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Narrar el cuento.                               cuento anterior.                   Comentar el cuento “las habichuelas mág...
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Vamos a calcular ahora una resta en la que hay que llevar una unidad de la cifra de las decenas a las unidades, por ejempl...
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICADIVISORES DE UN NÚMEROAl efectuar la división de un número natural entre otro, puede ocurrir,...
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Las algas y un tipo especial de bacterias, las cianobacterias, también son capaces de fabricar alimento a partir de la luz...
A otros les damos un uso industrial: caucho, algodón, caña de azúcar...       También utilizamos las plantas para alimenta...
Mi primera Encarta 20094.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA            TERCERO                             QUINTO                 ...
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FH ¿Por qué es importante cuidar elsuelo agrícola?Escribir cada una de las respuestasdadas por los niños.RD leer el texto ...
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TECNICA: prueba                   TÉCNICA: prueba                          TECNICA: Prueba                      INSTRUMENT...
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Océano Indico)en el mapa.Analizar la ubicación geográfica decada uno de los continentes.C Leer el texto pág. 27.Analizar l...
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SUPERVISOR                                      DIRECTORA                ESTUDIANTE MAESTRA                               ...
HOJA DE TRABAJOTEMA: Elaboración de un pingüino.   1. DISEÑO GRAFICO                              2,.-PROCESO GRAFICO 4 MA...
cartulinafomixUna botella plástica.Cartulina. 6.-HERARRAMIENTAS    Tijeras    Goma    Marcadores   Pintura negra y blanca....
4.2 METODO: de trabajo simultaneo4.3 TECNICA: observación directa.ESTRUCTURA.DESTREZA CON         CONTENIDO        ESTRATE...
Dar instrucciones de inicio                           Autoevalúa su                          con el trabajo.              ...
1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Artu...
Periquín vivía con su madre, que era viuda, en una cabaña del bosque. Como con eltiempo fue empeorando la situación famili...
para ir viviendo mucho tiempo.Sin embargo, llegó un día en que el bolsón de cuero del dinero quedó completamentevacío. Se ...
Acudió la madre con el hacha, y Periquín, de un certero golpe, cortó el tronco de la                         trágica habic...
sino que también y sobre todo se orienta hacia un propósito en fase de invención, que puede tomar la forma de un discurso ...
TEMAS       Las Habichuelas mágicas.                            Dramatización de un cuento popular.            DISTRIBUCIO...
.TRANSFERENCIA                   Elaborar un cuento tomando en cuenta su                   estructura(titulo, personajes e...
Cuaderno de trabajo                                Cuaderno de trabajo                             Colores.               ...
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 541.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAE...
1. Comparamos ambos números, para asegurarnos de que el minuendo es mayor que el sustraendo. En caso de que el sustraendos...
2. Multiplicamos la cifra de las unidades del factor de abajo por cada una de las cifras del factor de arriba, y en los ca...
El número 1 no se considera número primo, ya que solo tiene un divisor: él mismo.En la tabla siguiente aparecen marcados l...
TENTATIVO          CONSTRUCCION DEL NUEVO                                                   12               D1225¨       ...
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Planificaciones de l mes de diciembre

  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 481.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 28-11-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Lengua y literatura2.2.-METODO: proceso didáctico de la narración2.3.-TECNICA: dramatización, lluvia de ideas.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICAEL CUENTO LAS HABICHUELAS MAGICAS.El cuento es un relato breve escrito en prosa, en el que se narran hechos fantásticos o novelescos, de forma sencilla y concentrada,como si hubiesen sucedido en la realidad. Se trata, por tanto, de un tipo de obra que pertenece al género narrativo.
  2. 2. Aunque tendemos a creer que los cuentos se escriben para los niños, no es así; muchos de los que hoy consideramos infantilesfueron creados para los adultos y luego adaptados para los pequeños.Existen dos tipos de cuentos, los llamados tradicionales o populares, que son historias creadas por el pueblo y que se transmiten degeneración en generación oralmente, y los cuentos de tradición literaria, que son creaciones de un autor concreto que han llegado anosotros a través de los libros.QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICO Y SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICAEn la estructura de los cuentos hay un planteamiento, un nudo y un desenlace:En el planteamiento se presentan: El tiempo en el que se desarrolla el relato (muy impreciso): erase una vez, hace muchísimos años, en tiempos de Mari Castaña... El lugar (indefinido) donde transcurre la acción: en un lejano país, en un bosque, a dos leguas de... Los personajes, a los que se caracteriza como buenos o malos desde el principio, sin que varíen a lo largo del relato. Los protagonistas son niños pobres, a veces huérfanos, o bien hijos de reyes, princesas, etc.; y los antagonistas o personajes que se oponen a sus proyectos son dragones, ogros, brujas, duendes, diablos, etc. El inicio del asunto del relato.En el nudo se desarrolla el conflicto, la acción principal. Los antagonistas intentan dificultar la labor que han de realizar losprotagonistas o hacerles algún mal, pero estos, ayudados por un hada, una viejecita, un gnomo bueno, etc., o con la ayuda de untalismán o su propio ingenio, logran superar todas las dificultades que se les presentan.El desenlace o final suele ser feliz; se premia el valor, la bondad o la inteligencia del protagonista, casi siempre con el amor y elmatrimonio. Finaliza con frases como: Colorín colorado, este cuento se ha terminado; fueron felices, comieron perdices..BIBLIOGRAFIA:Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.Mi primera Encarta 2009
  3. 3. ESTRUCTURA.AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO Y SEXTOEJE DE APRENDIZAJE leer textoBLOQUE CURRICULAR Cuentos de hadas. El mundo de los cuentos ¿Quieres que te cuente unos cuentos?DESTREZA CON CRITERIO DE Comprender y leer cuentos de hadas en Conocer la estructura del cuento popular en laDESEMPEÑO función de disfrutar de las historias y lenguaje función literaria. utilizado.TEMAS Las Habichuelas mágicas. Estructura del cuento popular DISTRIBUCION DE AM AA PREREQUISITOS Ejecutar la dinámica “ ritmo” 5to Explorar sobre el tema el cuento. Contestar el cuaderno de trabajo pág. 35. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Escribo las características que tiene el cuento. Reconstruir la dinámica a base de preguntas. Encierro el sinónimo de saco de acuerdo al Que entiende por habichuelas. texto actual.TIEMPO CONSTRUCCION DEL NUEVO Escribo otra oración con otro significado deTENTATIVO CONOCIMIENTO saco.25¨ P presentar el cuento “las habichuelas Encierro el sinónimo de dar botes. mágicas” 6to Conversar sobre el titulo de la lectura. Contestar el cuaderno de trabajo pág.25 Sugerir normas para escuchar el cuento. Completo el siguiente cuadro . Concatenar ideas referentes al tema Lo que crei de lo que se trataba el cuento. relacionado. Lo que el cuento dice. N presentar imágenes del cuento. Pienso en otro titulo que le podría poner al
  4. 4. Narrar el cuento. cuento anterior. Comentar el cuento “las habichuelas mágicas”. Explico porque. Determinar características que tiene el cuento, situaciones del cuento. Diferenciar elementos imaginarios de la realidad. Establecer conclusiones sobre la narración del cuento. Establecer un mensaje del cuento escuchado.. TRANSFERENCIA Realizar un dibujo sobre el cuento “las habichuelas mágicas”. AA AM PREREQUISITOS Realizar las actividades del cuaderno de Revisión y corrección del aprendizaje trabajo pág. 54 autónomoTIEMPO TENTATIVO Numero las acciones del cuento en orden en ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 25‟ que transcurren. Indagar sobre la estructura del cuento. Encuentro el significado de viuda según el texto ¿El cuento tiene estructura.? en una oración. Si o no y porque Enlistar las respuestas de los niños. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar a los niños imágenes del cuento “ el sueño del pongo” Leer el cuento a los niños. Analizar en forma individual el contenido del cuento. Identificar personajes, palabras desconocidas. E entregar a los niños el cuento en hojas. Reconocer la estructura del cuento ( titulo, inicio, desenlace) Pintar de diferente color cada una de las
