1. EVALUACION PROYECTO EJECUTADO.
Luz Marina Armijo Cossio
MATRIZ SOBRE LA EVALUACION DE PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN
ITEMS REFERENCIAS AL ANALISIS DE ITEMS
PROYECTO
RELACIONADOS “Repercusiones en elEs interesante y es novedoso,
CON EL TEMA alumnado, de la aplicación además las herramientas que propone
de nueva son interesantes.
metodología experimental Las fuentes que son utilizadas en la
y utilización de recursos bibliografía son actuales, además
innovadores en el aula, en tienen una mirada que enriquece los
ciencias de la tierra y del diferentes ámbitos de la ecología y
medio los últimos cambios que se han
ambiente y ecología”. presentado frentes al mismo, con
autores como García-Rodeja,
1999; Boyes y Stanisstreet, 1993;
Dove, 1996;Sóñora y García-Rodeja,
1996…
RELACIONADOS investigación en El proyecto de investigación contiene
CON EL TÍTULO metodologías docentes el objetivo concreto: “adquirir una
serie de hábitos investigadores y unos
estrategias para alumnos nuevos enfoques educativos para
investigadores aplicar con nuestros alumnos en el
aula desde las ciencia del medio
la aplicación de nueva ambiente”.
metodología experimental Existe una relación entre los distintos
aspectos teóricos tratados.
utilización de recursos
innovadores en el aula,
desde las ciencias de la
tierra y del medio
ambiente y ecología
RELACIONADOS “El principal reto al que Es claro en la argumentación y el
CON LA nos enfrentamos estudio que se realiza es pertinente.
JUSTIFICACIÓN actualmente los educadores Presenta la relación o interés
es académico-científico de la
seguramente como llegar a investigación.
nuestro alumnado” Se plantea a partir de un interés
institucional.
“además a la evidente Da a conocer los intereses personales
componente práctica que del investigador.
requieren hacer una
reflexión sobre las
dificultades de los

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profesores y estudiantes a
la hora de abordar en el
aula problemas
ambientales”
“Un proyecto de
Investigación Educativa
como el que presentamos,
en la línea
INVESTIGACIÓN EN
METODOLOGÍAS
DOCENTES”
RELACIONADOS Las líneas prioritarias de Establece una relación entre las
CON LOS investigación educativa en diferentes posturas teóricas
ANTECEDENTES las Ciencias de la tierra y el relacionadas con el tema; además de
DEL PROBLEMA medio ambiente:. evidenciar la consulta de
(ESTADO - La investigación de investigaciones actuales relacionados
DEL ARTE) nuevas tendencias sobre con el tema.
tópicos didácticos.
- Las perspectivas
emergentes sobre
formación y
perfeccionamiento del
profesorado.
- Las sugerencias
didácticas por bloques
temáticos (Hidrología,
Impactos
humanos, Dinámica global
terrestre…), superando el
tratamiento de
aspectos puntuales para
dirigirlo hacia un conjunto
de sugerencias acerca de
todos los conceptos y
componentes didácticos
que puede tener el tema
tratado
RELACIONADOS “las limitaciones del ● Los antecedentes expuestos se
CON EL conocimiento científico en relacionan directamente con el
PROBLEMA: el profesorado problema.
sobre estos temas, donde la ● En la descripción del problema se
información es a veces realiza una amplia caracterización de
contradictoria, no existe los
acuerdo entre los expertos, factores (contexto, antecedentes,
y las predicciones se hacen variables, etc) que motivan el
desde un conocimiento problema.

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incompleto, provocan ● La formulación del problema es
cierto sentimiento de precisa y contiene los elementos
incompetencia”. teóricos y/o prácticos pertinentes
“el problema más
importante que tiene
planteado la investigación
en didáctica de las ciencias
(y sobre la enseñanza en
general), es el de la
separación
entre el conocimiento que
se genera a través de dicha
investigación y el que se
aplica en el aula”
RELACIONADOS Adquirir un modelo Los objetivos se relacionan con el
CON LOS didáctico: “EL DE problema planteado inicialmente. El
OBJETIVOS PROFESOR objetivo contiene la estrategia
INVESTIGADOR metodológica para abordar la
EN LA ACCIÓN” Solución del problema formulado.
Reconocer el papel de la ● Los objetivos específicos están
investigación cualitativa y relacionados directamente con las
la dificultad que variables del problema planteado.
ella plantea. En este ● Los objetivos específicos permiten
sentido se ha de procurar identificar claramente
conjugar la investigación El proceso para elaborar elaborar una
cualitativa con la teoría sobre la formulación y
cuantitativa, así como construcción de los
adaptar, ensayar y recopilar contenidos de las Ciencias de la tierra
los y el medio ambiente.
métodos y las estrategias
que puedan ser aplicables a
esta área (Elórtegui
et al. 2002).
RELACIONADOS Su elaboración se realiza a partir de
CON EL MARCO una amplia revisión de distintas
TEÓRICO fuentes (primarias, secundarias)
relacionadas con el problema.
Muestra clararamente el aporte del
investigador
RELACIONADOS Los cursos y materias Determina con el grupo y
CON EL DISEÑO implicados son: 3º ESO situaciones que se van a estudiar.
METODOLÓGICO Biología y Geología, 3º ● Identifica con precisión las
ESO Física y características socioculturales,
Química, 4º ESO Biología demográficas,

