1. INSTITUTO DE CIENCIAS Y ESTUDIOS SUPERIORES DE
TAMAULIPAS
Tercer Semestre
CURSO:
PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN INICIAL
INFORME DE PRÁCTICAS DOCENTES
ESCUELA DE PRÁCTICA:
GERARDO GÓMEZ CASTILLO
PRACTICANTE:
RUIZ LARA CARLA YUSSEL
16 de noviembre de 2012

2. MI TRABAJO EN EL AULA

3. Durante la práctica tuve que realizar sólo una modificación a mi
planeación, ya que, por el tiempo que se tenía, no se podían abordar
los temas que tenía establecidos en ella. Fue un pequeño cambio; en
mi planeación propuse el repartimiento de dos libros de la biblioteca
del aula a cada alumno pero, debido a la falta de material, tuve que
organizar a los niños en grupos y repartir cierto número de libros a
cada equipo para que todos alcanzaran a participar.
La biblioteca del aula no estaba muy bien organizada y no contaba con
los suficientes libros para que cada niño interactuara con ellos, esa fue
la principal causa de la modificación en mi planeación, ya que mi
proyecto trataba el tema de “modificar el final de un cuento”,
desarrollándose con la interacción de varios textos.
Para mi práctica me preparé con diversos materiales para atraer la
atención de los niños y con ello facilitar el aprendizaje de los mismos,
puedo decir que las actividades que más les llamaron la atención fue
el interactuar con los libros de la biblioteca del aula, leerlos, detectar
su inicio, desarrollo, desenlace y concluir con una modificación al final
de cada libro; otra de las actividades que llamaron su atención fue la
creación de su propio libro con los cuentos del material recortable.
Los niños se emocionaban mucho con las actividades que se les
planteaban, se notaba al momento de querer participar en cada
actividad, pero siempre había algo que impedía poder terminar o
cerrar algún tema, y ese algo era por lo regular el impedimento
llamado “tiempo”.
La maestra del grupo tenía establecido cierto horario para cada
materia y, en ocasiones me daba tiempo abierto para poder abarcar lo
más que pudiera con mis temas, pero siempre se presentaba algo que
distraía o impedía el poder continuar de manera favorable con las
actividades, alguna visita de dirección, algún padre de familia, algún
maestro, la clase de inglés o deportes, entre otras situaciones; puedo
decir que me fue insuficiente el tiempo que se me destinó.

4. Desde mi perspectiva, figuro que la única dificultad que se me
presentó fue la lectura en voz alta de cada uno de los niños, leen muy
bien, pero su tonalidad no es la adecuada, tenían una lectura en voz
muy baja, lo cual impedía que sus demás compañeros escucharan, y
con ello, propiciaba que se distrajeran o se hartaran; siento que para
poder actuar con esto es indispensable propiciar aún más la lectura en
voz alta, en éste grupo se necesita un poco más llevar a cabo ésta
actividad.

5. LOS NIÑOS DEL GRUPO

6. Los niños del grupo son todos aquellos individuos con una edad entre
los 6 y 7 años que asisten a clases con muchas ganas de trabajar,
jugar y aprender interactuando.
Les gusta mucho el echo de pasar al pizarrón a participar en cualquier
actividad, les motiva que el maestro los alabe por sus progresos,
logrando con esto que continúen trabajando de forma favorable, por
otro lado, les disgusta que no sean escogidos para pasar al frente en
alguna actividad y, que el maestro no les preste la atención que ellos
quieren.
Son niños muy activos, respetan y obedecen a toda indicación que se
les establece, muestran una actitud muy positiva en todo momento,
siempre quieren saber más, tienen un ritmo de aprendizaje muy
avanzado, tienen una peculiaridad de trabajo, terminan sus actividades
de una forma muy rápida y con una claridad y respuestas muy
acertadas.
Cuando se trata de interactuar con los demás, ya sea con sus mismos
compañeros, maestros y demás, muestran una actitud muy
respetuosa, atenta y cordial al momento de hablar.
Es un poco difícil el creer que niños de tan corta edad sean tan
atentos, pero puedo decir con exactitud que éstos niños tienen muy
claro lo que quieren, cómo lo quieren y cuándo lo quieren, tienen muy
marcado el hecho de que para conseguir algo siempre hay formas de
pedir las cosas; son muy inteligentes a la hora de actuar y por ello su
comportamiento es muy correcto.
Aún son unos niños, y por lo tanto, suelen distraerse con mucha
facilidad, tienden al juego en variadas ocasiones y su inocencia aún
está muy marcada a la edad que les corresponde; son niños grandes,
porque están acostumbrados a un trato mayor al que a algún otro niño
de su misma edad se le daría, pero no por ello pierden el título de
seguir siendo niños.

