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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
EXTENSIÓN MAZATLÁN
Trabajo docente e innovación
INFORME
Profesor
Víctor Manuel ...
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ÍNDICE
1. Introducción
2. Características de los niños
3. Características de la escuela
4. Características del contexto
...
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Todos creímos que estudiar para ser docente sería pan comido y nos
encontraríamos muy tranquilos y sin trabajo todo el t...
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rompecabezas, es la cabecera principal y la evidencia concreta de lo
que hacemos en las aulas, el esfuerzo que damos, to...
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CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS
Por segunda vez, el salón donde fui participe y mano derecha de la
docente en curso fue e...
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En esta aula me percaté que muchos de los alumnos suelen tener
delirios de grandeza y todos se tachan de líderes en su a...
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calle a jugar, ir al cine, escuchar música, mientras que los niños decían
que hacer nada y la gran mayoría dijo que juga...
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cuantos si están en una situación de desintegro familiar, pues viven
con la mamá y los hermanos, la mamá y su nueva pare...
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Otra cosa que más les gusta a los niños es la hora del recreo, todos
están esperando a que den el timbre para salir corr...
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CARÁCTERÍSTICA DE LA ESCUELA
Realicé mis segundas prácticas en la escuela Primaria Juan Escutia que
se encuentra ubicad...
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Algo importante que puedo rescatar es que la primaria se encuentra
ubicada en terreno alto de este fraccioamiento ´para...
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CONTEXTO DE LA ESCUELA
El contexto donde se ubica la escuela es de una clase media baja, pues
las casas aún muchas aunq...
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La manera en que los niños llegan a la primaria es acompañados por
sus padres, abuelitos, acompañados por la vecina o s...
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Aspectos de mi práctica docente
Las comepentencias que pude rescatar estas dos ultimas
semanas de mi práctica docente f...
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la información y la comunicación de acuerdo con el ni...
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Competencias que me hacen falta favorecer:
En este apartado logro mencionar las competencias que de verdad yo
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Reflexión
Estas dos semanas fueron algo clave en mi persona y sobre
todo en mi formación, pues fue mucha diferencia en ...
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cuantos errores yo cometía día tras día en prácticas pasadas o
contenidos abordados con anterioridad.
Pude darme cuenta...
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alguien para alcanzar sobrepasar las dificultades que estén en
su camino.
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Planeación didáctica
Practicante: Cruz Morales Judith Itzayana.______
Fecha de aplicación del 24 de noviembre__________...
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metan gol.
Tiempo estimado: 30
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Desarrollo
 Después de una
pequeña actividad
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con un formulario
para ver si
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 Se contestará el
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anotarán en su
cuaderno.
A continuación, nos
dirigiremos al libro
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Secuencia didáctica
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DESARROLLO
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 ¿Por qué pertenece ...
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DIARIOS DE CLASE
Lunes
Este día regresé al grupo de 6to B en la primaria Juan Escutia.
Cuando ingresé al salón los alum...
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alumnado (por el simple hecho de no estar haciendo nada), y los
alumnos representabanesta inconformidad a manera de gri...
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El día terminó de la manera en que comenzó, con una practicante muy
inestable pues no supe cómo manejar las situaciones...
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No pude disfrutar de este contenido como yo quisiera pues obtuve
demasiada ayuda de la maestra, entonces decidí que tra...
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Jueves
El día de hoy la puerta se cerró a las 8:10 a.m., pero nosotros nos
encontrábamos aún fuera del aula ya que los ...
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Aún creo que eso los desmotivaba mucho, los alumnos necesitan a
alguien que logre motivarlos en todos los aspectos posi...
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contenido de español, revisé la tarea que les había dejado encargado
la clase pasada, no fue muy difícil adentrarme con...
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Viernes
Este día si he llegado un poco tarde, la maestra estaba a punto de
comenzar su clase cuando pedí permiso para p...
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Comencé mi clase de la manera más natural posible, necesitaba ser
seria y responsable, intentar no bromear y estar calm...
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que quisieran traer. Se les pidió un diario de toda la próxima semana
la cual tendrían que escribir los sucesoscon su p...
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En la clase de educación física, la maestra los deja jugar a lo que
quieran, aquí me di cuenta de que a todos los niños...
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caos y la maestra se vio aliviada cuando la teacher se hubo retirado
del aula, le ayudé a poner a los niños en orden y ...
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sólo nos ven a nosotros estudiantes normalistas como una carga más
y nos saben aprovechar; la clase continuó normal par...
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Miércoles
Los alumnos corrieron por mis desesperados a que comenzara con
mis clases.
Al entrar al aula les compartí mis...
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Más de la mitad de mis 34 alumnos no sabían a ciencia cierta lo que
era un programa de radio ni de lo que estaba hablan...
50
Pude percatarme e que eran los mismos alumnos que se habían
atrasado en otras actividades.
Les dije después de casi tod...
51
Dejé la bocina en la mesa, pues nuestro cierre de proyecto
consistía en presentar a la comunidad escolarel programa de ...
52
mis anotaciones, y, así, lentamente se fueron sentando, esperando
mi siguiente instrucción.
Después de un rato para tra...
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Informe segundas practicas

  1. 1. 1 ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSIÓN MAZATLÁN Trabajo docente e innovación INFORME Profesor Víctor Manuel Sandoval Ceja Cruz Morales Judith Itzayana 3 "C" #9
  2. 2. 2 ÍNDICE 1. Introducción 2. Características de los niños 3. Características de la escuela 4. Características del contexto 5. Aspectos que mejoré de mi práctica 6. Reflexión 7. Planificaciones 8. Diarios de clase
  3. 3. 3 Todos creímos que estudiar para ser docente sería pan comido y nos encontraríamos muy tranquilos y sin trabajo todo el tiempo, pero no fue así. Hace tres años que cursamos de manera ardua y laboriosa este campo y, no hemos dejado de trabajar, asistir, intentar realizar proyectos buenos y sobre todo, ver por las personitas que algún día serán algo en la vida. Nos hemos topado con una realidad muy cruda, y el hecho de que tengamos poca experiencia en todos estos campos sí asusta… La Escuela Normal donde nosotros residimos, nos da muchísimas oportunidades de auto aprendizaje, aprendizaje significativo y la recopilación de vivencias y experiencias que poco a poco, a largo plazo, marcarán nuestras vidas de una manera muy profunda. Llegará un momento en que estos trabajos serán de mucha ayuda, pues así veremos en qué hemos avanzado, mejorado, equivocado y errado de manera extraordinaria. Estas líneas y miles de páginas son para eso. En este documento presentaré todo lo que se nos ha pedido investigar y recopilar de nuestras prácticas docentes que hoy en día venimos cursando en nuestro 5to semestre. Las características que el documento debe cumplir son:  Características de los niños.  Características de la escuela.  Características del contexto.  Competencias que mejoré y las que no favorecí.  Reflexión final. Así pues, con la guía previa y las pocas experiencias recopiladas al paso de los años en la normal, y siguiendo de manera atenta, lograremos salir adelante. Este trabajo no sólo son piezas de un
  4. 4. 4 rompecabezas, es la cabecera principal y la evidencia concreta de lo que hacemos en las aulas, el esfuerzo que damos, todo lo que soñamos, lo que vivimos y percibimos en nuestros grupos como estudiantes de esta profesión tan complicada y llena de retos, sorpresas, gustos, disgustos, altas y bajas. El futuro de los alumnos que hoy se encuentran en las aulas sí depende de esta formación, pues somos un eslabón clave para que toda la magia que existe en sus mentes pueda florecer.