  5. 5. partes. C leer el texto pág. 40 Comparar la lectura con el ejercicio realizado sobre la identificación de las partes del cuento. Preguntar: A ¿Cuál es la estructura del cuento? Enlistar las respuestas. G establecer conceptos de cada parte de la estructura del cuento. .TRANSFERENCIA Elaborar un cuento tomando en cuenta su estructura(titulo, inicio, nudo, desenlace)RECURSOS Texto pág. 49,50, 51, 52 Texto del estudiante 40. Texto. Cuento “ el sueño del Pongo” Cuento las habichuelas mágicas. Cuaderno de trabajo Imágenes. Colores INDICADORES Identifica personajes de un cuento. Conoce la estructura de un cuento. DE LOGRO Realiza un resumen del cuento. Escribe cuentos tomando en cuenta su Analiza el mensaje del cuento. estructura.EVALUACION Técnica: prueba Técnica: prueba Instrumento: cuestionario Instrumento: Cuestionario. Conteste: Elaborar un cuento tomando en cuenta su ¿Cuál es el título del cuento? estructura(titulo, inicio, nudo, desenlace) ¿Cuáles son los personajes del cuento? ¿En donde se desarrolla el cuento? ¿Cuál es el mensaje que le deja el cuento? ¿Elabore un dibujo sobre el cuento” las habichuelas mágicas”
  6. 6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 491.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 29-11-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:
  7. 7. 2.1.-AREA: Matemática2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, inductivo deductivo.2.3.-TECNICA: Observación Directa.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.RESTA DE NÚMEROS NATURALESPara restar dos números naturales seguimos estos pasos:1. Comparamos ambos números, para asegurarnos de que el minuendo es mayor que el sustraendo. En caso de que el sustraendosea mayor, la resta no se puede realizar.2. Los escribimos uno debajo del otro, de manera que queden alineadas las cifras de las unidades, las de las decenas, las de lascentenas…, y trazamos una raya horizontal debajo de ellos.3. Efectuamos la resta de las unidades, de las decenas…, pudiendo resultar una resta sin llevar o llevando una unidad de la cifra delas decenas, de las centenas…Veámoslo con varios ejemplos.Efectuemos primero una resta sin llevar: 97 – 54. Colocamos el sustraendo debajo del minuendo, trazamos la raya y comenzamosrestando las unidades:Como la cifra de las unidades del minuendo (7) es mayor que la del sustraendo (4), restamos sin más, escribimos la diferencia justobajo las unidades y pasamos a restar las decenas:Al final, debemos escribir así el resultado: 97 – 54 = 43
  8. 8. Vamos a calcular ahora una resta en la que hay que llevar una unidad de la cifra de las decenas a las unidades, por ejemplo, 63 –45:Como la cifra de las unidades del sustraendo (5) es mayor que la del minuendo (3), para poderlas restar hemos de pasar una de lasdecenas del minuendo (6) a unidades.QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICAMULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALESPara multiplicar dos números naturales seguimos estos pasos:1. Escribimos los factores uno debajo del otro, arriba el de más cifras, de manera que queden alineados: las unidades con lasunidades, las decenas con las decenas…, y trazamos una raya horizontal por debajo de ellos.2. Multiplicamos la cifra de las unidades del factor de abajo por cada una de las cifras del factor de arriba, y en los casos en que elproducto resulte 10 o mayor que 10, nos llevamos la decena a sumársela al producto siguiente.Así pues, 329 × 7 = 2.303.3. Si el segundo factor tiene dos cifras, después de multiplicar por su cifra de las unidades, pasamos a multiplicar por la de lasdecenas. Veámoslo con un ejemplo: 576 × 23.Multiplicamos por la primera cifra, el 3, y a continuación por la segunda, el 2, teniendo en cuenta que el primer resultado (2 × 6 = 12)se escribe debajo, desplazado un lugar a la izquierda, en la columna de las decenas:Al terminar de multiplicar por el 2, trazamos una raya horizontal y sumamos por columnas:El resultado es: 576 × 23 = 13.248.4. Si el segundo factor tuviera más cifras, proseguiríamos la operación multiplicando por su tercera cifra (la de las centenas),desplazando su primer producto un lugar hacia la izquierda, y así sucesivamente. Al terminar de multiplicar, sumaríamos porcolumnas. Veámoslo con este ejemplo: 937 × 856.
  9. 9. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICADIVISORES DE UN NÚMEROAl efectuar la división de un número natural entre otro, puede ocurrir, según el resto que obtengamos:Cuando la división de un número entre otro número es que el primer número es divisible entre el segundo, y que el segundo esdivisor del primero. Por ejemplo, al dividir 10 entre 5:Como la división es exacta, decimos que 10 es divisible entre 5, y que 5 es divisor de 10.Para hallar los divisores de cualquier número, hemos de dividirlo entre todos los números naturales menores o igual que dichonúmero: los divisores serán aquellos para los que el resto de la división sea cero.Por ejemplo, para obtener todos los divisores de 14, lo dividimos entre todos los números naturales comprendidos entre 1 y 14,ambos incluidos:Son exactas las divisiones de 14 entre 1, 2, 7 y 14. Los divisores de 14 son pues: 1, 2, 7 y 14.Si quieres, siguiendo los mismos pasos puedes practicar y hallar, por ejemplo, los divisores de 12 y 7.Dividiendo 12 entre los números naturales menores que él y él mismo:Son exactas las divisiones de 12 entre 1, 2, 3, 4, 6 y 12. Los divisores de 12 son pues: 1, 2, 3, 4, 6 y 12.Dividiendo 7 entre los números naturales menores que él y él mismo:Son exactas las divisiones de 7 entre 1 y 7. Los divisores de 7 son pues: 1 y 7.BIBLIOGRAFIA:Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.
  10. 10. Mi primera Encarta 2009.4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, El razonamiento , la demostración, El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la representación. representación representaciónMODULO Numérico numérico Relaciones y funciones.DESTREZA CON Reconocer el valor posicional del Resolver multiplicaciones sin Identificar y encontrar divisores deCRITERIO DE número del 0 al 99 al resolver reagrupación de hasta tres cifras. un conjunto de números.DESEMPEÑO restas sin reagrupación.TEMAS Sustracción sin reagrupación de Multiplicar sin reagrupar. Divisores de un número. los números naturales del 0 al 99. DISTRIBUCION DE AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobre las líneas abiertas y cerradas. 5to cuaderno de trabajo pág. 29, Numero Cinco primeros ESQUEMA CONCEPTUAL DE 30. múltiplos. PARTIDA Resolver las siguientes restas. 4 M4 Conversar con los niños sobre la 9 3 2 3 0 9 5 M5TIEMPO decena. 7 8 6 7 4 9 12 M12TENTATIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO 18 M1825¨ CONOCIMIENTO 36 M36 FC presentar diferentes objetos (Maíz, palos de helado). Escriba todo los múltiplos que Realizar restas con los palos de 8 9 2 7 8 0 cumpla cada condición dada. helado con números del 0 al 99. 3 4 9 8 5 7 Múltiplos de 4 menores de 14. 34 – 21= FG dibujar en la pizarra el ejercicio
  11. 11. realizado con los palos de helado. Múltiplos de 2 menores de 10. FS Colocar debajo del ejercicio los numerales correspondientes. Múltiplos de 6 menores de 30. Copiar resume en el cuaderno de Completa la serie numérica. matemática sobre la resta sin Completa la siguiente secuencia. reagrupación. Observa la clave y escribe el 3,6, 9, 12,……………………. TRANSFERENCIA numero que corresponde. 4, 8, 12,……………… Realizar 3 ejercicios de resta sin 6,…..,18,…….30….-. reagrupación con los palos de Completa la siguiente serie y helado. completa el patrón numérico. AA AM AA PREREQUISITOS Realizar los ejercicios del Revisión y corrección del cuaderno de trabajo. aprendizaje autónomo D U ESQUEMA CONCEPTUAL DETIEMPO TENTATIVO PARTIDA 25‟ - 4 6 Explorar sobre el tema “la 2 2 multiplicación” CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC presentar palos de helado. Determinar el valor posicional de D U cada cantidad. Realizar la multiplicación con tres - 9 7 cifras con los palos de helado. 6 2 FG dibujar en el pizarrón los palos de helado ( multiplicación realizada) Resolver en el pizarrón la operación con los gráficos de los D U palos de helado.
