Informe segundas practicas

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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
EXTENSIÓN MAZATLÁN
Trabajo docente e innovación
INFORME
Profesor
Víctor Manuel Sandoval Ceja
Cruz Morales Judith Itzayana
3 "C" #9

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ÍNDICE
1. Introducción
2. Características de los niños
3. Características de la escuela
4. Características del contexto
5. Aspectos que mejoré de mi práctica
6. Reflexión
7. Planificaciones
8. Diarios de clase

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Todos creímos que estudiar para ser docente sería pan comido y nos
encontraríamos muy tranquilos y sin trabajo todo el tiempo, pero no
fue así. Hace tres años que cursamos de manera ardua y laboriosa
este campo y, no hemos dejado de trabajar, asistir, intentar realizar
proyectos buenos y sobre todo, ver por las personitas que algún día
serán algo en la vida. Nos hemos topado con una realidad muy cruda,
y el hecho de que tengamos poca experiencia en todos estos campos
sí asusta…
La Escuela Normal donde nosotros residimos, nos da muchísimas
oportunidades de auto aprendizaje, aprendizaje significativo y la
recopilación de vivencias y experiencias que poco a poco, a largo
plazo, marcarán nuestras vidas de una manera muy profunda.
Llegará un momento en que estos trabajos serán de mucha ayuda,
pues así veremos en qué hemos avanzado, mejorado, equivocado y
errado de manera extraordinaria.
Estas líneas y miles de páginas son para eso.
En este documento presentaré todo lo que se nos ha pedido investigar
y recopilar de nuestras prácticas docentes que hoy en día venimos
cursando en nuestro 5to semestre.
Las características que el documento debe cumplir son:
 Características de los niños.
 Características de la escuela.
 Características del contexto.
 Competencias que mejoré y las que no favorecí.
 Reflexión final.
Así pues, con la guía previa y las pocas experiencias recopiladas al
paso de los años en la normal, y siguiendo de manera atenta,
lograremos salir adelante. Este trabajo no sólo son piezas de un

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rompecabezas, es la cabecera principal y la evidencia concreta de lo
que hacemos en las aulas, el esfuerzo que damos, todo lo que
soñamos, lo que vivimos y percibimos en nuestros grupos como
estudiantes de esta profesión tan complicada y llena de retos,
sorpresas, gustos, disgustos, altas y bajas.
El futuro de los alumnos que hoy se encuentran en las aulas sí
depende de esta formación, pues somos un eslabón clave para que
toda la magia que existe en sus mentes pueda florecer.

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CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS
Por segunda vez, el salón donde fui participe y mano derecha de la
docente en curso fue en la escuela primaria Juan Escutia ubicada en
Villas del Sol. Aquí hay un porcentaje de más niñas que niños, os
cuales forman 33 alumnos, 21 alumnas y 11 niños.
No me costó mucho acoplarme a su forma de ser, pues todos a pesar
de ser muy diferentes y reaccionar de una manera extraña a mis
peticiones, sí lograba congeniar con ellos al momento en que no se
tratara de trabajo.
El grupo de 6to año B es un grupo muy complicado, pues sí bien suele
ser trabajador, no gustan del exceso de ejercicios dentro del aula,
suelen aburrirse muy rápido o simplemente no les muestran
importancia alguna.
Dentro del aula yo pude darme cuenta que no todos se llevan bien,
son complicados, son niños, eso siempre se puede observar a cada
primaria que voy, más sin embargo, en esta aula no es tan arraigado
ese mismo problema.
Hay una gran variedad de gustos, de collores y de muchos sabores,
pues la maestra ha sabido manejar la diversidad dentro de su grupo,
dejándolos expresarse a su manera y a la misma vez guiándolos de
manera significativa en su aula; la manera en que trabajan es muy
lenta, no te dan espacio para avanzar de manera ágil tus actividades
como practicante normalista, tienes que estarlos arreando y
motivándolos para que trabajen de manera ordenada, rápida.

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En esta aula me percaté que muchos de los alumnos suelen tener
delirios de grandeza y todos se tachan de líderes en su aula escolar, lo
cual fue muy difícil para mí, pues tuve que intentar que bajaran un
poco los humos a todo eso.
No encontré a ningún alumno con problemas severos de aprendizaje, y
a pesar de que son una mezcla muy rara de culturas y gustos, hay un
punto de reunión donde todos se apoyan.
Hay un alumno que es repetidor y es la cabecilla de todo el salón,
cuando no asistía a clases, era notoria su ausencia pues el salón se
encontraba muy en silencio, quieto y en calma.
Él tiene muchos problemas familiares, más sin embargo no lo parece
del todo, su autoridad en el salón es máxima hacia sus compañeros, si
el dice: “Damaris!”, Damaris va, Damaris hace lo que él le pida que
haga.
Dentro del salón se puede observar una gran variedad de gustos,
sueños y culturas, pues cada niño viene de un seno familiar distinto, lo
que hace que el grupo sea heterogéneo, pues cada uno tiene
diferentes características, necesidades, gustos, intereses, rasgos y
comportamientos que los hacen ser únicos, esto lo comprobé el
miércoles de la primera semana, donde hice una pequeña presentación
con ellos, diciéndome que es lo que más les gusta hacer, muy pocas
niñas dijeron que jugar con las muñecas, las demás era de estar
chateando en la computadora o el celular, otras que bailar, salir a la

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calle a jugar, ir al cine, escuchar música, mientras que los niños decían
que hacer nada y la gran mayoría dijo que jugar videojuegos o futbol.
Desde el instante en que entré al grupo me pude dar cuenta que eran
muy platicador, de indisciplina no tanto, porque la maestra tiene
bastante fuerte la voz y cada vez que se oye platica basta que les dé
un solo grito para que se callen, controla bien al grupo, pero para mí
estarles gritando de esa manera espelúznate no es la solución.
Con el transcurso de los días me fui acercando a ellos para platicar,
para así poder conocerlos más, saber que les gusta, que hacen, cuáles
son sus aspiraciones, a que les gusta jugar, que asignaturas les gustan
más y cuáles no, dejando claro que no les gustan las matemáticas y lo
que más les gusta de la escuela es la clase de educación física, durante
los recreos me sentaba en la mesitas con las niñas, desayunamos y
platicamos, más bien yo las escuchaba platicar, tienen una pequeña
obsesión por one direction y no hacían otra cosa que no fuera hablar
de ellos y lo que más les gusta hacer fuera del contexto escolar es
todo aquello que tiene que ver con la tecnología, la gran mayoría de
los niños traían celular, pero solo lo sacan en el recreo porque tienen
prohibido usarlo durante las clases, hablaban de jugar en la
computadora, en la ipad o tableta, jugar Xbox y todo eso que tiene
que ver con las tics.
Son niños que presentan muchas inquietudes y necesidades, al platicar
con ellos me pude dar cuenta que la mayoría de ellos viene de familias
integradas y jóvenes, pues ellos son los hermanos mayores, y unos