  5. 5. 5 CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS Por segunda vez, el salón donde fui participe y mano derecha de la docente en curso fue en la escuela primaria Juan Escutia ubicada en Villas del Sol. Aquí hay un porcentaje de más niñas que niños, os cuales forman 33 alumnos, 21 alumnas y 11 niños. No me costó mucho acoplarme a su forma de ser, pues todos a pesar de ser muy diferentes y reaccionar de una manera extraña a mis peticiones, sí lograba congeniar con ellos al momento en que no se tratara de trabajo. El grupo de 6to año B es un grupo muy complicado, pues sí bien suele ser trabajador, no gustan del exceso de ejercicios dentro del aula, suelen aburrirse muy rápido o simplemente no les muestran importancia alguna. Dentro del aula yo pude darme cuenta que no todos se llevan bien, son complicados, son niños, eso siempre se puede observar a cada primaria que voy, más sin embargo, en esta aula no es tan arraigado ese mismo problema. Hay una gran variedad de gustos, de collores y de muchos sabores, pues la maestra ha sabido manejar la diversidad dentro de su grupo, dejándolos expresarse a su manera y a la misma vez guiándolos de manera significativa en su aula; la manera en que trabajan es muy lenta, no te dan espacio para avanzar de manera ágil tus actividades como practicante normalista, tienes que estarlos arreando y motivándolos para que trabajen de manera ordenada, rápida.
  6. 6. 6 En esta aula me percaté que muchos de los alumnos suelen tener delirios de grandeza y todos se tachan de líderes en su aula escolar, lo cual fue muy difícil para mí, pues tuve que intentar que bajaran un poco los humos a todo eso. No encontré a ningún alumno con problemas severos de aprendizaje, y a pesar de que son una mezcla muy rara de culturas y gustos, hay un punto de reunión donde todos se apoyan. Hay un alumno que es repetidor y es la cabecilla de todo el salón, cuando no asistía a clases, era notoria su ausencia pues el salón se encontraba muy en silencio, quieto y en calma. Él tiene muchos problemas familiares, más sin embargo no lo parece del todo, su autoridad en el salón es máxima hacia sus compañeros, si el dice: “Damaris!”, Damaris va, Damaris hace lo que él le pida que haga. Dentro del salón se puede observar una gran variedad de gustos, sueños y culturas, pues cada niño viene de un seno familiar distinto, lo que hace que el grupo sea heterogéneo, pues cada uno tiene diferentes características, necesidades, gustos, intereses, rasgos y comportamientos que los hacen ser únicos, esto lo comprobé el miércoles de la primera semana, donde hice una pequeña presentación con ellos, diciéndome que es lo que más les gusta hacer, muy pocas niñas dijeron que jugar con las muñecas, las demás era de estar chateando en la computadora o el celular, otras que bailar, salir a la
  7. 7. 7 calle a jugar, ir al cine, escuchar música, mientras que los niños decían que hacer nada y la gran mayoría dijo que jugar videojuegos o futbol. Desde el instante en que entré al grupo me pude dar cuenta que eran muy platicador, de indisciplina no tanto, porque la maestra tiene bastante fuerte la voz y cada vez que se oye platica basta que les dé un solo grito para que se callen, controla bien al grupo, pero para mí estarles gritando de esa manera espelúznate no es la solución. Con el transcurso de los días me fui acercando a ellos para platicar, para así poder conocerlos más, saber que les gusta, que hacen, cuáles son sus aspiraciones, a que les gusta jugar, que asignaturas les gustan más y cuáles no, dejando claro que no les gustan las matemáticas y lo que más les gusta de la escuela es la clase de educación física, durante los recreos me sentaba en la mesitas con las niñas, desayunamos y platicamos, más bien yo las escuchaba platicar, tienen una pequeña obsesión por one direction y no hacían otra cosa que no fuera hablar de ellos y lo que más les gusta hacer fuera del contexto escolar es todo aquello que tiene que ver con la tecnología, la gran mayoría de los niños traían celular, pero solo lo sacan en el recreo porque tienen prohibido usarlo durante las clases, hablaban de jugar en la computadora, en la ipad o tableta, jugar Xbox y todo eso que tiene que ver con las tics. Son niños que presentan muchas inquietudes y necesidades, al platicar con ellos me pude dar cuenta que la mayoría de ellos viene de familias integradas y jóvenes, pues ellos son los hermanos mayores, y unos
  8. 8. 8 cuantos si están en una situación de desintegro familiar, pues viven con la mamá y los hermanos, la mamá y su nueva parejas y algunos con los abuelos. La maestra me comentó que había niños que nunca hacían nada, que puro juego, y sí, durante mis dos semanas de práctica me pude dar cuenta de esos, pero creo que lo los niños necesitan es que les presten un poquito más de atención y ponerlas a hacer actividades que les despierten el interés y las motiven a realizar las actividades y participar, no voy a decir que Brandon, Ernesto y Emmanuel realizaron todas las actividades, pero con que hayan realizado unas cuantas o tratado de empezar otras, es una gran ventaja. Desde el primer día establecí las reglas del salón, los niños participaron en la elaboración del reglamento, aunque en alguna ocasiones se les olvidaba, a veces la plática se empezaba a salir de control, es un grupo demasiado platicador, en exceso, y tenía que hacer diferentes cosas, como llamarles la atención por su nombre, pedirles que guardaran silencio, alzarles la voz, platicar con ellos o simplemente decirles que los dejaría sin recreo, apenas así los controlaba, se que son niños y a los niños les encanta platicar y jugar, pero siempre hay momentos para hacer las cosas, y para que los platicadores trabajen tienes que estar encima de ellos y presionarlos, porque si solamente los dejas a que ellos trabajen solos no lo hacen, por andar platicando o jugando.