7. MIS EXPERIENCIAS AL
TRABAJAR CON LA
ASIGNATURA DE
ESPAÑOL DE 2° GRADO

8. Mi clase de español la inicié dando a conocer al grupo el nombre del
proyecto y los aprendizajes esperados, después de ello me trasladé
hacia el apartado “lo que conozco” del libro de texto para activar los
conocimientos.
Mis actividades estaban acorde al enfoque de español, llevándolas a
cabo de una forma interactiva para lograr captar la mayor atención
posible de los alumnos; para llevar a cabo las actividades, en
ocasiones los organizaba en pequeños grupos, dependiendo la tarea
o, los ponía a trabajar de forma individual, repito, todo dependía del
trabajo que se llevaría acabo.
La organización del trabajo en equipos o de forma individual fue muy
acorde a la hora de confrontar las ideas de los demás, al estar en
grupos tenían que compartir ideas para llegar a una sola conclusión y
compartirla con los demás compañeros, al igual, al trabajar de forma
individual, tenían que compartir sus ideas con el grupo para confrontar
las mismas con los demás.
Siento que fue una forma de trabajar muy acorde, ya que se variaba y
con ello, no se llegaba a cansar a los niños al trabajar de una sola
forma; con las diferentes organizaciones pude atender a cada uno en
diferentes situaciones, las dudas eran por lo regular las mismas de
todos, así que, cuando uno tenía alguna duda la daba a conocer al
grupo para aclarar en general y que no quedaran dudas sobre los
trabajos.
Las actividades que se pedían en el proyecto eran las de modificar el
final de diversos cuentos, identificar las partes del mismo (inicio,
desarrollo, desenlace), localizar las palabras que se desconocían y
buscar su significado en el diccionario, otra de las actividades era
armar un propio cuento con las partes del material recortable que se
indicaba en el proyecto, ordenando las imágenes con sus textos
correspondientes y concluyendo con la modificación del final de cada
uno de los cuentos.

9. Ésta última actividad fue el producto final que se planteaba en el
proyecto, los niños presentaron su producto en forma de libro con dos
apartados, uno para el cuento “el regreso del rey” y otro para “el
saltamontes y las hormigas”, y para concluir, debajo de cada uno, los
niños tenían que redactar un nuevo final paralos cuentos.
La actividad se llevó a cabo con materiales recortables, pegamento,
cartulina, colores, decoraciones, entre otros materiales que motivaron
al niño a trabajar al momento de interactuar con ellos. El libro de texto
estuvo presente en todo momento, fue nuestro mayor apoyo para las
actividades, de ahí surgieron todos los movimientos que se realizaron
durante el proyecto.
Fueron muchos los movimientos que se hicieron a base del proyecto,
pero se puede decir que no hubo necesidad de plantear alguna
estrategia para mantener el orden en el aula, los niños estaban muy
entretenidos trabajando con sus proyectos que no tenían tiempo ni
interés de andar armando desorden alguno a su alrededor.
Algunas de las dificultades que se me presentaron fueron al momento
de retomar los temas, los niños esperaban cosas distintas día a día,
pero era imposible avanzar con tan poco tiempo que se me aportaba,
lo único que me facilitó y apoyó en éstos casos fueron los materiales
preparados para la práctica, les llamaban mucho la atención y con ello
lograba calmar su desesperación, mantener un orden adecuado y un
ambiente trabajador.
Al concluir con el proyecto, los niños y yo estuvimos comentando
sobre lo que se había aprendido a lo largo del tema, comparamos
esos conocimientos con los aprendizajes esperados que se
planteaban al inicio de la lección y llegamos a la conclusión que
fueron, desde cierta parte, los mismos conocimientos obtenidos, se
comentó sobre su aplicación en otras situaciones, las ventajas que
traía este aprendizaje y su utilización, se dio respuesta a cada
pregunta que se planteaba, siempre y cuando tomando en cuenta la
opinión de los demás.

10. Para evaluar a los niños me guie sobre el método que utiliza la
maestra del grupo, fui registrando cada actividad en una lista (tareas,
trabajos, actividades, etc.), el niño que cumpliera con todas las
actividades tenía cierto porcentaje establecido por la docente titular, y
así sucesivamente conforme a la entrega de trabajos.
Desde mi punto de vista, éste tipo de evaluación sirve de mucho para
darnos cuenta quiénes cumplieron con los trabajos y demás, pero no
necesariamente para darnos cuenta si aprendieron o no sobre el tema,
ya que muchos, sin haber entregado ciertas actividades, demostraron
el haber aprendido y comprendido el tema en general.
Siento que aprendí mucho en esta jornada, estos días me ayudaron a
visualizar a mayores rasgos lo que es hacerse cargo de un grupo en
general, los problemas que se pueden llegar a presentar, las
soluciones que se les tiene que dar, el acomodo de horarios para las
materias, el mantener el orden en el grupo, entre otras cosas; con
respecto a mejorar para mi próxima jornada, lo que tengo que trabajar
más son los tiempos, acomodar tiempos, actividades, tareas y trabajos
en clase con respecto a los horarios que el docente tiene establecido.

11. EVIDENCIAS

13. PLANEACIONES