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cuantos si están en una situación de desintegro familiar, pues viven
con la mamá y los hermanos, la mamá y su nueva parejas y algunos
con los abuelos.
La maestra me comentó que había niños que nunca hacían nada, que
puro juego, y sí, durante mis dos semanas de práctica me pude dar
cuenta de esos, pero creo que lo los niños necesitan es que les presten
un poquito más de atención y ponerlas a hacer actividades que les
despierten el interés y las motiven a realizar las actividades y
participar, no voy a decir que Brandon, Ernesto y Emmanuel realizaron
todas las actividades, pero con que hayan realizado unas cuantas o
tratado de empezar otras, es una gran ventaja.
Desde el primer día establecí las reglas del salón, los niños participaron
en la elaboración del reglamento, aunque en alguna ocasiones se les
olvidaba, a veces la plática se empezaba a salir de control, es un
grupo demasiado platicador, en exceso, y tenía que hacer diferentes
cosas, como llamarles la atención por su nombre, pedirles que
guardaran silencio, alzarles la voz, platicar con ellos o simplemente
decirles que los dejaría sin recreo, apenas así los controlaba, se que
son niños y a los niños les encanta platicar y jugar, pero siempre hay
momentos para hacer las cosas, y para que los platicadores trabajen
tienes que estar encima de ellos y presionarlos, porque si solamente
los dejas a que ellos trabajen solos no lo hacen, por andar platicando o
jugando.

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Otra cosa que más les gusta a los niños es la hora del recreo, todos
están esperando a que den el timbre para salir corriendo y hacer lo
que más les gusta, jugar, correr, comer, platicar, etc., cosa que sirve
mucho a favor de los maestros, pues si están algo inquietos o no están
trabajando les dices que se quedaran sin recreo y se apuran a trabajar.

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CARÁCTERÍSTICA DE LA ESCUELA
Realicé mis segundas prácticas en la escuela Primaria Juan Escutia que
se encuentra ubicada en el fraccionamiento Villas del Sol ubicada más
atrás de Villa Verde.
La infraestructura que presenta la primaria es media-baja, pues cuenta
con un máximo de 16 salones, un baño, una dirección y una pequeña
tiendita escolar que es usada para los dos turnos que se imparten en l
primaria.
Los salones están en mal estado más sin embargo no es el peor,
algunos cuentan con la ausencia de ventanas, chapas, candados, y el
mobiliario que se puede observar dentro de ellos es muy variado, una
mezcla de bancos, sillas, mesitas, butacas, mesabancos se pueden
observar en todos los salones y sobre todo en los salones más grandes
donde el interés de los padres de familia es menor hacia sus hijos o lo
que hacen en la escuela o lo que no hacen.
Cuentan con una pequeña cancha cívica que también es utilizada como
área de educación física, activación física y área de juegos en la hora
de recreo, siempre suele estar muy llena de tierra pues todo el
contexto que rodea la escuela y también aunándoseles la misma
escuela, cuenta con muchas partes que no han sido pavimentadas ni
remachadas, levantando mucho polvo y hacer ver a la escuela muy
sucia.

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Algo importante que puedo rescatar es que la primaria se encuentra
ubicada en terreno alto de este fraccioamiento ´para lo cual se han
colocado unas escaleras algo bruscas, pero, lo que rescato es que al
lado de estas mismas, hay una rampa para niños que la puden utilizar,
niños con necesidades especiales; hay jardineras con sus respectivas
bancas, donde algunos niños se sientan a comer en la hora del recreo;
mesas de plástico entre los salones para que los niños se sienten; 2
baños, uno para el turno matutino y el otro para el vespertino, que
están algo amplios, en esos baños hay 5 sanitarios y el de los
maestros, se encuentran muy limpios y en buen estado; atrás de los
baños se encuentran los depósitos de basura; tiene unos bebederos
que están entre las direcciones y los salones de 4to año; hay una
tiendita escolar muy pequeña, en la cual venden de todo, desde
dulces, sabritas, galletas, refrescos, chamoy y chile, cronchos, ceviche,
paletas de hielo, hasta tortas, nachos, jugos, agua y sándwich; el aula
de medios cuenta con pocas computadoras, un proyector, tiene
abanicos de techo y cuenta con aire acondicionado, ahí mismo se
encuentra la biblioteca escolar.

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CONTEXTO DE LA ESCUELA
El contexto donde se ubica la escuela es de una clase media baja, pues
las casas aún muchas aunque sea un fraccionamiento hay una gran
variedad que son compuestas por láminas y otros objetos. No hay
muchas tiendas grandes por esos alrededores, salvo una ley y mucho
más lejos una tienda comercial Santa Fe.
La escuela se encuentra rodeada por casas donde residen los mismos
alumnos, las calles que rodean las mismas escuelas aún son de
terracería, no hay pavimentadas al menos en ese fraccionamiento, es
mucho problema cuando llueve o cuando las madres de familia que
viven alrededor de la escuela riegan o tiran agua, pues es imposible
que no se llene todo de lodo en un dos por tres.Aunque el contexto en
el que se encuentran y se desarrollan los niños no siempre es el
mismo, porque he de mencionar que asisten niños de diferentes
partes, esto no se ve reflejado en la escuela, pues no hay indicios de
grafiti, vandalismo, violencia, agresividad o frialdad por parte de los
niños, aunque durante el recreo se pueden ver diferencias entre
compañeros, pero nunca se percibe un acto violento, en ocasiones se
podían escuchar unas que otras groserías, pero con el simple hecho de
llamarles la atención y decirle que están dentro de una escuela y esas
palabras no se usan los niños se disculpaban y moderaban el léxico.

