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Mapa curricular 9.1:  Nuestra lengua
 

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    Mapa curricular 9.1:  Nuestra lengua Mapa curricular 9.1: Nuestra lengua Document Transcript

    • Unidad 9.1: Nuestra lengua Español 5 semanas Etapa 1 – Resultados esperadosResumen de la unidadEn esta unidad los estudiantes organizarán sus ideas para comunicar sus pensamientos a través de laspalabras escritas y comunicadas oralmente. Mediante el estudio del lenguaje y la comprensión delectura de varios textos, producirán trabajos escritos que estén gramaticalmente y ortográficamentecorrectos, utilizando los verbos en modo subjuntivo de los tiempos simples. Escribirán varios tipos detextos con énfasis en el párrafo; demostrarán su habilidad de organizar sus ideas de manera coherenteen un ensayo corto, y expresarán las ideas principales apoyadas con detalles del texto y usando unadicción correcta.Meta de transferencia: Los estudiantes saldrán de la clase preparados para usar su aprendizaje sobrela comunicación eficaz para producir trabajos escritos libres de errores gramaticales, siguiendo lasnormas de nuestra lengua así facilitando la transmisión de ideas y la comprensión de lectura.Estándares de contenido y expectativasComunicación oralCO.9.2 Emplea los elementos necesarios para el desarrollo de una dicción correcta.CO.9.9 Reconoce, distingue, y construye datos y opiniones.Comunicación escritaCE.9.1 Acentúa las palabras correctamente.CE.9.6 Demuestra dominio de la escritura al organizar ideas de una manera coherente y con progresiónlógica.CE.9.7 Produce trabajos escritos libres de errores gramaticales.CE.9.8 Utiliza apropiada y consistentemente los verbos en modo subjuntivo de los tiempos simples.CE.9.10 Escribe regularmente composiciones para entretener, informar, y evaluar.Comprensión de lecturaCL.9.1 Desarrolla vocabulario propio de su nivel cognoscitivo utilizando las claves de contexto, eldiccionario, y otras fuentes de consulta.CL.9.3 Resume las ideas relevantes de un texto utilizando bosquejos y organizadores gráficos.Ideas grandes/ Comprensión duradera: Preguntas esenciales: Las personas se comunican a través de ¿En qué se caracteriza la comunicación eficaz? palabras. ¿Qué significa ser un buen comunicador? La comunicación eficaz requiere del uso ¿Por qué debo utilizar lenguaje apropiado y apropiado del lenguaje y sus normas. las normas de redacción al escribir mis textos? Para ser buen comunicador es necesario el ¿Por qué es importante escribir textos libres dominio de la estructura y las normas del de errores gramaticales? lenguaje. ¿Cómo se pueden usar las estrategias de un Para ser un buen comunicador se debe utilizar buen comunicador para variar la forma y el una variedad de estrategias para variar la estilo del lenguaje de un texto?Junio 2012 1
    • Unidad 9.1: Nuestra lengua Español 5 semanas forma y el estilo del lenguaje de un texto. Los textos escritos con buena gramática promueven la fluidez en la comunicación y comprensión de la lectura.Contenido (Los estudiantes comprenderán…) Destrezas (Los estudiantes podrán…) Que existen elementos necesarios para la Emplear los elementos necesarios para el dicción correcta. desarrollo de una dicción correcta. Que los datos y las opiniones son conceptos Reconocer datos y opiniones. diferentes. Acentuar palabras correctamente. Que las palabras necesitan acentuarse en el Demostrar dominio de la escritura al organizar lugar apropiado. ideas de una manera coherente. Que es importante organizar las ideas de Producir párrafos, resúmenes y autobiografías forma coherente para asegurar la libres de errores gramaticales. comprensión de un comunicado oral o escrito. Utilizar apropiada y consistente los verbos en El uso de los verbos en modo subjuntivo en modo subjuntivo en los tiempos simples. los tiempos simples. Escribir párrafos para informar. Que el modo subjuntivo es el modo de la Desarrollar vocabulario propio de su nivel irrealidad o de la realidad vista a través de las cognoscitivo utilizando el diccionario. emociones o los juicios de valor de una Resumir las ideas relevantes de un texto persona donde también se expresan dudas, utilizando organizadores gráficos de araña y hipótesis y hechos no verificados. Ejemplos: redes. o No creo que sea verdad. o Quiero que mi mamá vaya. o Dudo que ella venga. Que el diccionario es útil para desarrollar vocabulario nuevo y verificar la acentuación de las palabras.Vocabulario de contenido Comunicación oral: dicción, datos, opiniones Gramática: acentos, tiempo gramatical, oración, artículo, sustantivo, pronombre, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, conjunción, interjección Conjugación de verbos: modo subjuntivo, tiempos simples Redacción de textos: autobiografía, coherencia, organizador de araña/redes, párrafo, resumenJunio 2012 2
