2. PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Gloria Vidal Illingworth
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN
Pablo Cevallos Estarellas
SUBSECRETARIA DE CALIDAD DE EDUCACIÓN
Alba Toledo Delgado
Dirección editorial: María Eugenia Lasso Donoso
Coordinación editorial: Paúl Fernando Córdova Guadamud
Editora de Área: Beatriz Inés Carvajal Rousseau
Autora: Ana Cristina Villalba Batallas
Edición: Carolina Münchmeyer Castro
Corrección de estilo: Ligia Augusta Sarmiento de León
Coordinación gráfica: Pablo Andrés Carpio Molineros
Diseño gráfico y diagramación: Marcela Larrea
Ilustración digital: Eduardo Revelo Travez
Fotografía: Archivo Grupo Editorial Norma / Shutterstock® images
Copyright, 2011
GRUPO EDITORIAL NORMA S. A.
Quito: Isaac Albéniz E3-154 y Wolfgan Mozart
Sector El Inca
PBX 02 299 4800 Ext. 68668
ISBN: 978-9978-54-631-4
Ministerio de Educación del Ecuador
Primera edición abril 2011
Quito – Ecuador
Impreso por:
Grafitext
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma
que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada por
los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser
previamente solicitada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA
3. Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.
El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum “un país irreal
limitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea de
todos convertirlo en un país real que no tenga límites.
Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualización
y Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica que
busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a
relacionarse con los demás seres humanos y con su entorno y sobre
todo, a soñar con la patria que vive dentro de nuestros sueños y de
nuestros corazones.
Los niños y niñas de primero a tercer año van a recibir el libro de texto
en el que podrán realizar diversas actividades que permitirán desarrollar
sus habilidades. A partir de cuarto año, además del texto, recibirán un
cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren
que sea.
Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guía
didáctica que presenta alternativas y herramientas didácticas que
enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro y
eso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudadanos.
Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,
para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana.
Ministerio de Educación
2011
4. Índice
Para recordar 80
Bloque 1
Autoevaluación 81
La Tierra, un planeta con vida 8 Prueba Ruta Saber 83
Prácticas para el Buen Vivir. En busca de energías limpias 9
Ciencia en la vida. El hada de las aves 10 Bloque 3
Tema 1 El agua, un medio de vida 84
¿Por qué la corteza continental es más antigua Prácticas para el Buen Vivir. Vamos a cuidar el agua
que la corteza oceánica? 11 subterránea 45
• Deriva continental 12 Ciencia en la vida. La belleza es invisible 86
• Teoría de la tectónica de placas 13
Tema 1
• Placas tectónicas en el mundo 14
¿Cómo se puede acceder a las aguas subterráneas
• El relieve del Ecuador 17
de forma sustentable? 87
• Biodiversidad del Ecuador 23
• La materia y los átomos 88
Laboratorio. Cómo trazar un mapa topográfico 28
• El agua en la Tierra 92
Tema 2 Laboratorio. Desalinización del agua salada 98
¿Qué beneficios aporta al ambiente el uso de energías Tema 2
alternativas? 30
¿Cómo el agua en un ecosistema influye en sus
• Energía 31
características físicas? 100
Experimenta. Medición de la velocidad del viento 38
• Factores físicos que condicionan la vida
Para recordar 40 en los desiertos 101
Autoevaluación 41 • La temperatura en los desiertos 103
Proyecto. Visita una reserva o parque ecológico, jardín Laboratorio. ¿Qué contenido de humedad tienen
botánico u otros 43 los suelos de tu colegio? 108
Para recordar 110
Bloque 2 Autoevaluación 111
El suelo y sus irregularidades 44 Proyecto
Aplicación de estrategias que nos permitan
Prácticas para el Buen Vivir. Luchemos contra ahorrar el consumo de agua 113