  9. 9. 9 Otra cosa que más les gusta a los niños es la hora del recreo, todos están esperando a que den el timbre para salir corriendo y hacer lo que más les gusta, jugar, correr, comer, platicar, etc., cosa que sirve mucho a favor de los maestros, pues si están algo inquietos o no están trabajando les dices que se quedaran sin recreo y se apuran a trabajar.
  10. 10. 10 CARÁCTERÍSTICA DE LA ESCUELA Realicé mis segundas prácticas en la escuela Primaria Juan Escutia que se encuentra ubicada en el fraccionamiento Villas del Sol ubicada más atrás de Villa Verde. La infraestructura que presenta la primaria es media-baja, pues cuenta con un máximo de 16 salones, un baño, una dirección y una pequeña tiendita escolar que es usada para los dos turnos que se imparten en l primaria. Los salones están en mal estado más sin embargo no es el peor, algunos cuentan con la ausencia de ventanas, chapas, candados, y el mobiliario que se puede observar dentro de ellos es muy variado, una mezcla de bancos, sillas, mesitas, butacas, mesabancos se pueden observar en todos los salones y sobre todo en los salones más grandes donde el interés de los padres de familia es menor hacia sus hijos o lo que hacen en la escuela o lo que no hacen. Cuentan con una pequeña cancha cívica que también es utilizada como área de educación física, activación física y área de juegos en la hora de recreo, siempre suele estar muy llena de tierra pues todo el contexto que rodea la escuela y también aunándoseles la misma escuela, cuenta con muchas partes que no han sido pavimentadas ni remachadas, levantando mucho polvo y hacer ver a la escuela muy sucia.
  11. 11. 11 Algo importante que puedo rescatar es que la primaria se encuentra ubicada en terreno alto de este fraccioamiento ´para lo cual se han colocado unas escaleras algo bruscas, pero, lo que rescato es que al lado de estas mismas, hay una rampa para niños que la puden utilizar, niños con necesidades especiales; hay jardineras con sus respectivas bancas, donde algunos niños se sientan a comer en la hora del recreo; mesas de plástico entre los salones para que los niños se sienten; 2 baños, uno para el turno matutino y el otro para el vespertino, que están algo amplios, en esos baños hay 5 sanitarios y el de los maestros, se encuentran muy limpios y en buen estado; atrás de los baños se encuentran los depósitos de basura; tiene unos bebederos que están entre las direcciones y los salones de 4to año; hay una tiendita escolar muy pequeña, en la cual venden de todo, desde dulces, sabritas, galletas, refrescos, chamoy y chile, cronchos, ceviche, paletas de hielo, hasta tortas, nachos, jugos, agua y sándwich; el aula de medios cuenta con pocas computadoras, un proyector, tiene abanicos de techo y cuenta con aire acondicionado, ahí mismo se encuentra la biblioteca escolar.
  12. 12. 12 CONTEXTO DE LA ESCUELA El contexto donde se ubica la escuela es de una clase media baja, pues las casas aún muchas aunque sea un fraccionamiento hay una gran variedad que son compuestas por láminas y otros objetos. No hay muchas tiendas grandes por esos alrededores, salvo una ley y mucho más lejos una tienda comercial Santa Fe. La escuela se encuentra rodeada por casas donde residen los mismos alumnos, las calles que rodean las mismas escuelas aún son de terracería, no hay pavimentadas al menos en ese fraccionamiento, es mucho problema cuando llueve o cuando las madres de familia que viven alrededor de la escuela riegan o tiran agua, pues es imposible que no se llene todo de lodo en un dos por tres.Aunque el contexto en el que se encuentran y se desarrollan los niños no siempre es el mismo, porque he de mencionar que asisten niños de diferentes partes, esto no se ve reflejado en la escuela, pues no hay indicios de grafiti, vandalismo, violencia, agresividad o frialdad por parte de los niños, aunque durante el recreo se pueden ver diferencias entre compañeros, pero nunca se percibe un acto violento, en ocasiones se podían escuchar unas que otras groserías, pero con el simple hecho de llamarles la atención y decirle que están dentro de una escuela y esas palabras no se usan los niños se disculpaban y moderaban el léxico.
  13. 13. 13 La manera en que los niños llegan a la primaria es acompañados por sus padres, abuelitos, acompañados por la vecina o simplemente llegan solos, ya que la gran mayoría de ellos vive en los alrededores donde se encuentra la escuela, los que viven más lejos llegan en camión, en automóviles o motocicletas.
  14. 14. 14 Aspectos de mi práctica docente Las comepentencias que pude rescatar estas dos ultimas semanas de mi práctica docente fueron muy variadas, así mismo como las que no logré perfeccionar o las que me faltaron por poder manejar de una manera satisfactoria y plena en mi práctica. Las mencionaré conforme yo sienta y crea, después de haber realizado un análisis pleno y profundo de toda mi práctica. Competencias que mejoré:  Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de educación básica.  Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.  Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.  Realiza diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las actividades de aprendizaje.
  15. 15. 15  Diseña estrategias de aprendizaje basadas en las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos.  Aplica metodologías situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes áreas disciplinarias o campos formativos.  Aplica estrategias de aprendizaje basadas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos.  Usa los recursos de la tecnología para crear ambientes de aprendizaje.  Utiliza la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, de carácter cuantitativo y cualitativo, con base en teorías de evaluación para el aprendizaje.
  16. 16. 16 Competencias que me hacen falta favorecer: En este apartado logro mencionar las competencias que de verdad yo no me siento agusto al momento de aplicarlas en mi práctica docente, son mis áreas de oportunidad como futura docente y es muy importante que caiga en cuenta de mis errores y de todo lo que me falta como futura maestra, pues no puedo dejarlas pasar por ningún motivo, ya que su perfección y aplicación constante me abrirán más puertas para mí misma conmigo misma.  Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.  Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.  Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos.  Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y estrategias de aprendizaje.  Aplica resultados de investigación para profundizar en el conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de desarrollo.