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La manera en que los niños llegan a la primaria es acompañados por
sus padres, abuelitos, acompañados por la vecina o simplemente
llegan solos, ya que la gran mayoría de ellos vive en los alrededores
donde se encuentra la escuela, los que viven más lejos llegan en
camión, en automóviles o motocicletas.

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Aspectos de mi práctica docente
Las comepentencias que pude rescatar estas dos ultimas
semanas de mi práctica docente fueron muy variadas, así
mismo como las que no logré perfeccionar o las que me
faltaron por poder manejar de una manera satisfactoria y
plena en mi práctica. Las mencionaré conforme yo sienta y
crea, después de haber realizado un análisis pleno y profundo
de toda mi práctica.
Competencias que mejoré:
 Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos
pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto en el marco del plan y programas de estudio de
educación básica.
 Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la
educación básica para alcanzar los propósitos educativos y
contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los
alumnos del nivel escolar.
 Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y
momentos de la tarea educativa.
 Realiza diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades
formativas de los alumnos para organizar las actividades de
aprendizaje.

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 Diseña estrategias de aprendizaje basadas en las tecnologías de
la información y la comunicación de acuerdo con el nivel escolar
de los alumnos.
 Aplica metodologías situadas para el aprendizaje significativo de
las diferentes áreas disciplinarias o campos formativos.
 Aplica estrategias de aprendizaje basadas en el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con
el nivel escolar de los alumnos.
 Usa los recursos de la tecnología para crear ambientes de
aprendizaje.
 Utiliza la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, de
carácter cuantitativo y cualitativo, con base en teorías de
evaluación para el aprendizaje.

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Competencias que me hacen falta favorecer:
En este apartado logro mencionar las competencias que de verdad yo
no me siento agusto al momento de aplicarlas en mi práctica docente,
son mis áreas de oportunidad como futura docente y es muy
importante que caiga en cuenta de mis errores y de todo lo que me
falta como futura maestra, pues no puedo dejarlas pasar por ningún
motivo, ya que su perfección y aplicación constante me abrirán más
puertas para mí misma conmigo misma.
 Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
 Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la
práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia
investigación.
 Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares
para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos.
 Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes
curriculares y estrategias de aprendizaje.
 Aplica resultados de investigación para profundizar en el
conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de
desarrollo.

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Reflexión
Estas dos semanas fueron algo clave en mi persona y sobre
todo en mi formación, pues fue mucha diferencia en este salón
de clases al que pude acudir.
Jamás me había sentido en un ambiente de aprendizaje y
convivencia tan tranquilo y amigable de verdad, las prácticas
pasadas que realicé las maestras eran muy erméticas y no
gustaban convivir conmigo, les parecía una molesta que yo
estuviera ocupando su lugar o una pérdida total de tiempo.
En esta experiencia fue muy diferente todo, pues la profesora
logró acoplarse conmigo de una manera extraordinaria,
ayudándome así también a que mi confianza dentro del aula
aumentara y más con el manejo de los alumnos, fue una
maestra muy compresiva, me ayudó muchísimo cuando algo
se me atoraba dentro de mis clases, por lo cual le estoy muy
agradecida por ayudarme a sacar mi trabajo adelante.
Esta experiencia sí marcó mi trayecto como practicante, pues
me doy cuenta de que de verdad haymaestras a las que les
interesa el bienestar de sus alumnos y de todos los que rdican
en sus aulas de clase.
Pasando a mí, crecí muchísimo con esta experiencia, pues las
materias que esta vez nos impartieron fueron de mucha
ayuda, una ayuda que no creí que me pudiera dar cuenta de

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cuantos errores yo cometía día tras día en prácticas pasadas o
contenidos abordados con anterioridad.
Pude darme cuenta de mis errores y de las virtudes que poseo
cada que tengo que abordar un contenido, el cómo manejo a
los alumnos es muy importante, y así mismo también es muy
importante la personalidad y la apariencia del cómo llego y me
paro dentro del aula, la seguridad que evoca de mi tiene que
ser siempre muy constante y tengo que estar siempre firme a
cualquier decisión dentro del aula que yo llegue a tomar pues
los alumnos logran percibir esto, perciben tus miedos, tus
enojos, tus disgustos así como también se dan cuenta de
cuando de verdad estas seguro y confiado al momento de dar
clases.
Fue una experiencia difícil pero muy enriquecedora, pues a
pesar de lo mucho que intentaba estar segura al momento de
estar frente al grupo, había situaciones que me hacían
trastabillar un poco y querer salir corriendo del mismo salón.
Lo que me queda de esta experiencia es que tengo que seguir
el camino que he elegido con todas las ganas, pues no
estamos aquí para hacerles un mal a los niños que se
encuentran en nuestras manos o que pasen por nuestras
manos.
Es necesario que comprendamos que tenemos que hacer todo
por el bien de nuestros alumnos, tenemos que mejorar día a
día para ayudarlos más a ellos que a nosotros, pues al elegir
este camino hemos elegido un camino lleno de
responsabilidades que no podemos dejar nada más por que sí,
necesitamos estar pendientes de lo que sucede en la vida de
nuestros pequeños niños pues no sabemos de verdad cuando
necesiten hablar con alguien o que de verdad necesiten a

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alguien para alcanzar sobrepasar las dificultades que estén en
su camino.

