1. DIARIO REFLEXIVODIARIO REFLEXIVO

2. ¿Qué es?¿Qué es?
 ““Relato secuencial y relacional deRelato secuencial y relacional de
la formación que contienela formación que contiene
descripciones, análisis, opiniones,descripciones, análisis, opiniones,
valoraciones y transferenciasvaloraciones y transferencias
sobre el tema trabajado.sobre el tema trabajado.
Documento que permite tomar laDocumento que permite tomar la
propia experiencia o prácticapropia experiencia o práctica
formativa como objeto deformativa como objeto de
reflexión y no reproducir losreflexión y no reproducir los
conocimientos del experto”.conocimientos del experto”.
(Medina Moya, 2006)(Medina Moya, 2006)

3. ¿Qué pretende?¿Qué pretende?
Utilizar estrategias en que el alumnado:Utilizar estrategias en que el alumnado:
 se sienta como agente activo en su propia evaluaciónse sienta como agente activo en su propia evaluación
 aprenda a evaluar sus propias acciones y aprendizajesaprenda a evaluar sus propias acciones y aprendizajes
 utilice técnicas de autoevaluación y sea capaz deutilice técnicas de autoevaluación y sea capaz de
transferirlas en diversidad de situaciones y contextostransferirlas en diversidad de situaciones y contextos
 sepa adaptar y/o definir modelos de autoevalución ensepa adaptar y/o definir modelos de autoevalución en
función de valores, contextos, realidades sociales,función de valores, contextos, realidades sociales,
momentos, etc.momentos, etc.

4. ¿Sobre qué “se reflexiona”?¿Sobre qué “se reflexiona”?
 SOBRE:SOBRE:
 El desarrollo conceptual logradoEl desarrollo conceptual logrado
 Los procesos mentales que seLos procesos mentales que se
siguensiguen
 Los sentimientos y actitudesLos sentimientos y actitudes
experimentadasexperimentadas

5. ¿Cómo se hace?¿Cómo se hace?
 Involucrándonos en una experiencia deInvolucrándonos en una experiencia de
autoanálisis con tres preguntas básicas:autoanálisis con tres preguntas básicas:
 ¿qué he aprendido de nuevo con esta tarea o¿qué he aprendido de nuevo con esta tarea o
después de esta sesión de clase?después de esta sesión de clase?
 ¿cómo lo he aprendido? y¿cómo lo he aprendido? y
 ¿qué sentimientos me ha despertado el proceso¿qué sentimientos me ha despertado el proceso
de aprendizaje?de aprendizaje?
 Es un diálogo con nosotros mismos en elEs un diálogo con nosotros mismos en el
que aprendemos de nuestros propiosque aprendemos de nuestros propios
procesos mentales.procesos mentales.

6. Algunas de susAlgunas de sus
características…características…

7.  El diario implica un proceso deEl diario implica un proceso de
reflexión a través del cual lasreflexión a través del cual las
personas en formación accedenpersonas en formación acceden
al conocimiento profesional deal conocimiento profesional de
una manera profunda,una manera profunda,
comprensiva y significativacomprensiva y significativa
(como opuesto a aquel(como opuesto a aquel
aprendizaje memorístico).aprendizaje memorístico).

8.  Las habilidades de escrituraLas habilidades de escritura
que el diario potencia sonque el diario potencia son
primeramente habilidades deprimeramente habilidades de
pensamientopensamiento
(ambas competencias son(ambas competencias son
inseparables).inseparables).

9.  El diario permite el desarrolloEl diario permite el desarrollo
de comprensiones profundasde comprensiones profundas
como proceso de construccióncomo proceso de construcción
de significados.de significados.
 La escritura en el diario es unLa escritura en el diario es un
proceso dialéctico (unaproceso dialéctico (una
conversación con uno mismo yconversación con uno mismo y
la situación) antes que lineal.la situación) antes que lineal.