  17. 17. 17 Reflexión Estas dos semanas fueron algo clave en mi persona y sobre todo en mi formación, pues fue mucha diferencia en este salón de clases al que pude acudir. Jamás me había sentido en un ambiente de aprendizaje y convivencia tan tranquilo y amigable de verdad, las prácticas pasadas que realicé las maestras eran muy erméticas y no gustaban convivir conmigo, les parecía una molesta que yo estuviera ocupando su lugar o una pérdida total de tiempo. En esta experiencia fue muy diferente todo, pues la profesora logró acoplarse conmigo de una manera extraordinaria, ayudándome así también a que mi confianza dentro del aula aumentara y más con el manejo de los alumnos, fue una maestra muy compresiva, me ayudó muchísimo cuando algo se me atoraba dentro de mis clases, por lo cual le estoy muy agradecida por ayudarme a sacar mi trabajo adelante. Esta experiencia sí marcó mi trayecto como practicante, pues me doy cuenta de que de verdad haymaestras a las que les interesa el bienestar de sus alumnos y de todos los que rdican en sus aulas de clase. Pasando a mí, crecí muchísimo con esta experiencia, pues las materias que esta vez nos impartieron fueron de mucha ayuda, una ayuda que no creí que me pudiera dar cuenta de
  18. 18. 18 cuantos errores yo cometía día tras día en prácticas pasadas o contenidos abordados con anterioridad. Pude darme cuenta de mis errores y de las virtudes que poseo cada que tengo que abordar un contenido, el cómo manejo a los alumnos es muy importante, y así mismo también es muy importante la personalidad y la apariencia del cómo llego y me paro dentro del aula, la seguridad que evoca de mi tiene que ser siempre muy constante y tengo que estar siempre firme a cualquier decisión dentro del aula que yo llegue a tomar pues los alumnos logran percibir esto, perciben tus miedos, tus enojos, tus disgustos así como también se dan cuenta de cuando de verdad estas seguro y confiado al momento de dar clases. Fue una experiencia difícil pero muy enriquecedora, pues a pesar de lo mucho que intentaba estar segura al momento de estar frente al grupo, había situaciones que me hacían trastabillar un poco y querer salir corriendo del mismo salón. Lo que me queda de esta experiencia es que tengo que seguir el camino que he elegido con todas las ganas, pues no estamos aquí para hacerles un mal a los niños que se encuentran en nuestras manos o que pasen por nuestras manos. Es necesario que comprendamos que tenemos que hacer todo por el bien de nuestros alumnos, tenemos que mejorar día a día para ayudarlos más a ellos que a nosotros, pues al elegir este camino hemos elegido un camino lleno de responsabilidades que no podemos dejar nada más por que sí, necesitamos estar pendientes de lo que sucede en la vida de nuestros pequeños niños pues no sabemos de verdad cuando necesiten hablar con alguien o que de verdad necesiten a
  19. 19. 19 alguien para alcanzar sobrepasar las dificultades que estén en su camino.
  20. 20. 20 Planeación didáctica Practicante: Cruz Morales Judith Itzayana.______ Fecha de aplicación del 24 de noviembre______________ ___ al _6 de diciembre __________________ del 2014. Asignatura: _Formación, cívica y ética. Grado: __Sexto_____________ Bloque: __Il _____ Ámbito: Ambiente escolar y vida cotidiana. Tema: Aplicación justa de las reglas. Contenido: Cuando puede considerarsejusta una distribución de los espacios y de los tiempos para jugar en la escuela. ¿Qué es prioritario en un juego? ¿Las ventajas personales para ganar o la participación de todos mediante la aplicación justa de las reglas?. Aprendizajesesperados: Aplicaprincipios éticos derivados en los derechos humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones controversiales. Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de la justicia. Tiempo estimado: 1horaSesiones: 1 Indicaciones previas a la actividad  Se les pedirá a unos cuantos niños de traigan pelotas de diferentes tipos de deportes y su uniforme de educación física. Secuencia didáctica ¿Qué y cómo se evalúa?  Diario anecdótico  Organización del trabajo en equipo y la comprensión de la libertad de reglas. ¿Qué y cómo se evalúa? Material del profesor  Planeación Material del alumno  Balón Material del profesor  Planeación  Exposición Inicio 1. Comenzaremos con una actividad fuera del aula. 2. Se organizarán en equipos de 8 cada uno 3. Se les indicará a los alumnos que jugarán al mini futbolito equipo por equipo. Mínimo 5 minutos cada uno hasta que
  21. 21. 21 metan gol. Tiempo estimado: 30 minutos Desarrollo  Después de una pequeña actividad de relajación aplicada por la maestra se les expondrá las reglas del fut bol de manera general a todo el grupo.  Se hará una lluvia de preguntas para que los alumnos reflexionen qué hicieron bien y qué hicieron mal durante el juego.  ¿Respetaron las reglas? ¿Conocían las reglas? ¿Respetaron a sus compañeros? ¿Jugaron para divertirseo ganar? Tiempo estimado: 50 minutos Cierre  Cada equipo tendrá una hoja  Diario anecdótico  Apropiación de las reglas del juego  Explicación y reflexión de las reglas del juego ¿Qué y cómo se evalúa?  Lista de cotejo  Apropiación de la ética en los juegos de la escuela  Respeto hacia las opiniones y los derechos de las demás personas dentro del juego  Respeto de las reglas  Entendimiento de las reglas del juego de las reglas Material del alumno  Fichas Material del profesor  Planeación  Libro de texto Material del alumno
  22. 22. 22 con un formulario para ver si siguieron las reglas o no.  Se contestará el formulario y cada equipo pasará a exponer sus resultados.  Se les harán preguntas claves acerca de las reglas del juego y del cómo se sienten al no acatar las reglas o jugar de manera sucia.  ¿En qué repercute este tipo de comportami ento en tu vida diaria?  ¿Juegas para ganar o para divertirte?  ¿Crees que es mejor jugar sin reglas o jugar con ellas?  ¿De qué manera te beneficias más?
  23. 23. 23  ¿De qué manera te perjudicas? Tiempo estimado: 30 minutos Anticipando dificultades  Falta de material para los experimentos  Experimentos mal realizados  Interrupción en las clases.  Se pierde fácil el hilo de las actividades.  Juntas  La maestra no me permite salir del aula Observaciones:__________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________. Alumna practicante Encargada del grupo
  24. 24. 24 Vo. Bo. de la directora Vo. Bo. del profesor Practicante: Cruz Morales Judith Itzayana.______ Fecha de aplicación del 24 de noviembre______________ ___ al _6 de diciembre __________________ del 2014.