    • Unidad 9.1: Nuestra lengua Español 5 semanas Etapa 2 – Evidencia de avalúoTareas de desempeño Otra evidencia (formativa)El Modo Subjuntivo Llena blancos (en formularios) sobre la conjugación de verbos en tiempos simples La siguiente tarea de desempeño tiene como utilizando el modo subjuntivo objetivo proveer al estudiante con una oportunidad creativa para interactuar con el Un Diario reflexivo de aprendizaje. Los temas modo subjuntivo. Se puede describir la tarea pueden incluir contestar las siguientes al estudiante de la siguiente manera: preguntas o completar las frases: o Un buen comunicador utiliza… El maestro de tu escuela intermedia estará o La comunicación eficaz es… ausente por dos semanas, razón por la cual te o ¿Cómo se conjugan los verbos en modo piden que como ex-alumno vayas a dar clases subjuntivo en tiempos simples? sobre la conjugación de verbos en el modo o Para hacer un buen resumen… subjuntivo. o ¿Por qué es importante organizar mis Prepare una lección de clase de 40 minutos ideas de manera coherente siguiendo los que contenga modelaje del “maestro” y los pasos múltiples de la redacción de textos? estudiantes, trabajo en grupos pequeños, y o Algunas estrategias para desarrollar que incluya la producción de textos escritos vocabulario nuevo son… simples, para enseñar el uso correcto de los El uso correcto de organizadores gráficos verbos en modo subjuntivo en los tiempos incluyendo: simples. o Mapas pictóricos para vocabulario Use las notas de la clase, el diccionario, el o Redes o arañas conceptuales texto de la clase, e incorpore visuales o la Escribir un párrafo coherente con un tema tecnología disponible para crear una lección principal, ideas secundarias y detalles de de aprendizaje interactiva. Es importante que apoyo sobre temas de su interés y temas se demuestre el dominio del modo subjuntivo, presentados por el maestro para entretener e dé ejemplos de los verbos más comunes y que informar. Ejemplos: produzcan listados, ejemplos u organizadores o Yo soy-párrafo de presentación gráficos de columnas sobre el uso del o Mi profesión ideal subjuntivo en los tiempos simples. Diseñe al o Mi comida/música/color favorito menos dos actividades de su interés para o Si fuera presidente enseñar el uso correcto del modo subjuntivo. o Un viaje a _____________ Se debe organizar la lección de la siguiente Examen de gramática de preguntas múltiples manera o usando otro esquema aprobado por y contestaciones cortas, demostrando el el maestro. aprendizaje del vocabulario gramatical. o Introducción: (3 minutos) Escriba los pasos que usaría para presentar el Tareas de vocabulario de la unidad, objetivo de la lección de clase de una incluyendo el uso de nuevo vocabulario las forma creativa. oraciones y párrafos, historietas utilizando el o Modelaje del Maestro: (10 minutos) vocabulario y organizadores gráficos de Escriba los pasos que usaría para definir el columnas y pictóricos. modo subjuntivo, describir los tiempos Listas de Cotejo para evaluar el rol, la simples, presentándolo en una oración, participación y la contribución de losJunio 2012 3
    • Unidad 9.1: Nuestra lengua Español 5 semanas usando visuales y ejemplos para mostrar estudiantes durante trabajos en pares/grupos, el uso incorrecto e incorrecto. así entregando una segunda nota por el o Modelaje del Estudiante: (5 minutos) El trabajo presentado/entregado. estudiante puede completar una tarea Borrador preliminar de párrafos escritos por el corta conjugando verbos diferentes para estudiante de acuerdo a su interés o los temas demostrar comprensión. presentados por el maestro antes de la o Actividad #1 (7 minutos) Trabajo entrega del trabajo final. independiente para aplicar el uso (ej. Resúmenes y textos escritos por el estudiante Completar