10.  Las habilidades de pensamientoLas habilidades de pensamiento
de orden superiorde orden superior (que incluyen(que incluyen
además de la cognitiva, lasademás de la cognitiva, las
dimensiones afectivas, lógicas,dimensiones afectivas, lógicas,
sociales y actitudinales delsociales y actitudinales del
pensamiento)pensamiento) pueden potenciarsepueden potenciarse
a través del proceso de diálogoa través del proceso de diálogo
con uno mismo y con otros que elcon uno mismo y con otros que el
diario genera.diario genera.

11.  La naturaleza interactiva delLa naturaleza interactiva del
proceso de escritura de unproceso de escritura de un
diario permite a las personasdiario permite a las personas
en formación reflexionar sobreen formación reflexionar sobre
y responder a su propiay responder a su propia
escritura, esto es,escritura, esto es,
confrontarse con su propioconfrontarse con su propio
pensamiento.pensamiento.

12. ELEMENTOS DELELEMENTOS DEL
DIARIO REFLEXIVODIARIO REFLEXIVO
DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN
REFLEXIÓNREFLEXIÓN
TRANSFERENCIATRANSFERENCIA

13. DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN
En esta parte se recogerá una descripción analíticaEn esta parte se recogerá una descripción analítica
de losde los
contenidos y de los aspectos tratados en las clasescontenidos y de los aspectos tratados en las clases
(contenidos de la sesión, de la lectura, actividades(contenidos de la sesión, de la lectura, actividades
o tareaso tareas
realizadas,...)realizadas,...)
 Debe demostrarse que las ideas presentadas seDebe demostrarse que las ideas presentadas se
han entendido y comprendido tal y como las usahan entendido y comprendido tal y como las usa
el autor correspondiente.el autor correspondiente.
 Ello equivale a describir conceptos e ideas conEllo equivale a describir conceptos e ideas con
enunciados de bajo nivel inferencial y captandoenunciados de bajo nivel inferencial y captando
el sentido original sin tergiversarloel sentido original sin tergiversarlo

14. DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN
Contenidos tratados y principalesContenidos tratados y principales
conceptos aprendidosconceptos aprendidos
¿De qué se habló?¿De qué se habló?
¿Qué temas y¿Qué temas y
conceptos seconceptos se
abordaron?abordaron?

15.  En esta apartado se recogeránEn esta apartado se recogerán
las ideas que se consideren máslas ideas que se consideren más
relevantes y significativas y serelevantes y significativas y se
justificarájustificará argumentandoargumentando loslos
motivos de esa importancia:motivos de esa importancia:
 utilidad práctica,utilidad práctica,
 fomento de la comprensión,fomento de la comprensión,
 clarificación conceptual, etc.clarificación conceptual, etc.
REFLEXIÓNREFLEXIÓN

16.  Aquí deben aparecerAquí deben aparecer
argumentosargumentos en forma distinta aen forma distinta a
cómo han sido tratados por loscómo han sido tratados por los
autores o el profesor en laautores o el profesor en la
sesiones presenciales y en lossesiones presenciales y en los
textos.textos.
REFLEXIÓNREFLEXIÓN

17.  Deben mostrarse matices de significadoDeben mostrarse matices de significado
(que pueden adoptar también la forma(que pueden adoptar también la forma
dede desacuerdosdesacuerdos basados enbasados en
argumentaciones coherentesargumentaciones coherentes) y) y
nuevos argumentosnuevos argumentos que vayan másque vayan más
de la mera descripción del pensamientode la mera descripción del pensamiento
e ideas de los autores de los textos y dee ideas de los autores de los textos y de
lo expuestos en las sesioneslo expuestos en las sesiones
presencialespresenciales
REFLEXIÓNREFLEXIÓN

18.  En esta parte del diario seEn esta parte del diario se
recogerá larecogerá la “conversación“conversación
reflexiva”reflexiva” entre la persona queentre la persona que
la realice, los contenidos y lala realice, los contenidos y la
situaciones que, alrededor desituaciones que, alrededor de
éstos, se generen en el espacioéstos, se generen en el espacio
de la acción formativade la acción formativa
presencialpresencial
REFLEXIÓNREFLEXIÓN