  25. 25. 25 Asignatura: _Ciencias Naturales________________ Grado: __Sexto_____________ Bloque: __Il _____ Estándar: 2.2 Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente. Tema: Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias. Contenido: Acciones para cuidar el ambiente ¿Qué acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente?. Propósitos: Educación básica: Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable._________ Aprendizajesesperados: Aplicalas habilidades, actitudes y valores de la formación científica básicadurante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que se integra contenidos del bloque. Competencias que se favorecen: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Tiempo estimado: 1hora 20 minutos Sesiones: 1 Exploración de conocimientos previos:  Comenzaré por contarles un cuento con el nombre de “El bosque Enfadado”  Con una lluvia de ideas iremos señalando las partes interesantes del cuento.  ¿Qué observan en el cuento? ¿Se aplica a su vida diaria? ¿Por qué? ¿Qué similitud tiene? Tiempo estimado: 30 minutos Secuencia didáctica ¿Qué y cómo se evalúa?  Rúbrica  Participación  Entendimiento del Material del profesor  Planeación  Video  Cañón  Laptop Inicio  Se llevará una tabla en foto copia la cual los alumnos tendrán que
  26. 26. 26 rellenar y contestar, al final pondrán una reflexión acerca del cuento que se les ha leído y tendrán que leerla, para darnos a entender el por qué de su reflexión.  ¿Qué entienden por: Generar un alto impacto en el medio ambiente?  ¿Cómo lo explicarían?  ¿Qué ejemplos pueden darme? Estas preguntas servirán para guiarse con la tabla que se les entregará anteriormente. Tiempo estimado: 30 minutos tema ¿Qué y cómo se evalúa?  Rubrica  Material  Participación  Realización del experimento  Seguimiento de la clase  Disciplina ¿Qué y cómo se evalúa?  Rúbrica  Realización de la carta  Material  Apuntes del tema  Libro de texto Material del alumno  Libro de texto  Hojas de colores  Lápices  Plumones Material del profesor  Planeación  Libro de texto  Memorama  Plumones  Cartulinas  Imágenes Material del alumno  Libro de texto  Memorama  Hojas de colores  Plumones Material del profesor  Planeación  Libro de texto  Hojas de colores  Plumones Material del alumno  Libro de texto
  27. 27. 27 Desarrollo Se les pasará un video rescatado de internet donde les mostrará el impacto humano que hemos ejercido sobreel medio ambiente y cómo hemos llegado a deshacernos deél al paso del tiempo. Anotarán las ideas principales del vídeo y con los equipos previamente formados, se reunirán y compartirán las ideas que han rescatado. ¿Qué entienden por Huella ecológica? Esta pregunta abrirá una lluvia de ideas acerca de lo que ellos piensan, al final les diré lo que yo pienso y les daré mi idea, entre todos formaremos una conclusión la cual  Hojas de colores  Plumones
  28. 28. 28 anotarán en su cuaderno. A continuación, nos dirigiremos al libro del alumno en la página 79 para planear el proyecto, todo el equipo tiene que responder las preguntas que ahí se muestran. Tiempo estimado: 50 minutos Cierre  Por último, los equipos tendrán que traer de tarea más información e imágenes que vayan acorde con la información recabada.  Se organizará la información ahora de manera grupaly global, donde todos puedan
  29. 29. 29 participar y se irá organizando en un pequeño periódico mural.  El periódico mural será realizado por todos los alumnos integrantes del 6to B. Se tendrá que poner información relevante que explique los Problemas, causas o motivos del impacto ambiental en el país Mexicano.  Propuestas  Problemas  Ideas  Información  Imágenes  Explicación del tema clara y lógica Tiempo estimado: 30 minutos
  30. 30. 30 Anticipando dificultades  Falta de material para los experimentos  Experimentos mal realizados  Interrupción en las clases.  Se pierde fácil el hilo de las actividades.  Juntas  La maestra se sale del salón Observaciones:__________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________. Alumna practicante Encargada del grupo Vo. Bo. de la directora Vo. Bo. del profesor
  31. 31. 31 Secuencia didáctica Actividades para las clases de Matemáticas en educación primaria Nombre de la escuela Juan Escutia Nombre del practicante. Cruz Morales Judith Itzayana Competencias que se favorecen: Manejar técnicas eficientemente Propósito de la asignaturaen Primaria: Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes,textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o responderpreguntas planteadas por sí mismos u otros. Representeninformación mediante tablas y gráficas de barras. FECHA 24 de noviembre 6 de diciembre 2014 Estándares: 3. Manejo de la información 3.2. Análisis y representaciónde datos GRUPO 6° B Eje temático: Manejo de la información BLOQUE Il Aprendizaje esperado: Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representación(fraccióncomún, decimal, SESIÓN Una sesión DURACION 70 min.
  32. 32. 32 %). Tema Análisis y representación de datos. Contenido Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas. Materiales y recursos didácticos: Para el maestro: Fichero de matemáticas, libro del maestro, libro de texto. Para cada estudiante: Libro de texto, tablero o cuadricula y fichas. Estrategia didáctica Indicacionesprevias al estudiante:  Se les comentará a los alumnos que deberántraer de tarea diferentes etiquetas de todo lo que se encuentren en su hogar o de camino a casa.  Etiquetas de ropa, de embaces,productoslácteos,comida,etc. INICIO 1. Se organizarán en equipos previamente organizados 2. Mostrarán sus etiquetas y todos tendrán que analizar las diferentes características de ellas.  ¿Qué diferencia a una etiqueta de la otra?  ¿Qué características tiene? 3. Se anotarán las respuestas en una tabla proporcionada por la profesora. TIEMPO ESTIMADO: 20 min. ¿Qué y cómo se evalúa?  Diario anecdótico  Se evaluará la destreza para identificar las diferentes características de las etiquetas.