  12. 12. - 8 4 FS colocar el numeral a cada una de las cantidades. 2 Realizar el ejercicio con los números correspondientes de acuerdo a la operación de multiplicación. TRANSFERENCIA Hacer tres ejercicios de multiplicación con la utilidad de la fase concreta, grafica y simbólica. AM PREREQUISITOS Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el tema a base de preguntas : ¿Que son las divisores.? Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar palos de helado y figuras de animales en fomix. E Realizar la división con los palos de helado. Identificar el divisor en la operación. ¿Qué indican los divisores? Anotar las respuestas dadas por
  13. 13. los niños. C leer el texto pág. 21 y establecer comparaciones con las opiniones dadas por los niños. C comprobar lo leído en el texto con cada uno de los ejercicios realizados con los palos de helado. TRANSFERENCIA Realizar de forma individual ejercicios con diversos objetos del aula.RECURSOS Texto pág. 45,46,47 Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo. Objetos: palos de helado. Texto del estudiante. Texto del estudiante. Pág. 21 Palos de helado. Palos de helado. INDICADORES Resuelve restas sin reagrupación Resuelve multiplicaciones de Conoce lo que indica un divisor. DE LOGRO con números del 0 al 99. hasta tres cifras. Identifica divisores en operaciones Realiza multiplicaciones con de división. material concreto.EVALUACION TECNICA: prueba TECNICA: Prueba Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. INSTRUMENTO: Cuestionario Instrumento. Cuestionario. Realizar las siguientes sumas. Completa la tabla: 3 235 Divisores 43 × 529 - 11 D4 TECNICA E 24509 INSTRUMENTO × 562 D5 56
  14. 14. - 25 5 2109 D12 × 760 D18 46 D36 26789 -11 × 234 24 - 13 9876 × 456 45 -32OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  15. 15. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°501.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION : “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 30-11-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.2.2.-METODO: Experimental científico2.3.-TECNICA: Observación.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA¿QUÉ SERES VIVOS PRODUCEN LOS ALIMENTOS?Si tienes alguna planta sabrás que no se le echa comida, como a un perro o a un gato. Las plantas solo necesitan que las echesagua, que les dé la luz y tener tierra. A partir de estas sustancias, llamadas nutrientes, las plantas elaboran sus alimentos. De lasplantas depende la vida de todos los ecosistemas terrestres.
  16. 16. Las algas y un tipo especial de bacterias, las cianobacterias, también son capaces de fabricar alimento a partir de la luz, tal y comohacen las plantas. Las algas como las cianobacterias forman parte de los ecosistemas acuáticos. Decimos que las plantas, las algasy las cianobacterias realizan la fotosíntesis, un proceso químico en el que fabrican alimentos a partir de agua, gases y la luz.Pero hay otros seres vivos que no necesitan la energía del Sol para fabricar el alimento. ¡Algunos de ellos viven en el fondo del mar!Aprovechan varias sustancias químicas que contienen azufre para fabricar su propio alimento. A los seres vivos que son capaces deelaborar su propio alimento se les llama productores.¿QUÉ SERES VIVOS CONSUMEN LOS ALIMENTOS?Muchos animales se alimentan de otros seres vivos. ¿Crees que siempre desaparece el ser vivo que sirve como alimento? Pues no.Muchos animales, como las jirafas, se comen las hojas de los árboles, pero los árboles continúan creciendo, y más tarde brotaránnuevas hojas.¿PUEDEN RECICLARSE LOS ALIMENTOS?Cuando reciclamos el papel usado, puede volver a utilizarse. Algo parecido ocurre en la naturaleza con los animales y las plantasque mueren. No todos los animales y plantas son utilizados por otros seres vivos como alimento. A veces los restos de plantas oanimales (hojas secas, huesos, piel, etc.) quedan sobre el suelo o en el agua. Los organismos llamados des componedores seencargan entonces de transformar estos restos de animales y plantas en sustancias sencillas (sales minerales) que podrán utilizarsede nuevo como alimento por las plantas o las algas.Los principales des componedores son las bacterias y los hongos. ¿Sabes dónde hay bacterias? Casi por todas partes: en el suelo,en el agua, ¡incluso dentro de ti hay bacterias! Algunas de ellas, precisamente, te ayudan a hacer la digestión y a aprovechar losalimentos que comes.QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA¿QUÉ ES LA AGRICULTURA?La agricultura consiste en el cultivo de las plantas para el uso humano. Hay muchos tipos de productos vegetales: La mayor parte los destinamos a nuestra alimentación: frutas, verduras, cereales...
  17. 17. A otros les damos un uso industrial: caucho, algodón, caña de azúcar... También utilizamos las plantas para alimentar al ganado: son los forrajes.Cada planta necesita un clima, un relieve y un suelo adecuados para crecer. Cada sociedad utiliza las técnicas y maquinaria másapropiadas para cultivar las plantas.SEXTO AÑO DE BASICA¿DE QUÉ ESTÁ COMPUESTO EL SUELO?Seguramente has jugado con la arena del parque alguna vez. Además de arena puedes encontrar algunos “bichitos”: hormigas,lombrices… También puedes encontrar ramas y hojas caídas de los árboles y piedras de diferentes tamaños. Todos estoscomponentes forman el suelo.El suelo es la parte más superficial de la corteza terrestre. Los principales componentes del suelo son dos: la materia inorgánica y lamateria orgánica. La materia inorgánica. Está constituida por trozos de rocas, minerales, aire y agua, en la cual hay disuelto oxígeno y alimentos. El aire proporciona el oxígeno necesario para que vivan los seres vivos del suelo. La materia orgánica. Es la materia procedente de los seres vivos. Por ejemplo, los propios seres vivos que habitan bajo tierra (lombrices, hongos microscópicos…), las raíces de las plantas y el humus o mantillo, que se forma a partir de la descomposición de la materia orgánica, como los restos de animales muertos u hojas caídas de los árboles.¿Qué diferencias hay entre el suelo de un desierto y el de un bosque? El suelo del desierto está cubierto de arena y tiene escasavegetación, mientras que el del bosque tiene mucha vegetación. Se dice que el suelo del bosque es un suelo rico. Este suelo tienemucho mantillo. Por el contrario, el suelo del desierto es un suelo pobre porque tiene poco o ningún mantilloBLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.