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Planeación didáctica
Practicante: Cruz Morales Judith Itzayana.______
Fecha de aplicación del 24 de noviembre______________ ___ al _6 de
diciembre __________________ del 2014.
Asignatura: _Formación, cívica y ética. Grado: __Sexto_____________
Bloque: __Il _____
Ámbito: Ambiente escolar y vida cotidiana.
Tema: Aplicación justa de las reglas.
Contenido: Cuando puede considerarsejusta una distribución de los espacios
y de los tiempos para jugar en la escuela. ¿Qué es prioritario en un juego?
¿Las ventajas personales para ganar o la participación de todos mediante la
aplicación justa de las reglas?.
Aprendizajesesperados: Aplicaprincipios éticos derivados en los derechos
humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones
controversiales.
Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de la justicia.
Tiempo estimado: 1horaSesiones: 1
Indicaciones previas a la actividad
 Se les pedirá a unos cuantos niños de traigan pelotas de diferentes
tipos de deportes y su uniforme de educación física.
Secuencia didáctica ¿Qué y cómo se
evalúa?
 Diario anecdótico
 Organización del
trabajo en equipo
y la comprensión
de la libertad de
reglas.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Material del profesor
 Planeación
Material del alumno
 Balón
Material del
profesor
 Planeación
 Exposición
Inicio
1. Comenzaremos
con una actividad
fuera del aula.
2. Se organizarán en
equipos de 8 cada
uno
3. Se les indicará a los
alumnos que
jugarán al mini
futbolito equipo
por equipo.
Mínimo 5 minutos
cada uno hasta que

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metan gol.
Tiempo estimado: 30
minutos
Desarrollo
 Después de una
pequeña actividad
de relajación
aplicada por la
maestra se les
expondrá las reglas
del fut bol de
manera general a
todo el grupo.
 Se hará una lluvia
de preguntas para
que los alumnos
reflexionen qué
hicieron bien y qué
hicieron mal
durante el juego.
 ¿Respetaron las
reglas? ¿Conocían
las reglas?
¿Respetaron a sus
compañeros?
¿Jugaron para
divertirseo ganar?
Tiempo estimado: 50
minutos
Cierre
 Cada equipo
tendrá una hoja
 Diario
anecdótico
 Apropiación
de las reglas
del juego
 Explicación y
reflexión de
las reglas del
juego
¿Qué y cómo se
evalúa?
 Lista de cotejo
 Apropiación de la
ética en los
juegos de la
escuela
 Respeto hacia las
opiniones y los
derechos de las
demás personas
dentro del juego
 Respeto de las
reglas
 Entendimiento
de las reglas del
juego
de las reglas
Material del
alumno
 Fichas
 Planeación
 Libro de texto
Material del alumno

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con un formulario
para ver si
siguieron las reglas
o no.
 Se contestará el
formulario y cada
equipo pasará a
exponer sus
resultados.
 Se les harán
preguntas claves
acerca de las reglas
del juego y del
cómo se sienten al
no acatar las reglas
o jugar de manera
sucia.
 ¿En qué
repercute
este tipo de
comportami
ento en tu
vida diaria?
 ¿Juegas para
ganar o para
divertirte?
 ¿Crees que
es mejor
jugar sin
reglas o
jugar con
ellas?
 ¿De qué
manera te
beneficias
más?

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 ¿De qué
manera te
perjudicas?
Tiempo estimado: 30
minutos
Anticipando dificultades
 Falta de material para los experimentos
 Experimentos mal realizados
 Interrupción en las clases.
 Se pierde fácil el hilo de las actividades.
 Juntas
 La maestra no me permite salir del aula
Observaciones:__________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________.
Alumna practicante Encargada del grupo

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Vo. Bo. de la directora Vo. Bo. del profesor
Practicante: Cruz Morales Judith Itzayana.______
Fecha de aplicación del 24 de noviembre______________ ___ al _6 de
diciembre __________________ del 2014.

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Asignatura: _Ciencias Naturales________________ Grado:
__Sexto_____________ Bloque: __Il _____
Estándar: 2.2 Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la
investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente.
Tema: Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes
esperados y las competencias.
Contenido: Acciones para cuidar el ambiente
¿Qué acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el
ambiente?.
Propósitos:
Educación básica: Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a
partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el
cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable._________
Aprendizajesesperados: Aplicalas habilidades, actitudes y valores de la
formación científica básicadurante la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que se
integra contenidos del bloque.
Competencias que se favorecen: Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
Tiempo estimado: 1hora 20 minutos Sesiones: 1
Exploración de conocimientos previos:
 Comenzaré por contarles un cuento con el nombre de “El bosque
Enfadado”
 Con una lluvia de ideas iremos señalando las partes interesantes del
cuento.
 ¿Qué observan en el cuento? ¿Se aplica a su vida diaria? ¿Por qué?
¿Qué similitud tiene?
Tiempo estimado: 30 minutos
Secuencia didáctica
¿Qué y cómo se evalúa?
 Rúbrica
 Participación
 Entendimiento del
 Planeación
 Video
 Cañón
 Laptop
Inicio
 Se llevará una
tabla en foto
copia la cual
los alumnos
tendrán que

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rellenar y
contestar, al
final pondrán
una reflexión
acerca del
cuento que
se les ha
leído y
tendrán que
leerla, para
darnos a
entender el
por qué de su
reflexión.
 ¿Qué
entienden
por: Generar
un alto
impacto en el
medio
ambiente?
 ¿Cómo lo
explicarían?
 ¿Qué
ejemplos
pueden
darme?
Estas preguntas
servirán para
guiarse con la tabla
que se les entregará
anteriormente.
Tiempo estimado:
30 minutos
tema
 Rubrica
 Material
 Participación
 Realización del
experimento
 Seguimiento de
la clase
 Disciplina
 Rúbrica
 Realización de la
carta
 Material
 Apuntes del tema
 Libro de texto
Material del alumno
 Libro de texto
 Hojas de colores
 Lápices
 Plumones
 Planeación
 Libro de texto
 Memorama
 Plumones
 Cartulinas
 Imágenes
Material del alumno
 Libro de texto
 Memorama
 Hojas de
colores
 Plumones
 Planeación
 Libro de texto
 Plumones
Material del alumno
 Libro de texto

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Desarrollo
Se les pasará un
video rescatado de
internet donde les
mostrará el impacto
humano que hemos
ejercido sobreel
medio ambiente y
cómo hemos
llegado a
deshacernos deél
al paso del tiempo.
Anotarán las ideas
principales del
vídeo y con los
equipos
previamente
formados, se
reunirán y
compartirán las
ideas que han
rescatado.
¿Qué entienden por
Huella ecológica?
Esta pregunta
abrirá una lluvia de
ideas acerca de lo
que ellos piensan, al
final les diré lo que
yo pienso y les daré
mi idea, entre todos
formaremos una
conclusión la cual
 Plumones