organizador gráfico con libre de errores gramaticales y con vocabulario nuevo, crear oraciones con el acentuación correcta. uso correcto del modo subjuntivo, etc.) o Actividad #2 (13 minutos) Trabajo en pares o en grupos pequeños para crear algo nuevo sobre el tema, utilizando su conocimiento nuevo. o Cierre/boleto de Salida: (3 minutos) Esto da cierre a la lección y se evalúa el cumplimiento del objetivo. Se evaluará el dominio del vocabulario nuevo, el uso correcto del vocabulario dentro la lección, el desarrollo apropiado de la lección, la creatividad de las actividades, las conexiones que el estudiante hace del uso del modo subjuntivo en tiempos simples de la vida real y el esfuerzo del trabajo. Adaptación para estudiantes de educación especial: de manera oral describa en frente de la clase su plan de lección; diseñe un esquema que describa y conecte las partes del plan de lección; diseñe una actividad para enseñar y utilizar vocabulario nuevo.Mi Autobiografía La siguiente tarea de desempeño tiene como objetivo que el estudiante redacte una autobiografía sin errores de gramática y ortografía. Se puede describir la tarea al estudiante de la siguiente manera: Acabas de completar tu primera novela escrita. Tu editor te solicita una autobiografía para ser incluida en el prólogo de tu novela. Utilizando las notas de la clase, el texto de la clase y los recursos adicionales evaluados enJunio 2012 4
    • Unidad 9.1: Nuestra lengua Español 5 semanas clase sobre la gramática, las reglas del lenguaje y la comunicación escrita, escribe una autobiografía que tenga coherencia, acentuación correcta y que esté libre de errores gramaticales. Asegúrese que su texto tenga un mínimo de cinco párrafos, uno de introducción, el cuerpo con ideas secundarias (explicando por qué te identificas con tal y tal cosa, o por qué quieres estudiar tu carrera), incluyendo detalles de apoyo y una conclusión. La autobiografía debe ser de un mínimo de una página. Después de la entrega preliminar del borrador de la autobiografía, en pares, los estudiantes deben tener una reunión de edición para asegurar que su compañero tiene un trabajo libre de errores. Tomen notas en la Lista de Cotejo. Los estudiantes presentarán su autobiografía en voz alta a la clase. Los estudiantes obtendrán dos notas: una por el trabajo escrito donde se evaluará el uso correcto de acentos, la gramática, el uso de datos y opiniones, y la coherencia del texto. La segunda nota será por el uso de dicción correcta durante la presentación oral y su esfuerzo durante la conferencia de edición. Adaptación para estudiantes de educación especial: diseña un libro de dibujos sobre tu vida como una especie de autobiografía visual; dicte su autobiografía a un compañero o el maestro; use notas índices para expresar de manera oral eventos significativos en la vida del estudiante. Etapa 3 - Plan de aprendizajeActividades de aprendizajeProducción de Textos Cada estudiante debe escribir una serie de párrafos de temas elegidos de acuerdo a su interés o sugeridos por el maestro. o Prepara un borrador para cada párrafo escrito. o Identifica la idea principal de tu párrafo.Junio 2012 5
    • Unidad 9.1: Nuestra lengua Español 5 semanas o Identifica los detalles que apoyan tu idea principal en el cuerpo. o Incluye un mínimo de tres detalles de apoyo. o Crea una oración de conclusión al final del párrafo. o Preste atención al tono del mensaje, la transición entre frases y la coherencia. Cada estudiante debe entregar un mínimo de tres resúmenes de textos presentados en clase y elegidos por el estudiante de acuerdo a su interés. El resumen debe incluir el nombre del texto leído, el autor y debe ser un párrafo. Cada estudiante prepara un Diario Reflexivo en el que anotan su proceso mental al realizar cada tarea intelectual de la unidad. El estudiante también debe escribir un párrafo para reflejar sobre su desarrollo conceptual, resumir su aprendizaje y su actitud hacia la clase diariamente. El estudiante escribirá a cerca de un tema de interés en una forma libre (sin estructura fija) por cinco minutos. Al culminar el tiempo, los estudiantes deben releer lo escrito, tomar notas al margen y hacer un borrador para organizar sus ideas de acuerdo a los pasos de la redacción. Para estas tareas se puede completar las siguientes oraciones: “un momento en mi vida que no puedo olvidar…, recuerdo cuando… o el día más feliz de mi vida. Los estudiantes en pares deben usar el diccionario y otros recursos para revisar y editar los trabajos escritos de un compañero para asegurarse que estén libres de errores gramaticales y con acentuación correcta. Los estudiantes en pares hacen una reunión de edición para asegurarse que el texto escrito tenga cohesión y coherencia.El Acto Comunicativo Los estudiantes participan en “Voltéate y Comparte” utilizando dicción correcta para compartir sus párrafos escritos proveyéndole a su compañero retroalimentación de acuerdo a los normas del lenguaje. Cada estudiante debe elegir un puertorriqueño distinguido en la historia de Puerto Rico de su interés y crear una autobiografía, como si el estudiante fuera el personaje histórico. El estudiante debe leer su autobiografía en frente de la clase utilizando una dicción correcta. (Ejemplos: Bailey Ashford, Luis Llorens Torres, Hiram Bithorn, Manuel Fernández Juncos, Román Baldorioty de Castro, Nemesio Canales, Julia de Burgos, Pedro Albizu Campos, Margot de Arce, etc.).Uso de Organizadores Gráficos Cada estudiante debe completar una red de araña sobre él o ella, con su nombre a dentro de un círculo, y las características alrededor. Por ejemplo: David; varón, 14 años, puertorriqueño, comida favorita, color favorito, signo del zodiaco, sueños de carrera, etc. El estudiante utiliza este organizador gráfico para redactar un párrafo introductorio acerca de si mismo. (ver anejo: Organizador – Red de arañas) Cada estudiante debe completar un organizador gráfico del vocabulario nuevo de la unidad, incluyendo la palabra, la definición, el uso en una oración y un dibujo pictórico en cada columna. (ver anejo: Organizador – Vocabulario y datos) En pares, los estudiantes deben crear un mínimo de cinco datos y opiniones usando un organizador gráfico de dos columnas sobre un deporte, una comida, un personaje o aspecto de su interés. (ver anejo: Organizador – Vocabulario y datos)Junio 2012 6
    • Unidad 9.1: Nuestra lengua Español 5 semanasLa Gramática y el Vocabulario Usar la lectura en voz alta, lectura dirigida y lectura independiente para reforzar las normas del lenguaje, la gramática, la acentuación de palabras y la conjugación de verbos en modo subjuntivo en los tiempos simples. El maestro debe modelar los errores gramaticales más comunes de un texto escrito en una pizarra o afiche mientras los estudiantes toman notas. Guiados por el maestro y también de manera independiente, los estudiantes identifican errores gramaticales de un texto subrayando o haciendo un círculo en el error y corrigiendo los errores. El estudiante debe crear una tarjeta índice nueva para cada palabra de vocabulario nueva. A un lado el estudiante escribe la palabra, y al otro lado la define y la usa en una oración. Se le dará puntos extras a los estudiantes que además hagan un dibujo de la palabra. (Esta actividad también se puede hacer con una hoja de papel dividida en cuatro columnas: palabra de vocabulario, definición, oración e ilustración [representación visual]).Ejemplos para planes de la lecciónJuego de Vocabulario (ver anejo: 9.1 Ejemplo para plan de lección – Juegos educativos). Use este juego para ampliar el conocimiento previo de los estudiantes o para evaluar informalmente la comprensión del vocabulario nuevo. El maestro prepara de antemano un rompecabezas de tres piezas que incluya la palabra del vocabulario de la unidad en una pieza, la definición en la segunda pieza y un dibujo o ilustración de la palabra en la última pieza. Recorte las tres piezas para cada palabra de la unidad. Haga suficientes copias para que los estudiantes de su clase trabajen en grupos. Por ejemplo, si hay 30 estudiantes, preparar 10 bolsas plásticas (alternativa: usar presillas) con rompecabezas revueltos de tres palabras nuevas. Entregue un mínimo de 3 palabras de vocabulario (nueve piezas) a cada pareja/grupo de estudiantes sin armar. En grupos o pares los estudiantes deben completar el rompecabezas de las tres palabras del vocabulario. Después de la primera ronda y la aprobación del maestro, los grupos pueden intercambiar las bolsas para continuar el juego. Se puede agregar límite de tiempo para hacer el juego más entretenido: ejemplo, deben completar la tarea en