• VOLUMEN 6 • NÚMERO 4 • JULIO 2003 • MÉXICO, D.F . • WWW .FACMED.UNAM.MX •                                               ...
DÍDAXIS MÉDICA                                                                                                    2   4.  ...
DÍDAXIS MÉDICA                                                                                                      3Usand...
DÍDAXIS MÉDICA                                                                                                        4  C...
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  1. 1. • VOLUMEN 6 • NÚMERO 4 • JULIO 2003 • MÉXICO, D.F . • WWW .FACMED.UNAM.MX • Los siete puntos de la clase son:TEMAS SELECTOS PARA EL 1. El primer momento de una clase se dedica a la relajación. Es un breve período para disminuir lasDOCENTE tensiones. Se inicia con ejercicios de respiración o también un segmento de m úsica barroca que logra la receptibilidad. Este comienzo es funda- mental porque la tensión inhibe el aprendizaje.APRENDIZAJE ACELERADO 2. Se refiere al contexto. Es enseñar una clase enGeorgi Lozanov, nacido en Bulgaria, realiza una propuesta forma de una historieta que tiene lugar en situa-educativa sobre la capacidad que tiene cualquier persona ciones reales y prácticas, estimula y da seguridadpara desarrollar una supermemoria. Su método lo llamó ya que permite intuir lo que se va a recibir. Tam-sugestopedia y se basó en el estudio de quienes poseían bién es importante resaltar durante la clase lascapacidades mentales extraordinarias, c omo es el caso ideas importantes; los detalles se asocian conde yoguis que memorizaban grandes cantidades de infor- más facilidad cuando se recuerda la idea princi-mación, en especial sus textos sagrados. pal.Hoy día su método se conoce como aprendizaje acele- 3. La visualización en la mente es como una pelícu-rado y con algunas variantes ha dado origen a dos gran- la mental , entre más sonidos y colores tiene estades corrientes: la Alianza Internacional para el Aprendizaje película será más f cilmente recordada. Es más á(Internacional Alliance for Learning, IAL) y el Superapren- facil memorizar cuando se asocia con v ces y odizaje (Superlearning). efectos de sonido y cuando se asocia con esce- nas de una historia que ha sido previamente ela-Cuando me asomé por primera vez a esta propuesta, tuve borada.una actitud de rechazo, lo encontré en un best seller ytengo el prejuicio de considerar que este tipo de publica-ciones siempre son superficiales y basadas exclusivamen- EN ESTE NÚMEROte en mercadotecnia. A pesar de ello, inicié la lectura yme llamó la atención que tenía algunos elementos del • Temas selectos para el docentemundo oriental para conceptualizar al aprendizaje. Ahora, Aprendizaje aceleradoya no estaba tan segura de mi disgusto, así que continúe Mtra. Margarita Varela Ruízla lectura y con sorpresa me encontré elemen-tos de fácil aplicación, inclusive algunos de ellos son utili- • Temas selectos para el docentezados en la práctica docente de la Facultad. Actitud médica Dr. Juan Carlos Maldonado CarrascoPor ello, deseo compartir con los lectores de DÍDAXIS unresumen de siete puntos de la parte de la propuesta que • Gotitas de docenciase refiere a una clase para el aprendizaje acelerado. Mtra. Margarita Varela RuízLozanov afirma que el aprendizaje involucra nuestro cuer- • Computips educativospo, emociones, actitudes y salud. Busca que el aprendi- Dra. Ileana Petra Micuzaje sea holístico utilizando ambos hemisferios cerebra-les, que se despliegue todo el potencial del individuo y que • Cursosse haga del aprendizaje una experiencia agradable.
