tecnología educativa y su uso en la educacion

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental
¨Simón Rodríguez´´
Núcleo: San Juan de los Morros
Estado; Guárico
Facilitador: participantes:
Fuentes Yolimar zapata yriana C.I 19.206.660
Morales keylimar C.I 20587.687
Hernández yurady C.I 25.920.659
Villanueva yindiri C.I 23.797.039
Martínez Lucy mar C.I 21.337.243
Octubre 2014

2. Indicé
Introducción 3
Desarrollo 4, 5, 6, 7, 8, 9,10,11,12,13,14,15,16
Conclusión 17
Referencias 18
Anexo 19

3. Introducción
A lo largo de este trabajo se nombraran las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) entendidas éstas como: un conjunto de técnicas,
desarrollos y dispositivos avanzados derivados de las nuevas herramientas
(software y hardware), soportes de la información y canales de comunicación
que integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y
transmisión digitalizados de la información. La incorporación de las TIC en la
sociedad y en especial en el ámbito de la educación ha ido adquiriendo una
creciente importancia y ha ido evolucionando a lo largo de estos últimos años,
tanto que la utilización de estas tecnologías en el aula pasará de ser una
posibilidad a erigirse como una necesidad y como una herramienta de trabajo
básica para el profesorado y el alumnado. La aparición de las nuevas
tecnologías ha supuesto un cambio profundo en una sociedad que no en vano
ha pasado a recibir el nombre de sociedadde la información. En nuestro actual
entorno y gracias a herramientas como Internet, la información está disponible
en cantidades ingentes al alcance de todos. Sería impensable esperar que un
cambio de esta envergadura no tuviera impacto en la educación. Otro de los
impactos del uso de estas herramientas está en los contenidos curriculares,
ya que permiten presentar la información de una manera muy distinta a como
lo hacían los tradicionales libros y vídeos (sustituye a antiguos recursos). Para
empezar, se trata de contenidos más dinámicos con una característica
distintiva fundamental: la interactividad. Ello fomenta una actitud activa del
alumno/a frente al carácter de exposición o pasivo, lo que hace posible una
mayor implicación del estudiante en su formación. Los nuevos contenidos
permiten la creación de simulaciones, realidades virtuales, hacen posible la
adaptación del material a las características nacionales o locales y se
modifican y actualizan con mayor facilidad.

4. 1. Tecnología educativa
es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y teorías
educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y
situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las
TIC (tecnologías de información y comunicación).Se entiende por tecnología
educativa el acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que
proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo a través
de recursos tecnológicos con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y
de aprendizaje maximizando el logro de los objetivos educativos y buscando
la efectividad del aprendizaje.
2. Usos de las tecnologías en el ámbito educacional
Resulta evidente que las TIC tienen un protagonismo en nuestra sociedad. La
educación debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio de la
sociedad. La formación en los contextos formales no puede desligarse del uso
de las TIC, que cada vez son más asequibles para el alumnado. Precisamente,
para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos
educativos informales (familia, ocio,…) la escuela como servicio público ha de
garantizar la preparación de las futuras generaciones y para ello debe integrar
la nueva cultura: alfabetización digital, material didáctico, fuente de
información, instrumento para realizar trabajos, etc. Por ello es importante la
presencia en clase del ordenador desde los primeros cursos, como un
instrumento más, con diversas finalidades: lúdicas, informativas,
comunicativas e instructivas entre otras. 2En la actualidad, muchos maestros
y maestras solicitan y quieren contar con recursos informáticos y con Internet
para su docencia, dando respuesta a los retos que les plantean estos nuevos
canales de información. Sin embargo, la incorporación de las TIC a la
enseñanza no sólo supone la dotación de ordenadores e infraestructuras de
acceso a Internet, sino que su objetivo fundamental es: integrar las TIC en los
procesos de enseñanza-aprendizaje, en la gestión de los centros y en las
relaciones de participación de la comunidad educativa, para mejorar la calidad
de la enseñanza. Profesores tienen la posibilidad de generar contenidos
educativos en línea con los intereses o las particularidades de cada alumno,
pudiendo adaptarse a grupos reducidos o incluso a un estudiante individual.
Además, el docente ha de adquirir un nuevo rol y nuevos conocimientos,
conocer adecuadamente la red y sus posibilidades hasta como utilizarla en el
aula y enseñar a sus alumnos sus beneficios y desventajas. El profesorado