28
anotarán en su
cuaderno.
A continuación, nos
dirigiremos al libro
del alumno en la
página 79 para
planear el proyecto,
todo el equipo tiene
que responder las
preguntas que ahí
se muestran.
Tiempo estimado:
50 minutos
Cierre
 Por último,
los equipos
tendrán que
traer de tarea
más
información e
imágenes que
vayan acorde
con la
información
recabada.
 Se organizará
la
información
ahora de
manera
grupaly
global, donde
todos puedan

29
participar y
se irá
organizando
en un
pequeño
periódico
mural.
 El periódico
mural será
realizado por
todos los
alumnos
integrantes
del 6to B. Se
tendrá que
poner
información
relevante que
explique los
Problemas,
causas o
motivos del
impacto
ambiental en
el país
Mexicano.
 Propuestas
 Problemas
 Ideas
 Información
 Imágenes
 Explicación
del tema
clara y lógica
Tiempo estimado:
30 minutos

30
Anticipando dificultades
 Falta de material para los experimentos
 Experimentos mal realizados
 Interrupción en las clases.
 Se pierde fácil el hilo de las actividades.
 Juntas
 La maestra se sale del salón
Observaciones:__________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________.
Alumna practicante Encargada del grupo
Vo. Bo. de la directora
Vo. Bo. del profesor

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Secuencia didáctica
Actividades para las clases de Matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela
Juan Escutia
Nombre del practicante.
Cruz Morales Judith Itzayana
Competencias que se favorecen:
Manejar técnicas eficientemente
Propósito de la asignaturaen Primaria:
Emprendan procesos de búsqueda,
organización, análisis e interpretación de datos
contenidos en imágenes,textos, tablas, gráficas
de barras y otros portadores para comunicar
información o responderpreguntas planteadas
por sí mismos u otros. Representeninformación
mediante tablas y gráficas de barras.
FECHA
24 de noviembre
6 de diciembre 2014
Estándares:
3. Manejo de la información
3.2. Análisis y representaciónde datos
GRUPO
6° B
Eje temático:
Manejo de la información
BLOQUE
Il
Aprendizaje esperado:
Calcula porcentajes e identifica distintas formas
de representación(fraccióncomún, decimal,
SESIÓN
Una
sesión
DURACION
70 min.

32
%).
Tema
Análisis y
representación de
datos.
Contenido
Lectura de datos,
explícitos o implícitos,
contenidos en diversos
portadores para
responder preguntas.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Fichero de matemáticas, libro del maestro, libro de texto.
Para cada estudiante:
Libro de texto, tablero o cuadricula y fichas.
Estrategia didáctica
Indicacionesprevias al estudiante:
 Se les comentará a los alumnos que deberántraer de tarea
diferentes etiquetas de todo lo que se encuentren en su hogar o
de camino a casa.
 Etiquetas de ropa, de embaces,productoslácteos,comida,etc.
INICIO
1. Se organizarán en equipos previamente
organizados
2. Mostrarán sus etiquetas y todos
tendrán que analizar las diferentes
características de ellas.
 ¿Qué diferencia a una etiqueta de la
otra?
 ¿Qué características tiene?
3. Se anotarán las respuestas en una
tabla proporcionada por la profesora.
TIEMPO ESTIMADO: 20 min.
¿Qué y cómo se
evalúa?
 Se evaluará la
destreza para
identificar las
diferentes
características
de las etiquetas.

33
DESARROLLO
 Se responderán las preguntas de la
página 66 del libro del alumno de
matemáticas donde te pide información
más definida de lo que son las
etiquetas y sus características.
 Los alumnos tendrán que clasificar las
etiquetas y embaces de manera que
queden en pequeños grupos con las
características.
 (Etiquetas informativas, descriptivas o
informativas, promocionales,
identificación, seguridad, Marca, etc),
 Se hará un pequeño cuadro donde los
alumnos después de conocer los
conceptos anteriores, tendrá que
integrar algunas etiquetas en una la
tabla que la maestra le ha
proporcionado anteriormente guiándose
por las características que se le han
proporcionado.
TIEMPO ESTIMADO: 30
¿Qué y cómo se
evalúa?
 Se evaluará la
apropiación de la
nueva
información para
distinguir los
datos
proporcionados
en las etiquetas y
sus
características.
CIERRE
Se hará un pequeño juego donde los
alumnos tendrán que pasar a identificar la
etiqueta y ponerla en el cubo de basura que
crea que pertenece.
Tendrá que explicar las características del
¿Qué y cómo se
evalúa?
 Diario
anecdótico.
 Se evaluará la
apropiación y
realización de la
actividad de
manera fluida,

34
nombre del cupo(conceptos)y el por qué esa
etiqueta va allí.
 ¿Qué características proporcionan?
 ¿Por qué pertenece a este grupo?
 ¿Dónde más podrías encontrar estas
características?
TIEMPO ESTIMADO: 20 min.
lógica y
comprensible
para el alumno y
el resto del
grupo.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
_________________________________
__________________________________
Alumna practicante. Maestra
asesora.
______________________________
_______________________________

35
DIARIOS DE CLASE
Lunes
Este día regresé al grupo de 6to B en la primaria Juan Escutia.
Cuando ingresé al salón los alumnos de inmediato se mostraron
interesados y respetuosos ante mí, la curiosidad les invadió, dando
pauta para que comenzaran a atacarme con preguntas respecto a mí
persona, no están acostumbrados a las visitas de extraños en el salón
(son muy herméticos).
La maestra dio su clase de manera normal, según los alumnos, pues
yo sólo pude observar regaños y gritos en el transcurso del día y los
alumnos respondían de manera “positiva” al trato, caí en cuenta que
los alumnos ya estaban acostumbrados a este tipo de situaciones.
La clase no se dio del todo amena y el día parecía estar pasando muy
lento. Había ocasiones en que la profesora perdía el control de su

