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Generalmente son de cartón rígido que pesa entre 3 y 5 gramos. No obstante, se han empleado para hacerlas los más variados...
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICAEstructuraDesde el punto de vista estructural (orden interno), todo cuento debe tener unidad ...
por varios elementos que se mezclan y se condicionan mutuamente, se distinguen el punto de vista, el centro de interés, la...
PARTIDA                      Escribo la receta para elaborar la        comunidad, investiga en            Reconstruir la d...
TIEMPO TENTATIVO   Observo la estructura de la tarjeta            ESQUEMA CONCEPTUAL DE      25’          postal y escribo...
la ensalada de frutas siguiendo su   aprendizaje autónomoestructura.                           ESQUEMA CONCEPTUAL DE      ...
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Técnica: prueba                     Técnica: prueba                       Técnica: prueba                      Instrumento...
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Centena es la agrupación de 100 caracteres, objetos o cosas, que matemáticamente dicho se refiere a 100 unidades es decir ...
el denominador, que indica las partes iguales en que se divide la unidad.REPRESENTACIÓN DE FRACCIONESPodemos representar u...
Conversar con los niños sobre el     47x 10=                               semilla y su hermana le regalo                 ...
de preguntas:       ¿Qué significa dividir?       Escribir las respuestas de los niños         CONSTRUCCION DEL NUEVO     ...
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INSTRUMENTO              10÷2=              16÷4=              44÷4=
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR                                                  DIRECTORA     ESTUDIANTE MAESTR...
2.3.-TECNICA: Observación.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICADiversidad funcional es un término alter...
Aclaremos los vocablos tiempo y clima para que siempre los emplees de forma adecuada. Lo primero que debes saber es que ha...
DESTREZA       Describir las personas que       Compara las características organolépticas entre Reconoce la flora y fauna...
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SUPERVISOR                                          DIRECTORA    ESTUDIANTE MAESTRA                                       ...
Hacer gimnasia es realizar una serie de ejercicios físicos para sentirse mejor (por eso, porque es bueno para la salud,seg...
ula, ula.                                    instrucciones                          C.Delimitar sanciones a               ...
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Planificaciones del 23 al 27 de enero

  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 831.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 23- 1-20121.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Lengua y literatura2.2.-METODO: 3° 5° 6° inductivo deductivo.2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICALa Tarjeta PostalLa tarjeta postal es un medio de comunicación escrito que surge con los objetivos de establecer un medio de correspondencia máseconómico que las cartas y la transmisión de mensajes cortos, para ser remitida al descubierto, sin sobre. Son de edición pública oprivada, triunfando la última sobre la primera.
  2. 2. Generalmente son de cartón rígido que pesa entre 3 y 5 gramos. No obstante, se han empleado para hacerlas los más variadosmateriales: madera, seda, corcho, cuero, aluminio, pluma, cabello,QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICAESTRUCTURA DE LA RECETA DE COCINAReceta por una torta con ingredientes ya preparados. 1. Una receta de cocina consiste en una lista de ingredientes y una serie de instrucciones para realizar un plato de cocina particular. Las recetas pueden ser transmitidas de generación en generación mediante libros de cocina (a veces también recetarios), o creadas a partir de la experiencia. Las recetas son una parte importante de la cultura de un grupo. Pero cabe mencionar que el ingrediente principal de una receta es el detalle personal y el corazón que se pone, al elaborarse. 2. El verdadero cocinero analiza, descompone, estudia las materias que integran cada sustancia alimenticia, para conocer a fondo su composición -y saber científico y seguramente de qué mezclas es susceptible, y cuáles son los elementos que avaloran un condimento sin perjudicar sus cualidades nutritivas y digestivas. 3. Un cocinero examina a través de sus ingredientes, sabores, coloridos, texturas y principalmente de su gente, lleva a realizar un estudio, de su comida, sus costumbres y todo aquello que se ha modificado a través del tiempo, logrando una exquisita receta
