Proyecto pequeños cientificos (2)

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Proyecto pedagigo 2011

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Proyecto pequeños cientificos (2)

  1. 1. COMPETENCIAS CIUDADANAS EN CLASE DE CIENCIAS<br />PROYECTO PEQUEÑOS CIENTÍFICOS<br />Zahare Abiantun<br />Daniella Alfaro<br />
  2. 2. EL INTERES CENTRAL<br />Generar un ambiente de aprendizaje en el que los niños aprenden ciencias en colaboración con sus compañeros<br />Encontrar mecanismos para observar el impacto del proyecto<br />
  3. 3. PREGUNTAS A RESOLVER…<br />¿Qué estudios se han hecho en el mundo para mirar las competencias ciudadanas que se pueden desarrollar en las clases de ciencias?<br />¿Qué tipo de competencias ciudadanas desarrollan algunos niños cuyos profesores se encuentran en periodo de formación en el marco de la filosofía de Pequeños Científicos?<br />¿Cuáles son los desempeños de los niños en competencias ciudadanas que puede propiciar el trabajo con Pequeños Científicos?<br />¿Cuáles son los diferentes niveles que se pueden dar <br />en estos desempeños?<br />
  4. 4. OBJETIVO PRINCIPAL<br />Desarrollar mecanismos de evaluación que dieran cuenta del desarrollo de competencias ciudadanas en el contexto de la clase de ciencias fundamentadas en la filosofía de Pequeños Científicos. <br />
  5. 5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS<br />Establecer un estado del arte que diera muestras de los diferentes mecanismos de evaluación en competencias ciudadanas dentro de las clases de ciencias<br />Lograr conocimiento acerca de la manera como el Proyecto Pequeños Científicos impacta el desarrollo de algunas competencias ciudadanas de los niños<br />Identificar y describir desempeños de los niños<br />Construir un instrumento que permitiera identificar diferentes criterios y niveles en el desarrollo de competencias ciudadanas por parte de los niños que pueda ser utilizado por los profesores en su práctica cotidiana<br />
  6. 6. Revisión bibliográfica sobre medición de competencias ciudadanas en clase de ciencias<br />Competencias cognitivas relacionadas con el desarrollo de pensamiento crítico<br />Competencias emocionales que se generan en el proceso de discusión dentro de los grupos de trabajo y en general en la interacción con el profesor. <br />Competencias comunicativas entre las cuales se encuentran la escucha activa, el parafraseo y la asertividad.<br />Se determinaron las características principales del trabajo en el aula de ciencias bajo los principios de Pequeños Científicos tales como indagación, indagación guiada, indagación abierta, constructivismo y trabajo colaborativo y cooperativo<br />
  7. 7. La revisión bibliográfica realizada brinda unos elementos importantes para el desarrollo y estructuración de un esquema complejo de evaluación para el programa Pequeños Científicos y para el desarrollo de herramientas de medición del ambiente de aprendizaje y de los desempeños ciudadanos de los niños y niñas participantes del mismo. ¿Niños y niñas que han trabajado en ambientes de aprendizaje basados en la indagación y que dan muestras de desarrollar competencias ciudadanas en ese ambiente se comportarán de manera similar en otros contextos? Entre otras. <br />
  8. 8. Construcción de instrumentos de evaluación<br />¿Qué tanto estábamos logrando un impacto en el desarrollo de competencias ciudadanas?<br />Formato de observación de clase <br /> - Los investigadores anotan todo lo que los niños hagan que parezca estar acorde con los criterios determinados en el instrumento <br />- En el otro, aquello que hacen que se aleje de la competencia. <br />
  9. 9. Construcción de instrumentos de evaluación<br />La experiencia <br /><ul><li>4 niños fuera del aula realizaron un proceso de indagación alrededor del fenómeno del paracaídas.
  10. 10. Luego se seguía un protocolo previamente diseñado para un grupo focal.
  11. 11. Los niños hablaban de sus emociones, de su comportamiento en el trabajo en grupo y de sus actitudes.</li></li></ul><li>Construcción de instrumentos de evaluación<br />Instrumento con dos cuestionarios<br /><ul><li>Uno para que responda el profesor
  12. 12. Otro para el estudiante (busca medir el ambiente de aprendizaje)
  13. 13. La información de niños y profesores se cruzó para verificar que ambos tengan la misma percepción.
  14. 14. Para analizar la información se identificó un estándar para cada una de las categorías mencionadas de ambiente de aprendizaje</li></li></ul><li>Construcción de instrumentos de evaluación<br /><ul><li>Categorías que resultaron del estudio y base para la construcción de los instrumentos</li></ul>- Se puede observar la forma en que se relaciona el ambiente de aprendizaje bajo los principios de la indagación y el desarrollo de Competencias Ciudadanas.<br />

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