Cuadrito

1. Conceptos de primer y segundo orden que se trabajan en preescolar.
Conceptos de primer orden Conceptos de segundo
orden
Ejemplo
Son los significados
específicos que adquieren
algunos conceptos
convencionales, que deben
situarse en un contexto
específico (tiempo y lugar),
por ejemplo “Revolución”
“Rey”.
Son las nociones que proveen
de herramientas de
comprensión de la historia, le
dan forma a lo que hacemos
en historia, algunos de ellos
son: cambio, permanencia,
causalidad, evidencia,
relevancia y empatía.
Permiten organizar la
información disponible en
términos explicativos y no solo
descriptivos
“Mural del bicentenario de la
revolución”
Tiempo histórico.
El tiempo histórico nos permite
situarnos en el tiempo y el
espacio en el que sucedió el
hecho, el tiempo histórico no
se privilegia la memorización
de fechas y nombres, si no el
análisis del proceso de dichos
hechos.
Mural que contenga
imágenes que ilustren
el desarrollo de la
revolución mexicana, el
cual nos ayudará a dar
cuenta del tiempo
transcurrido y la
evolución que ha tenido
la sociedad.
“Mi historia personal y familiar” Relevancia.
Este concepto debe ser
aplicado al elegir los hechos
históricos, no solo refiriéndose
a la historia del estado o
nación, si no los hechos
históricos en los que estén
presenten todos los demás.
Narración de su historia
personal y familiar en
diferentes momentos,
como en su nacimiento,
al cumplir 3 años, etc.
“Personajes ilustres de la
revolución”
Empatía.
La empatía, permite a las
personas identificarse con los
hechos y acontecimientos,
situándonos en el contexto en
el que ocurrieron y
entendiendo la manera en que
pensaban los personajes de
esa época.
Personificación de
algunos personajes
importantes de la
revolución, como las
“Adelitas”, los
“Revolucionarios”, etc.
Pensamiento histórico.
Se desarrolla a partir de
procesos de investigación que
involucran la elaboración de
interrogantes e hipótesis.
“Antes y ahora” Cambio y continuidad
Asociar a la noción de tiempo
la de cambio y continuidad
Se presentan
fotografías familiares, o
una película de años

2. formulando cuestiones como
¿Qué cambia? ¿Cómo? ¿Los
cambios fueron leven o muy
profundos? ¿Qué cosas
permanecieron? ¿Cómo lo
podemos saber?
pasados, se comenta lo
que se observa en las
fotografías o películas,
se parece a lo que..
(usamos, jugamos,
lugares que visitamos
nosotros), identificar las
cosas que han
cambiado a través de
los años.
“¿Qué pasó?” Causalidad.
Causas que forman parte de
redes complejas que
interactúan directa e
indirectamente para producir
conjuntos de procesos que no
ocurrirán. (peter lee)
”Eventos que desencadenan
ciertos procesos”
Presentar un hecho
relevante de nuestra
historia y comentar a
grandes rasgos cómo
se originó y cuestionar
a los niños para que
formulen hipótesis de
qué pasó después del
hecho y por qué e
incitarlos a investigar si
dicho hecho afectó a
nuestra comunidad y
cómo e invitar a alguna
persona mayor
informada acerca del
hecho para que narre
cómo se vivió esa
época en nuestra
comunidad.
“Conociendo el museo” Evidencias.
Son fuentes históricas
primarias y secundarias, la
historia como una disciplina
que permite conocer el pasado
a partir de evidencias
materiales y registros de
diversos tipos. Permiten
formular preguntas y elaborar
respuestas autónomas.
Se organiza una visita
al museo para que los
niños estén en contacto
más cercano con
documentos y objetos
antiguos, se
intercambian opiniones
sobre lo qué vieron lo
qué les gustó más y lo
qué les interesa
conocer más a fondo.
“¿Quién fue?” Relevancia histórica.
¿Qué y quien, del pasado vale
la pena ser recodado o
estudiado? Evento, persona o
proceso que tuvo profundas
consecuencias durante un
largo tiempo que fue
importante en algún punto de
la historia.
Mencionar personajes
importantes de nuestra
comunidad que hayan
participado
destacadamente en
algún hecho relevante,
presentarle fotos a los
niños y escoger uno
para investigar su
historia y cómo influyó
en nuestro entorno.

3. Equipo:
 Ana
 Dennis
 Brenda
 Xochitl
 Zaira