la desertificación 45
Ciencia en la vida. Luciérnagas sin luz 46
Bloque 4
Tema 1 El clima, un aire siempre
¿Qué factores físicos condicionan la vida
en los desiertos? 47
cambiante 114
• El suelo 48 Prácticas para el Buen Vivir. ¿Cómo nos preparamos
DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
para el fenómeno de El Niño? 115
Laboratorio. Tamizado de suelos 62
Ciencia en la vida. Viaje de ida 116
Tema 2
Tema 1
¿Cómo fluye la energía a través de los organismos
que componen un ecosistema? 64 ¿Cómo la presencia de las corrientes marinas
impactan en el entorno? 117
• La energía lumínica 65
• Clima 118
• Flujos de energía 73
• Relación de los factores físicos y características
• Relaciones entre los organismos 75
de adaptación 123
• Protección de la flora y de la fauna de los desiertos 77
• Corrientes marinas en Ecuador 125
Experimenta. Condiciones necesarias para el crecimiento
• Desertización de la región Litoral 129
óptimo de las plantas 78
Indagación. Las corrientes marinas, factor físico
Experimenta. Consecuencias de la falta de agua en
que influye en los climas 130
las plantas 79
5. Tema 2 Tema 1
¿Cómo influyen los diferentes tipos de energía en los ¿Qué estructuras permiten la reproducción en los
factores físicos y biológicos? 132 seres humanos? 185
• Fuentes de energía en los ecosistemas 133 • La reproducción 186
• Zona tórrida, cálida o tropical 143 • La reproducción humana 190
Laboratorio. Construye un termómetro casero 144 • Sistema glandular humano 199
Laboratorio. Construye una estación meteorológica 145 Laboratorio. Células sexuales masculinas en las plantas 202
Para recordar 146 Indagación. Reproducción en los mamíferos 203
Autoevaluación 147
Prueba Ruta Saber 149 Tema 2
¿Qué significa ser adolescente? 204
Bloque 5 (primera parte) • Desarrollo de los seres humanos 205
Los ciclos en la naturaleza • Adolescencia 207
Proyecto. El desarrollo de los seres humanos 212
y sus cambios 150 Para recordar 214
Prácticas para el Buen Vivir. Ecuador, un país Autoevaluación 215
biodiverso 151 Prueba Ruta Saber 217
Ciencia en la vida. La oruga y el gusano 152
Tema 1 Bibliografía 218
¿Cómo se proveen los ecosistemas de sustancias
vitales para su funcionamiento? 153
Material complementario 219
• La materia en los ecosistemas 154
• Fósforo 156
• Nitrógeno 159
• Minerales en los suelos desérticos 163
Indagación. Las leguminosas aportan nitrógeno
al suelo 164
Tema 2
¿Qué formas de organización adoptan los seres
vivos en un ecosistema? 166
• Niveles de organización 167
• Biomas 174
Laboratorio. ¿Cuál es la densidad poblacional de los
dientes de león en el jardín de tu colegio? 176
Para recordar 178
DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
Autoevaluación 179
Proyecto. Mantenimiento de la fertilidad de los suelos
por métodos naturales 181
Bloque 5 (segunda parte)
Los ciclos en la naturaleza y sus
cambios. El ser humano 182
Prácticas para el Buen Vivir. Promover adolescentes
sanos 183
Ciencia en la vida. Guardián de nidos 184
6. Conoce tu texto
Página de entrada
Bloque Prácticas para el Buen
Explicita el tema que desarrolla Vivir
el bloque. Prácticas para una convivencia
armónica con la naturaleza.
Preguntas
Preguntas que activan los
conocimientos previos y motivan
al aprendizaje del bloque.
Eje curricular integrador
Frase
Frase sugerente que resume
el contenido del bloque.
Eje de aprendizaje
Objetivos educativos
Es la máxima aspiración a ser
alcanzada en el proceso educativo.
Eje transversal Indicadores esenciales de
Actividades que se relacionan con evaluación
la formación ciudadana, cuidado del
ambiente, salud, sexualidad y otros
Páginas de contenido
Ciencia en la vida Conocimientos previos
Lectura con contenido Preguntas que activan los
científico que introduce conocimientos previos de los
de manera divertida los alumnos sobre el tema.
conocimientos científicos
del bloque.
Para el Buen Vivir
Contesta al alumno la utilidad
del conocimiento en su vida.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
¿Qué voy a aprender?