  33. 33. 33 DESARROLLO  Se responderán las preguntas de la página 66 del libro del alumno de matemáticas donde te pide información más definida de lo que son las etiquetas y sus características.  Los alumnos tendrán que clasificar las etiquetas y embaces de manera que queden en pequeños grupos con las características.  (Etiquetas informativas, descriptivas o informativas, promocionales, identificación, seguridad, Marca, etc),  Se hará un pequeño cuadro donde los alumnos después de conocer los conceptos anteriores, tendrá que integrar algunas etiquetas en una la tabla que la maestra le ha proporcionado anteriormente guiándose por las características que se le han proporcionado. TIEMPO ESTIMADO: 30 ¿Qué y cómo se evalúa?  Diario anecdótico  Se evaluará la apropiación de la nueva información para distinguir los datos proporcionados en las etiquetas y sus características. CIERRE Se hará un pequeño juego donde los alumnos tendrán que pasar a identificar la etiqueta y ponerla en el cubo de basura que crea que pertenece. Tendrá que explicar las características del ¿Qué y cómo se evalúa?  Diario anecdótico.  Se evaluará la apropiación y realización de la actividad de manera fluida,
  34. 34. 34 nombre del cupo(conceptos)y el por qué esa etiqueta va allí.  ¿Qué características proporcionan?  ¿Por qué pertenece a este grupo?  ¿Dónde más podrías encontrar estas características? TIEMPO ESTIMADO: 20 min. lógica y comprensible para el alumno y el resto del grupo. LOGROS OBTENIDOS Observaciones. _________________________________ __________________________________ Alumna practicante. Maestra asesora. ______________________________ _______________________________
  35. 35. 35 DIARIOS DE CLASE Lunes Este día regresé al grupo de 6to B en la primaria Juan Escutia. Cuando ingresé al salón los alumnos de inmediato se mostraron interesados y respetuosos ante mí, la curiosidad les invadió, dando pauta para que comenzaran a atacarme con preguntas respecto a mí persona, no están acostumbrados a las visitas de extraños en el salón (son muy herméticos). La maestra dio su clase de manera normal, según los alumnos, pues yo sólo pude observar regaños y gritos en el transcurso del día y los alumnos respondían de manera “positiva” al trato, caí en cuenta que los alumnos ya estaban acostumbrados a este tipo de situaciones. La clase no se dio del todo amena y el día parecía estar pasando muy lento. Había ocasiones en que la profesora perdía el control de su
  36. 36. 36 alumnado (por el simple hecho de no estar haciendo nada), y los alumnos representabanesta inconformidad a manera de gritos, barullo y peleas. No opté por intervenir (pues la docente no me había dado la autoridad para hacerlo), me limité a ver cómo se resolvía la situación dentro del grupo, y, hasta que la profesora decidió que era bastante, les puso un fin cargándolos de muchísima más tarea de la necesaria, que a fin de cuentas todos dijeron que no la iban a hacer, que siempre era lo mismo. Hubo actividades y estrategias dentro del grupo que me parecieron muy significativas para mi práctica docente, pues, a pesar de que la maestra es novata en grupos superiores, ha sabido manejar a sus alumnos que son parte de un contexto socioeconómico muy difícil. ¿A qué me refiero con que los sabe manejar?, pues simplemente hace actividades que pueden “perjudicar” la comodidad de los niños: En primer lugar, cuando se encuentran muy inquietos y platicadores, la profesora se dirige al pintarrón y escribe la palabra “Receso”, cuando esto sucede, los alumnos comienzan a bajar el tono a los desastres dentro del aula, más sin embargo, si esto persiste, la profesora comienza a borrar letras e la palabra y cada letra resta cinco minutos a su recreo. Es una manera rústica y burda para mantener a los alumnos tranquilos, pero funciona y eso me gustó. También la maestra tiene jefes de fila para cada mes, y ellos son encargados de revisar la tarea, asistencia e higiene personal. Algo que me llamó la atención es que la maestra destaca en estas tareas a los alumnos con muy mal comportamiento y poco a poco se han ido tranquilizando dentro del aula.
  37. 37. 37 El día terminó de la manera en que comenzó, con una practicante muy inestable pues no supe cómo manejar las situaciones que se me presentaban, y a pesar de que la docente me dio la pauta de tener confianza hacia con ella, no me atreví a interactuar mucho más con los alumnos. No me di la oportunidad. Martes Este día la maestra no se presentó a clase, pues tuvo pequeños percances y le pidió a otra maestra que fuera a suplirla. Este día yo apliqué mi contenido de matemáticas de una manera práctica y rápida pues la docente no me había informado de que estaría ausente, así que, con la ayuda de la otra maestra suplente, abordamos mi contenido de matemáticas con materiales dentro del aula (que la verdad eran muy escasos pues la docente del aula no suele trabajar con materiales didácticos). Mi contenido se vio de manera fugaz y yo no esperaba que fuera así, pues a pesar de que la maestra suplente no iba preparada, decidió tomar mi tema para ayudarse ella misma y también dar clases.
  38. 38. 38 No pude disfrutar de este contenido como yo quisiera pues obtuve demasiada ayuda de la maestra, entonces decidí que trabajaría a la par que ella. Al finalizar con mi breve contenido se prosiguió con clases de español y la maestra manejó totalmente la clase a su gusto, no era una mala maestra ni mala persona, solo que se sentía más tranquila dando clase frente a los niños que estar sentada, obtuve muy buena información y consejos de ella sobre mis alumnos, pues no era la primera vez que cuidaba ese grupo. El día pasó de manera amena y tranquila, al parecer los alumnos se encontraban más tranquilos con la inasistencia de la maestra y se acercaron mucho a mi, en receso pude platicar con todas las alumnas, contamos chistes y cuentos de terror, conocíun poquito más de ellas y al igual ellas de mí.
  39. 39. 39 Jueves El día de hoy la puerta se cerró a las 8:10 a.m., pero nosotros nos encontrábamos aún fuera del aula ya que los alumnos encargados del aseo llegaron muy tarde y el salón aún no se encontraba en condiciones de ser utilizado. Cuando ingresamos,la maestra como de costumbre apunto todas las faltas hacia los niños y yo siento que sólo los desanimó más. No creo que una manera de iniciar viene l día sea a modo de regaños, señales y gritos. Todos guardamos silencio,muchos, incluyéndome, bajamos la cabeza y escuchamos el discurso sobre la responsabilidad que la profesora nos regalaba.
  40. 40. 40 Aún creo que eso los desmotivaba mucho, los alumnos necesitan a alguien que logre motivarlos en todos los aspectos posibles, no lo contrario. Al paso de un rato, los jefes de fila aún sumisos hacia la actitud de la maestra, comenzaron sus labores con el grupo, y después de cierto tiempo, la profesora decidió que todos cantaríamos una canción para romper el hielo y la tensión que ya se había generado en el aula. Esto era para que los niños no estuvieran tan tensos, pues tendrían examen de ciencias naturales y no iba a funcionar mucho si estaban todos cohibidos. Poco a poco los niños se fueron soltando, cuando menos creí, nos encontrábamos parados cantando “La Chivita”, una canción divertida y simple, fácil de aprender, contagiosa y amena. Más sin embargo, a pesar del esfuerzo de la maestra por desestrezar a sus alumnos, los resultados de los exámenes no eran lo que se esperaban. Me tocó hacer de verdugo con los niños, ya que la profesora me pidió de favor que revisara los exámenes y anotara los resultados. Fue muy incómodo que los alumnos se acercaran a mis notas y pudieran observar una calificación reprobatoria; el semblante les cambiaba al instante y sólo chasqueaban la lengua. Esto no era lo que ellos necesitaban. Al regreso del receso ellos lograron olvidar el resultado de los exámenes, y ahora me tocaba intervenir a mí. Comencé con mi
  41. 41. 41 contenido de español, revisé la tarea que les había dejado encargado la clase pasada, no fue muy difícil adentrarme con ellos o captar su atención, pues parece que cada que me paro frente de todos se sientan mágicamente. Les gustan los practicantes, son divertidos e interesantes, dicen ellos, que siempre los sacamos de la rutina. Al termino de la primera parte de mi contenido la maestra me pidió que si podía proseguir con su contenido de la clase anterior. ¿Quién recuerda los pronombres personales? Pregunté como si no fuera muy interesante. “¡Yo!” gritaron Brenda y Alondra levantando la mano desesperadas. Aproveché el entusiasmo de los alumnos para reafirmar el tema de la conjunción de verbos, y, a pesar de que el tema no les había quedado muy claro, mi reafirmación les ayudó mucho.
