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 La perspectiva de género implica reconocer que una cosa es ladiferencia sexual y otra cosa son las atribuciones, ideas,r...
 Casi todas, si no es que todas, las interpretaciones sobre el origen de laopresión de la mujer la ubicaban en la expresi...
 La disciplina que primero utilizó la categoría género paraestablecer una diferencia con el sexo fue la psicología, en su...
 Esos casos hicieron suponer a Stoller que lo que determina laidentidad y el comportamiento masculino o femenino no es el...
 De ahí la importancia de comprender que la discriminación delas mujeres se produce de manera individual y colectiva,deli...
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 Cada vez se oye hablar más de la perspectiva de género.¿Qué significa esto ? . Como a los sexos también se lesnombra el ...
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 La proliferación de armas de fuego yel fácil acceso a las mismasexacerban la conflictividad eincrementan la letalidad. D...
1.6.- Diversidad y género en lasrelaciones interpersonales. La presente comunicación constituye una parte de untrabajo má...
 . En el texto se exponen algunas orientaciones didácticascorrespondientes a una unidad didáctica titulada «Eltratamiento...
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  • Excelente Trabajo....
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  • exelente trabajo solo trata de no cargar lo con muchas letras y trata de cuidar mejor el tipo y color de letra para una mejor comprencion
    y exelentes imagenes van de acuerdo al tema
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  • estubo bien la presentacion de las diapositivas, pero te pasaste con las letras!!!
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  • Aclaro hay que entrar a los blogs de tus compañeros, y deja tus comentarios eso te dará la oportunidad de que no te baje calificación. No se te vaya a olvidar.
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  • Vianey, ya revise tu blog y bueno algunos consejos si los tomaste en cuenta, claro aunque no todos. El contenido fue de peso para darte 8.0, te tardaste en arreglar el problema con el acceso, de lo contrario pudiste incluso obtener calificación mas alta. Dentro de los parámetros que califique obviamente fue la presentación, la composición, los colores, la tipografía. Por lo tanto se ve que tuviste la buena intención de hacer bien las cosas. Suerte para el ultimo momento....
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  1. 1.  1……..¿Qué es perspectiva de género? 1.1……Surgimiento de la categoría “genero” 1.2…..Importancia de la perspectiva de género 1.3…..Genero en español 1.3.1…Diferencias de idioma 1.3.2.. Analogías 1.3.3 ..Confusiones conceptuales 1.4……Violencia y género en América latina 1.5……¿Qué aporta la perspectiva de género al urbanismo 1.6……Diversidad y género en las relaciones interpersonales 1.7……Referencias
  2. 2.  La perspectiva de género implica reconocer que una cosa es ladiferencia sexual y otra cosa son las atribuciones, ideas,representaciones y prescripciones sociales que se construyentomando como referencia a esa diferencia sexual. Todas las sociedades estructuran su vida y construyen su cultura entorno a la diferencia sexual. Esta diferencia anatómica se interpretacomo una diferencia sustantiva que marcará el destino de laspersonas. Lo lógico, se piensa, es que si las funciones biológicas sontan dispares, las demás características –morales, psíquicas–también lo habrán de ser. Desde hace varios años, antropólogos, biólogos, psicólogos, etc., sehan dedicado a investigar y esclarecer qué es lo innato y qué loadquirido en las características masculinas y femeninas de laspersonas. Se ha comprobado que el status femenino es variable decultura en cultura, pero siempre con una constante: lasubordinación política de las mujeres, a los hombres. Hasta hacepoco tiempo esto se explicaba en términos "naturales" y hasta"inevitables", contraponiendo otra constante: la diferencia biológicaentre los sexos
  3. 3.  Casi todas, si no es que todas, las interpretaciones sobre el origen de laopresión de la mujer la ubicaban en la expresión máxima de la diferenciabiológica: la maternidad. La capacidad de ser madres marca sin duda una grandiferencia entre hombres y mujeres, pero considerar a la biología como elorigen y razón de las diferencias entre los sexos –y en especial de lasubordinación femenina– sin tomar en cuenta para nada otros aspectos, es unerror. Actualmente las posturas científicas más rigurosas tratan de valorar elpeso de lo biológico en la interrelación de múltiples aspectos: sociales,ecológicos, biológicos. Jacques Monod (premio Nobel de medicina) decidióestudiar "el hecho femenino" desde una perspectiva que incluyera lo biológico,lo psicológico y lo social. Para ello realizó junto con Evelyne Sullerot uncoloquio en 1976 que fue presidido, a la muerte de Monod, por otro premioNobel de medicina, André Lwoff. Las conclusiones a que llegaron un grupoimportante de científicos echan abajo la argumentación biologicista.