5. Manifiesta que el uso de las TIC tiene beneficios muy positivos para la
comunidad escolar, su alta implicación con las TIC ha mejorado su satisfacción
personal, el rendimiento en su trabajo y la relación con el alumnado, debido a
la amplia gama de posibilidades que ofrecen.
3. Chat en el ámbito educacional
Actualmente, las tendencias educativas se orientan a esquemas de redes de
estudiantes y académicos centrados en el aprendizaje .Por tanto, los modelos
educativos innovadores deben fomentar ambientes de aprendizaje
interactivos, sincrónicos y asincrónicos, donde el docente se encuentre
comprometido con el aprendizaje de sus alumnos y cumpla un papel como
asesor y facilitador; los estudiantes se convierten en actores de cambio con
habilidades y modos de trabajo innovadores en los cuales utilizan tecnologías
de vanguardia, materiales didácticos, recursos de información y contenidos
digitales. Trabajo en grupo y aprendizaje colaborativo. Comunicativamente
hablando, hay que resaltar la importancia de que los y las participantes en un
Chat académico se encuentren inmersos en esta situación de aprendizaje sin
necesidad de compartir el mismo espacio físico. El Chat académico como una
herramienta sincrónica que propicia el aprendizaje activo en ámbitos
educativos, de tal forma que el alumnado se implica plenamente en la
construcción de su propio conocimiento. “La búsqueda de significados,
aprendizaje en grupos o sociedadesque tienen como relevancia la experiencia
laboral, la reflexión, interactividad comunicacional, establecida por la tutoría de
facilitador y la interpretación del estudiante en conjunto con su facilitador y
demás participantes” (Mora, 2002).
El chat en cursos presenciales y semipresenciales El uso de chat en cursos
presenciales no queda claro al competir directamente con la charla presencial,
más dinámica y mucho más potente. Mientras el foro permite una discusión
reflexiva y es un complemento al dialogo cara a cara, el chat no ofrece esta
complementariedad. Sin embargo los nuevos entornos personales de
aprendizaje pueden cambiarla situación. El chat en cursos abiertos y a
distancia En los cursos no presenciales (al menos), el chat permite: Mantener
un ritmo en el aprendizaje, al convocar periódicamente a los estudiantes
Fortalecer la sensación de presencia a un grupo, facilitando procesos de
interacción que se transforman (fuera del chat) en un aprendizaje colaborativo.
Resolver las dudas de ciertos casos. Mientras que el chat en un grupo de siete
o más personas presenta numerosos problemas, como net conferencia entre
dos, permite una comunicación razonablemente profunda: Esto hace

6. apropiado el trabajo entre pares y para tutorías personales del alumno con el
profesor.
La educación en línea se está convirtiendo en una alternativa de educación,
no por moda, sino por que impacta en aspectos como: La cobertura y oferta
de los servicios de educación a través de sus diversas modalidades. En el
fortalecimiento del sistema educativo en las modalidades presencial, virtual y
a distancia a través del acceso a contenidos y recursos en línea. La utilización
de las tecnologías de la información y comunicación en el contexto educativo.
Atención a la demanda de servicios educativos.
4. Wiki en el ámbito educativo
Es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas directamente desde
el navegador, donde los usuarios crean, modifican o eliminan contenidos que,
generalmente, comparten. Los textos o «páginas wiki» tienen títulos únicos. Si
se escribe el título de una «página wiki» en algún sitio del wiki entre
dobles corchetes([[...]]), esta palabra se convierte en un «enlace web» a la
página correspondiente. La principal utilidad de un wiki es que permite crear y
mejorar las páginas de forma instantánea, dando una gran libertad al usuario,
y por medio de una interfaz muy simple. Esto hace que más gente participe en
su edición, a diferencia de los sistemas tradicionales, donde resulta más difícil
que los usuarios del sitio contribuyan a mejorarlo.
 Favorece el trabajo colaborativo para realizar actividades en grupo o
desarrollar proyectos de investigación en los que se pueden incluir sus
aportes.
 Aumenta la motivación de los estudiantes, estimulándolos a leer más
sobre los temas dados en el aula
 Es sencillo de administrar
 Permite fomentar la creatividad y la innovación
 Mejora el grado de participación de los estudiantes.
 Promueve la comunicación entre estudiantes y profesores.
 Posibilita que los estudiantes compartan la información con sus pares.
Un profesor/ Un grupo de profesores puede:
 Crear un wiki dentro de un curso como herramienta de creación de
contenidos, realizando apuntes para los alumnos junto con otros
profesores. Los estudiantes podrían así acceder al wiki sólo para leer o
imprimir los apuntes que el profesorado ha preparado. Una ventaja de
esta técnica es la posibilidad de realizar apuntes colaborativamente y la