  18. 18. Mi primera Encarta 20094.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumak Kawsay Ecosistema acuático y terrestre los Bioma pastizal el ecosistema identidad local y nacional unidad individuos interactúan con el medio y expresa las interrelaciones en la diversidad, ciudadanía forman la comunidad biológica. bióticas y abióticas. responsable.BLOQUE CURRICULAR Los alimentos El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidadesDESTREZA CON Explica como los alimentos son Explica la importancia del suelo Describe la composición del sueloCRITERIO DE producto del trabajo, de las agrícola relacionando las del pastizal a través de laDESEMPEÑO personas por medio de la consecuencias que provocan su mal observación directa y recolección valoración y aprovechamiento. uso. de datos.TEMAS Preparación de mis alimentos Importancia del suelo agrícola y la Textura del suelo de los agricultura. pastizales. DISTRIBUCION DE TAREAS AM ¡AA AA PREREQUISITOS 1. Completar el cuaderno de Conversar sobre la variedad de 1. Escribe tu opinión sobre la trabajo. los alimentos. variedad del suelo en nuestro 2. En que horizonte ESQUEMA CONCEPTUAL DE país. encontramos humus. PARTIDA 3. Que características tieneTIEMPO preguntar: el horizonte CTENTATIVO ¿De dónde se obtienen los 4. En el siguiente grafico25¨ alimentos que comemos 2. ¿Cómo influye el tamaño y la rotulo los suelos de los diariamente? posición de las partículas del pastizales. CONSTRUCCION DEL NUEVO suelo en la retención del CONOCIMIENTO agua? .O presentar diferentes alimentos(frutas, chitos, carne, salchichas, chicles, bombones, 3. Elabora un organizador
  19. 19. leche) cognitivo con las siguientes Analizar lo observado. palabras H. ¿Cómo preparamos los Humitero, suelo, calor, alimentos antes de servirse? estructura, textura, rocas y Anotar en la pizarra. partículas. RD leer el texto en la página 36 Subrayar ideas principales. Formar parejas y analizar la lectura. C Establecer comparaciones entre la lectura y las respuestas En el siguiente diagrama dadas por los niños. de ven compara los suelos de los pastizales. .TRANFERENCIA Elaborar una red conceptual sobre la preparación de los alimentos. AA AM AA Utiliza el recortable de la pagina PREREQUISITOS 151 para que realices la Revisión y corrección del aprendizaje secuencia de la elaboración del autónomo .TIEMPO TENTATIVO pan. ESQUEMA CONCEPTUAL DE 25‟ En grupo realiza un san duche de PARTIDA margarina y mermelada. Conversar sobre el suelo agrícola y Diseña una tarjeta que exprese la agricultura. agradecimiento para quien CONSTRUCCION DEL NUEVO prepara tus alimentos. CONOCIMIENTO O observar el entorno de forma dirigida. Describir cada una de las características que tienen los suelos agrícolas y la agricultura.
  20. 20. FH ¿Por qué es importante cuidar elsuelo agrícola?Escribir cada una de las respuestasdadas por los niños.RD leer el texto pág. 39“importancia del suelo agrícola”Extraer ideas principales de lalectura.C comparar las ideas dadas por losniños con lo leído en el texto pág. 39 TRANSFERENCIAG elaborar un mapa conceptualsobre la importancia del sueloagrícola. AA AM 1. Completar el cuadro con las PREREQUISITOS características de cada tipo de suelo. Revisión del trabajo autónomo. Tierras Tierras Tierras ESQUEMA CONCEPTUAL DE planas. quebradas onduladas PARTIDA Conversar sobre las características del suelo de los pastizales. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar diferentes clases de suelos. Observar en forma dirigida. Elabora una cadena de Identificar características, textura,secuencias, con relación al proceso color.de la agricultura. Describir cada una de las En la sopa de letras observaciones realizadas.encuentra algunos productos que se
  21. 21. dan en el Ecuador. FH ¿Que características tienen los suelos observa}dos.? Escribir las respuestas dadas por t c a c a o o r t e los niños. w t t f e h k ñ a g RD leer el texto pág.36“ textura s y a v d j t j l j del suelo del pastizal” d w j o i f f m l j C comparar las observaciones c u o i m x y t x n realizadas con el gráfico del texto. b s f c e a e c c f Extraer ideas principales de la e b t a n x i x g u lectura. n n h z t n p f h t y ñ j i a i l t n l TRANSFERENCIA i l k r c p ñ h b g Elaborar un cuadro comparativo x d l o i s g f s j sobre la textura de los suelos de k x k e o k d s r c los pastizales. d t i t n i l a f d a t q e ñ l g s g r y r e m c v l o u tRECURSOS Texto Texto pág. 39 Texto pág. 36 Cuaderno de trabajo Entorno Cuaderno de trabajo Frutas Cuaderno de trabajo pág. 23. Entorno. Pan Tipos de suelos Mermelada Mantequilla. INDICADORES Reconozco que varias personas Completa el cuadro considerando las Conoce la textura de los suelos DE LOGRO intervienen en la elaboración de características de cada tipo de suelo. de los pastizales-. alimentos. Elabora un organizador cognitivo Elabora un cuadro comparativo Valoro el trabajo de las personas considerando el proceso de la con las características de losEVALUACION que preparan los alimentos. agricultura. suelos de los pastizales.
  22. 22. TECNICA: prueba TÉCNICA: prueba TECNICA: Prueba INSTRUMENTO: collage INSTRUMENTO: cuestionario. TECNICA E Elabore un collage sobre la Escribir la importancia de cuidar el INSTRUMENTO: Cuestionario. INSTRUMENTO preparación de la ensalada de suelo agrícola. frutas. Elaborar un cuadro comparativo Cuáles son las formas de con las texturas del suelo de los conservación del suelo. pastizales. Escriba el proceso de la agricultura. 1. 2. 3. 4. 5.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 511.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza
  23. 23. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 1- 12- 20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto.2.3.-TECNICA: del interrogatorio.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
  24. 24. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICALos océanos son grandes extensiones de agua que rodean y separan a los continentes. Cuando su tamaño es menor y estánpróximos a las costas continentales, casi siempre situados sobre la plataforma continental y con una profundidad inferior a 200metros, solemos hablar de mares.La mayor parte de nuestro planeta está cubierta por los mares y océanos (el 71% de su superficie). ¿No te parecería más lógicollamar a nuestro planeta Agua en vez de Tierra?Además, el 97% del agua que existe en la Tierra se encuentra en los mares y océanos. El resto se encuentra en los ríos, hielos,lagos…
  25. 25. CINCO OCÉANOS Y DECENAS DE MARES¿Has probado a beber el agua de mar? Las aguas de los cinco océanos son saladas y amargas porque las lluvias y los ríos hanarrastrado, durante millones de años, los minerales del suelo: cloruro de sodio, azufre, calcio, potasio…En una tonelada de agua marina hay unos 35 kilogramos de sal. A la cantidad de sal que tiene el agua se le llama salinidad. Lasalinidad del agua del mar varía de unas regiones a otras. Los mares con aguas más cálidas, como el mar Rojo, tienen una salinidadmayor.También la temperatura cambia en los océanos: disminuye al aumentar la profundidad, mientras que aumenta en regiones cercanasal ecuador y durante el verano.SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA¿Sabes qué era el Tahuantinsuyo? Si sigues leyendo, aprenderás que era el nombre que los soberanos incaicos daban al inmensoterritorio que se encontraba bajo su gobierno.¿QUIÉNES FUERON LOS INCAS?Inca es una palabra que proviene de la lengua quechua, y quiere decir „rey‟ o „príncipe‟. Es el nombre que se daba a los soberanosprecolombinos de Cuzco, que establecieron un vasto imperio en los Andes en el siglo XV, muy poco antes de la conquista española.Pero el nombre también se aplica a todos los súbditos del Imperio incaico. Los incas establecieron la última y más desarrollada delas antiguas civilizaciones andinas.HISTORIA DE LOS INCASEn torno al año 1100 d.C., los incas llegaron al valle de Cusco o Cuzco. Provenían del altiplano de la cordillera de los Andes. Aunqueno tardaron en convertirse en uno de los pueblos más poderosos de la zona, su gran expansión no se produjo hasta mediados delsiglo XV. Su primer gran soberano fue Pachacutec Inca Yupanqui; durante su reinado, los incas empezaron a conquistar otrasregiones.BLIBLIOGRAFIA