  42. 42. 42 Viernes Este día si he llegado un poco tarde, la maestra estaba a punto de comenzar su clase cuando pedí permiso para pasar, el sentir de inmediato 34 miradas sobre mí me puso muy nerviosa, parecía que todos me analizaban y ponían un punto menos a la maestra Itzayana por llegar tarde; “A todos nos puede pasar”, pensé, y la docente d einmediato se dio vuelo fuera del aula, dejándome con los alumnos para que yo pudiera seguir aplicando mis contenidos. Hoy tocó aplicar ciencias naturales, la lección trata sobre las relaciones sexuales a temprana edad y yo no sabía cómo comenzar esa clase, no porque el tema me asuste o se me complique, sino porque mis niños toman todo a broma y la seriedad con ellos sale restando, no puedo tomar una clase en serio con ellos, ya que tengo niños que no dejan avanzar mis clases.
  43. 43. 43 Comencé mi clase de la manera más natural posible, necesitaba ser seria y responsable, intentar no bromear y estar calmada. Hablamos sobre lo que podría pasar si te embarazabas a temprana edad, los riesgos y todo lo que conllevaba esta responsabilidad, los alumnos se mostraron muy entusiasmados con este tema, participaban, daban sus opiniones y contaban anécdotas y decían que era horrible. La clase se dio por si sola, ellos se dieron a la tarea de sacar adelante la clase y yo pude aplicar mis actividades de manera satisfactoria, no creía que todo sería tan fácil y de inmediato abordamos el material didáctico que les llevaba preparado, expusieron casi por si solos, no deseaban perderse nada de lo que estábamos investigando y abordando en clase. Sin que me diera cuenta ya había debates en el aula y aunque no hubieran sido marcados en mi planificación, lo tomé como un punto excelente pues se notaba que los alumnos de verdad se habían quedado atrapados e interesados por este tema. El producto final de esa parte del contenido fue que ellos me llevaran un resumen y un dibujo de lo que ellos entendían por las relaciones sexuales, sus riesgos y una reflexión del mismo tema. Se les dejó de tarea el proyecto de parejas dondetenían que traer huevos vestidos como bebés y esas parejas harían la función de padres. El proyecto consistía en que los alumnos supieran lo que es tener ese tipo de responsabilidad,así que asigné parejas y los dejé escogerlo
  44. 44. 44 que quisieran traer. Se les pidió un diario de toda la próxima semana la cual tendrían que escribir los sucesoscon su pequeñohuevo. Lunes Este día, el grupo de 6to “B” estuvo ausente del aula el 90% de mi jornada en la primaria, entre artísticas, educaciónfísica e inglés, se me escapó todo el tiempo que yo tenía planeado para ellos. En artísticas, los alumnos se mostraron muy contentos y concentrados, aquí me pude dar cuenta que ellos son manuales, les gusta la manualidad y hacer cosas, además de que son muy limpios para trabajar, cada que generaban basura de manera inmediata la recogían y la tiraban en su lugar. La maestra no lograba controlar muy bien el grupo, tuvo problemas para que la atención se quedara en ella y en su trabajo, más aún así siguió hasta que todos los alumnos hubieran terminado.
  45. 45. 45 En la clase de educación física, la maestra los deja jugar a lo que quieran, aquí me di cuenta de que a todos los niños del 6to “B” les gusta jugar a las atrapadas, al trompo y al futbol. Jamás me había involucrado con los niños en una hora de educación física ya que siempre los maestros están con ellos haciendo actividades físicas y no hay tiempo para observar a lo que les gusta hacer en dicha clase, pero aquí, la maestra simplemente les daba algunas indicaciones (Como que no se golpearan o que jugaran con cuidado) y hacían lo que querían. Mientras jugaban al futbol, me estuve con ellos, observé que son muy aplicados en medio del juego, les gustan esas reglas y ahí no existe el “payasito del salón”, “el rudo”, “el nerd”, “las niñas”, “los niños”, ahí todos son uno y no se hacen a un lado, no hay diferencias. No son nada buenos en el inglés, la teacher no consigue en su clase llamar la atención de sus alumnos, solamente del grupito de los niños inteligentes son los que logran seguir el hilo de su conversación, en esta clase todos los alumnos muestran un desinterés total y abusan de la pasividad de su maestra de lenguas. Esto me llamó mucho la atención porque, creía que una maestra de inglés tenía que ser más dinámica o igual que la maestra de cabecera, tiene que traer objetos, material didáctico, cosas que llamen la atención del alumno. Mucha gente cree que los alumnos de grados más grandes ya no prestan atención a las mismas cosas que cuando se está en primer o segundo año, pero no es así. Si de verdad conoces a tu grupo, puedes llevar material para que ellos trabaje y aún así mantenerlos interesados. La clase de inglés pasó a ser un total
  46. 46. 46 caos y la maestra se vio aliviada cuando la teacher se hubo retirado del aula, le ayudé a poner a los niños en orden y finalizó su jornada un poco más tranquila. Martes Este día comenzó bien, en cuanto llegué corrieron a saludarme y recibirme con muchas cosas en sus manos, los niños corrieron a saludarme y recibirme con muchas cosas en sus manos, los gestos que me regalaron era de emoción y alegría, pues habían hecho el proyecto que de “Nuestra responsabilidad”, que consistía en cuidar un huevito en binas por toda la semana. Al momento de entrar al salón la maestra me informó que el grupo sería totalmente mío, ya que ella tenía muchos pendientes y aprovecharía el tiempo que yo estaba allí para sacarlos adelante. Así mismo, me dio las gracias por todo el apoyo y yo me sentí muy contenta, me alegra saber que aún hay maestros en servicio que no
  47. 47. 47 sólo nos ven a nosotros estudiantes normalistas como una carga más y nos saben aprovechar; la clase continuó normal para mí, pus tenía que terminar mi contenido de ciencias naturales, así que antes de revisar el tan afamado y esperado proyecto, les dicté a mis alumnos el último subtema que hablaba de las infeccionesde transmisión sexual y los riesgos en los adolescentes (como ellos ya serían). Dicté y me di cuenta que a los alumnos no les gustaba escribir así, la verdad me que me percaté que a ellos no les gusta trabajar para nada y siempre tengo que alzar mucho la voz hasta quedarme adolorida y ronca de la garganta. Eso es lo que menos me gusta, así que como andaban muy inquietos (quizá porque hoy les impartirían educación física) decidí tomar cartas en el asunto y hablar muy bajito, con voz moderaday que sólo algunos pudieran escuchar… La maestra de inglés intervino a medida que mis alumnos trabajaban y yo revisaba a mis parejas del proyecto. Terminamos ese día todos cansados, la profesora no tocó el aula salvo para revisar que todos anotaran las tareas que yo asigné. Volvió a agradecerme y yo le respondí con la verdad pes me gustaba y me relajaba trabajar más sin una persona extra y capacitada analizándome a cada momento.