Preguntas de
comprensión lectora Afirmaciones que declaran
los conocimientos y destrezas
Batería de preguntas sobre que el estudiante puede
la lectura que desarrollan aprender en el desarrollo
la comprensión lectora. del tema.
Huellas de la ciencia Destreza con criterios
Presentación de un caso o una de desempeño
situación problema relacionado Enuncia la destreza,
con el tema de la lección y la el conocimiento asociado y el
realidad de los ecuatorianos. nivel de complejidad a trabajar
en el tema.
7. Páginas de contenido
Trabajo en equipo Conocimiento ancestral
Propone interesantes actividades que Recuperación de los saberes de nuestras
el estudiante puede desarrollar en equipo; culturas y de sus descubrimientos en el
en el aula o en la casa. campo de la salud y otros relacionados
con la ciencia occidental.
Personajes hacen ciencia
Presenta los aportes realizados por un TIC
científico ecuatoriano o mundial al estudio Ventana para utilizar en el aprendizaje los
del tema. El científico formula una pregunta medios tecnológicos. Sugerencias de páginas
de reflexión o de indagación al estudiante que web, utilización de la computadora y otros
lo motiva a continuar con la investigación. medios.
Trabajo en casa
Actividades divertidas que promueven
Curiosidades científicas
la experimentación y permiten descubrir
Datos reales, interesantes y curiosos sobre el trabajo científico.
algún aspecto científico; finaliza con una
pregunta que propicia la reflexión del Actividad
alumno.
Espacio que promueve la discusión
grupal y actividades de reflexión, crítica,
cuestionamiento sobre el tema.
Trabajo individual
Aplica, refuerza y consolida el aprendizaje Glosario
de los conocimientos y de las destrezas del Ofrece el significado de algunas palabras
bloque. y precisa algunos conceptos.
Para recordar Prueba Ruta Saber
Consolida el conocimiento aprendido en el Propicia el pensamiento reflexivo y crítico
bloque. Ayuda al estudiante a reordenar su y entrena a los estudiantes a resolver las
aprendizaje. pruebas de medición de aprendizajes.
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Autoevaluación
Para realizar la siguiente evaluación, saca una fotocopia de las páginas 41 y 42 y pégalas en tu cuaderno
de Ciencias Naturales.
1 Los movimientos de convergencia que se b) Energía mecánica en energía calórica y radiante
dan entre las placas continentales producen
c) Energía eléctrica en energía lumínica
como resultado:
d) Energía lumínica en energía química
a) La formación de grietas oceánicas
b) La conformación de islas volcánicas 6 La siguiente es una fuente de energía no renovable:
c) La configuración de fosas oceánicas a) Viento
d) La producción de terremotos b) Radiación solar
2 Los movimientos de convergencia que se c) Combustibles fósiles
dan entre placas continentales producen d) La biomasa
como resultado:
a) La atmósfera 7 Describe las transformaciones de energía que
ocurren en el Bioma desierto.
b) La litósfera
c) El manto ____________________________________
d) El núcleo
____________________________________
3 Las plantas en los desiertos cambian la forma ____________________________________
de sus hojas como una adaptación que las
protege de: ____________________________________
a) Las altas temperaturas ____________________________________
b) La pérdida de agua por evaporación ____________________________________
c) El clima seco ____________________________________
DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
d) Las noches frías ____________________________________
4 Un ejemplo de energía radiante constituye (n): ____________________________________
a) Los rayos ultravioletas que provienen del sol. ____________________________________
b) La energía eléctrica de origen nuclear. ____________________________________
c) El movimiento de una pelota de fútbol en la ____________________________________
cancha.
____________________________________
d) La energía que proveen los alimentos.
____________________________________
5 Un foco prendido presenta una transformación ____________________________________
de energía que puede resumirse como: ____________________________________
a) Energía química en energía lumínica
41
Propuesta que lleva al estudiante, a través del Autoevaluación Proyecto
proceso y método científico, a construir sus Propone preguntas de reflexión sobre el tema Propuesta que propone al alumno el uso
conocimientos sobre el tema del bloque. del bloque tratado para que el estudiante de los conocimientos adquiridos a ser
conozca sus logros. desarrollada de forma sistemática y ordenada.