  26. 26. Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y Identidad planetaria. Unidad en la Identidad planetaria. Unidad en la nacional, unidad en la diversidad diversidad diversidad ciudadanía responsable.BLOQUE CURRICULAR Los continentes y los océanos. Época aborigen II Los alimentosDESTREZA CON CRITERIO Diferenciar la comida saludable Conocer los océanos del mundo y Conocer el imperio Inca desde laDE DESEMPEÑO seleccionando los alimentos destacar su importancia como factor conquista del imperio. que contribuyen al crecimiento de separación o unión de grupos humanos. y al mantener la salud.TEMAS Mi alimentación es sana Los océanos. El imperio inca. DISTRIBUCION TAREAS AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobre la preparación de ,los alimentos. . trabajar en el cuaderno de trabajo ESQUEMA CONCEPTUAL DE Trabajar en el cuaderno de trabajo. pág. 20 y 21. PARTIDA Pág. 12 Ubica las posibles rutas del contacto A través de una lluvia de ideas Resuelva las adivinanzas. de las sociedades de AndinoaméricaTIEMPO conversar sobre la comida Soy el continente más poblado y Ecuatorial con Mesoamérica y laTENTATIVO saludable para los seres poseo grandes penínsulas en el actual Bolivia.25¨ humanos. océano indico así como archipiélagos CONSTRUCCION DEL NUEVO en el océano pacifico. CONOCIMIENTO ¿Quién soy? O presentar varios alimentos Me subdivido entre tres partes y
  27. 27. saludables( leche, frutas) separo los océanos pacifico y Interpretar cada uno de los atlántico alimentos si son o no saludables. ¿Quién soy? FH toda la comida es saludable. Anotar las respuestas de los niños. RD leer el texto pág. 38 Analizar la lectura. C establecer comparaciones de la lectura con las respuestas de los niños. Formar conclusiones sobre el lugar de la comida saludable. .TRANFERENCIA Realizar una red conceptual con alimentos saludables.TIEMPO TENTATIVO AA AM 25‟ PREREQUISITOS Revisión del trabajo autónomo. Realizar un resumen de los ESQUEMA CONCEPTUAL DE alimentos saludables para PARTIDA nuestro cuerpo. Indagar sobre los continentes. Cuáles son los continentes y donde se ubican cada uno. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar el mapa de los océanos del mundo. Delimitar los aspectos a estudiarse los océanos. D identificar los océanos (glacial ártico, océano atlántico, Océano Pacifico, Océano Glacial Antártico,
  28. 28. Océano Indico)en el mapa.Analizar la ubicación geográfica decada uno de los continentes.C Leer el texto pág. 27.Analizar la lectura del texto.Comparar la lectura del texto con lasubicaciones geográficas realizadas enel mapa hidrográfico. TRANSFERENCIAColocar tarjetas con los nombres delos continentes en el mapamundi.Explica con tus propias palabras,como pueden ser los mares yocéanos conectar a las personas.Identificar los océanos en el mapa. PREREQUISITOS Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el imperio inca. ¿Qué era el imperio inca? Escribir las respuestas de los niños. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar un mapa sobre la expansión inca. D identificar características sobresalientes. Reconocer lugares del imperio en el mapa. Leer el texto, pág. 28 Analizar la información y presentar las ideas sobresalientes.
  29. 29. C relacionar aspectos entre los diferentes informes presentados. Establecer conclusiones sobre el imperio Inca. TRANSFERENCIA Elaborar un resumen en el cuaderno de trabajo sobre el imperio inca.RECURSOS Texto Texto Texto alimentos Tarjetas con los océanos. Recortes Mapa Hidrográfico. INDICADORES Diferencia la comida saludable de Conoce los grandes océanos del Conoce lo que es el imperio inca. DE LOGRO la no saludable. mundo. Realiza un resumen sobre la Selecciona alimentos nutritivos Identificas, los océanos en el mapa expansión del imperio inca. para mi dieta diaria. hidrográfico.EVALUACION Técnica; prueba Técnica: observación. Instrumento; cuestionario Instrumento: cuestionario Técnica: observación. Contestar el cuaderno de trabajo Elabore el mapa hidrográfico y ubique Instrumento: cuestionario pág. 39. los océanos (glacial ártico, océano Reconoce los lugares importantes de Ordena las palabras para formar atlántico, Océano Pacifico, Océano la expansión Inca. oraciones. Glacial Antártico, Océano Indico) TECNICA E Explica porque no debes Completa el cuadro comparativo. INSTRUMENTO consumir gaseosas ni caramelos. Organización del Cultura inca imperio. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
  30. 30. SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE CLASE N° 471.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 02-12-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Opciones prácticas2.2.-TEMA: Elaboración de un pingüino.3.-INFORMACION CIENTIFICA:DISEÑO DEL PINGÜINO
  31. 31. HOJA DE TRABAJOTEMA: Elaboración de un pingüino. 1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO 4 MATERIALES 5.-
  32. 32. cartulinafomixUna botella plástica.Cartulina. 6.-HERARRAMIENTAS Tijeras Goma Marcadores Pintura negra y blanca.PROCEDIMIENTOLavar la botella plástica.Dibujar el molde del pingüino con el marcador.Pintar de color negro la parte trasera de la botella.Pintar de color blanco la parte delantera de la botella.Dejar secar la pintura.Hacer el molde de los ojos.Colocar las patas hechas con fomix en la parte de debajo de la botella.Decorar el pingüino boda, nariz con marcador.4.-METODOLOGIA:
  33. 33. 4.2 METODO: de trabajo simultaneo4.3 TECNICA: observación directa.ESTRUCTURA.DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACIONCRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DEDESEMPEÑO LOGRO.Elaborar objetos y Elaboración de PRERREQUISITOS Botella Realiza el trabajo Técnica: observación.figuras con un pingüino. Realizar la dinámica plástica en forma grupal. Instrumento. Lista demateriales del descripción de un objeto. Cartulina Sigue cotejo.medio. ESQUEMA CONCEPTUAL Goma instrucciones al Nombre: DE PARTIDA Marcadores momento de Año: Conversar con los niños Pintura color realizar el trabajo Destreza: SI NO sobre objetos que se negra y .analiza , compara Elaborar pueden realizar con botellas blanca. y autoevalúa su objetos y plásticas. Fomix. trabajo. figuras con CONSTRUCCION DEL materiales del NUEVO CONOCIMIENTO medio. O presentar el pingüino a los niños. Observar de forma libre y Sigue espontanea. instrucciones Determinar características Elabora sobresalientes de lo correctamente observado. su trabajo Concretar ideas y decidir el La exposición trabajo en forma grupal. es clara y E organizar el trabajo comprensiva. juntamente con los niños.