7. inmediatez de la corrección de erratas, lo que aumenta la calidad. La
simplicidad del proceso de añadir contenido a los apuntes hechos con
un wiki hace que el contenido sea mucho más dinámico.
 Preparar actividades tipo WebQuests, Cazas de Tesoros, MiniQuest y
todo tipo de contenido en formato consultable a través de navegador
web y publicación instantánea en Internet, a través de un simple cambio
de permisos de visualización de la página wiki.
 Elaborar el material docente de forma colaborativa, de manera que las
ideas en particular y los materiales en general se mejoren, refinen y se
consoliden de manera progresiva e interactiva.
5. Facebook en el ámbito educativo
Es un sitio web de redes sociales. Fue creado por Mark Zuckerber en el
año 2004, cuando era alumno de la Universidad de Harvard, para que los
estudiantes formaran grupos, se mantuvieran en contacto y compartieran
información sin necesidad de iniciar cadenas de mails, como por ejemplo,
avisar la inasistencia de un profesor a clases, recordar un examen o la
entrega de trabajos, y compartir resúmenes e información sobre una clase.
Con el tiempo los usuarios le fueron dando un uso más social, incorporando
a sus redes familiares y amigos, acentuado por sus dueños, quienes
incorporaron herramientas que facilitan ese uso como por ejemplo subir
fotos, buscar amigos, etc. A partir de septiembre 2006, Facebook se abrió
a todos los usuarios del Internet. La mayor fortaleza de Facebook y lo que
la hace interesante para un posible uso educativo de carácter colaborativo,
es su alta tasa de penetración en la población mundial. Efectivamente,
Facebook cuenta hoy con más de 400 millones de usuarios activos
(Facebook, 2010), siendo una delas mayores comunidades a nivel mundial.
Ahora bien, para evaluar si Facebook cuenta con características que
permitan su uso como plataforma educativa, para actividades académicas
colaborativas, cabe preguntar: 1. Qué ventajas, potencialidades y
limitaciones presenta Facebook para un posible uso educativo de carácter
colaborativo. 2. Si el estudiante/usuario de la red Facebook, está al tanto
de estas ventajas y potenciales y las utiliza espontáneamente para la
gestión colaborativa del conocimiento. 3. Si ya existen experiencias de uso
educativo de la red Facebook en trabajos colaborativos y qué resultados
se han obtenido
Los servicios que ofrece Facebook son gratuitos y se prestan en línea. Una
de las mayores facilidades que ofrece Facebook es poder ubicar personas

8. través de su correo electrónico y las posibilidades de interacción: Como
Usuario: Donde cada persona invita otros a formar parte de su red social
para intercambiar mensajes, fotos, videos y enlaces. Grupos: Es el más
indicado para usarlo con fines educativos. Reúne a personas con intereses
comunes o fines específicos, bajo la administración de uno de los
miembros; su acceso puede ser abierto, privado o secreto; cuenta con foro
de discusión y calendario para publicar eventos y se pueden añadir,
enlaces, fotos y videos. El Muro: es una especie de cartelera que cuenta
cada usuario donde éste y sus amigos colocan los mensajes. Páginas: Son
creadas por usuarios para fines específicos también, como comerciales,
institucionales, centros docentes, o de página web de una personalidad por
ejemplo, y son seguidas por usuarios interesados en su contenido. Cuenta
con foro de discusión, calendarios para publicación de eventos, y se
pueden publicar fotos, videos, notas. Permite crear varias páginas. Aparte
de estas aplicaciones básicas y de otras desarrolladas por los propietarios,
Facebook ofrécela posibilidad de que los mismos usuarios desarrollen
aplicaciones que pueden compartir con el resto de la comunidad. Existen
en la actualidad muchísimas aplicaciones y todos los días se agregan más,
la mayoría de los cuales son juegos. Algunos usuarios de Facebook ligados
al ámbito académico, tales como profesores, bibliotecarios y estudiantes
que usan este sitio web como plataforma educativa, han desarrollado
aplicaciones que facilitan el proceso de enseñanza/aprendizaje
6. Twitter en el ámbito educativo
Es una red social basada en el microblogging”. Jack Dorsey se inspiró en la
forma en que los taxistas y conductores de ambulancias utilizaban sus
emisoras de radio para describir en todo momento su situación y lo que
estaban haciendo. Esto les permitía saber si estaban cerca de otros
compañeros y, eventualmente, quedar a comer juntos o tomar un café por la
zona. Al mismo tiempo, al estar al día de las actividades de sus compañeros,
los encuentros personales eran más enriquecedores.
Dentro del ámbito educativo se convierte en un canal de comunicación
extraordinario. Nos sirve de elemento motivador para nuestros alumnos y
despertar su interés por nuestra asignatura. Igualmente es un nuevo canal
para la comunicación con los padres. Los profesores asumen el perfil de líder
del grupo y es al que siguen los alumnos pero igualmente el profesor sigue a
los alumnos. Permite enviar y recibir mensajes cortos de 140 caracteres como
máximo. La exigencia de los 140 caracteres es lo que le hace distinto y
particular. ¿Qué se puede decir en 140 caracteres? Pues, muchas cosas