36
alumnado (por el simple hecho de no estar haciendo nada), y los
alumnos representabanesta inconformidad a manera de gritos, barullo
y peleas. No opté por intervenir (pues la docente no me había dado la
autoridad para hacerlo), me limité a ver cómo se resolvía la situación
dentro del grupo, y, hasta que la profesora decidió que era bastante,
les puso un fin cargándolos de muchísima más tarea de la necesaria,
que a fin de cuentas todos dijeron que no la iban a hacer, que siempre
era lo mismo.
Hubo actividades y estrategias dentro del grupo que me parecieron
muy significativas para mi práctica docente, pues, a pesar de que la
maestra es novata en grupos superiores, ha sabido manejar a sus
alumnos que son parte de un contexto socioeconómico muy difícil.
¿A qué me refiero con que los sabe manejar?, pues simplemente hace
actividades que pueden “perjudicar” la comodidad de los niños: En
primer lugar, cuando se encuentran muy inquietos y platicadores, la
profesora se dirige al pintarrón y escribe la palabra “Receso”, cuando
esto sucede, los alumnos comienzan a bajar el tono a los desastres
dentro del aula, más sin embargo, si esto persiste, la profesora
comienza a borrar letras e la palabra y cada letra resta cinco minutos a
su recreo. Es una manera rústica y burda para mantener a los
alumnos tranquilos, pero funciona y eso me gustó.
También la maestra tiene jefes de fila para cada mes, y ellos son
encargados de revisar la tarea, asistencia e higiene personal. Algo que
me llamó la atención es que la maestra destaca en estas tareas a los
alumnos con muy mal comportamiento y poco a poco se han ido
tranquilizando dentro del aula.

37
El día terminó de la manera en que comenzó, con una practicante muy
inestable pues no supe cómo manejar las situaciones que se me
presentaban, y a pesar de que la docente me dio la pauta de tener
confianza hacia con ella, no me atreví a interactuar mucho más con los
alumnos. No me di la oportunidad.
Martes
Este día la maestra no se presentó a clase, pues tuvo pequeños
percances y le pidió a otra maestra que fuera a suplirla. Este día yo
apliqué mi contenido de matemáticas de una manera práctica y rápida
pues la docente no me había informado de que estaría ausente, así
que, con la ayuda de la otra maestra suplente, abordamos mi
contenido de matemáticas con materiales dentro del aula (que la
verdad eran muy escasos pues la docente del aula no suele trabajar
con materiales didácticos).
Mi contenido se vio de manera fugaz y yo no esperaba que fuera así,
pues a pesar de que la maestra suplente no iba preparada, decidió
tomar mi tema para ayudarse ella misma y también dar clases.

38
No pude disfrutar de este contenido como yo quisiera pues obtuve
demasiada ayuda de la maestra, entonces decidí que trabajaría a la
par que ella.
Al finalizar con mi breve contenido se prosiguió con clases de español
y la maestra manejó totalmente la clase a su gusto, no era una mala
maestra ni mala persona, solo que se sentía más tranquila dando
clase frente a los niños que estar sentada, obtuve muy buena
información y consejos de ella sobre mis alumnos, pues no era la
primera vez que cuidaba ese grupo.
El día pasó de manera amena y tranquila, al parecer los alumnos se
encontraban más tranquilos con la inasistencia de la maestra y se
acercaron mucho a mi, en receso pude platicar con todas las alumnas,
contamos chistes y cuentos de terror, conocíun poquito más de ellas y
al igual ellas de mí.

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Jueves
El día de hoy la puerta se cerró a las 8:10 a.m., pero nosotros nos
encontrábamos aún fuera del aula ya que los alumnos encargados del
aseo llegaron muy tarde y el salón aún no se encontraba en
condiciones de ser utilizado. Cuando ingresamos,la maestra como de
costumbre apunto todas las faltas hacia los niños y yo siento que sólo
los desanimó más.
No creo que una manera de iniciar viene l día sea a modo de regaños,
señales y gritos.
Todos guardamos silencio,muchos, incluyéndome, bajamos la cabeza
y escuchamos el discurso sobre la responsabilidad que la profesora
nos regalaba.

40
Aún creo que eso los desmotivaba mucho, los alumnos necesitan a
alguien que logre motivarlos en todos los aspectos posibles, no lo
contrario.
Al paso de un rato, los jefes de fila aún sumisos hacia la actitud de la
maestra, comenzaron sus labores con el grupo, y después de cierto
tiempo, la profesora decidió que todos cantaríamos una canción para
romper el hielo y la tensión que ya se había generado en el aula.
Esto era para que los niños no estuvieran tan tensos, pues tendrían
examen de ciencias naturales y no iba a funcionar mucho si estaban
todos cohibidos.
Poco a poco los niños se fueron soltando, cuando menos creí, nos
encontrábamos parados cantando “La Chivita”, una canción divertida y
simple, fácil de aprender, contagiosa y amena.
Más sin embargo, a pesar del esfuerzo de la maestra por desestrezar
a sus alumnos, los resultados de los exámenes no eran lo que se
esperaban.
Me tocó hacer de verdugo con los niños, ya que la profesora me pidió
de favor que revisara los exámenes y anotara los resultados.
Fue muy incómodo que los alumnos se acercaran a mis notas y
pudieran observar una calificación reprobatoria; el semblante les
cambiaba al instante y sólo chasqueaban la lengua. Esto no era lo que
ellos necesitaban.
Al regreso del receso ellos lograron olvidar el resultado de los
exámenes, y ahora me tocaba intervenir a mí. Comencé con mi

41
contenido de español, revisé la tarea que les había dejado encargado
la clase pasada, no fue muy difícil adentrarme con ellos o captar su
atención, pues parece que cada que me paro frente de todos se
sientan mágicamente. Les gustan los practicantes, son divertidos e
interesantes, dicen ellos, que siempre los sacamos de la rutina.
Al termino de la primera parte de mi contenido la maestra me pidió que
si podía proseguir con su contenido de la clase anterior.
¿Quién recuerda los pronombres personales? Pregunté como si no
fuera muy interesante. “¡Yo!” gritaron Brenda y Alondra levantando la
mano desesperadas.
Aproveché el entusiasmo de los alumnos para reafirmar el tema de la
conjunción de verbos, y, a pesar de que el tema no les había quedado
muy claro, mi reafirmación les ayudó mucho.