menos de un minuto.Juego de Educativo del Repaso de la Unidad. (ver anejo: 9.1 Ejemplo para plan de lección – Juegos educativos) - El maestro creerá una tabla parecida al juego de “Jeopardy” con un mínimo de cuatro columnas representando los temas/tópicos cubiertos en toda la unidad. Por ejemplo, la primera columna se llama “Estructura de un Párrafo”, el siguiente puede llamarse “Normas Gramaticales”, “Reglas de Acentuación”, “Verbos Subjuntivos”, entre otros. Cada columna tendrá un valor numérico de 100-500, con los valores más altos siendo preguntas de mayor rigor y profundidad. El maestro debe preparar un mínimo de cinco preguntas para cadaJunio 2012 7
    • Unidad 9.1: Nuestra lengua Español 5 semanas columna. Ejemplos de preguntas/tareas: “¿Cuál sería la conjugación del verbo ir en el modo subjuntivo?”, “¿Qué es un dato?”, “¿Por qué es importante escribir textos libres de errores gramaticales?” Divida la clase en un mínimo de dos grupos. Pueden jugar niñas contra niños, lado izquierdo de la clase versus el derecho o enumerando los estudiantes uno y dos poniendo los unos a un lado y los dos al otro, o un grupo se llama “Puerto” y el otro “Rico”. Cada grupo debe elegir un capitán de equipo, un toma-tiempos (avisa cuando se acaban los 30 segundos de adivinanza) y un secretario para anotar los puntajes obtenidos. Para obtener una nota de repaso, cada estudiante debe participar. Un estudiante de unos de los equipos elige una columna y un valor numérico de puntos (100, 200, 300, 400 o 500). Comparta que las preguntas con el mayor valor numérico tienen un mayor nivel de dificultad. El maestro elige una pregunta de acuerdo al contenido de la materia y el valor (rigor). Si el estudiante responde de manera correcta obtiene los puntos elegidos. Si responde de manera incorrecta o se le acaba el tiempo para adivinar, se le entrega la oportunidad al otro equipo para obtener los puntos. Los equipos se deben turnar cada ronda (pregunta) hasta acabar con las preguntas o el período de la clase.Recursos adicionales Organizadores Gráficos de Arañas (ver anejo: Organizador – Red de arañas) Organizador Gráfico de Vocabulario y de Datos vs. Opiniones (ver anejo: Organizador – Vocabulario y datos) Juegos Educativos (ver anejo: 9.1 Ejemplo para plan de lección – Juegos educativos) Rúbrica General para Tareas de Desempeño (ver anejo: Organizador – Rúbrica para tareas escritas)En Línea/Internet Materiales para el Maestro http://maestros-espa.blogspot.com/search/label/Uso%20de%20LL-Y Materiales para el Maestro y estudiante http://cvc.cervantes.es/aula/pasatiempos/ Fichas Biográficas de Hombres y Mujeres Ilustres http://www.prfrogui.com/goyita/eschomilus.htmConexiones a la literaturaTextos y referencias Sueños y Palabras Noveno (texto y cuaderno)/(Editorial Grupo Norma, 2003) o Lectura sugerida: La lengua castellana, de José “Momo” Maldonado (poesía) En Español 9 (texto)/(Editorial Santillana, 2010) o Lecturas sugeridas:  Muchos somos, de Pablo Neruda  Mi sombra en el espejo, de Ángeles Mastretta o Mis momentos literarios Noveno(texto)/ (Editorial Panamericana, 2008)  Ensayo: La manteca que nos une, de Magali García Ramis El resumen/ Guerra Publishing La Redacción de Párrafos Breves/ Guerra Publishing Repaso Diario del Lenguaje/ Guerra Publishing Libros de Redacción:Junio 2012 8
    • Unidad 9.1: Nuestra lengua Español 5 semanas o Recetas para escribir, de Daniel Cassany y Antonio García del Toro o Manual de Redacción, de José Raúl Feliciano Rivera Nueva Gramática de la lengua española, Asociación de Academias de la Lengua Española Diccionario Didáctico Avanzado del Español, Academia Puertorriqueña de la Lengua Española Diccionario de la Real Academia Española (última edición) Escritura 9/ PearsonArtículos “El Idioma de Puerto Rico”/Luis López Nieves http://www.ciudadseva.com/otros/idiomapr.htm “11 de Septiembre”, Luis López Nieves http://www.ciudadseva.com/otros/arts/11sep.htm (texto reflexivo) Artículos varios/ “Temas de Interés Para el Adolescente” http://www.slideshare.net/Yulinflo/temas-de-interes-para-el-adolescente Periódicos locales: El Nuevo día, Primera Hora, El VoceroTemas transversales: Identidad cultural, Tecnología y educaciónIntegración curricular: Estudios Sociales, TecnologíaJunio 2012 9Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins y Jay McTighe