9. profundas. Desarrolla una capacidad de síntesis que enriquece el vocabulario,
obliga a concentrar los mensajes y a centrarse en la idea principal.
Los siguientes son algunos ejemplos de usos tanto personales como
educativos que los docentes pueden darle a Twitter. Algunos puntos incluyen,
en cursiva, las opciones o herramientas de Twitter que se deben usar:
 Seguir portales y personas que continuamente aportan información
interesante sobre temas educativos.
 Compartir con estudiantes y otros colegas recursos, propios o
descubiertos, publicados en la Web: Imágenes (Flickr), videos
(YouTube), documentos (Calameo), presentaciones (SlideShare),
archivos (MediaFire), etc.
 Seguir a asistentes a foros o conferencias que estén dispuestos a
publicar vía Twitter las principales ideas de sus panelistas o
conferencistas. Incluso, se puede crear una cuenta de Twitter de la
Institución Educativa para este tipo de eventos. Los docentes deben
seguir esa cuenta para recibir la información que se publique en ella [I].
 Crear listas de estudiantes para agruparlos por grados y así facilitar el
seguimiento a todos los que conforman un grado. Además, los docentes
pueden tener una URL para cada lista o tema de interés y compartirla
con los estudiantes.
 Expandir los proyectos de clase fuera del espacio y tiempo de la
escuela. Permitir a los estudiantes ingresar a un universo más amplio
en el que la ubicuidad manifieste su verdadero valor
 Antes de iniciar un tema, formular a los estudiantes preguntas sobre
este. Twitter es ideal para determinar conocimientos previos sobre un
tema.
 Antes de un examen, enviar algunas preguntas para que los estudiantes
las respondan. De esta manera ayudará a fijar conceptos y a construir,
entre todos, un resumen colaborativo con las ideas más importantes del
tema a evaluar.
 Diseminar o distribuir información y contenidos de valor educativo. Por
ejemplo, materiales en línea adicionales a los utilizados en la clase,
resultados de investigaciones, páginas Web pertinentes para un tema,
criterios para resolver un problema, etc.

10.  extracurriculares o competencias deportivas; recordar fechas de
exámenes, eventos, encuentros, reuniones; mantener contacto con ex
alumnos, etc.
Por su parte, los estudiantes también pueden utilizar Twitter con fines
académicos:
 Formular preguntas sobre un tema de estudio para obtener varias
respuestas por parte de docentes o compañeros de clase. Si alguien
aporta una respuesta errónea o inexacta, pronto aparecerá otra que la
aclare o precise.
 Reportar el estado de una tarea/consigna que debe realizarse de
manera colaborativa. Por ejemplo: los datos que se van encontrando en
un experimento; los resultados de una encuesta; los argumentos o
posiciones planteadas en un debate, etc. Todos los estudiantes de una
clase se mantienen informados por este medio.
 Conformar una comunidad o grupo virtual en el que se compartan
intereses comunes (música, ecología, uso del lenguaje, matemáticas,
biología, etc.).
 Practicar un idioma extranjero mediante la comunicación con hablantes
nativos de ese idioma, localizados a través de Twitter.
No debemos olvidar que Twitter es una herramienta social y que tanto el uso
que se le dé, como el provecho que se obtenga de ella, depende de la
creatividad de los docentes. Las anteriores son solo algunas ideas de su
aplicación en ambientes educativos enriquecido con las TIC.