  48. 48. 48 Miércoles Los alumnos corrieron por mis desesperados a que comenzara con mis clases. Al entrar al aula les compartí mis producciones para que supieran en lo que íbamos a trabajar esos días, el proyecto de español que consistía en hacer un programa de radio, y todos los alumnos reaccionaron muy bien. Decidí explicar el aprendizaje esperado del proyecto y hacerlos entender lo que deberíamos de realizar en ambas clase; cuando comenzamos la clase yo hacía preguntas sobre lo que había explicado anteriormente.
  49. 49. 49 Más de la mitad de mis 34 alumnos no sabían a ciencia cierta lo que era un programa de radio ni de lo que estaba hablando. Con estos alumnos decidí ponerles un programa de radio que estuviera activamente en emisión, escuchábamos, yo señalaba lo que eran las cortinillas, los locutores, las noticias y los comerciales que allí mismo aparecían, al igual que ellos comenzaron a entender el tema y se familiarizaron. Una vez focalizada la idea de la clase, organicé a los alumnos en equipos al azar, así que podrían presentar un guión de radio un programa de radio a su interés. Los alumnos no parecen estar muy accesibles al momento en que quiero hacer equipos. Se comportan muy hostiles y no desean cooperar con sus demás compañeros. En este caso decidí mantenerme recia a mi decisión y dejar los equipos como estaban pues sé que ahí se manejan mejor al igual que trabajan mejor. Cuando el tema comenzó a parecerles interesante, dejaron de pelear y todos los equipos mágicamente estaban trabajando, hablando muy bajito comentado lo que podían hacer en equipo. Rápidamente sus libretos se comenzaron a llenar y a la media hora ya tenía cuatro equipos que habían terminado los requisitos de sus equipos al igual que partes de sus guiones de radio. Me animé muchísimo al darme cuenta que no tenía que estarlos presionado o buscando ideas para que ellos trabajaran; los últimos dos equipos sí necesitaron de mi ayuda y asesoría respecto al tema.
  50. 50. 50 Pude percatarme e que eran los mismos alumnos que se habían atrasado en otras actividades. Les dije después de casi toda la mañana de estar trabajando que cuando terminaran iban a proporcionarme sus libretas y trabajos de esas clases pues eran las evidencias de que de verdad habían trabajado, quién no, califiqué, apunté y analicé a todos los alumnos y equipos. De los alumnos que tenía dudas les cuestionaba cosas acerca de su trabajo y lo anotaba en mi lista. Fue un día muy duro conforme a trabajo. Jueves No. Hoy no. Simplemente no están dispuestos a cooperar y el final del proyecto me preocupa. Este día desde el momento que llegué todos los alumnos comenzaron a darme quejas. - Maestra, Camila no quiere participar por que los demás del equipo no vinieron – Exclamó José Luis. - ¡No voy a participar! – Vociferó Camila. - Si ellos no participan nosotros tampoco – Sentenció Oscar Daniel señalando a todo su grupo. ¿Y yo? Yo me quedé petrificada sin saber bien qué hacer.
  51. 51. 51 Dejé la bocina en la mesa, pues nuestro cierre de proyecto consistía en presentar a la comunidad escolarel programa de radio que habíamos estado trabajando y ensayando el día anterior. Pero creo que hoy todos se levantaron de sus camas y dijeron: Hoy no haremos caso alguno a la maestra Itzayana. A pesar de todo, proseguí con lo que ya tenía planeado e intenté suavizar las cosas entre todos, pues la mayoría del grupo estaba molesto porque cada equipo se encontraba con 3 y 2 integrantes ausentes. La clase comenzó de inmediato. El ánimo y la emoción con la que había llegado a la primaria se fueron apagando lentamente conformapasaba cada equipo. No soy de las personas que creen que los alumnos deben de mantenerse totalmente serios para aprender, acepto risas y comentarios mientras estén conviviendo con la clase, pero, que los equipos se tomaran todo a juego y, peor aún, que no me tomaran enserio, me dieron la pauta para levantarme, quitar la mesa, recoger mis cosas sin decir nada. Manuel, que se encontraba peleando con Miguel, de inmediato dio camino a hacer más desorden. Intenté aplicar lo que un compañero comento en una de nuestras clases pasadas, y los dejé ser. Duraron alrededor de cuatro minutos para darse cuenta que ya no les estaba llamando la atención, ya no estaba parada y sólo hacía
  52. 52. 52 mis anotaciones, y, así, lentamente se fueron sentando, esperando mi siguiente instrucción. Después de un rato para tranquilizarme y no salir de mis casillas, comenté que la clase seguiría si ellos se encontraban calmos y atentos al tema. Los equipos siguieron. Desastre. Una alumna me faltó horriblemente al respeto. Más desastre. Di la clase por terminada. Desastre total. Ellos no querían cooperar, y yo no podía hacer nada por calmarlos. Tristemente le dije a la maestra que no podía continuar así con mi contenido si ellos no cooperaban,y a pesarde las quejas y regaños de la maestra hacia ellos, no obtuvimos resultados. Mi contenido se canceló, y las clases “normales”, continuaron el resto de la mañana, hasta que llegó un pequeño Show de Magos a la escuela.

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