  3. 3. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICAEstructuraDesde el punto de vista estructural (orden interno), todo cuento debe tener unidad narrativa, es decir, una estructuración, dada por:una introducción o exposición, un desarrollo, complicación o nudo, y un desenlace o desenredo.La introducción, palabras preliminares o arranque, sitúa al lector en el umbral del cuento propiamente dicho. Aquí se dan loselementos necesarios para comprender el relato. Se esbozan los rasgos de los personajes, se dibuja el ambiente en que se sitúa laacción y se exponen los sucesos que originan la trama.El desarrollo, consiste en la exposición del problema que hay que resolver. Va progresando en intensidad a medida que sedesarrolla la acción y llega al clímax o punto culminante (máxima tensión), para luego declinar y concluir en el desenlace.El desenlace, resuelve el conflicto planteado; concluye la intriga que forma el plan y el argumento de la obra.ExtensiónRespecto a la extensión de las partes que componen el cuento, ésta deben guardar relación con la importancia concreta que cadauna tenga dentro del relato. Debemos señalar que la estructura descrita se refiere al cuento tradicional, que es organizado de formalineal o narrada cronológicamente. Actualmente, los escritores no se ciñen a dicha estructura: utilizan el criterio estético libre, el quepermite que un cuento pueda empezar por el final, para luego retroceder al principio; o comenzar por el medio, seguir hasta el final yterminar en el principio.TécnicaRespecto a la técnica, conjunto de recursos o procedimientos que utiliza el autor para conseguir la unidad narrativa y conducirnos altema central, ésta suele variar según el autor. Si bien es cierto que la técnica es un recurso literario completo, pues está integrada
  4. 4. por varios elementos que se mezclan y se condicionan mutuamente, se distinguen el punto de vista, el centro de interés, laretrospección, y el suspenso.El punto de vista, se relaciona con la mente o los ojos espirituales que ven la acción narrada; puede ser el del propio autor, el de unpersonaje o el de un espectador de la acción. Los puntos de vista suelen dividirse en dos grupos: de tercera y de primera persona. Siel relato se pone en boca del protagonista, de un personaje secundario o de un simple observador, el punto de vista está en primerapersona; si proviene del autor, en tercera persona.BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE escuchar escuchar escucharBLOQUE Mensajes postales, invitaciones Todo sobre recetas La historia de nuestra escuelaCURRICULAR tarjetas de felicitacionesDESTREZA CON Conocer la estructura de la tarjeta Conocer la estructura de las Conocer la estructura del relatoCRITERIO DE postal en función de establecer la recetas de cocina desde el análisis histórico en función de jerarquizarDESEMPEÑO función comunicativa a partir de la de sus características propias. información y analizar el estilo reflexión de la percusión de sus lingüístico de los textos desde sentimientos. una perspectiva crítica.TEMAS Estructura de la tarjeta postal Estructura de la receta Estructura del relato histórico DISTRIBUCION DE TAREAS AM AA AA PREREQUISITOS Ejecutar la dinámica “tarjetas” Contestar el cuaderno de trabajo. Escriba un relato histórico ESQUEMA CONCEPTUAL DE sobre la historia de su
  5. 5. PARTIDA Escribo la receta para elaborar la comunidad, investiga en Reconstruir la dinámica a base de el libro de trabajo docente preguntas. tarta de queso. de su profesor.TIEMPO ¿Cuál es la estructura de la tarjetaTENTATIVO postal? INGREDIENTES25¨ CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar a los niños la tarjeta postal. Leer la postal entregada a los niños. Analizar cada una de las partes de la PREPARACIÓN. tarjeta postal. Determinar las partes de la tarjeta Escribo la receta para elaborar la postal. E pintar de diferente color la estructura ensalada Cesar. de la tarjeta postal. Corregir errores. INGREDIENTES Leer el texto. C cotejar las respuestas de los niños con la lectura del texto pág. 87 A ¿Cuál es la estructura de la tarjeta postal? G establecer definiciones de la PREPARACIÓN. estructura de la tarjeta postal y lo que indica cada una de las partes. TRANSFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre la estructura de la tarjeta postal. AA AM AA PREREQUISITOS Realizar las actividades del cuaderno Revisión y corrección del de trabajo pág.88 aprendizaje autónomo