11. 7. Foros educativos
Las nuevas tecnologías per se no son educativas, sino que es el uso que,
desde instancias académicas, se haga de ellas lo que hace didáctico su
carácter. En este sentido, consideramos necesario partir de una idea clave y
que se ha de tener presente siempre que se pase a utilizar este tipo de
herramientas y es la idea de complementariedad. Esto significa que las
herramientas de comunicación, los foros virtuales o cualquier otra, son
elementos complementarios de la labor docente, y nunca son sustitutivos, sino
que pasarán a enriquecer y ampliar la labor docente, bien sea actividad,
trabajo en grupo, sistema de evaluación, etc., y nunca a sustituirla. Habiendo
dejado claro esta idea, podemos especificar varias funciones aplicadas a los
foros virtuales desde un punto de vista educativo.
 Intercambio de información.
Este punto puede ser tan amplio como la actividad que se pueda desarrollar
en el foro. El intercambio de información puede ir desde la simple petición de
ayuda sobre algún tema en concreto, hasta la inclusión de texto o contenidos
concretos, citas textuales referidas al tema tratado, pasando por la aportación
de una referencia bibliográfica, o electrónica donde se trate el tema, inclusión
de imágenes, documentos sonoros, vídeos, etc. Además, podríamos señalar
o destacar como una función básica y fundamental de los foros virtuales, el
constituirse como un espacio de intercambio de experiencias, posibilitando
aprender de lo que otros hacen, y enriquecer a los demás con lo que nosotros
hacemos.
 Debate, diálogo y comunicación
Cuando un foro es creado con un fin concreto, desarrollar una actividad,
realizar un trabajo en grupo, defender una postura determinada ante un
tema,…, se dan situaciones en las que el simple intercambio de información
pasa a ser un trabajo reflexivo, de diálogo y debate. Es en este punto en el que
el foro se transforma en una herramienta de intercambio de opiniones, en el
que cada participante aporta sus propias experiencias, pudiendo argumentar
y fundamentar sus respuestas o sus nuevos comentarios. Todo ello puede
derivar en un aprendizaje colaborativo, en un aprendizaje de lo dicho por los
demás, enriqueciendo la experiencia y el conocimiento de todos. Estas dos
alternativas, el cambio de información y el debate y diálogo, pueden verse
complementadas en las aportaciones de los participantes, añadiendo
referencias textuales, bibliográficas, enlaces electrónicos que traten el tema
debatido. Ofrece esta opción, la posibilidad, a los demás usuarios, de poder

12. ampliar sus conocimientos, de poder saber más sobre el punto de vista del
otro, etc.
 Espacio de socialización
Además de para el trabajo a través del diálogo y el debate, se pueden observar
los foros virtuales como espacios para la socialización. La socialización es un
factor fundamental que se da en todos los contextos, incluidos los virtuales. Si
este proceso es positivo y se desarrolla dentro de canales de normalidad, la
comunicación entre los usuarios o participantes será mejor y más fluida,
entendiendo como normalidad, situaciones de respeto, educación, cordialidad,
tolerancia, flexibilidad, etc.
Siempre se dan, dentro de los foros creados para trabajar, ciertos elementos
de sociabilidad entre los participantes, normas de cortesía, saludos, bromas,
que irán siendo más profundas en caso de tener un cierto grado de continuidad
en el tiempo. Este comportamiento “social” suelen preceder a la aportación
sobre el tema objeto del foro, sea del tipo que sea. Teniendo todo lo anterior
en cuenta, y de forma más concreta, dentro de los foros, se puede dar
diferentes tipos de diálogos o comunicaciones como son diálogos sociales (de
carácter informal), argumentativos, producidos por la defensa de una postura
o argumento, o programáticos aportando conocimiento desde diferentes
puntos de vista sobre un mismo concepto.
 Trabajo y aprendizaje colaborativo.
Dentro de esta perspectiva de trabajo, los foros ofrecen una característica
importante que es la de que las diferentes aportaciones individuales o grupales
quedan por escrito y como referencia. Esto implica y hace que las aportaciones
o respuestas de los demás estén bien pensadas y reflexionadas, obteniendo
por tanto una mayor calidad que si el proceso se realizara de forma presencial,
o de forma asincrónica. El aprendizaje colaborativo a través de un foro virtual
puede plantearse de diferentes formas. Podemos analizar algunas como son,
en primer lugar, la apertura de un foro en el que se trabajen uno o varios temas
(los que sean, historia, arte, lengua, ciencias,…), sobre los que haya que
discutir, debatir, bajo las propuestas y directrices de un moderador, necesaria
figura como veremos más adelante; o la puesta a disposición de un foro
alternativo en el que se traten casos de carácter más practico o problemas que
los participantes hayan podido tener en su trabajo individual, dando lugar así
a que los demás también puedan trabajar de forma que colaboren en la
resolución de problemas propios y ajenos, independientemente del tema que
se trate en el foro principal.

