використання ікт під час створення портфоліо з фізики авто
1. Використання інформаційно – комунікаційних технологій під час створення Портфоліоз фізики Зуйкова Ірина Вчитель фізики Горлівської гімназії “Інтелект” Горлівка, 2011р.
2. Чого Ви очікуєте від школи? У новій економіці знань особливо цінуються: Гнучкаадаптація у життєвих ситуаціях Самостійне критичне мислення Комунікабельність Інформаційна грамотність Винахідливе мислення Вирішення проблем Прийняття рішень Спільна робота в команді Ефективне спілкування Творчий підхід до справи Висока працездатність
7. Метод проектівзастосовується для досягнення певної мети в комбінації з іншими методами і прийомами. Метод проектів - це комплексний навчальний метод, який дозволяє індивідуалізувати учбовий процес, дає можливість учню проявити самостійність в плануванні, організації і контролі своєї діяльності, проявити творчість при виконанні учбових завдань.
8. ОСНОВНІ ВИМОГИ ДО ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ Наявність значущої в дослідницькому, творчому плані проблеми, яка вимагає інтегрованих знань. Результати повинні бути практичні, теоретичні, пізнавальні. Самостійна (індивідуальна, парна групова) діяльність учнів. Робота в проекті вимагає поділу його змісту на етапи та визначення результатів, які треба отримати на кожному з цих етапів. Використання дослідницьких методів. Кінцевий результат має бути оформлений (семінар, конференція, випуск електронної газети, журналу, зустріч учасників проекту, якщо його дія розрахована на співпрацю між містами, державами).
9. Що таке Портфоліо ?Це впорядкована збірка матеріалів, підібраних з певною метою. Учительське професійне Портфоліо може містити набір кращих конспектів уроків, поурочних та тематичних планів, дидактичних матеріалів, документів, статей, учнівських робіт та прикладів, розроблених вчителем для учнів.
10. Портфоліо навчального проекту Комп'ютерні технології дозволяють створювати електронне портфоліо - зручний спосіб представлення роботи вчителя і учнів. Електронне Портфоліо - легко створювати, редагувати, доповнювати, компактно зберігати, зручно переносити, здійснювати швидкий пошук документів та в привабливій формі презентувати.
17. Що таке ОСНОВНІ запитання навчального проекту? Основнізапитання навчального проекту супроводять навчання Ці запитання: Відображають основну концепцію навчальної теми Ведуть до серцевини, суті (сутності) навчального предмету Постають знову і знову впродовж вивчення теми Піднімають нові важливі питання, пов'язані зі змістом вивченого Не мають очевидної, «вірної» відповіді Сформульовані так, що провокують зацікавленість учнів alumni
18. В чому різниця між Ключовим запитанням та Тематичними запитаннями? Ключові запитання : Широкоохватні Здійснюють зв'язок між навчальними предметами, між окремими темами уроків Приклад: Як конфлікт призводить до змін? Тематичні запитання проекту: Пов'язані з конкретною темою, розділом програми чи уроку Підтримують, конкретизують, поглиблюють та продовжують Ключові Стосуються реального життя учнів, міста, країни Приклади: Як природні катаклізми впливають на еволюцію? Які зміни в економіці нашої країни відбулися внаслідок Другої світової війни Як події, відображені в романі “Війна і мир” , вплинули на характери героїв?
19. Як Ключові запитання допомагають вчителям? Вони допомагають вчителям сфокусувати увагу учнів на найважливіших темах всього шкільного курсу: Вони піднімають такі важливі питання, які зустрічаються в декількох навчальних предметах: математиці, хімії, фізиці, літературі, історії, тощо. Вони спрямовані на висвітлення та вирішення головних проблем, концепцій, інтересів, питань та тем, які потім будуть повторюватись і в інших уроках.
20. Як Ключові запитання допомагають учням? Спонукають учнів до виявлення смислу при вивченні подій і тем, які висвітлюються в курсі Стимулюють розвиток уяви Пов'язують предмет вивчення з їх власними ідеями і досвідом Допомагають їм порівнювати, аналізувати, критично ставитись, шукати аналогії Викликають цікавість, бо написані на зрозумілій учням мові і у відповідності до їх віку. Дозволяють учням самовиразитися Заставляють учнів досліджувати велику кількість можливих варіантів , оскільки не існує однієї «вірної» відповіді Спонукають до детального обговорення, дискусій та досліджень, що готує їх до подальшого пошуку істини.
27. Розвиток навичок мислення високого рівня Оцінювання Синтез Аналіз Використання Розуміння Знання Високий рівень Низький рівень У 1956 Бенджамін Блум,професор Чикагськогоуніверситету,запропонував теорію “Систематика освітніх цілей“, шість рівнів мислення, які використовуються освітянами впродовж останніх п’ятидесяти років
28. Крег Барретт, Голова ради директорів корпорації Intel, Почесний професор Київського національного університету імені Тараса Шевченко “Дива в освіті творять не комп’ютери, а вчителі”