  6. 6. TIEMPO TENTATIVO Observo la estructura de la tarjeta ESQUEMA CONCEPTUAL DE 25’ postal y escribo las palabras del PARTIDA recuadro donde correspondan. Indagar sobre las recetas. ¿La receta tiene una estructura? Dirección- saludo –cuerpo- Si o no ¿cuál es? Enlistar las respuestas de los fecha- despedida.-firma. niños. Escribo las ideas para luego redactar CONSTRUCCION DEL NUEVO la tarjeta postal. CONOCIMIENTO ………………………………….. O presentar a los niños la receta ………………………………….. para hacer una ensalada de frutas. ………………………………….. Leer la receta de cocina. ………………………………….. Analizar cada una de las partes de la receta. Determinar las partes de la receta. E pintar de diferente color la estructura de la receta. Corregir errores. Leer el texto. C cotejar las respuestas de los niños con la lectura del texto. A ¿Cuál es la estructura de la receta? G establecer definiciones de la estructura de la receta y lo que indica cada una de las partes. TRANSFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre la estructura de la receta. AA AA AM Contestar: PREREQUISITOS Escriba la receta de cocina sobre Revisión y corrección del
  7. 7. la ensalada de frutas siguiendo su aprendizaje autónomoestructura. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar sobre el relato histórico. ¿Cuál es la estructura relato histórico? Anotar las respuestas de los niños. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar a los niños el relato histórico de su escuela. Leer el relato histórico. Analizar cada una de las partes del relato histórico Determinar las partes del relato histórico. E pintar de diferente color la estructura del relato histórico. Corregir errores. Leer el texto. C cotejar las respuestas de los niños con la lectura del texto. A ¿Cuál es la estructura del relato histórico? G establecer definiciones de la estructura del relato histórico y lo que indica cada una de las partes. TRANSFERENCIA Elaborar una ruede de atributos sobre la estructura del relato
  8. 8. histórico.RECURSOS Texto pág. 87, 88 Texto del estudiante Texto Tarjeta postal Cuaderno de trabajo pág. 51 Cuaderno de trabajo Receta de cocina Relato histórico de la escuela INDICADORES Reconoce la estructura de la tarjeta Reconoce la estructura de la Reconoce la estructura del relato DE LOGRO postal. receta. histórico Elabora una tarjeta postal siguiendo su Ordena la receta según su Ordena el relato histórico según estructura. estructura. su estructura.EVALUACION
  9. 9. Técnica: prueba Técnica: prueba Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. Instrumento: cuestionario Instrumento: cuestionario. Escriba la estructura del relato Hacer una tarjeta postal tomando en histórico. cuenta su estructura. Leo la receta y las ordeno según su estructura. TECNICA E Ensalada de apio y aguacate. INSTRUMENTO Ingredientes: 4 tallos de apio sin hilos. 1 aguacate, medio vaso de almendras picadas, PREPARACION: remoje las pasas en una taza de agua de té, escurra y seque, pique el apio y ponga en agua fría por media hora. Échele un poco de zumo de limón para que no se ponga oscura añada un poco de sal también puede añadir pimiento al gusto.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
  10. 10. SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 841.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 24- 1 -20121.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Matemática2.2.-METODO: 3°, 5°, 6° de las fases de las matemáticas2.3.-TECNICA: Observación Directa.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.Centena