8. Bloque La tierra, un planeta con vida
1 Te has preguntado:
¿Qué elementos son los
responsables de las características
que presentan las zonas secas
de nuestro país?
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"Comprender las cosas que nos rodean es la mejor preparación para comprender las cosas que hay más allá".
http:/
/www.literato.es/creer_para_comprender/
Objetivos • Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en una biodiversidad típica de las zonas secas mediante
educativos la observación e interpretación, para valorar las características de adaptación de los seres vivos a las condiciones existentes.
Eje curricular • Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
integrador
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Eje de • Bioma desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones.
aprendizaje
• Establece relaciones entre los movimientos de las placas tectónicas con las características del suelo y la biodiversidad del
Indicadores Bioma Desierto.
esenciales de • Describe las transformaciones de energía que ocurren en el Bioma Desierto.
evaluación
Eje transversal: La protección del medioambiente
8
9. Práct
icas para e l Buen Vivir
En busca de energías limpias
Las fuentes de energía convencionales como
la obtenida del petróleo han causado grandes
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problemas de contaminación ambiental. La
necesidad de vivir en armonía con la naturaleza
nos ha obligado a buscar energías limpias.
La energía solar, hidráulica o la eólica son
ejemplos de fuentes que no contaminan el
ambiente, son renovables, no dependen del
exterior y generan puestos de trabajo.
Energía solar
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Energía eólica Energía hidráulica
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Por medio de un foro discutan con sus compañeros sobre la práctica del Buen Vivir que
busca la formación de ciudadanos respetuosos de la naturaleza. Reflexionen sobre las
ventajas y los inconvenientes que presentan estas alternativas de energía en nuestro país.
1. ¿Tenemos la tecnología suficiente para desarrollar este tipo de proyectos?
2. ¿Las energías limpias son limitadas o ilimitadas?
3. ¿Quiénes son los responsables de generar estos proyectos de energías alternativas en el
país?
4. ¿Qué sucedería con los recursos económicos que genera el petróleo si otros países
desarrollan energías limpias?
5. ¿Cómo podría beneficiar al país terminar con la explotación petrolera?
9
10. Ciencia en la vida
El hada de las aves
--¿De dónde venimos las aves?-- le preguntó un gorrión al abeto.
--¿De dónde vienen las aves?-- le preguntó un abeto al viento.
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--¿De dónde vienen las aves?-- le preguntó el viento a las nubes.
--De las montañas-- eso creemos.
Y el viento via hacia las montañas y les preguntó.
jó
--¡Ah!-- suspiraron las montañas-- vienen de un mundo lejano, que
solo existe en la mente del hada Liana.
Ocurrió hace muchas eras, en un templo de antiguos dioses, el rey Onir anhelaba una hi a y pidió
j
el milagro. Los dioses concedieron el deseo y por entre las estrellas sacaron una niña de sonrisa
de cristal y mirada azul que el rey nombró Liana.
Un día, el rey Onir paseaba distraído y por accidente cayó con rumbo hacia la nada, los dioses no
permitieron que muriera y lo convirtieron en vasto océano, verdes prados, frondosos bosques,
ardientes desiertos, solitarias islas, exuberantes junglas, altísimas montañas y el más azul de los
cielos.
Liana rogó que regresaran a su padre, pero los dioses no podían hacer tal cosa. Fue así que el
hada Liana comenzó a imaginar bellas y delicadas criaturas de varios colores y formas elegantes
que pudieran viajar y cantarle a su padre, de su mente brotaban: gorriones, pinzones, palomas,
cisnes, gaviotas, canarios, jilgueros, pelícanos, tucanes, águilas, y cientos quizá miles más.
Liana les enseñaba canciones para deleitar a su padre, ¡vuelen! acaricien el aire, los cielos,
el agua y la tierra por igual decidle al rey Onir que su hi a siempre piensa en él que el aleteo
, j ,
de sus alas son mis caricias en su rostro, vuelen, vuelen lejos de mí, cerca de él él será su hogar
,
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y así una parte de mí permanecerá siempre a su lado.