  34. 34. Dar instrucciones de inicio Autoevalúa su con el trabajo. trabajo. Seleccionar el diseño, Demuestra pintar la botella de color creatividad en negro y blanco en forma su trabajo igual y grupal. Valora el Moldear la botella de trabajo acuerdo a los moldes realizado. entregados a cada niño. Detallar y completar con adornos complementarios que añada cada niño (opcional). E autoevaluar los trabajos realizados. TRANSFERENCIA Exponer los trabajos de forma individual, seleccionar los mejores.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 531.-DATOS INFORMATIVOS:
  35. 35. 1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 5-12 -20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Lengua y literatura2.2.-METODO: proceso didáctico de la narración2.3.-TECNICA: dramatización, lluvia de ideas.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Las habichuelas mágicas [Cuento infantil. Texto completo] Hans Christian Andersen
  36. 36. Periquín vivía con su madre, que era viuda, en una cabaña del bosque. Como con eltiempo fue empeorando la situación familiar, la madre determinó mandar a Periquín a laciudad, para que allí intentase vender la única vaca que poseían. El niño se puso encamino, llevando atado con una cuerda al animal, y se encontró con un hombre quellevaba un saquito de habichuelas.-Son maravillosas -explicó aquel hombre-. Si te gustan, te las daré a cambio de la vaca.Así lo hizo Periquín, y volvió muy contento a su casa. Pero la viuda, disgustada al ver lanecedad del muchacho, cogió las habichuelas y las arrojó a la calle. Después se puso allorar.Cuando se levantó Periquín al día siguiente, fue grande su sorpresa al ver que lashabichuelas habían crecido tanto durante la noche, que las ramas se perdían de vista. Sepuso Periquín a trepar por la planta, y sube que sube, llegó a un país desconocido.Entró en un castillo y vio a un malvado gigante que tenía una gallina que ponía unhuevo de oro cada vez que él se lo mandaba. Esperó el niño a que el gigante sedurmiera, y tomando la gallina, escapó con ella. Llegó a las ramas de las habichuelas, ydescolgándose, tocó el suelo y entró en la cabaña.La madre se puso muy contenta. Y así fueron vendiendo los huevos de oro, y con suproducto vivieron tranquilos mucho tiempo, hasta que la gallina se murió y Periquíntuvo que trepar por la planta otra vez, dirigiéndose al castillo del gigante. Se escondiótras una cortina y pudo observar cómo el dueño del castillo iba contando monedas deoro que sacaba de un bolsón de cuero.En cuanto se durmió el gigante, salió Periquín y, recogiendo el talego de oro, echó acorrer hacia la planta gigantesca y bajó a su casa. Así la viuda y su hijo tuvieron dinero
  37. 37. para ir viviendo mucho tiempo.Sin embargo, llegó un día en que el bolsón de cuero del dinero quedó completamentevacío. Se cogió Periquín por tercera vez a las ramas de la planta, y fue escalándolashasta llegar a la cima. Entonces vio al ogro guardar en un cajón una cajita que, cada vezque se levantaba la tapa, dejaba caer una moneda de oro.Cuando el gigante salió de la estancia, cogió el niño la cajita prodigiosa y se la guardó.Desde su escondite vio Periquín que el gigante se tumbaba en un sofá, y un arpa, ohmaravilla!, tocaba sola, sin que mano alguna pulsara sus cuerdas, una delicada música.El gigante, mientras escuchaba aquella melodía, fue cayendo en el sueño poco a poco.Apenas le vio así Periquín, cogió el arpa y echó a correr. Pero el arpa estaba encantaday, al ser tomada por Periquín, empezó a gritar:-¡Eh, señor amo, despierte usted, que me roban!Se despertó sobresaltado el gigante y empezaron a llegar de nuevo desde la calle losgritos acusadores:-¡Señor amo, que me roban!Viendo lo que ocurría, el gigante salió en persecución de Periquín. Resonaban aespaldas del niño pasos del gigante, cuando, ya cogido a las ramas empezaba a bajar. Sedaba mucha prisa, pero, al mirar hacia la altura, vio que también el gigante descendíahacia él. No había tiempo que perder, y así que gritó Periquín a su madre, que estaba encasa preparando la comida:-¡Madre, tráigame el hacha en seguida, que me persigue el gigante!
  38. 38. Acudió la madre con el hacha, y Periquín, de un certero golpe, cortó el tronco de la trágica habichuela. Al caer, el gigante se estrelló, pagando así sus fechorías, y Periquín y su madre vivieron felices con el producto de la cajita que, al abrirse, dejaba caer una moneda de oro. FINQUINTO Y SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICAConviene aclarar que en nuestro país utilizamos el término Dramatización, con mayúscula, para referirnos a la materia que forma parte del áreacurricular Educación Artística en Primaria y a la asignatura optativa de Dramatización-Teatro en la Secundaria. Y dramatización, con minúscula,para el proceso de dar forma dramática a algo que en principio no la tiene. Es decir, teatralizar. Este es el sentido empleado cuando hablamos dela dramatización de un poema, un relato, una canción o cualquier tipo de texto o idea. Pero dramatización también es un recurso didáctico paraalcanzar los objetivos de las distintas materias del currículum.Dramatizar un texto es situar las palabras en un espacio representable. Es hacerlo más dinámico, más teatral, puesto que se elabora unaestructura narrativa y dialógica y un encadenamiento lógico de la acción que pone en evidencia las fuerzas en él presentes, los conflictos, lasemociones y la evolución de los personajes en la acción y el tiempo, trasladándolos a diferentes materiales escénicos, tales como la música, losaccesorios, la iluminación, etc. Ya desde la Edad Media con los misterios se puede hablar de una dramatización de la Biblia. Más tarde, el teatroisabelino adapta los relatos de los historiadores o de los cronistas y en el siglo XIX es frecuente también la dramatización de las novelas de éxito.En nuestros días, una de las tendencias predominantes en la didáctica del arte dramático plantea que los profesores desarrollen la dramatizaciónen su práctica docente siguiendo un proceso en tres tiempos: a) la puesta en marcha (mise en train) y la expresión de sí mismo, b) ladramatización o tiempo para la composición; c) la teatralización o tiempo de la representación.Al apoyarse en los elementos acumulados durante la fase de la puesta en marcha y puesta en acción, la dramatización es entonces esa etapaintermedia que trabaja el distanciamiento progresivo entre el participante y su personaje. El participante actor no es solamente reorientado haciasí mismo en una dinámica de ficción-realidad -por el contrario necesita de una voluntad profunda de rebasarse a sí mismo y de abrirse al mundo-,
  39. 39. sino que también y sobre todo se orienta hacia un propósito en fase de invención, que puede tomar la forma de un discurso espontáneo odesarrollado en el interior de un grupo. Antes de un trabajo de interpretación (teatralización), evidentemente resulta necesario que el participanteactor conozca sus herramientas de creación y el proceso creador.Si bien la fase de dramatización debe enfrentarse con un espíritu de libertad, de juego, de placer, a fin de maximizar el gusto por la investigación yel descubrimiento, ésta permite a los participantes abordar ciertos elementos del lenguaje dramático con mayor profundidad, aprovechandoincluso mejor su capacidad de expresión y de comunicación e iniciándolos en el uso del lenguaje dramático, sin que por ello se pretendaconvertirlos en artistas consumados.La dramatización es una fase de actualización que supone elecciones y que se desarrolla en una relación de análisis-creación.BIBLIOGRAFIA:Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.Mi primera Encarta 2009ESTRUCTURA.AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO Y SEXTOEJE DE APRENDIZAJE leer textoBLOQUE CURRICULAR Cuentos de hadas. El mundo de los cuentos.DESTREZA CON CRITERIO DE Dramatizar cuentos populares a través deDESEMPEÑO Conocer la estructura del cuento de hadas en identificación de personajes , contenido y la función literaria. escenario.