  11. 11. Centena es la agrupación de 100 caracteres, objetos o cosas, que matemáticamente dicho se refiere a 100 unidades es decir "100veces 1" expresado como 100 × 1 = 100, tomando en cuenta que la unidad cambia (100 unidades, cien pesos, cien etc. ). Ésta seutiliza igualmente con cantidades mayores a la unidad, utilizando siempre la palabra centena, y seguido de la cantidad de valornumérico:"una centena" = 100 × 1 = 100"centena de millar" = 100 × 1.000 = 100.000"centena de millón" = 100 × 1.000.000 = 100.000.000,QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICADIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALESPara dividir un número natural entre otro, por ejemplo 285 entre 15, se siguen unos pasos que vemos a continuación.1. Nos fijamos en cuántas cifras tiene el divisor: dos. Tomamos entonces del dividendo tantas cifras como tiene el divisor,empezando desde la cifra que está más a la izquierda, en este caso la de las centenas; el número formado es 28.2. Comparamos ese número (28) con el divisor (15). Como 28 > 15, podemos dividir 28 entre 15, y para ello buscamos un númeroque multiplicado por 15 dé 28 o un número menor, pero el más próximo a él. Como 15 × 2 = 30, el número buscado es 1 (se sueledecir “cabe a 1”), y lo escribimos en el cociente. Hacemos la multiplicación 1 × 15 = 15, y escribimos el producto bajo el dividendo:SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICATÉRMINOS DE UNA FRACCIÓNLas fracciones representan partes de una unidad. Constan de dos términos: el numerador, que indica las partes iguales que se toman de la unidad;
  12. 12. el denominador, que indica las partes iguales en que se divide la unidad.REPRESENTACIÓN DE FRACCIONESPodemos representar una fracción, por ejemplo, mediante un círculo, un rectángulo o un cuadrado: dividimos la figura en tantaspartes iguales como indique el denominador y sombreamos tantas partes como indique el numerador.BIBLIOGRAFIA:Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.Mi primera Encarta 2009.4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, El razonamiento , la demostración, El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la representación. representación representaciónMODULO Numérico numérico numéricoDESTREZA CON Representa la centena empleando Resuelve divisiones exactas con Reconoce las fracciones y susCRITERIO DE material concreto. divisiones de una cifra. términos.DESEMPEÑOTEMAS La centena División exacta Fracciones. DISTRIBUCION DE AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobre la centena Resuelva los problemas con ESQUEMA CONCEPTUAL DE Escribe los productos entre estas operaciones combinadas. PARTIDA multiplicaciones. Juan compro 1285 quintales de
  13. 13. Conversar con los niños sobre el 47x 10= semilla y su hermana le regalo valor posicional que representa la 878x 100= otros 345 quintales, pero en laTIEMPO centena. 12 x 1000 = siembra se perdieron 689TENTATIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO 93 x 100= quintales ¿Cuántos quintales tiene25¨ CONOCIMIENTO 43 x 10= en total? FC presentar el ábaco con 97 x 1000 = unidades, decenas y centenas. 785x2 = Observar el valor posicional de 107 x 20= Nicole tiene 24 cajas de colores cada unidad decena y centena. 74x 200= más 28 cajas de crayones y 13 Determinar el valor posicional de 33 x 2000 = cuadernos, pero se le perdió su la decena en el ábaco. Completa los siguientes mochila con 11 cajas de colores, 3 Realizar ejercicios con el ábaco enunciados con las crayones y 5 cuadernos. formando cantidades (100, 345, multiplicaciones que corresponden. ¿Cuántos útiles escolares tiene en 672) Al multiplicar por 10 un número se total? FG graficar en el pizarrón el escribe………………… ábaco con los ejercicios Al multiplicar por 100 un número se realizados formando cantidades. escribe………………… FS colocar los numerales Al multiplicar por 1000 un número correspondientes debajo de cada se escribe………………… grafico del ábaco. TRANSFERENCIA Realizar tres ejercicios de forma concreta, grafica y simbólica formando cantidades(573, 982, 200) AA AM AA Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pág.73 PREREQUISITOS Une con una línea la cantidad Revisión y corrección delTIEMPO TENTATIVO representada en el ábaco y su aprendizaje autónomo 25’ respectivo número. Escribe el ESQUEMA CONCEPTUAL DE nombre de la centena. PARTIDA Explorar sobre la división a base