Elizabeth Segoviano
http://www.encuentos.com/cuentos-de-hadas/hada-de-las-aves/#more-4317
(Adaptación)
Desarrolla tu comprensión lectora
1. ¿P qué los dioses no de
or jaron morir al rey?
2. ¿Cuál es la razón para que Liana haya imaginado tantas aves?
3. ¿Cómo relacionarías las formas que tomó el rey Onir con el relieve de la Tierra?
10
11. Tema 1
¿Por qué la corteza continental es más antigua que la corteza oceánica?
Conocimientos previos ¿Qué voy a aprender? Para el Buen Vivir
• ¿Cómo está formado el planeta • A relacionar los cambios en • Para comprender que la
Tierra? la corteza terrestre con los desertificación constituye un
• ¿Cuáles son las regiones movimientos de las placas. peligro para la biodiversidad y la
naturales de Ecuador? • A describir las características y producción de alimentos.
biodiversidad de los desiertos en • Para proponer alternativas que
las regiones ecuatorianas. prevengan esta situación y
• A comunicar acciones que evitan la permitan la protección de los
desertificación. suelos.
• A observar e interpretar mapas del
mundo y de Ecuador.
Huellas
de la ciencia
El volcán Tungurahua
Ubicado en la provincia del mismo nombre,
tiene una altura de 5 020 m.s.n.m. Inició su actual
proceso eruptivo en 1999 y, desde entonces,
ha tenido períodos de erupciones intensas
seguidos de lapsos de relativa calma. Expulsa
rocas incandescentes, ceniza y vapor de agua
acompañados de fuertes ruidos y temblores leves
de larga duración. Los materiales emanados se
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acumulan alrededor del cráter, lo que forma el
cono volcánico.
• ¿Qué relación existe entre las erupciones
volcánicas y la actividad sísmica?
• ¿Qué otros volcanes activos se encuentran
en Ecuador?
Destreza con criterios de desempeño
• Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, con la interpretación de gráficos,
la descripción del entorno, mapas físicos y el modelado del fenómeno en el laboratorio.
• Analizar la biodiversidad de las zonas desérticas de las regiones ecuatorianas y la interrelación de sus componentes, desde la observación,
identificación y descripción del medio, la interpretación de sus experiencias, de la información de diversas fuentes de consulta y de
audiovisuales sobre flora y fauna, además del análisis comparativo de la interrelación de sus componentes.
11
12. Deriva continental
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Hasta el año 1960, los geólogos y
científicos observaron y estudiaron
con mucho detenimiento evidencias
que hacían suponer que
hace 300 millones de años,
en el período carbonífero, los
continentes habían conformado
una sola masa de tierra. En la era
mesozoica esas masas de tierra Pangea
Trabajo en equipo formaron un supercontinente
conocido como Pangea. La separación de estas tierras se habría dado
Forma grupos de tres o cuatro por acción de fuerzas cuyo proceso se denomina deriva continental.
estudiantes. Realicen un modelo de
las capas de la Tierra usando material La teoría sobre la deriva continental expuesta por Wegener fue poco
de reciclaje. No olviden rotular cada aceptada y en gran medida criticada. Las evidencias presentadas
una de sus capas. tenían pocos argumentos valiosos y eran fuertemente rechazados
por gran parte de los científicos de la época.
En la década de los años 1960,
se logra desarrollar la teoría de Corteza
la tectónica de placas, la cual
ofrece una explicación geológica
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aceptable del movimiento de Manto
6 400 km
las masas. Para comprender los
fundamentos de esta teoría,
recordarás que la Tierra consta de Núcleo
cinco partes que se presentan externo
Personajes que de la siguiente manera:
hacen ciencia
Núcleo
interno
Capas de la Tierra
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Atmósfera
Editorial Norma
Rodea el planeta. Está compuesta de
sustancias en estado gaseoso.
Hidrósfera
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Mi nombre es Alfred Wegener, Conformada por agua como en los
en 1915 publiqué la obra océanos, ríos, lagos y aguas subterráneas.