13. 8. La Web en el ámbito educativo
Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de información (red
social donde el conocimiento no está cerrado) que supone una alternativa a la
jerarquización y unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos.
Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo
autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y
compartir recursos, crear conocimiento y aprender Sus fuentes de información
(aunque no todas fiables) y canales de comunicación facilitan un aprendizaje
más autónomo y permiten una mayor participaciónen las actividades grupales,
que suele aumentar el interés y la motivación de los estudiantes. Con sus
aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente
materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someternos a los
comentarios de los lectores.
No hace falta mucha imaginación para intuir las posibilidades educativas que
se derivan del planteamiento de la Web 2.0. En efecto, a partir de sus
innumerables servicios y aplicaciones, tanto los docentes como los estudiantes
pueden crear, distribuir y compartir sus propios contenidos con una calidad,
versatilidad y amplitud de difusión enormes. Esta capacidad es una fuente
potencial no solo de materiales y recursos didácticos, sino también de
nuevas metodologías y de planteamientos didácticos muy innovadores, que
ponen su acento en principios como la colaboración entre iguales, el altruismo,
la inteligencia colectiva, la creación y difusión de conocimientos compartidos,
la responsabilidad individual y la participación social

14. 9. Blog en el ámbito educativo
El fenómeno de los blogs ha influido notablemente en los usos y costumbres
de los usuarios de la Internet. El formato blog, weblog o bitácora, se ha
generalizado como el medio más aceptado de publicación (personal,
profesional o grupal). Los blogs se pueden emplear en ámbitos tan variados
como el periodismo, la política, la religión, el idioma, los negocios y por
supuesto en la educación.
Ante esta realidad, es importante reconocer que la palabra Blog, procedente
del vocablo inglés Weblog, o Bitácora en castellano, se refiere a sitios web
actualizados periódicamente que recopilan cronológicamente textos, artículos,
publicaciones o entradas (posts) de uno o varios autores, donde lo más
reciente aparece primero. Éstos tratan una temática en particular y el autor
tiene la libertad de publicar lo que crea pertinente.
Estas entradas, por lo general incluyen la posibilidad de que los visitantes del
blog añadan comentarios a los mismos, fomentando así la interacción entre el
autor y el lector.
Los blogs son herramientas para la gestión de contenidos, la publicación y
comunicación de información que se asemejan a los diarios, en los que se van
realizando anotaciones, creando y publicando contenidos, que por lo general
provocan la reflexión personal y social sobre los temas tratados en el blog. Los
blogs permiten incluir recursos multimedia como textos, imágenes, sonidos y
vídeos.
Los blogs tienen presencia e incidencia en casi todos los ámbitos de la vida,
entre ellos el educativo. En este contexto, se utiliza el término EduBlog para
referirse a un blog que se emplea con fines educativos, con el propósito de
mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje (Lara, 2005).
En este contexto, se reconoce a un Blogfesor como aquel docente
comprometido con la innovación, que se apoya en los blogs como recurso para
aprender y enseñar, compartiendo de forma permanente, responsable y ética
experiencias, recursos y conocimientos. Este Blogfesor, también promueve el
aprendizaje colaborativo, la integración de sus estudiantes y colegas al
proceso de formación profesional y alfabetización digital. Un blog es una
herramienta de publicación y comunicación que sirve para expresarse,
publicar, comunicarse, socializar ideas y gestionar conocimientos, mediante la
interacción y colaboración de sus usuarios.
Los blogs le dan un valor agregado al ejercicio docente, ya que éste se ve
enriquecido por las nuevas formas de aprender y de interactuar socialmente
de los estudiantes, en tanto, le permite a los docentes procurar una educación