  14. 14. de preguntas: ¿Qué significa dividir? Escribir las respuestas de los niños CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO 200 FC presentar 22 palos de helado y dos niños del aula. Repartir en partes iguales los palos de helado a cada niño. Determinar los términos de la división y lo que representa. FG dibujar en el pizarrón el ejercicio de división realizado con los palos de helado y los niños. FS colocar debajo de cada dibujo500 números y el resultado. TRANSFERENCIA Realizar dos ejercicios de división PREREQUISITOS exacta de forma concreta con Revisión del trabajo autónomo. semillas y niños. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el tema a base de preguntas : ¿Qué es una fracción?300 Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO .FC presentar un queso, pan. Determinar la unidad en el pan y el queso. Dividir en la mita, sextos, octavos. Determinar los términos de las
  15. 15. fracciones. Reconocer lo que indica cada uno de los términos de la fracción. FG dibujar en el pizarrón cada una de los ejercicios realizados con el pan y el queso. FS colocar los numerales correspondientes en cada una de los ejercicios 1 8 Determinar lo que indica cada una de las fracciones. TRANSFERENCIA Elaborar un mapa conceptual sobre fracciones. Texto pág. 73 Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo. Abaco Texto del estudiante. Texto del estudiante. Semillas Queso Palos de helado pan INDICADORES Representa la centena en el Resuelve divisiones exactas de Reconoce lo que indican las DE LOGRO ábaco. forma concreta. fracciones. Lee las cantidades representadas Reconoce lo que indica la división. Conoce los términos de las en el ábaco. fracciones.EVALUACION TECNICA: prueba TECNICA: Prueba Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. INSTRUMENTO: Cuestionario Instrumento. Cuestionario. Realice las siguientes divisiones. Representar en fracciones las Escriba las siguientes cantidades 33 ÷ 3= siguientes gráficos. representadas en el ábaco. 25 ÷5= TECNICA E
  16. 16. INSTRUMENTO 10÷2= 16÷4= 44÷4=
  17. 17. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°851.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 25-1 -20121.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.2.2.-METODO: 5°Experimental 3°, 6° científico
  18. 18. 2.3.-TECNICA: Observación.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICADiversidad funcional es un término alternativo al de discapacidad que ha comenzado a utilizarse en España por iniciativa de lospropios afectados. El término fue propuesto en el Foro de Vida Independiente, en enero de 2005 y pretende sustituir a otros cuyasemántica puede considerarse peyorativa, tales como "discapacidad" o "minusvalía". Se propone un cambio hacia una terminologíano negativa, no rehabilitadora, sobre la diversidad funcional.1El Foro de Vida Independiente es heredero en España del Movimiento Internacional de Vida Independiente, nacido en la Universidadde Berkeley tras la guerra de Vietnam.2El cambio terminológico ha dado lugar también a una nueva manera de entender el fenómeno.QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICAHay una cantidad innumerable de ríos y lagos, pero sus aguas solo representan un 1% del agua dulce de nuestro planeta.¿Recuerdas dónde se encuentra el resto? ¡En forma de hielo y en el interior del suelo como aguas subterráneas!¿Has probado a beber el agua de mar? Las aguas de los cinco océanos son saladas y amargas porque las lluvias y los ríos hanarrastrado, durante millones de años, los minerales del suelo: cloruro de sodio, azufre, calcio, potasio…En una tonelada de agua marina hay unos 35 kilogramos de sal. A la cantidad de sal que tiene el agua se le llama salinidad. Lasalinidad del agua del mar varía de unas regiones a otras. Los mares con aguas más cálidas, como el mar Rojo, tienen una salinidadmayorSEXTO AÑO DE BASICA
  19. 19. Aclaremos los vocablos tiempo y clima para que siempre los emplees de forma adecuada. Lo primero que debes saber es que hacenreferencia a escalas temporales diferentes. El tiempo se define como el estado de la atmósfera en un momento y lugar determinados. Puede cambiar de forma repentina de la mañana a la noche o de un día a otro. Para definirlo se utilizan términos que tienen que ver con la claridad, la nubosidad, la humedad, la lluvia, el calor, la visibilidad y el viento: tiempo nublado, tiempo caluroso, tiempo de fuertes vientos... El clima es la sucesión de los distintos tipos de tiempo que se repiten en un lugar determinado de la superficie terrestre. Para estudiar el clima de un lugar es necesaria la observación durante un lapso de tiempo largo: ¡al menos 30 años continuados! Después se hacen promedios.Las observaciones de temperatura, precipitaciones, humedad y tipo de tiempo se recogen en las estaciones meteorológicas. Conalgunos de estos datos se elaboran tablas, que se expresan en unos gráficos llamados cronogramas. En los cronogramas figuranlos promedios de temperaturas (línea) y precipitaciones (barras) agrupados por meses.La meteorología es la ciencia que estudia el tiempo atmosférico. La ciencia que estudia el clima y su relación con la vida animal yvegetal en cada región del planeta se llama climatología.BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.Mi primera Encarta 20094.