El origen de los continentes
y los océanos y nombré al Litósfera
continente único "Pangea", que Formada por las placas litosféricas y la
significa "Todas las tierras". astenósfera, que permiten el movimiento
de los continentes.
Alfred te pregunta. ¿Qué
evidencia puedes señalar que Manto
sustente la existencia de Pangea?
Parte sólida constituida por compuestos
de hierro, magnesio y silicio.
Núcleo
Consta de dos partes , una interna sólida
y una externa líquida con temperaturas
de 4 000 a 6 000 °C, irradiando un calor
hacia el manto.
12
13. Teoría de la tectónica de placas
La teoría de la tectónica de placas establece que la litósfera de la
Tierra se divide en bloques enormes, irregulares y rígidos de roca
sólida denominados placas. Estas se encuentran asentadas sobre
la astenósfera, una capa de estructura física ligeramente líquida
y que por acción de los procesos de liberación de calor que se originan
en el manto facilitan sus movimientos.
Esta teoría se basa en movimiento y transferencia de calor. Cuando
un sistema de calefacción calienta el aire de una habitación, se
Trabajo i ndividual
produce un fenómeno de convección que consiste en un ciclo de Sugiere una hipótesis sobre, ¿qué
calentamiento, en donde el aire calentado se mueve hacia afuera, sucederá con el relieve de la Tierra
después se produce el enfriamiento del aire y, por último, el traslado en varios miles de años si las placas
del aire hacia el sistema de calentamiento nuevamente. De igual continúan moviéndose?
forma, el núcleo de la Tierra irradia calor, el cual se acumula en el
manto calentándose y haciéndose más fluido sin llegar a ser líquido,
se mueve hacia la litósfera con facilidad, ahí se enfría y vuelve
a descender. Así, el ciclo se sigue produciendo una y otra vez.
Litósfera
Dorsal
Archivo gráÀco Grupo Editorial Norma
Fosa manto
700 km
Núcleo
externo
Núcleo
interno
La energía que proviene del núcleo calienta la astenósfera, produciendo corrientes
de convección que mueven las placas tectónicas.
El movimiento de los materiales en el manto ayuda al deslizamiento
de las placas tectónicas.
Esta teoría logró explicar la formación del relieve continental
y marino, aportó a las ideas de la deriva continental y, además, permitió
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entender que el movimiento de placas es un proceso continuo, como
cuando observamos a una persona girando las llantas de sus silla de
ruedas, el movimiento de las poleas al sacar agua de un pozo o al Glosario
subirnos a una escalera eléctrica.
tectónica. Área de la Geología
Los continentes constituyen alrededor del 30 % de todo el planeta que estudia la estructura
y han experimentado cambios en su ubicación, forma y extensión de la superficie terrestre
durante todas las eras geológicas. El relieve que presenta la corteza y los movimientos que la han
terrestre es producto del movimiento permanente de las placas, originado.
a pesar de ser un proceso que no logramos percibir. convección. Forma de
"Las placas tectónicas se mueven alrededor de 2,5 cm por año. transferir calor entre zonas
Su deslizamiento produce interacciones entre sí, lo que ha llevado a con diferentes temperaturas
que la corteza de la Tierra forme montañas y volcanes, se produzcan a través de un fluido.
fallas y sean las responsables de la mayor parte de terremotos".
http://neurodifusion.org/noticias/ciencias/57-noticias-ciencias/1152-como-se-mueven-las-placas-tectonicas.
html
13
14. Placas tectónicas en el mundo
La litósfera tiene tres tipos de placas, las llamadas grandes
o principales que se presentan en un número parecido a las
secundarias o menores, y otras de tamaño reducido denominadas
microplacas. A continuación, encontrarás algunos ejemplos.
Placas principales Placas secundarias
• Sudamericana • Cocos
• Norteamericana • Nazca
• Euroasiática • Del Caribe
• Antártica • Juan de Fuca
• Pacífica • Escocesa
Placa
Euroasiática Placa
Placa Euroasiática
Placa Norteamericana
Juan Placa del
de Fuca
Archivo gráÀco Grupo Editorial Norma
Placa Caribe Placa
Filipinas Placa Placa Árabe
de Cocos Africana
Placa ECUADOR
Placa de
India
Nazca
Placa Placa
Placa del
Australiana Sudamericana
Pacífico
Placa Antártica Placa Escocesa
Localización de las diferentes placas tectónicas
Tipos de placas
Las placas tectónicas se clasifican en dos tipos: oceánicas y continentales.
