La didáctica crítica se basa en que el aprendizaje es el resultado de una práctica social donde se aprende con y para los demás. En este enfoque, todos los participantes intervienen en el proceso de aprendizaje y el docente elabora sus propias guías de trabajo en lugar de ejecutar programas establecidos. El aprendizaje implica la reflexión y construcción colectiva de conocimientos a través de actividades estructuradas que permiten profundizar en los temas.

1. Materia:
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias instruccionales
“Didáctica Critica”
Asesora :
m.e.s karla marisol teutli mellado
Por:
Nadia Berenice Martínez Villavicencio

3. “El conocimiento no se transmite, se «está
construyendo»: el acto educativo no consiste en una
transmisión de conocimientos, es el goce de la construcción de
un mundo común.”
PAULO FREIRE

4.  CONCEPTO
Contexto educativo que en su proceso tiene como punto
central él para quién, por qué, cómo, cuándo y dónde se
desarrollan las actividades académicas, (Ramírez, 2008).
En el que el aprendizaje es el resultado de una práctica
social, dónde se aprende con y para los otros
(Quesada, 1990)

5. CARACTERÍSTICAS:
-La situación de aprendizaje que educa es en la que todos
intervienen, puesto que todos aprenden de todos.
-El docente no es un ejecutor de programas, elabora su
propia guía de trabajo.
-Los objetivos de aprendizaje representan conductas
molares, considera los objetivos terminales y de
unidad, su función es la de sentar la base para la
programación, la evaluación y la organización de
contenidos.
-Reflexión, medio para lograr el aprendizaje y construir
conocimientos.

6. OPERATIVIDAD DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA:
-En las situaciones de aprendizaje se proponen actividades
propias de una secuencia didáctica, ésta se apropia de un
tema en profundidad a partir de un proyecto que permite
generar situaciones didácticas estructuradas y vinculadas entre
sí por una coherencia interna y sentido propio, se realiza en
momentos sucesivos.

7. Analiza Caricaturas
Periodísticas
Bloque
IV
Asignatura Español
Grado :
Segundo
Aprendizaje Esperado :
Identificar la caricatura
como una forma de
presentar una noticia en
la prensa escrita
Tema : Caricaturas Periodísticas

8.  INICIO : Formar equipos
mediante el philips 66 ,
utilizando la dinámica
numeración
Los grupos de trabajo
indagan lo siguiente :
¿ Que es una caricatura?
¿En que lugares has visto una
caricatura ?
¿Qué sabes de este tipo de
creaciones ?
¿Qué habilidades
especiales tendrá
un caricaturista ?

9. ¿Qué diferencias
encuentras entre la
comunicación a través
de textos escritos y
mediante caricaturas ?
¿Qué pasos
seguirás para
hacer una
caricatura?
Comenta tus
impresiones y
anota tus
conclusiones
en fichas

10. Momentos Interactivos

11. Cada integrante de
equipo aporta sus ideas
mediante plenaria se
define el tema a plasmar
en conjunto
●DESARROLLO
Comentan :
Personajes o
situaciones en cada
caso
Mensaje a
transmitir
Conflicto
social o
noticia
Retoman
Definen y toman
acuerdos

12.  Cierre Se define el
diseño final de
la caricatura División de
las tareas
en colectivo

13.  Inicio : Utiliza la estrategia SQA y de acuerdo a lo
que sabes del tema, piensa y responde en tu cuaderno la
pregunta ¿Qué quiero saber?
 Desarrollo: Continuando con la estrategia SQA responde
¿Qué quiero saber?
 Cierre: Para finalizar con la estrategia SQA responde la última
pregunta ¿Qué aprendí?, no olvidando mencionar las dificultades que
encontraste y la manera en como diste solución al problema.

14. “Para la Didáctica Critica el aprendizaje es el resultado de una
práctica social, de una acción-reflexión vista en su dimensión
social”
Se aprende por y para los otros en un grupo, construyendo diversos
objetos de conocimiento, aprendiendo a pensar en grupo y
desarrollando habilidades de pensamiento de orden superior, esto
implica que el docente conozca su plan y programa, domine
contenidos, conozca a su grupo en todos los
aspectos, social, cultural, madurez, y ritmos y estilos de
aprendizaje; así como sus conocimientos previos.

15. También es necesario que el docente conozca e implemente
diferentes recursos que favorezcan el trabajo individual pero
sobre todo el trabajo en pequeños grupos, a partir de su
planificación, así mismo deberá adquirir habilidad para
evaluar desde la perspectiva crítica, es decir, que el alumno
establezca por el mismo que aprendió y cómo fue su proceso
de aprendizaje.

16.  Pimienta, Julio. 2000. “Constructivismo.
Estrategias para aprender a aprender”. Edit.
Pearson Educación. La habana, Cuba.
 Quesada C. Rocío. 1990. “La Didáctica Crítica y
la Tecnología Educativa”, En Perfiles
Educativos, No. 49-50 pp 3.13.
 Ramírez B. Roberto. 2008. “La pedagogía Crítica.
Una manera crítica de generar procesos
educativos” En Folios, segunda época, No. 28. Pp
108-119.