42
Viernes
Este día si he llegado un poco tarde, la maestra estaba a punto de
comenzar su clase cuando pedí permiso para pasar, el sentir de
inmediato 34 miradas sobre mí me puso muy nerviosa, parecía que
todos me analizaban y ponían un punto menos a la maestra Itzayana
por llegar tarde; “A todos nos puede pasar”, pensé, y la docente d
einmediato se dio vuelo fuera del aula, dejándome con los alumnos
para que yo pudiera seguir aplicando mis contenidos.
Hoy tocó aplicar ciencias naturales, la lección trata sobre las
relaciones sexuales a temprana edad y yo no sabía cómo comenzar
esa clase, no porque el tema me asuste o se me complique, sino
porque mis niños toman todo a broma y la seriedad con ellos sale
restando, no puedo tomar una clase en serio con ellos, ya que tengo
niños que no dejan avanzar mis clases.

43
Comencé mi clase de la manera más natural posible, necesitaba ser
seria y responsable, intentar no bromear y estar calmada.
Hablamos sobre lo que podría pasar si te embarazabas a temprana
edad, los riesgos y todo lo que conllevaba esta responsabilidad, los
alumnos se mostraron muy entusiasmados con este tema,
participaban, daban sus opiniones y contaban anécdotas y decían que
era horrible.
La clase se dio por si sola, ellos se dieron a la tarea de sacar adelante
la clase y yo pude aplicar mis actividades de manera satisfactoria, no
creía que todo sería tan fácil y de inmediato abordamos el material
didáctico que les llevaba preparado, expusieron casi por si solos, no
deseaban perderse nada de lo que estábamos investigando y
abordando en clase.
Sin que me diera cuenta ya había debates en el aula y aunque no
hubieran sido marcados en mi planificación, lo tomé como un punto
excelente pues se notaba que los alumnos de verdad se habían
quedado atrapados e interesados por este tema.
El producto final de esa parte del contenido fue que ellos me llevaran
un resumen y un dibujo de lo que ellos entendían por las relaciones
sexuales, sus riesgos y una reflexión del mismo tema.
Se les dejó de tarea el proyecto de parejas dondetenían que traer huevos
vestidos como bebés y esas parejas harían la función de padres.
El proyecto consistía en que los alumnos supieran lo que es tener ese
tipo de responsabilidad,así que asigné parejas y los dejé escogerlo

44
que quisieran traer. Se les pidió un diario de toda la próxima semana
la cual tendrían que escribir los sucesoscon su pequeñohuevo.
Lunes
Este día, el grupo de 6to “B” estuvo ausente del aula el 90% de mi
jornada en la primaria, entre artísticas, educaciónfísica e inglés, se me
escapó todo el tiempo que yo tenía planeado para ellos.
En artísticas, los alumnos se mostraron muy contentos y
concentrados, aquí me pude dar cuenta que ellos son manuales, les
gusta la manualidad y hacer cosas, además de que son muy limpios
para trabajar, cada que generaban basura de manera inmediata la
recogían y la tiraban en su lugar.
La maestra no lograba controlar muy bien el grupo, tuvo problemas
para que la atención se quedara en ella y en su trabajo, más aún así
siguió hasta que todos los alumnos hubieran terminado.

45
En la clase de educación física, la maestra los deja jugar a lo que
quieran, aquí me di cuenta de que a todos los niños del 6to “B” les
gusta jugar a las atrapadas, al trompo y al futbol.
Jamás me había involucrado con los niños en una hora de educación
física ya que siempre los maestros están con ellos haciendo
actividades físicas y no hay tiempo para observar a lo que les gusta
hacer en dicha clase, pero aquí, la maestra simplemente les daba
algunas indicaciones (Como que no se golpearan o que jugaran con
cuidado) y hacían lo que querían. Mientras jugaban al futbol, me
estuve con ellos, observé que son muy aplicados en medio del juego,
les gustan esas reglas y ahí no existe el “payasito del salón”, “el rudo”,
“el nerd”, “las niñas”, “los niños”, ahí todos son uno y no se hacen a un
lado, no hay diferencias.
No son nada buenos en el inglés, la teacher no consigue en su clase
llamar la atención de sus alumnos, solamente del grupito de los niños
inteligentes son los que logran seguir el hilo de su conversación, en
esta clase todos los alumnos muestran un desinterés total y abusan de
la pasividad de su maestra de lenguas.
Esto me llamó mucho la atención porque, creía que una maestra de
inglés tenía que ser más dinámica o igual que la maestra de cabecera,
tiene que traer objetos, material didáctico, cosas que llamen la
atención del alumno. Mucha gente cree que los alumnos de grados
más grandes ya no prestan atención a las mismas cosas que cuando
se está en primer o segundo año, pero no es así. Si de verdad
conoces a tu grupo, puedes llevar material para que ellos trabaje y aún
así mantenerlos interesados. La clase de inglés pasó a ser un total

46
caos y la maestra se vio aliviada cuando la teacher se hubo retirado
del aula, le ayudé a poner a los niños en orden y finalizó su jornada un
poco más tranquila.
Martes
Este día comenzó bien, en cuanto llegué corrieron a saludarme y
recibirme con muchas cosas en sus manos, los niños corrieron a
saludarme y recibirme con muchas cosas en sus manos, los gestos
que me regalaron era de emoción y alegría, pues habían hecho el
proyecto que de “Nuestra responsabilidad”, que consistía en cuidar un
huevito en binas por toda la semana.
Al momento de entrar al salón la maestra me informó que el grupo
sería totalmente mío, ya que ella tenía muchos pendientes y
aprovecharía el tiempo que yo estaba allí para sacarlos adelante. Así
mismo, me dio las gracias por todo el apoyo y yo me sentí muy
contenta, me alegra saber que aún hay maestros en servicio que no

47
sólo nos ven a nosotros estudiantes normalistas como una carga más
y nos saben aprovechar; la clase continuó normal para mí, pus tenía
que terminar mi contenido de ciencias naturales, así que antes de
revisar el tan afamado y esperado proyecto, les dicté a mis alumnos el
último subtema que hablaba de las infeccionesde transmisión sexual y
los riesgos en los adolescentes (como ellos ya serían).
Dicté y me di cuenta que a los alumnos no les gustaba escribir así, la
verdad me que me percaté que a ellos no les gusta trabajar para nada
y siempre tengo que alzar mucho la voz hasta quedarme adolorida y
ronca de la garganta.
Eso es lo que menos me gusta, así que como andaban muy inquietos
(quizá porque hoy les impartirían educación física) decidí tomar cartas
en el asunto y hablar muy bajito, con voz moderaday que sólo algunos
pudieran escuchar…
La maestra de inglés intervino a medida que mis alumnos trabajaban y
yo revisaba a mis parejas del proyecto.
Terminamos ese día todos cansados, la profesora no tocó el aula
salvo para revisar que todos anotaran las tareas que yo asigné. Volvió
a agradecerme y yo le respondí con la verdad pes me gustaba y me
relajaba trabajar más sin una persona extra y capacitada
analizándome a cada momento.