  40. 40. TEMAS Las Habichuelas mágicas. Dramatización de un cuento popular. DISTRIBUCION DE AM AA PREREQUISITOS 5to Revisión y corrección del aprendizaje Leer el cuento del texto pág. 36,37 y contestar autónomo las preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conteste: Indagar sobre la estructura del cuento.TIEMPO ¿El cuento tiene estructura? ¿Cuál es el título del cuento?TENTATIVO Si o no y porque …………………………………………..25¨ Enlistar las respuestas de los niños. ¿Cuáles son los personajes del cuento? CONSTRUCCION DEL NUEVO …………………………………………… CONOCIMIENTO …………………………………………… O presentar a los niños imágenes del cuento “ ¿En donde se desarrolla el cuento? las habichuelas mágicas” ………………………………………… Leer el cuento a los niños. ¿Cuál es el mensaje que le deja el cuento? Analizar en forma individual el contenido del …………………………………………….. cuento. …………………………………………….. Identificar personajes, palabras desconocidas. ¿Elabore un dibujo sobre el cuento? E entregar a los niños el cuento en hojas. …………………………………………….. Reconocer la estructura del cuento ( titulo, ……………………………………………….. inicio, desenlace) Pintar de diferente color cada una de las partes. C leer el texto pág. 40 Comparar la lectura con el ejercicio realizado sobre la identificación de las partes del cuento. Preguntar: A ¿Cuál es la estructura del cuento? Enlistar las respuestas. G establecer conceptos de cada parte de la estructura del cuento.
  41. 41. .TRANSFERENCIA Elaborar un cuento tomando en cuenta su estructura(titulo, personajes escenario y conflicto) AA AM PREREQUISITOS Describa cada uno de los personajes del Revisión y corrección del aprendizaje cuento “ las habichuelas mágicas” autónomoTIEMPO TENTATIVO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 25‟ Indagar sobre la estructura del cuento. Realice un dibujo del cuento “ las habichuelas ¿Cómo podemos dramatizar un cuento mágicas” popular” Enlistar las respuestas de los niños. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO M narrar el cuento popular” “ Conversar sobre el cuento escuchado. Describir lugares y escenarios. Determinar el argumento del cuento a dramatizarse. O seleccionar personajes. Asignar roles a los niños. Caracterizar los personajes. Coordinar las acciones y los diálogos. E Acondicionar el escenario. Dramatizar el cuento “ “ TRANSFERENCIA Extraer el mensaje de la dramatización Comentar sobre el lenguaje actitudes y personajes.RECURSOS Texto. Texto. Cuento “ el sueño del Pongo”
  42. 42. Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo Colores. Vestimenta Escenario. INDICADORES Dramatiza cuentos populares. DE LOGRO Conoce la estructura de un cuento. Extrae el mensaje del cuento. Escribe cuentos tomando en cuenta su estructura. Técnica: pruebaEVALUACION Instrumento: Cuestionario. Conteste: Técnica: prueba ¿Cuál es el título del cuento? Instrumento: cuestionario ¿Cuáles son los personajes del cuento? ¿En donde se desarrolla el cuento? Elaborar un cuento tomando en cuenta su ¿Cuál es el mensaje que le deja el cuento? estructura(titulo, inicio, personajes, situación ¿Elabore un dibujo sobre el cuento” el sueño final) del Pongo”OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  43. 43. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 541.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 6- 12 -20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Matemática2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico2.3.-TECNICA: Observación Directa.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.RESTA DE NÚMEROS NATURALES EN LA SEMIRRECTA NUMERICA.Para restar dos números naturales seguimos estos pasos:
  44. 44. 1. Comparamos ambos números, para asegurarnos de que el minuendo es mayor que el sustraendo. En caso de que el sustraendosea mayor, la resta no se puede realizar.2. Los escribimos uno debajo del otro, de manera que queden alineadas las cifras de las unidades, las de las decenas, las de lascentenas…, y trazamos una raya horizontal debajo de ellos.3. Efectuamos la resta de las unidades, de las decenas…, pudiendo resultar una resta sin llevar o llevando una unidad de la cifra delas decenas, de las centenas…Veámoslo con varios ejemplos.Efectuemos primero una resta sin llevar: 97 – 54. Colocamos el sustraendo debajo del minuendo, trazamos la raya y comenzamosrestando las unidades:Como la cifra de las unidades del minuendo (7) es mayor que la del sustraendo (4), restamos sin más, escribimos la diferencia justobajo las unidades y pasamos a restar las decenas:Al final, debemos escribir así el resultado: 97 – 54 = 43Vamos a calcular ahora una resta en la que hay que llevar una unidad de la cifra de las decenas a las unidades, por ejemplo, 63 –45:Como la cifra de las unidades del sustraendo (5) es mayor que la del minuendo (3), para poderlas restar hemos de pasar una de lasdecenas del minuendo (6) a unidades.QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICAMULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALESPara multiplicar dos números naturales seguimos estos pasos:1. Escribimos los factores uno debajo del otro, arriba el de más cifras, de manera que queden alineados: las unidades con lasunidades, las decenas con las decenas…, y trazamos una raya horizontal por debajo de ellos.
  45. 45. 2. Multiplicamos la cifra de las unidades del factor de abajo por cada una de las cifras del factor de arriba, y en los casos en que elproducto resulte 10 o mayor que 10, nos llevamos la decena a sumársela al producto siguiente.Así pues, 329 × 7 = 2.303.3. Si el segundo factor tiene dos cifras, después de multiplicar por su cifra de las unidades, pasamos a multiplicar por la de lasdecenas. Veámoslo con un ejemplo: 576 × 23.Multiplicamos por la primera cifra, el 3, y a continuación por la segunda, el 2, teniendo en cuenta que el primer resultado (2 × 6 = 12)se escribe debajo, desplazado un lugar a la izquierda, en la columna de las decenas:Al terminar de multiplicar por el 2, trazamos una raya horizontal y sumamos por columnas:El resultado es: 576 × 23 = 13.248.4. Si el segundo factor tuviera más cifras, proseguiríamos la operación multiplicando por su tercera cifra (la de las centenas),desplazando su primer producto un lugar hacia la izquierda, y así sucesivamente. Al terminar de multiplicar, sumaríamos porcolumnas. Veámoslo con este ejemplo: 937 × 856.SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICANÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOSLlamamos número primo al que solo tiene dos divisores: él mismo y la unidad.En cambio, un número es compuesto si tiene más de dos divisores.En los ejemplos anteriores, hemos visto que: divisores de 14 = 1, 2, 7 y 14; como tiene más de dos divisores, 14 es número compuesto; divisores de 12 = 1, 2, 3, 4, 6 y 12; como tiene más de dos divisores, 12 es número compuesto; divisores de 7 = 1 y 7; como solo tiene dos divisores (él mismo y la unidad), 7 es número primo.
  46. 46. El número 1 no se considera número primo, ya que solo tiene un divisor: él mismo.En la tabla siguiente aparecen marcados los números primos menores que 100:BIBLIOGRAFIA:Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.Mi primera Encarta 2009.4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la El razonamiento , la El razonamiento , la demostración, la demostración, la comunicación demostración, la comunicación y comunicación y conexión y la y conexión y la representación. conexión y la representación representaciónMODULO Numérico numérico numéricoDESTREZA CON Resolver sustracciones del 0 al Resolver multiplicaciones con Reconoce los números primos en unCRITERIO DE 99 en la semirrecta numérica. reagrupación de hasta tres conjunto de números.DESEMPEÑO cifras.TEMAS Sustracción en la semirrecta Multiplicar con reagrupar. Números primos numérica. DISTRIBUCION DE AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobre la sustracción de números naturales. 5to cuaderno de trabajo pág. 31. Numero Cinco primeros ESQUEMA CONCEPTUAL DE Resolver las siguientes restas. múltiplos. PARTIDA 5 6 2 3 0 9 4 D4 Conversar con los niños sobre x 7 4 9 5 D5TIEMPO la semirrecta numérica.