15. que desarrolle habilidades de pensamiento y para un aprendizaje autónomo
que posibilite la capacidad de aprender a aprender. En el mundo académico,
se destaca que los blogs facilitan la difusión de la investigación, habilitando
contextos de interacción social entre diversos agentes y ofrecen enormes
posibilidades, principalmente como espacio de participación y actualización
docente, como espacio de comunicación con la comunidad educativa, como
un espacio para continuar y ampliar las sesiones de clases, y sobre todo como
un espacio para acercarse a sus estudiantes.
En cuanto a los estudiantes, éstos pueden emplear los blogs para: administrar
información. desarrollar habilidades de lectura, escritura, expresión, síntesis y
creatividad con variados medios, llevar un registro en línea de reflexiones o
diarios escritos, elaborar un portafolio de evidencias de aprendizaje, compartir
recursos relacionados con la asignatura, desarrollar proyectos colaborativos,
desarrollar el espíritu crítico, analítico, reflexivo y evaluativo (autoevaluación y
coevaluación), desarrollar competencias digitales, socializar y crear
conocimientos.
Por lo tanto, los blogs se pueden emplear para:
 Trasladar el aula hacia la plataforma virtual de Internet, rompiendo
barreras de espacio físico y temporal de la institución educativa.
 Aprender, comunicarse, interactuar y colaborar de forma sincrónica y
asincrónica, respetando los diferentes ritmos de aprendizaje,
construyendo conocimientos a partir de la interacción social y
considerando al estudiante como un agente activo de su propio
aprendizaje.
 Presentar los contenidos a través de diversos medios, respetando los
diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Realizar trabajo colaborativo entre docentes y estudiantes, ya que
éstos tienen la posibilidad de crear contenidos y el material objeto de
aprendizaje, de acuerdo a sus necesidades e intereses.
 Desarrollar el proceso de aprendizaje de forma reticular, aprovechando
las ventajas de la hipertextualidad y rompiendo con la idea tradicional
del aprendizaje secuencial.
 Acceder gratuitamente a una inmensa cantidad y variedad de
contenidos de calidad, actividades y situaciones de aprendizaje para
poder participar activamente en el proceso de creación de conocimiento
y contenido. Lo cual ofrece una alternativa sostenible y compatible con
proyectos

16. 10.Videoconferencia en el ámbito educativo.
Videoconferencia o video llamada es la comunicación simultánea bidireccional
de audio y vídeo, que permite mantener reuniones con grupos de personas
situadas en lugares alejados entre sí. Adicionalmente, pueden ofrecerse
facilidades telemáticas o de otro tipo como el intercambio de gráficos,
imágenes fijas, transmisión de ficheros desde el ordenador, etc. El núcleo
tecnológico usado en un sistema de videoconferencia es la compresión digital
de los flujos de audio y vídeo en tiempo real. Su implementación proporciona
importantes beneficios, como el trabajo colaborativo entre personas
geográficamente distantes y una mayor integración entre grupos de trabajo.
Esta permite mantener reuniones con grupos de personas situadas en lugares
alejados entre sí, permitiendo el intercambio de información gráfica, de
imágenes, la transferencia de archivos, de vídeo, de voz, permite compartir el
escritorio de una computadora, hacer presentaciones, etc.
El eje tecnológico usado en un sistema de videoconferencia es la compresión
digital de los flujos de audio y vídeo en tiempo real. En la actualidad, las
limitaciones técnicas, tales como el sonido deficiente, la mala calidad de las
imágenes, la poca fiabilidad, la complejidad y el costo, han quedado atrás
dando lugar a videoconferencias de alta calidad con audio, vídeo, transferencia
de archivos y de un costo más que accesible a la mayoría de los interesados.
Es decir, la videoconferencia ofrece hoy en día una solución accesible a la
necesidad de comunicación, con sistemas que permiten el transmitir y recibir
información visual y sonora entre puntos o zonas diferentes evitando así los
gastos y pérdida de tiempo que implican el traslado físico de la persona. Estas
ventajas hacen a la videoconferencia el segmento de mayor crecimiento en el
área de las telecomunicaciones.
Cada vez está siendo más utilizada como una parte importante de la
enseñanza reglada o como apoyo a la formación especializada o de post-
grado, permitiendo hacer llegar ciertos eventos que, en principio, sólo serían
accesibles por un grupo reducido de personas a un grupo mucho más
numeroso y en tiempo real. Incluso pueden hablar varios participantes por
orden en la misma, con la función de “levantar la mano”. Además, la tendencia
a utilizar determinadas formas de comunicación ya estandarizadas permite
comunicar dos o varios puntos cualesquiera del planeta, pudiendo así
acercarnos a grandes eventos o personalidades que de otra forma serían de
difícil acceso
· Uno de sus puntos fuertes de la utilización de la videoconferencia en la
educación es la interactividad y retroalimentación que facilita la comprensión
en tiempo real.