  2. 2. DÍDAXIS MÉDICA 2 4. Este es el momento de la seguridad, que se lo- gra cuando se hace una revisión del material es- TEMAS SELECTOS PARA EL tudiado, lo que genera confianza en el estudiante porque ya le es familiar y entonces es más senci- DOCENTE llo entenderlo. Hay que puntualizar que es más fácil lograrlo cuando hay una mejor comprensión ACT I TUD MÉDICA del significado. La profesión médica es en breves palabras la excepción 5. Estimular el hemisferio derecho, con asocia- que confirma la regla, porque en ella, aparte de ser médi- ciones visuales y de sonido. Por ejemplo el uso co también hay que parecerlo. de mapas mentales que asocian imágenes y pa- labras favorece el recuerdo. La voz y la música barroca como fondo también permiten sincroni- El desarrollo y la adquisición de actitudes médicas es, zar ambos lados del cerebro. Es importante indiscutiblemente, un elemento central dentro de la forma- expresar las palabras con emoción y fuerza, así ción de los recursos humanos para la salud y un gran mo- como incrementar y disminuir el tono de voz. tivo de preocupación por parte de los que nos dedicamos a la enseñanza médica, pero parece que lamentablemente 6. Ahora es el momento de relajarse nuevamente y no es parte formal del currículo de ninguno de los planes calentamiento. Es importante hacer pausas de de estudio de la Carrera de Medicina, y en el mejor de los vez en cuando, de dos a cinco minutos para hacer casos, cuando los educadores médicos nos planteamos ejercicios de respiración y de relajación. Una nue- esta interrogante, frecuentemente optamos por una deco- va revisión, que puede hacerse con el mismo ma- rosa salida cuando declaramos que forma parte del curri- pa mental favorece la memorización. Es conve- culum oculto. niente utilizar colores para marcar las ideas y pa- labras centrales. Las observaciones cotidianas en las diferentes áreas de 7. Finalmente, la clase puede terminar de manera di- atención médica, los comentarios quejosos de los usua- vertida utilizando juegos de cartas, rompecabezas rios de los servicios, tanto públicos como privados y las o acertijos preparados para el tema y que despier- anécdotas de personas, incluso de médicos que en algún ten el interés. El uso de tonadas que ncluyen i momento fueron pacientes, son muy frecuentes en el sen- principios o conocimientos en forma de fragmen- tido de haber sufrido por la pobre disposición y el deficien- tos o frases con ritmo y rima son más fáciles de te trato humano de un gran número de médicos que lite- recordar. ralmente no ven, ni oyen, ni intentan ser comprensivos con sus pacientes y llegado el momento, tampoco toman unEste es un ejemplo para recordar las fases de la repro- poco de su tiempo para explicar la naturaleza de los p a-ducción celular: ProMeteme Ana Telefonearme (Profase, decimientos, y finalmente para dar congruencia al actoMet afase, Anafase y Telefase). médico, explicar el por qué de las medidas terapéuticas empleadas.Otro elemento que se utiliza en el aprendizaje aceleradoes el de pensamientos positivos y de éxito asociadosal programa de enseñanza porque impulsa a lograr gran- Aunque estas situaciones nos plantean -como cualquierdes resultados. problemática observada- la coexistencia de una multiplici- dad de factores que deben ser considerados, y que pue-Se enfatiza, como ya lo hemos visto, asociar imágenes den llevarnos al punto en el que finalmente, se concluyeracon palabras y ofrecer al estudiante un contexto que le la existencia de médicos con carencia de valores y pocapermita una visión global del tema y un mapa mental co- sensibilidad para tratar a sus pacientes.mo guía del aprendizaje. Por otro lado, se puntualiza quela clase ideal debe incorporar un aspecto sobresaliente ala mitad de su desarrollo, para incrementar la atención. Los profesores somos responsables desde el inicio de la carrera, de detectarlos y hacerlos sujetos de una for- mación personalizada, independientemente de la orienta- Mtra. Margarita Varela Ruíz ción sistemática, grupal y de desarrollo de los elementos Departamento de Biología Celular y Tisular que habrán de conformar la actitud médica en los alum- nos.
  3. 3. DÍDAXIS MÉDICA 3Usando el siguiente ejemplo a manera de analogía, puedo Gotitas de docenciacomentar con ustedes que así como es el seno familiar ellugar en el que los niños deben recibir por parte de suspadres y los demás miembros de la familia la educa- ¿P OR QUÉ P IAGET ES CONSTRUCTIV ISTA ?ción, las escuelas aportan la instrucción al individuo, lacual le permitirá en el futuro conducirse con funcionalidad,tanto humana como civil en la sociedad. La formación de Jean Piaget integra los siguientes cam- pos disciplinarios: biología, psicología, filosofía y sociolo- gía. Con estos enfoques el trabajo de Piaget se centra enSon las escuelas de medicina y los campos clínicos en el estudio de la organización del conocimiento en los n i-particular quienes deben asumir ese papel que desempe- ños y su interés se resume en la pregunta ¿cómo se pa-ña la familia, y los