  47. 47. TENTATIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO 12 D1225¨ CONOCIMIENTO 18 D18 FC Dibujar la semirrecta 36 D36 numérica en el piso. Plantear problemas de Completa la tabla . sustracción 4 1 2 7 8 0 Numero divisible 2 3 4 5 6 7 El niño tiene 14 caramelos y le x 5 7 48 regala a su amiga 11. ¿Cuántos 40 caramelos tiene en total. 56709 Resolveré el problema en la Clasifica los siguientes números: semirrecta numérica con los Divisible para 3 niños. Completa la serie numérica. Divisible para 2 FG dibujar en la pizarra el Divisible para 4 ejercicio realizado en la Observa la clave y escribe el Divisible para 5 semirrecta numérica. numero que corresponde. Divisible para 6 FS Colocar debajo del ejercicio los numerales . 5, 68, 45, 67, 64, 2007, 300, 450. correspondientes. 14- 11= 3 TRANSFERENCIA Realizar 3 ejercicios de resta en la semirrecta numérica de forma individual. AA AM AA Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo. PREREQUISITOS En la semirrecta numérica Revisión y corrección delTIEMPO TENTATIVO realice las siguientes aprendizaje autónomo 25‟ sustracciones: ESQUEMA CONCEPTUAL DE 12-4 PARTIDA Explorar sobre el tema “la 56-3 multiplicación sin reagrupación ” CONSTRUCCION DEL NUEVO
  48. 48. 12-3-1 CONOCIMIENTO FC presentar palos de helado.16-4-7 Determinar el valor posicional de cada cantidad. Realizar la multiplicación con reagrupación de tres cifras con los palos de helado. FG dibujar en el pizarrón los palos de helado ( multiplicación realizada) Resolver en el pizarrón la operación con los gráficos de los palos de helado ( multiplicación con reagrupación) FS realizar la multiplicación en el pizarrón. Realizar el ejercicio con los números correspondientes de acuerdo a la operación de multiplicación con reagrupación. TRANSFERENCIA Hacer tres ejercicios de multiplicación con reagrupación. AM PREREQUISITOS Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el tema a base de preguntas : ¿Que son los números primos? Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón.
  49. 49. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO P.P enunciar un problema de divisibilidad. Resolver el problema. Plantear otro problema con números primos. EE resolver el problema e identificar el numero primo Extraer aparte los números primos encontrados en el problema. A ¿Cuáles son los números primos? Anotar las respuestas de los niños. G Determinar el concepto de los números primos. TRANSFERENCIA Escribir conceptos sobre los números primos. Anotar en la pizarra de forma individual tres números primos.RECURSOS Texto pág. 49,50 Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo. Semirrecta numérica Texto del estudiante. Texto del estudiante. Pág. 30, 31 Gráficos. Palos de helado. INDICADORES Resuelve restas sin Resuelve multiplicaciones de Reconoce números primos. DE LOGRO reagrupación con números del 0 hasta tres cifras con Descompone en factores primos un al 99 en la semirrecta numérica. reagrupación. conjunto de números. Realiza multiplicaciones conEVALUACION material concreto. TECNICA: prueba TECNICA: Prueba
  50. 50. Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. INSTRUMENTO: Cuestionario Instrumento. Cuestionario. Realizar las siguientes sumas. Relaciona cada número con su 4567 descomposición en factores primos. Dibuje la semirrecta numérica y × 259 ubique las cantidades Divisores TECNICA E realizando sustracciones. 35429 INSTRUMENTO × 873 8 Juan tiene 14 gallinas y se le mueren 5. ¿Cuántas gallinas 5 26789 están vivas? × 267 21 Un niño compro 20 colores pero 18 17 se le perdieron. ¿Cuántos 2368 colores tiene en total? × 476 7 Marca una V el resultado correcto caso 9876 contrario una F × 456 El 13 es numero primo El 8 es numero primo El 43 es numero primo El 23 es numero compuesto El 2 es un numero primo.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  51. 51. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°551.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 07-12 -20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.2.2.-METODO: Experimental científico2.3.-TECNICA: Observación.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICALa leche es alimento básico en mi refrigerador. Me gusta usarlo para mezclarlo con batidos, avena o yogurt para obtener un sabormás rico y cremoso.La leche de coco no sólo añade un sabor más rico y cremoso para muchos platillos, sino que además es rica engrasas saturadas saludables. Si, me entendiste bien... ¡dije grasas saturadas saludables! Grasas saturadas saludables como los
  52. 52. triglicéridos de cadena media, específicamente un Triglicérido de Cadena Media llamado ácido láurico.De regreso al refrigerador, tenemos algunos alimentos más:•Frutos secos picados como cualquier clase de nuez, almendras - son deliciosas y una fuente importante de grasas saludables.•Queso cottage, queso ricotta y yogurt - me gusta mezclar el queso cottage con el ricotta y el yogurt y agregarle nueces picadas ydiferentes tipos de moras para disfrutar una deliciosa comida a media mañana o a media tarde.•Semillas de Linaza o de Chía - Las muelo en un molino de café pequeño y se las agrego al yogurt o a las ensaladas. Siempre lasmuelo un poco antes de comerlas, porque las grasas poliinsaturadas omega-3 son altamente inestables y son propensas a laoxidación, por lo que se crean niveles elevados de radicales libres en la linaza pre-molida.•Huevos enteros - una de las fuentes naturales más ricas en nutrientes (y recuerda, incrementan los niveles del colesterolBENÉFICO, así que deja de temerles).•Salsa - trato de ser creativo y de probar nuevas variedades exóticas de salsas.•Aguacates (paltas) - los adoro... además son una fuente excelente de grasas saludables, fibra y otros nutrientes. Trata de añadirlo alos envueltos, tacos, ensaladas o sándwiches.•Mantequilla - no les creas a los enemigos de la mantequilla; esta añade un exquisito sabor a muchos platillos y puede formar partede una dieta saludable (sólo usa porciones pequeñas, porque es rica en calorías... y NUNCA uses margarina, a menos que quierasprovocarte un ataque cardíaco).•Mantequillas de nueces - la mantequilla de cacahuate sencilla se ha vuelto un poco anticuada para mi, así que soy creativo ymezclo mantequilla de almendras con mantequilla de semillas de sésamo (ajonjolí), o incluso mantequilla de nueces de la india (ocajú) con mantequilla de nueces de macadamia... ¡Estas mezclas son deliciosas y exquisitamente nutritivas!•Hojas de lechuga y espinacas, junto con tiras de zanahoria - una nutritiva ensalada para acompañar la cena.•Aderezo para ensaladas casero - usa vinagre balsámico, aceite de oliva extra virgen y Udos Choice oil blend (una combinación deaceites orgánicos certificados de lino, girasol, sésamo y otros aceites no refinados, lecitina (No Modificada Genéticamente) ytocotrienol. Esto es mucho mejor que los aderezos para ensaladas comerciales que usan, principalmente, aceite refinado de soya(lleno de agentes radicales libres que provocan inflamación en el cuerpo).•Envueltos o tacos hechos con granos integrales y pan integral (busca los envueltos y el pan con un mínimo de 3 o 4 gramos de fibrapor cada 20 gramos de carbohidratos totales).•Salvado de arroz y germen de trigo - esto podría sonar demasiado saludable para algunas personas, pero ellos añaden un saborcrujiente y nuez al yogurt o a los batidos de fruta; o puedes añadirlos cuando hornees bollos o pan para incrementar la cantidad de

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