19.  Se realiza una descripción analítica,Se realiza una descripción analítica,
reflexionada y argumentada de lasreflexionada y argumentada de las
ideas, sugerencias, sentimientos yideas, sugerencias, sentimientos y
sensaciones que han suscitado lasensaciones que han suscitado la
lectura de los textos o explicaciónlectura de los textos o explicación
del profesor y de todos aquellosdel profesor y de todos aquellos
aspectos de la dinámica de lasaspectos de la dinámica de las
sesiones de clase (clima, estructurasesiones de clase (clima, estructura
y contenido de las intervenciones,y contenido de las intervenciones,
dinámicas generadas,…)dinámicas generadas,…)
REFLEXIÓNREFLEXIÓN

20.  Es particularmente importanteEs particularmente importante
relacionar e incorporar a esta parterelacionar e incorporar a esta parte
las reflexiones, idea y conceptos quelas reflexiones, idea y conceptos que
se generen a lo largo de lasse generen a lo largo de las
actividades y debates de lasactividades y debates de las
sesiones presenciales comosesiones presenciales como
producto de la interacción entre lasproducto de la interacción entre las
actividades individuales de estudio yactividades individuales de estudio y
lectura y las grupales de debate ylectura y las grupales de debate y
reflexión sobre la práctica educativa.reflexión sobre la práctica educativa.
REFLEXIÓNREFLEXIÓN

21. REFLEXIÓNREFLEXIÓN
 Reflexiones personalesReflexiones personales en tornoen torno
a:a:
 Los contenidos, conceptos, argumentosLos contenidos, conceptos, argumentos
tratadostratados
 Los sentimientos, sensaciones y sugerenciasLos sentimientos, sensaciones y sugerencias
que han suscitado la lectura de los textos oque han suscitado la lectura de los textos o
explicación del profesorexplicación del profesor
 Las estrategias utilizadas en la clase, laLas estrategias utilizadas en la clase, la
dinámica, el clima, las relaciones,…dinámica, el clima, las relaciones,…
 La aplicabilidad en su propia prácticaLa aplicabilidad en su propia práctica
profesionalprofesional
 Relación entre los conceptos y temáticasRelación entre los conceptos y temáticas
analizadas a lo largo de todo el curso.analizadas a lo largo de todo el curso.

22. AlgunasAlgunas
preguntaspreguntas
orientadoras…orientadoras…

23. Reflexiones sobre unaReflexiones sobre una
sesión de clasesesión de clase
 ¿Qué aprendí?¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí¿Cómo aprendí??
¿Con quién aprendí?¿Con quién aprendí?
 Cuáles de las ideas discutidas en la sesión de hoy meCuáles de las ideas discutidas en la sesión de hoy me
parecieron más importantes?parecieron más importantes?
 ¿Cuáles necesito clarificar?¿Cuáles necesito clarificar?
 ¿Qué tengo que hacer para clarificarme?¿Qué tengo que hacer para clarificarme?
 ¿Sobre qué aspectos de los tratados hoy me gustaría saber¿Sobre qué aspectos de los tratados hoy me gustaría saber
más?más?
 ¿Qué dificultades he encontrado hoy para adquirir lo que se ha¿Qué dificultades he encontrado hoy para adquirir lo que se ha
trabajado?trabajado?
 ¿De lo tratado en clase que es lo que tengo ahora más claro?¿De lo tratado en clase que es lo que tengo ahora más claro?
 ¿Cómo ha sido mi participación en la sesión de hoy?¿Cómo ha sido mi participación en la sesión de hoy?
 ¿Me siento satisfecho o satisfecha de la sesión de hoy?¿Me siento satisfecho o satisfecha de la sesión de hoy?
 Emite un juicio de valor fundamentado respecto de tu disposiciónEmite un juicio de valor fundamentado respecto de tu disposición
durante la actividad de aprendizajedurante la actividad de aprendizaje