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y Geología, 4º ESO Física educativas, económicas, etc, propias
y Química, 4º ESO del grupo, objeto o situación que
Métodos de conforman la unidad de análisis.
la Ciencia, 1º Bachillerato
Ecología, 2º Bachillerato
Biología, 2º Bachillerato
Ciencias de la Tierra y del
Medio Ambiente y 2º
Bachillerato Estadística.
RELACIONADOS Se mencionan categorías,
CON LAS dimensiones y variaciones
VARIABLES cualitativas propias de la unidad de
CATEGORÍAS DE análisis, pero siguen siendo éstas
ANÁLISIS muy amplias en contenido.
RELACIONADOS Si se proponen herramientas al
CON LAS problema planteado.
HIPÓTESIS La formulación de las hipótesis
establece claramente la relación entre
dos o más variables de la
investigación.
La formulación de hipótesis
concuerda con el conocimiento de las
teorías
relacionadas en el problema
planteado.
● Las hipótesis planteadas si
permiten ser sometidas a prueba.
RELACIONADOS Diseño de un cuestionario Se establece y justifica un tipo de
CON EL TIPO DE “cuantitativo” y análisis de investigación: cualitativa con
INVESTIGACION los datos herramientas cuantitativas para
recogidos. Una vez análisis.
analizados los datos, ● La precisión del tipo de
considerar si es necesario investigación se constituye en una
proponer un plan de estrategia
mejora (rediseñar el orientadora de la investigación.
proyecto) para sucesivos ● Se relaciona el tipo de
cursos o como información investigación elegido con el objeto de
para otros equipos la
investigadores. investigación y los objetivos
formulados.
● Se establece y se explica la
relación entre las variables y el tipo
de
investigación.
RELACIONADOS -concreción de los Se justifica y explica un método de

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CON EL MÉTODO contenidos en los que investigación combinada que parte de
queremos la teoría para llegar a una deducción
investigar para su práctica.
aplicación en el aula ● La elección del método de la
-cursos y materias en los investigación se ha determinado por
que se aplicará el proyecto las características, teóricas y
- otras propuestas y particulares del objeto de la
estrategias educativas a investigación.
desarrollar ● El método de la investigación
-congresos y cursos seleccionado permite un análisis
necesarios para la lógico, coherente y sistemático del
realización del problema planteado.
Proyecto
- expediciones científicas
RELACIONADOS Determina el diseño o plan de la
CON EL DISEÑO investigación a partir del objeto de
DE LA estudio,el problema formulado y los
INVESTIGACIÓN objetivos propuestos.
● Se constituye el diseño de la
investigación en un modelo o plan
general de trabajo en donde se indica
el conjunto de decisiones, y pasos
durante la investigación.
●El fenómeno a estudiar no está
enmarcado en un proceso temporo-
espacial concreto.
● Se establecen con precisión en el
diseño la investigación de los
recursos:
Recursos materiales y humanos, y técnicos necesarios, para
humanos. adelantar la
Plataforma virtual investigación.
POBLACIÓN Y “Todos los niveles Se establece con precisión la
MUESTRA educativos serán población objeto de investigación.
considerados, pero existirá ● Se determina de manera general las
una atención preferente a la características de la población.
educación
primaria y secundaria”.
MÉTODOS Los instrumentos que se Establece y justifica en el diseño de
TÉCNICAS E proponen para la la investigación las técnicas y
INSTUMENTOS realización del Proyecto métodos seleccionados para la
DE LA son recolección de la información.
INVESTIGACIÓN a) recogida de información ● Establece un plan de acción para el
previa, comunicados, trabajo de campo.
informes, artículos … ● Establece los métodos o técnicas

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b) emisión de informes para la clasificación de los datos y la
“cualitativos” personales información (codificación y la
de los profesores tabulación de los mismos).
integrantes. ● Establece técnicas o métodos para
c) Realización de el análisis e interpretación de los
expediciones científicas datos.
d) Elaboración de informes, ● Elige instrumentos para la
documentos, material recolección de la información que
audiovisual… de las obedecen a la modalidad
materias que conforman el investigativa propuesta (descriptiva,
tema central. evaluativa) y al tipo de investigación
e) Salidas al campo. propuesta (cualitativa).
Itinerarios didácticos. ● Se establece el mecanismo para la
f) Trabajo en grupos. validación de instrumentos de
g) Elaboración de informes recolección de información.
finales y exposición de los
informes al resto de la
comunidad educativa.
h) Cuaderno de campo.
i) Diseño de un
cuestionario
“cuantitativo” y análisis de
los datos
recogidos.
j) Una vez analizados los
datos, considerar si es
necesario proponer un plan
de mejora (rediseñar el
proyecto) para sucesivos
cursos o como información
para otros equipos
investigadores.
http://www.cienciaydocencia.ieslosmanantiales.com/proyecto.pdf
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