досвід роботи

1. Освіта: вища
Стаж роботи: 19 років
Кваліфікаціна категорія: вища

2. Вимогливість до учнів
у поєднанні з повагою
до їх особистості

3. Стався до людей так,
як хочеш, щоб ставились
до тебе

4. Мотивація навчальної
діяльності на уроках
математики

5. “Ти можеш!” – повинен нагадувати вчитель
учневі.
“Ти можеш!” – повинен нагадувати колектив.
“Я можу!” – повинен повірити в себе учень.
В. Шаталов

6. Вихованню позитивної мотивації сприяють:
 Загальна атмосфера творчості в школі та класі
 Включення учня в різні форми організації різних видів
діяльності
 Співробітництво між учителем та учнем
 Допомога вчителя у вигляді порад
 Залучення учнів до оцінювання власної діяльності

7. • Пов’язані зі змістом навчальної
діяльності
• Процесом виконання навчальної
діяльності
Пізнавальні мотиви
• Пов’язані зрізними соціальними
взаємодіями школяра з іншими
людьми
Соціальні мотиви

8. • Полягають в орієнтації школярів на
опанування нових знань
Широкі пізнавальні
мотиви
• Полягають в орієнтації школярів на
засвоєння способів одержання знань
Навчально-
пізнавальні мотиви
• Полягають у спрямованості школярів
на самостійне удосконалення способів
одержання знань
Мотиви самоосвіти

9. • Полягають у прагненні одержувати
знання у розумінні необхідності
Широкі соціальні
мотиви
• Полягають у прагненні зайняти певну
позицію, місце у відношеннях з
оточуючими, одержати їх схвалення,
заслужити в них авторитет
Вузькі соціальні
мотиви
• Полягають у прагненні усвідомлюва-
ти, аналізувати способи й форми своєї
співпраці та стосунків з іншими
Мотиви соціальної
співпраці

10.  Негативне
 Байдуже або нейтральне
 Позитивне аморфне
 Позитивне пізнавальне, усвідомлене
 Позитивне відповідальне, особистісне

11.  Бідність і вузькість мотивів
 Пізнавальні мотиви вичерпуються інтересом до
результату
 Не сформовані вміння ставити цілі, долати труднощі
 Навчальна діяльність не сформована
 Відсутнє вміння виконувати дію за розгорнутою
інструкцією дорослого
 Відсутня орієнтація на пошук різних способів дії

12.  Постановка нових цілей,народження нових мотивів
 Осмислення співвідношення своїх мотивів і цілей
 Стійкість і неповторність мотиваційної сфери
 Уміння ставити перспективні та нестандартні цілі та
реалізовувати їх
 Уміння долати перешкоди задля досягнення мети

13.  Погане здоров’я
 Не враховуються індивідуальні особливості нервової
системи учнів
 Відсутність мотивації досягнення успіху
 Несформованість прийомів навчальної діяльності
 Недоліки в розвитку пізнавальних процесів

14.  Шляхом бесіди
 Шляхом створення проблемної ситуації
 Шляхом використання технології “Мозкова атака”
 Шляхом опрацювання тексту періодичних видань
 Шляхом використання технології “Незакінчене речення”
 Шляхом виготовлення саморобних наочних посібників
 Шляхом виконання творчих завдань
 Шляхом використання художньої та науково-популярної літератури
 Шляхом створення ситуації успіху
 На основі діяльнісного підходу до навчання
 За допомогою екстраполяції
 В процесі пізнавальних ігор та ігрових ситуацій
 Шляхом використання проектної технології

15.  Асоціації на дошці
 Показуха (скульптура)
 Картинна галерея
 Мозковий штурм
 Акваріум
 Вірю – не вірю
 Бліц опитування
 Втрачена інформація
 Метеоритний дощ
 Коло ідей
 Займи особисту позицію
 Дискусія
 Сторінка довідника

16. Мотивація початку уроку
Мотивація виконання роботи, закріплення і
підсилення первинної мотивації
Мотивація завершення уроку
(результативність, постановка цілей на
майбутнє)

17. Гуртки
Олімпіади
Предметні тижні
Математичні конкурси

18.  Підвищенню рівня знань, умінь та навичок учнів
 Формуванню пізнавального інтересу
 Формуванню життєвих компетентностей
 Розширенню світогляду

29. Учитель, будь сонцем, що випромінює людське тепло, і
будь благодатним грунтом для розвитку людських
почуттів; сій знання не лише в памя’ті й свідомості
твоїх учнів, а передусім у їхніх душах і серцях.
Ш. Амонашвілі