24. Reflexiones sobre una tarea oReflexiones sobre una tarea o
trabajo concretostrabajo concretos
 ¿Me interesa resolver el problema? ¿Por qué no?¿Me interesa resolver el problema? ¿Por qué no?
 ¿Cuánto tiempo le he dedicado?¿Cuánto tiempo le he dedicado?
 ¿Es suficiente?¿Es suficiente?
 Está toda mi atención en la situación que quieroEstá toda mi atención en la situación que quiero
resolver?resolver?
 ¿Cómo inicio la tarea?¿Cómo inicio la tarea?
 ¿Cómo la estoy haciendo?¿Cómo la estoy haciendo?
 ¿Cuál ha sido el resultado?¿Cuál ha sido el resultado?
 ¿Qué información necesito?¿Qué información necesito?
 ¿Qué proceso conozco que me pueda ayudar en¿Qué proceso conozco que me pueda ayudar en
esta tarea?esta tarea?
 ¿Cuál es el camino más efectivo para realizar la¿Cuál es el camino más efectivo para realizar la
tarea?tarea?

25. TRANSFERENCIATRANSFERENCIA
Qué aspectos puedo aplicar a otras áreas?Qué aspectos puedo aplicar a otras áreas?
 La transferencia a la práctica formativaLa transferencia a la práctica formativa
de los aspectos conceptuales yde los aspectos conceptuales y
procedimentales contenidos en los textosprocedimentales contenidos en los textos
y trabajados en las sesionesy trabajados en las sesiones
presenciales puede realizarse de formaspresenciales puede realizarse de formas
diversasdiversas

26. TRANSFERENCIATRANSFERENCIA
 Se identifica aquellos aspectosSe identifica aquellos aspectos
abordados que podrían serabordados que podrían ser
aplicados efectivamente a otrasaplicados efectivamente a otras
áreas del conocimiento, haciendoáreas del conocimiento, haciendo
especial énfasis en la explicación delespecial énfasis en la explicación del
proceso de aplicación.proceso de aplicación.
 También sería válida laTambién sería válida la
reconstrucción, resignificación oreconstrucción, resignificación o
reconceptualización retrospectiva dereconceptualización retrospectiva de
una o varias situaciones vividas a launa o varias situaciones vividas a la
luz de las nuevas ideas y conceptosluz de las nuevas ideas y conceptos
adquiridos.adquiridos.

27.  Se trata de presentarSe trata de presentar
ejemplos de la práctica queejemplos de la práctica que
“ilustren” los diferentes“ilustren” los diferentes
conceptos o procedimientosconceptos o procedimientos
estudiados.estudiados.
TRANSFERENCIATRANSFERENCIA

28. Algunas orientaciones para laAlgunas orientaciones para la
transferencia…transferencia…
 Formula una pregunta, problema oFormula una pregunta, problema o
situación problemática que puedassituación problemática que puedas
resolver con los conceptos yresolver con los conceptos y
contenidos tratados.contenidos tratados.
 Responde tu mismo a la situaciónResponde tu mismo a la situación
planteada.planteada.
 Analiza una situación vivida en elAnaliza una situación vivida en el
pasado utilizando los conceptospasado utilizando los conceptos
aprendidos.aprendidos.

29. CONSIDERACIONESCONSIDERACIONES
FINALESFINALES

30.  En las tres partes del diarioEn las tres partes del diario
pueden usarse elementospueden usarse elementos
gráficos de síntesis,gráficos de síntesis,
representación y/o resumenrepresentación y/o resumen
como mapas conceptuales ocomo mapas conceptuales o
esquemas de diversa índoles.esquemas de diversa índoles.
 En la segunda y tercera parteEn la segunda y tercera parte
pueden incluirse todos aquellospueden incluirse todos aquellos
documentos (recortes dedocumentos (recortes de
periódico, investigaciones,periódico, investigaciones,
documentos de internet, etc.) quedocumentos de internet, etc.) que
se consideren oportunos yse consideren oportunos y
pertinentespertinentes