-ESTRUCTURA:AÑOS DE TERCERO QUINTO SEXTOBASICAEJE DE El buen vivir o sumak Ecosistema acuático y terrestre los individuos Bioma pastizal el ecosistema expresaAPRENDIZAJE Kawsay identidad local y interactúan con el medio y forman la comunidad las interrelaciones bióticas y abióticas. nacional unidad en la biológica. diversidad, ciudadanía responsable.BLOQUE Mi ciudad mi pueblo el agua un medio de vida el agua un medio de vidaCURRICULAR
  20. 20. DESTREZA Describir las personas que Compara las características organolépticas entre Reconoce la flora y fauna propias delCON CRITERIO viven en la ciudad y sus el agua dulce y el agua salada con la bioma pastizal.DE actividades por medio de sus observación directa experimentación yDESEMPEÑO características culturales, su recolección de datos edad y otras particularidades reconociendo aporte para la comunidad.TEMAS Viva la diversidad. Diferencia entre el agua dulce y el agua salada. Factores ambientales ene le bioma pastizal de acuerdo con su ubicación. DISTRIBUCION DE TAREAS AM ¡AA AA PREREQUISITOS Completar el cuadro de doble entrada con los 1. Investiga porque el agua es Conversar sobre las formas productos que se dan en cada una de las un recurso renovable. de ser un peatón. regiones agrícolas del Ecuador. 2. Que ocurre cuando la ESQUEMA CONCEPTUAL temperatura del agua baja DE PARTIDA Regi cost sierr orie ama con normalidad.TIEMPO preguntar: one a a nte zoni 3. Cuáles son los estados delTENTATIVO ¿Cuántas personas habitan s a agua en la naturaleza.25¨ en u comunidad Pro 4. Como se llama el estado aproximadamente? duct del agua cuando la Anotar las respuestas de los os temperatura es la del niños. agrí ambiente. CONSTRUCCION DEL cola NUEVO CONOCIMIENTO s O presentar diferentes imágenes de su comunidad y las personas que habitan en cada una de las viviendas. Analizar lo observado. H. ¿Cómo son las características físicas de las personas de su comunidad? ¿a qué se dedican las
  21. 21. personas de su comunidad? Anotar en la pizarra las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto en la página 62 Analizar la lectura. C establecer semejanzas y diferencias entre lo leído con las imágenes observadas de la gente de su comunidad. TRANFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre la diversidad de su comunidad. AA AM AA PREREQUISITOS Dibujar su comunidad con Revisión y corrección del aprendizaje autónomo las personas que habitan en ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA .TIEMPO ella , describir características Indagar a base de preguntas:TENTATIVO física, ocupación ¿Cuál es característica del agua? 25’ costumbres. Anotar las respuestas dadas por los niños. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar un vaso con agua salada. Observar el agua del río cercano a la escuela. Determinar las características que tiene el agua del vaso y el agua del río. FH ¿Cuáles son las características del agua dulce? ¿Cuáles son las características del agua salada?
  22. 22. E realizar el experimento características delagua(texto pág. 51)RD leer el texto pág. 51 “ diferencia entre el agua dulce y elagua señalada”Escribir cada una de las respuestas dadas porlos niñosExtraer ideas principales de la lectura.C establecer semejanzas y diferencias entre elagua dulce y el agua salada. TRANSFERENCIAG elaborar un mapa conceptual sobre lascaracterísticas del agua dulce y agua salada. AA AMElabore un informe sobre el experimento PREREQUISITOSrealizado en clase.Trabajar en el cuaderno pág. 32 Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conversar sobre el origen de los suelos de los pastizales. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar cartel sobre los factores ambientales. Analizar la lectura y gráficos del cartel. FH ¿Cuál es la fauna que existe en los pastizales? ¿Cuáles son los factores ambientales? ¿Cómo influyen los factores ambientales en la ubicación de las regiones?