  4. 4.  La disciplina que primero utilizó la categoría género paraestablecer una diferencia con el sexo fue la psicología, en suvertiente médica. Robert Stoller (Sex and Gender, 1968) estudiólos trastornos de la identidad sexual, examinando casos en losque la asignación de sexo falló, ya que las características externasde los genitales se prestaban a confusión. Tal es el caso de niñascuyos genitales externos se han masculinizado, por un síndromeadren genital; o sea, niñas que, aunque tienen un sexo genético(xx), anatómico (vagina y clítoris) y hormonal femenino, tienenun clítoris que se puede confundir con pene. En los casosestudiados, a estas niñas se les asignó un papel masculino; y esteerror de rotular a una niña como niño resultó imposible decorregir después de los primeros tres años de edad. La personitaen cuestión retenía su identidad inicial de género pese a losesfuerzos por corregirla. También hubo casos de niñosgenéticamente varones que, al tener un defecto anatómico graveo haber sufrido la mutilación del pene, fueron rotuladosprevisoramente como niñas, de manera que se les asignó esaidentidad desde el inicio, y eso facilitó el posterior tratamientohormonal y quirúrgico que los convertiría en mujeres.
  5. 5.  Esos casos hicieron suponer a Stoller que lo que determina laidentidad y el comportamiento masculino o femenino no es elsexo biológico, sino el hecho de haber vivido desde el nacimientolas experiencias, ritos y costumbres atribuidos a los hombres olas mujeres. Y concluyó que la asignación y adquisición de unaidentidad es más importante que la carga genética, hormonal ybiológica. Desde esta perspectiva psicológica, género es unacategoría en la que se articulan tres instancias básicas: a). La asignación (rotulación, atribución) de género. Esta serealiza en el momento en que nace el bebé, a partir de laapariencia externa de sus genitales. Hay veces que dichaapariencia está en contradicción con la carga cromosómica, y sino se detecta esta contradicción, o se prevé su resolución otratamiento, se generan graves trastornos.
  6. 6.  De ahí la importancia de comprender que la discriminación delas mujeres se produce de manera individual y colectiva,deliberada e inconsciente pues está tejida en las costumbres y latradición. El sexismo se manifiesta en ataques directos a susintereses o a ellas mismas y en ataques indirectos, provocadospor el funcionamiento del sistema social o por la aplicación demedidas, de apariencia neutral, que repercuten especialmente enellas debido a que se encuentran en peores condiciones parasoportar sus efectos, o porque reúnen las condiciones para que seconcentren en ellas los efectos perjudiciales de cierta actividad.Todo esto provoca que las mujeres, a consecuencia del género,enfrenten situaciones que les impiden participar con plenitud enlas sociedades donde viven.
  7. 7.  . Esta construcción simbólica que en las ciencias sociales se denominagénero, reglamenta y condiciona la conducta objetiva y subjetiva de laspersonas. O sea, mediante el proceso de constitución del género, lasociedad fabrica las ideas de lo que deben ser los hombres y lasmujeres, de lo que se supone es "propio" de cada sexo . Por eso es quelas desigualdades entre los sexos no se pueden rectificar si no se tienenen cuenta los presupuestos sociales que han impedido la igualdad,especialmente los efectos ha generado la división ámbitoprivado=femenino y ámbito público=masculino. La prolongadasituación de marginación de las mujeres, la valoración inferior de lostrabajos femeninos, su responsabilidad del trabajo doméstico, suconstante abandono del mercado de trabajo en años esenciales delciclo de vida, su insuficiente formación profesional, la introyección deun modelo único de feminidad y el hecho de que, en muchos casos,ellas mismas no reconozcan su estatuto de víctimas de ladiscriminación, todo esto requiere una perspectiva de análisis queexplique la existencia de la injusticia, su persistencia y la complicidadde las propias víctimas en su perpetuación. Por eso es indispensableuna perspectiva de género.
  8. 8.  Una dificultad inicial para utilizar esta categoría es que eltérmino anglosajón gender no se corresponde totalmentecon nuestro género en castellano: en inglés tiene unaacepción que apunta directamente a los sexos (sea comoaccidente gramatical, sea como engendrar) mientras que encastellano se refiere a la clase, especie o tipo a la quepertenecen las cosas, a un grupo taxonómico, a los artículoso mercancías que son objeto de comercio y a la tela. Deciren inglés "vamos a estudiar el género" lleva implícito que setrata de una cuestión relativa a los sexos; plantear lomismo, en castellano, resulta críptico para los no iniciados;¿se trata de estudiar qué género, un estilo literario, ungénero musical, o una tela?
  9. 9.  En español la definición clásica, de diccionario, es la siguiente:"Género es la clase, especie o tipo a la que pertenecen laspersonas o las cosas". El Diccionario del uso del español, deMaría Moliner consigna cinco acepciones de género y apenas laúltima es la relativa al género gramatical o sea, a la definicióngramatical por la cual los sustantivos, adjetivos, artículos opronombres pueden ser femeninos, masculinos o –sólo losartículos y pronombres– neutros. Según María Moliner, taldivisión responde a la naturaleza de las cosas sólo cuando esaspalabras se aplican a animales, pero a los demás se les asignagénero masculino o femenino de manera arbitraria. Estaarbitrariedad en la asignación de género a las cosas se haceevidente muy fácilmente, por ejemplo, cuando el géneroatribuido cambia al pasar a otra lengua.