48
Miércoles
Los alumnos corrieron por mis desesperados a que comenzara con
mis clases.
Al entrar al aula les compartí mis producciones para que supieran en
lo que íbamos a trabajar esos días, el proyecto de español que
consistía en hacer un programa de radio, y todos los alumnos
reaccionaron muy bien.
Decidí explicar el aprendizaje esperado del proyecto y hacerlos
entender lo que deberíamos de realizar en ambas clase; cuando
comenzamos la clase yo hacía preguntas sobre lo que había explicado
anteriormente.

49
Más de la mitad de mis 34 alumnos no sabían a ciencia cierta lo que
era un programa de radio ni de lo que estaba hablando. Con estos
alumnos decidí ponerles un programa de radio que estuviera
activamente en emisión, escuchábamos, yo señalaba lo que eran las
cortinillas, los locutores, las noticias y los comerciales que allí mismo
aparecían, al igual que ellos comenzaron a entender el tema y se
familiarizaron.
Una vez focalizada la idea de la clase, organicé a los alumnos en
equipos al azar, así que podrían presentar un guión de radio un
programa de radio a su interés.
Los alumnos no parecen estar muy accesibles al momento en que
quiero hacer equipos.
Se comportan muy hostiles y no desean cooperar con sus demás
compañeros. En este caso decidí mantenerme recia a mi decisión y
dejar los equipos como estaban pues sé que ahí se manejan mejor al
igual que trabajan mejor.
Cuando el tema comenzó a parecerles interesante, dejaron de pelear y
todos los equipos mágicamente estaban trabajando, hablando muy
bajito comentado lo que podían hacer en equipo. Rápidamente sus
libretos se comenzaron a llenar y a la media hora ya tenía cuatro
equipos que habían terminado los requisitos de sus equipos al igual
que partes de sus guiones de radio.
Me animé muchísimo al darme cuenta que no tenía que estarlos
presionado o buscando ideas para que ellos trabajaran; los últimos
dos equipos sí necesitaron de mi ayuda y asesoría respecto al tema.

50
Pude percatarme e que eran los mismos alumnos que se habían
atrasado en otras actividades.
Les dije después de casi toda la mañana de estar trabajando que
cuando terminaran iban a proporcionarme sus libretas y trabajos de
esas clases pues eran las evidencias de que de verdad habían
trabajado, quién no, califiqué, apunté y analicé a todos los alumnos y
equipos.
De los alumnos que tenía dudas les cuestionaba cosas acerca de su
trabajo y lo anotaba en mi lista.
Fue un día muy duro conforme a trabajo.
Jueves
No. Hoy no. Simplemente no están dispuestos a cooperar y el final del
proyecto me preocupa.
Este día desde el momento que llegué todos los alumnos comenzaron
a darme quejas.
- Maestra, Camila no quiere participar por que los demás del
equipo no vinieron – Exclamó José Luis.
- ¡No voy a participar! – Vociferó Camila.
- Si ellos no participan nosotros tampoco – Sentenció Oscar
Daniel señalando a todo su grupo. ¿Y yo? Yo me quedé
petrificada sin saber bien qué hacer.

51
Dejé la bocina en la mesa, pues nuestro cierre de proyecto
consistía en presentar a la comunidad escolarel programa de radio
que habíamos estado trabajando y ensayando el día anterior.
Pero creo que hoy todos se levantaron de sus camas y dijeron: Hoy
no haremos caso alguno a la maestra Itzayana.
A pesar de todo, proseguí con lo que ya tenía planeado e intenté
suavizar las cosas entre todos, pues la mayoría del grupo estaba
molesto porque cada equipo se encontraba con 3 y 2 integrantes
ausentes.
La clase comenzó de inmediato.
El ánimo y la emoción con la que había llegado a la primaria se
fueron apagando lentamente conformapasaba cada equipo. No soy
de las personas que creen que los alumnos deben de mantenerse
totalmente serios para aprender, acepto risas y comentarios
mientras estén conviviendo con la clase, pero, que los equipos se
tomaran todo a juego y, peor aún, que no me tomaran enserio, me
dieron la pauta para levantarme, quitar la mesa, recoger mis cosas
sin decir nada.
Manuel, que se encontraba peleando con Miguel, de inmediato dio
camino a hacer más desorden.
Intenté aplicar lo que un compañero comento en una de nuestras
clases pasadas, y los dejé ser.
Duraron alrededor de cuatro minutos para darse cuenta que ya no
les estaba llamando la atención, ya no estaba parada y sólo hacía

52
mis anotaciones, y, así, lentamente se fueron sentando, esperando
mi siguiente instrucción.
Después de un rato para tranquilizarme y no salir de mis casillas,
comenté que la clase seguiría si ellos se encontraban calmos y
atentos al tema.
Los equipos siguieron.
Desastre.
Una alumna me faltó horriblemente al respeto.
Más desastre.
Di la clase por terminada.
Desastre total.
Ellos no querían cooperar, y yo no podía hacer nada por calmarlos.
Tristemente le dije a la maestra que no podía continuar así con mi
contenido si ellos no cooperaban,y a pesarde las quejas y regaños
de la maestra hacia ellos, no obtuvimos resultados.
Mi contenido se canceló, y las clases “normales”, continuaron el
resto de la mañana, hasta que llegó un pequeño Show de Magos a
la escuela.

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