17. Una tecnología líder en el sector, basada en Adobe Flash®, que le permite
enviar mensajes instantáneos sin descargas incómodas. Un explorador Web
compatible es todo lo que necesita para disfrutar de conferencias de vídeo en
directo y un amplio contenido multimedia.
11.Skype y su uso educativo
Un software que te permite hacer llamadas telefónicas usando tu computadora
y tu conexión a Internet. Puedes utilizarlo de forma gratuita, solo necesitas
abrir una cuenta de Skype e instalar el programa. Esta compañía fue creada
en 2003 por Niklas Zennström y Janus FriisEs fácil y rápido de instalar
Llamadas telefónicas gratuitas a otros usuarios de Skype en cualquier parte
del mundo. Funciona con todos los cortafuegos, NAT y router. Nada que
reconfigurar. Las llamadas con Skype tienen una alta calidad de sonido y son
altamente seguras. Skype funciona en la mayoría de los equipos: Windows,
Mac OS X, Linux y Pocket Out.
En las instituciones educativas permite la participación por medio de
videoconferencias en reuniones, charlas, clases o hasta en una simple
conversación de uno a uno.
También es utilizado para clases de idiomas o para mantener contacto con
otras instituciones educativas de cualquier parte del mundo y así poder
compartir costumbres, experiencias, ideas, etc. Al usar el SKYPE como
recurso didáctico es posible mantener comunicaciones individuales como
grupales y poder practicar 4 habilidades que son: hablar, leer, escuchar y
escribir. Te hace posible hacer múltiples tareas facilitándote el envío de links
de diferentes páginas, como al igual consultar dudas con los profesores.
Utilizando el SKYPE involucras a los alumnos a: Escribir Compartir archivos
con los compañeros Comunicarse con otros estudiantes y profesores Mejorar
competencias básicas Aprender la competencia digital y comunicativa estas
ventajas de utilizar la tecnología permiten tanto al profesor como al alumno
desarrollar mejores estrategias de enseñanza y aprendizaje. Como al igual
lograr que el alumno se involucre más en su propio aprendizaje

18. Conclusión
Al terminar la presente investigación, interesante en su pleno desarrollo,
surgen nuevas incógnitas que apasionan a cualquier investigador para
proseguir en la puesta en práctica de los resultados. La investigación ha
histado de estudiar la aplicación de una herramienta tecnológica que cada día
juega un papel más preponderante en la educación venezolana y en cualquier
sistema educativo del mundo, como lo es la puesta en práctica de nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación, especialmente, en el uso que les
dan en el ámbito educacional
La introducción de nuevas tecnologías es uno de los mayores desafíos del
sistema educativo actual. La inclusión de la computadora como un medio o
herramienta de ayuda en el desarrollo óptimo de la educación, está generando
profundos cambios que incluye las formas de acceder a cualquier información
por parte de los docentes del área de la Educación lo que hace necesario
considerar el uso integral de la computadora como un elemento a tener en
cuenta en la capacitación actual y futura de los profesores.
Solo queda por parte del docente tomar una conciencia crítica reflexiva con los
actuales procesos y cambios que se vienen dando en la educación de hoy,
implementado nuevas técnicas de enseñanzas y aprendizaje permitiendo al
alumnado conocer, aprender y adquirir un mayor desarrollo de actitudes que
permitan en pleno su desarrollo de aptitudes y actitudes que permitan en pleno
su desarrollo, su desenvolvimiento en esta sociedad que cambia al ritmo de
las continua necesidades de la generación presente y futura.

19. Referencia
https://www.es.wikipedia.org/wiki/Tecnología_educativa
https://www.portal.educar.org/foros/el-uso-de-las-nuevas-tecnologias-educativas
https://www.es.slideshare.net/icalderons/los-chats-educativos
https://www.eduteka.org/WikisEducacion.php
https://www.usoseducativosdelfacebook.blogspot.com/
https://www.plataformaproyecta.org › Propuestas - Recurso
https://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr.../8878.html
https://www.ropuestastic.elarequi.com/...web-2.../la-web-2-0-en-el-ambito-educativo.
https://www.cognicion.net/index.php?option=com...educativo...
https://www.blogs.ua.es/gonzalo/.../las-videoconferencias-como-elemento-educativo/
https://www.es.slideshare.net/.../skype-y-su-uso-educativo-14693697

20. Anexo