  10. 10.  Cada vez se oye hablar más de la perspectiva de género.¿Qué significa esto ? . Como a los sexos también se lesnombra el género masculino o el género femenino, muchaspersonas al hablar de género lo utilizan básicamente comosinónimo de sexo: la variable de género, el factor género,son nada menos que las mujeres. Esta sustitución de mujeres por género tiene entre laspersonas hispanoparlantes una justificación de peso, por laconfusión que se da al hablar, en castellano, de las mujerescomo "el género femenino". Por eso es fácil caer en el errorde pensar que hablar de género o de perspectiva de géneroes referirse a las mujeres o a la perspectiva del sexofemenino.
  11. 11.  . Este uso erróneo, que es el más común, ha reducido elgénero a "un concepto asociado con el estudio de lascosas relativas a las mujeres." Es importante señalarque el género afecta tanto a hombres como a mujeres,que la definición de feminidad se hace en contrastecon la de masculinidad, por lo que género se refiere aaquellas áreas –tanto estructurales como ideológicas–que comprenden relaciones entre los sexos.
  12. 12.  Pero lo importante del concepto de género es que alemplearlo se designan las relaciones sociales entre lossexos. La información sobre las mujeres esnecesariamente información sobre los hombres. No setrata de dos cuestiones que se puedan separar. Dada laconfusión que se establece por la acepción tradicionaldel término género, una regla útil es tratar de hablar delos hombres y las mujeres como sexos y dejar eltérmino género para referirse al conjunto de ideas,prescripciones y valoraciones sociales sobre lomasculino y lo femenino.
  13. 13.  Los dos conceptos son necesarios: no se puede ni debesustituir sexo por género. Son cuestiones distintas. El sexose refiere a lo biológico, el género a lo construidosocialmente, a lo simbólico. Aunque en español es correcto decir "el género femenino"para referirse a las mujeres, es mejor tratar de evitar esautilización de género, y decir simplemente "las mujeres" o"el sexo femenino". De esa forma se evitan las confusionesentre el género como clasificación tradicional y el génerocomo construcción simbólica de la diferencia sexual.Cuando alguien defina una cuestión como un "problema degénero", vale la pena tratar de averiguar si se está refiriendoa las "mujeres" o al conjunto de prácticas yrepresentaciones sobre la feminidad.
  14. 14. 1.4.- Violencia y Género en América Latina. América Latina es hoy en día la regiónmás insegura del mundo, al igual que lamás desigual. La inequidad y la exclusiónse traducen en altos niveles de violenciaque afectan principalmente a mujeres,jóvenes, niños y poblaciones indígenas. Elejercicio de esa violencia es multicausal ymultidimensional. La violencia esproducto del impacto psicológico ypérdida del tejido social causado por losdiversos conflictos armados vividos en laregión; de la debilidad institucional y de laausencia de políticas públicas incluyentesy equitativas.
  15. 15.  La proliferación de armas de fuego yel fácil acceso a las mismasexacerban la conflictividad eincrementan la letalidad. Desde unaperspectiva de género, en la últimadécada surgen dos fenómenosasociados a esa violencia: elfeminicidio y la construcción de lamasculinidad en las pandillasjuveniles. La solución debeplantearse desde una perspectivamultidimensional, basada en laprevención y en las políticas deequidad e inclusión enfocadas enerradicar la violencia intrafamiliar yla proliferación de armas de fuego enla región.
  16. 16. 1.6.- Diversidad y género en lasrelaciones interpersonales. La presente comunicación constituye una parte de untrabajo más amplio consistente en unos materialesdidácticos dirigidos al profesorado de 1° y 2º ciclo deprimaria en los cuales se expone una secuenciación delos contenidos planteados desde una perspectivacoeducativa.
  17. 17.  . En el texto se exponen algunas orientaciones didácticascorrespondientes a una unidad didáctica titulada «Eltratamiento de la diversidad desde la perspectiva delgénero» y, concretamente, desarrolla uno de los temassobre las personas, lo que aparentan y cómo son. En elartículo se desarrollan las diferentes formas de relacióninterpersonal que se dan en un pequeño grupo en relacióncon la idea de diversidad, entendida como un conjunto decaracterísticas diversas propias de cada persona, técnicasdidácticas, análisis de conductas infantiles basadas enprejuicios y arquetipos y análisis de conductas infantilesque tienden a favorecer el conocimiento de las personas ensu diversidad de características.
  18. 18.  vianeysolis (s. f.). Revista La Tarea, n?m 8 - La perspectivade g?nero/Martha Lamas Recuperado el 01 de Mayo del2013, dehttp://www.latarea.com.mx/articu/articu8/lamas8.htm ¿Qué aporta la perspectiva de género al urbanismo? -Dialnet (s. f.). Recuperado dehttp://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3780913 Violencia y género en América Latina - Dialnet (s. f.).Recuperado el 01 de Mayo del 2013, dehttp://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2873321

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