médicos maestros, el papel de los pa- sa de un estado de menor conocimiento a un estadodres que educan en los valores y que promueven el desa- de conocimiento de mayor validez?rrollo de actitudes positivas. Para Piaget el conocimiento no se recibe de forma pasiva.Por esta razón, para la adquisición y el desarrollo de La mente no es como una cámara fotográfica que sim-actitudes médicas en los alumnos, somos nosotros los plemente realiza una copia de la realidad. Conocer unmédicos, independientemente del lugar en donde nos evento no es simplemente verlo y hacer una copia mentaldesarrollemos profesionalmente y nadie más que noso- o imagen de él. Conocer es entender al objeto. Conocertros, quienes tenemos la noble responsabilidad de esta es una forma de actividad en la que hay un procesotarea. de construcción. El sujeto desde su interior hace una construcción a través de sus capacidades mentales. El sujeto interpreta y le da sentido a la realidad. Hay unaAsí pues, desde el inicio de la carrera médica, cuando los actividad que se realiza desde su interior.alumnos cursan los ciclos básicos, aún sin prácticas clí-nicas sobre tópicos de la relación médico-paciente y conasignaturas que no incluyen el contacto con pacientes, Lo que permite al sujeto interpretar y comprender a la rea-los profesores de ciencias básicas no debemos perder de lidad son las estructuras básicas cognitivas. Estas estruc-vista que el objetivo de nuestra participación educativa, turas organizan todas las experiencias y percepciones delincluso en esta etapa temprana, es el de coadyuvar acti- medio que nos rodea. Dentro de estos e squemas o e s-vamente en la formación integral de m édicos generales tructuras se encuentran, imágenes, ideas y formas decompetentes, tanto profesional como humanamente, así actuar. Las estructuras más sencillas se van combinandoque en nuestras aulas de Histología, los laboratorios de para hecer formas más amplias y complejas.Bioquímica o las salas de disección, debemos cuidar,propiciar y fomentar el desarrollo y la adquisición de lasfuturas actitudes médicas, sirviendo de modelo v ivo, y al Esta teoría de los esquemas es lo que define a Piagetmismo tiempo, sin lugar a dudas, estaremos creando un como un autor constructivista.importante vínculo entre los ciclos básicos y los ciclosclínicos. Mtra. Margarita Varela Ruíz Dr. Juan Carlos Maldonado Carrasco Coordinador de Ciclos, Clínicos Internado Departamento de Biología Celular y Tisular y Servicio Social, NUCE.
  4. 4. DÍDAXIS MÉDICA 4 Computips educativos Mapas mentales y mapas conceptuales para el aprendizaje significativo Del 1° al 19 de septiembre,El Fondo para la Educación y el Desarrollo A.C. ofrece Lunes, miércoles y viernes de 11:00 a 14:00 horaslibros, boletines, artículos, entrevistas, seminarios y confe-rencias sobre la Educación. Pueden suscribirse en forma Aprendizaje basado en problemasgratuita para recibir información periódica si lo desea. Los Del 6 al 27 de octubreartículos incluyen aspectos nacionales, estadísticas y Lunes, miércoles y viernes de 12:00 a 15:00 horascomentarios de connotados educadores mexicanos. Ladirección es: www.educación.org.mx Formación docente para instructores Del 3 al 31 de octubreDentro del Centro de Estudios sobre la Universidad, se Viernes de 16:00 a 20:00 horasencuentra el Banco de Datos IRESIE en donde se puedenconsultar en línea revi stas, como obtener artículos, lasbibliotecas con revistas de educación, así como consultar Informes e inscripciones: Secretaría de Educación Médica, De-el DOCED (índice de documentos sobre educación), partamento de Desarrollo Académico, 3er. piso edificio BREDMEX (resultados del trabajo cooperativo de institu- Tel. 5623-2475 5623-2426 Fax 5616-2346ciones involucradas en la educación) y el CAMEX (catálo- Correo electrónico ropa@servidor.unam.mxgo de Revistas Mexicanas sobre Educación). La direcciónes: www.unam.mx/cesu Dra. Ileana Petra MicuDepartamento de Psicología, Psquiatría y Salud Men- Comité editorial tal Dr. Javier Rodríguez Suárez Secretario de Educación Médica Dra. Ma. Eugenia Ponce de León Castañeda Secretaria Técnica del H. Consejo Técnico Cursos Dr. J. Rogelio Lozano Sánchez Secretaría de Educación Médica Lic. Francisco Javier Berlanga Balderas Taller Introducción a la enseñanza de la medici- Secretaría de Educación Médica na 7 al 11 de julio de 10:00 a 13:00 hs. Dr. Armando Ortiz Montalvo 14 al 18 de julio de 10:00 a 13:00 hs. Editor 11 al 15 de agosto de 16:00 a 18:00 hs. Srita. Patricia Méndez Herrera 18 al 22 de agosto de 16:00 a 18:00 hs. Asistente editorial Autorregulación en el proceso de enseña n- Srita. Lourdes Andrade Cruz za/aprendizaje Apoyo secretarial Del 11 de agosto al 1° de septiembre Lunes, miércoles y viernes de 12:00 a 15:00 horas Las opiniones vertidas en esta publicación son respon- s abilidad exclusiva de los autores. Diseño y desarrollo de instrumentos de evalua- ción Del 18 de agosto al 8 de septiembre Lunes, miércoles y viernes de 9:00 a 12:00 horas

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