• Placas oceánicas. Tienen un grosor de 50 a 100 km, están
sumergidas en el fondo del océano. Las placas del Pacífico, de
Nazca y la de Cocos son de este tipo. Estas placas cubiertas
Trabajo individual de corteza oceánica se forman a partir de la actividad volcánica,
la cual configura montañas submarinas, relieves volcánicos
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1. Localiza en el mapa de esta página
las placas citadas en la tabla y y fosas profundas.
relaciónalas con la ubicación de
los continentes. Las dorsales oceánicas son grandes elevaciones submarinas
situadas en la parte central de los océanos en donde, de manera
2. Realiza en tu cuaderno un cuadro continua, se genera una nueva corteza constituida por basalto
comparativo de las características de que cubre el fondo del océano. Hawai e Islandia son dos ejemplos
las placas oceánicas y continentales.
de la acumulación de pilas de basalto.
3. Clasifica las placas tectónicas
consideradas principales en • Placas continentales. Su grosor es de 100 a 150 km, se
oceánicas o continentales. encuentran flotando y en constante movimiento. Son placas
cubiertas por corteza continental y, en los bordes, por corteza
oceánica, es por eso que en muchos casos se denominan placas
mixtas. Para que una placa sea totalmente continental, no debe
tener bordes divergentes (dorsales). Las placas Euroasiática
y Sudamericana pertenecen a este tipo.
14
15. Tanto la corteza oceánica como la continental que cubren las placas
están formadas por los mismos elementos, pero como podemos
observar en la siguiente tabla su composición varía, lo cual les otorga
propiedades particulares.
Propiedad Corteza Corteza
continental oceánica
Contenido de óxido de silicio (%) 60 49 Curiosidades
Contenido de óxido de calcio (%) 6 12 científicas
Contenido de óxido de potasio (%) 3 0.4
Contenido de óxido de magnesio (%) 3 7 La cadena montañosa más grande
es una cordillera submarina
Densidad menor mayor localizada en el océano Atlántico,
rodea África, pasa por el Océano
Gruesa Delgada Índico, entre Australia y la Antártida,
Espesor y termina en el océano Pacífico. Mide
(30-70 km) (6-8 km)
alrededor de 80 000 km de longitud.
http://www.geovirtual.cl/geologiageneral/ggcap07a1.html#corteza
¿Existirán otras cadenas
Interacción entre las placas tectónicas montañosas submarinas?
El contacto entre las diferentes placas tectónicas puede presentarse
de tres maneras:
1. Divergencia litosférica o límite divergente
2. Convergencia litosférica o límite convergente
3. Falla transformante o límites de fricción.
1. Divergencia litosférica o límite divergente. Como su nombre Trabajo en equipo
lo indica, “divergente” significa en diferentes direcciones y ocurre
Formen grupos de trabajo con la
cuando las placas se separan o se mueven hacia lados opuestos.
ayuda del docente.
Este movimiento origina la formación de grietas (rift) entre los
límites de las placas; las grietas se rellenan con el magma que sale a) De acuerdo con la tabla de las
a la superficie y se localiza entre los límites de las placas. El magma características de las cortezas
se enfría por acción del agua del mar formándose así un nuevo continental y oceánica, elaboren
un gráfico de barras con colores
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suelo marino. Las cordilleras volcánicas que se generan en el suelo para comparar los contenidos de los
marino se denominan dorsales oceánicas. diferentes óxidos.
b) Analicen en qué compuesto
se observa la mayor diferencia
de contenido.
Archivo gráÀco Grupo Editorial Norma
c) Discutan cómo la densidad y
el espesor se relacionan con las
propiedades de las diferentes
cortezas terrestres.
d) Si tienes la posibilidad puedes
realizar el gráfico en Excel.