  23. 23. Escribir las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág.53 44 “factores ambientales que influyen de acuerdo a su ubicación.” C establecer comparaciones entre la ubicación de las regiones y la influencia con los factores ambientales.. Extraer ideas principales de la lectura. Plantear conclusiones sobre los factores ambientales que influyen en los pastizales de acuerdo a su ubicación. . TRANSFERENCIA Elaborar mapa conceptual sobre los factores ambientales.RECURSOS Texto Texto Texto pág. 53 Cuaderno de trabajo. 7 vasos de agua, una cuchara, agua, tierra, sal, Cuaderno de trabajo Imágenes. arena, azúcar, aserrín, leche y aceite. Cartel con el mapa de los factores ambientales. INDICADORES Describe la diversidad que Establece comparaciones entre el agua dulce y Reconoce como influyen los factores DE LOGRO existe en la comunidad. el agua salada. ambientales en la ubicación de Reconoce que todos somos Reconoce características del agua dulce y el las regiones. seres iguales a pesar de de agua salada.EVALUACION nuestra diferencias culturales. TECNICA: prueba TÉCNICA: prueba TECNICA: Prueba INSTRUMENTO: prueba INSTRUMENTO: cuestionario TECNICA E Escriba las INSTRUMENTO: Cuestionario.INSTRUMENTO costumbres que Completar el siguiente cuadro comparativo. practica en su casa. AGUA DULCE AGUA Completar el cuadro de doble entrada. Une con diferentes SALADA
  24. 24. trazos los personajes FACTOR VOLUMEN HUME BIODIV con los lugares de DAD ER trabajo. REGION DE NATURAL PRESIPITA SIDAD CION LITORA 500 Y 1000 mm anuales INTERAN 20- DINA 96% desde Carchi hasta Loja AMAZONI Flora CA pasto, guineo Forraje ro Guanta . INSULAROBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
  25. 25. SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE CLASE N° 861.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 19-1-20121.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: cultura física2.2.- TEMA: gimnasia con la ula, ula3.-INFORMACION CIENTIFICALA GIMNASIA CON ULA ULA
  26. 26. Hacer gimnasia es realizar una serie de ejercicios físicos para sentirse mejor (por eso, porque es bueno para la salud,seguramente tú haces gimnasia en tu colegio). Pero también hay gimnasia de competición: los gimnastas intentan realizar esosejercicios físicos con la mayor perfección posible. Existen dos tipos de gimnasia competitiva: la gimnasia artística (que practicanmujeres y hombres) y la gimnasia rítmica (que solo realizan las mujeres).4.-METODOLOGIA:4.2 METODO: Directo4.3 TECNICA: observaciónESTRUCTURA.DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACIONCRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DEDESEMPEÑO LOGRO.Practicar gimnasia Gimnasia con ACTIVIDADES INICIALES Cancha Cumple con Técnica: observación.rítmica con la la ula ula a) Caminar por el deportiva instrucciones Instrumento. Lista deutilización de la contorno de la Ula ula impuestas. cotejo.ula ula. cancha tres vueltas. Aplica trabajo Nombre: b) Trotar tocándose las colectivo. Año: rodillas y talones. Destreza: SI NO CONSTRUCCION DEL Practicar NUEVO CONOCIMIENTO gimnasia O diferenciar materiales rítmica con (ula, ula) la utilización C formar dos columnas. de la ula ula. Comprender normas de manejo de la ula ula. E practicar en forma Sigue colectiva los ejercicios de la
  27. 27. ula, ula. instrucciones C.Delimitar sanciones a Cumple con quienes incumplen normas y reglas de reglas. juego A elaborar nuevos ejercicios Realiza un a base de lo trabajo aprendido(ejercicios en la grupal ula ula con los brazos y las Demuestra piernas.) interés y ACTIVIDADES FINALES participación a) Hacer cinco Valora el inhalación y cinco trabajo exhalaciones. realizado en equipo.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

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