Límite divergente de las placas tectónicas
15
16. 2. Convergencia litosférica o límite convergente. Las placas se
mueven hacia un punto en común de tal forma que se encuentran.
En este caso, pueden ocurrir dos fenómenos como los siguientes:
• El choque de una placa oceánica con una continental u otra
placa oceánica: aquí, la corteza oceánica se introduce debajo
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de la placa continental o de la placa oceánica, este proceso
se denomina subducción y como consecuencia se da la
formación de volcanes, en el primer caso, y, en el segundo, arcos
Arco
Placa volcánico de islas.
oceánica Trinchera
Placa continental • El choque de dos placas continentales: una de las cortezas
Litósfera Litósfera se dobla hacia el interior de la tierra, dando como resultado
Astenósfera
la formación de montañas plegadas. La conformación de
cordilleras es un ejemplo de este tipo de convergencia.
Convergencia oceánica - continental
Cordillera
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Placa
continental
Placa continental
3. Falla transformante o límites de fricción. Sucede cuando dos
Placa A
placas se deslizan a lo largo de un trayecto, sea en dirección igual
u opuesta, en este caso la litósfera no se produce ni se destruye,
pero por acción de este movimiento se separan las placas,
lo que da origen a las fallas transformantes, las cuales en el fondo
del océano forman valles estrechos y rectos. En la prolongación
Placa B de estas, también se pueden originar montañas y, con mucha
frecuencia, fosas tectónicas.
Actividad
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Una vez estudiados los tipos de contacto entre las placas tectónicas,
identifica qué movimiento debe haber ocurrido en cada uno de los
siguientes ejemplos:
Busca de ser posible simulaciones en el Internet.
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Formación de valles Formación de relieves montañosos Formación de relieves submarinos
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17. Bordes de placa
Las zonas en donde las placas tectónicas tienen contacto se denominan
bordes. En estos lugares es muy característico que se produzcan
fenómenos de interacción y fricción, razón por la cual son los sitios en
los que se presenta una actividad geológica muy intensa como:
Vulcanismo. La mayoría de las veces Cráter
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que se da en los límites divergentes y en las Cono
dorsales, al ocurrir en el fondo de los océanos, Chimenea
no es muy evidente. Cuando se producen Coladas
las erupciones, la lava puede llegar a la Magma
superficie que al enfriarse por contacto con
el agua forma islas volcánicas. Por ejemplo, Centro de presión
las islas Galápagos de nuestro país, las islas
Canarias en España, y las islas Cicladas en
Grecia, entre otras. Vulcanismo
Orogénesis. O formación de montañas; se produce por la
convergencia de las placas que da como resultado la formación de
cadenas montañosas, algunas con presencia de volcanes como los
Andes y otras con escasa actividad volcánica como los Alpes.
Sismicidad. Son fenómenos de movimiento de tierras que ocurren
por el choque del borde de las placas y la liberación de energía que
busca reorganizar tanto el interior como la superficie de la tierra en
diferentes grados, de acuerdo con la magnitud. Estos movimientos Trabajo i ndividual
tienen un efecto brusco e inmediato.
Indaga y recopila datos sobre los
lugares donde se presentan con
El relieve del Ecuador mayor frecuencia los sismos en
La forma del relieve, tanto terrestre como marino, está establecida nuestro país; luego, ubícalos en un
por varios tipos de factores. mapa.
Diseña un tríptico educativo donde
señales seis medidas de prevención
en caso de ocurrir un terremoto.
Factores endógenos:
determinados por las Compártelo con todas las personas
fuerzas que producen que trabajan y estudian en tu colegio.
los movimientos de las
placas tectónicas. COEVALUACIÓN
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Diseña una lista de chequeo para
que otros estudiantes evalúen tu
trabajo. Toma en cuenta la claridad
de información, la presentación,
Condiciones el material gráfico de apoyo, la
que dan forma redacción y ortografía.
al relieve
Factores bióticos:
Factores exógenos:
como la vegetación, los
como el clima (presión,
animales y la acción del
temperatura, vientos),
ser humano conocida
el agua y el suelo
como factores antrópicos
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