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1. Áreas básicas 
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1.1. Áreas que integran 
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2. Presentación de docentes y estudiantes 
AUTORES: 
MARIA ARACELI CASTAÑEDA TABARES 
CEL 3122959091 SEDE: PRINCIPAL 
CORREO maracasta69@hotmail.com 
GLORIA NANCY VALENCIA ROJAS 
Cel 3116186965 SEDE: PRINCIPAL 
Correo glonanda@hotmail.com 
MARIA ROMELIA PALACIO SANCHEZ 
Cel 3122176308 SEDE: ATANASIO GIRARDOT 
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LUIS ERNESTO HENAO BUITRAGO 
Cel 3113091098 SEDE: LA PALMA 
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Estudiantes de Grados 4º y 5º 
FILADELFIA - CALDAS
2.1. Datos de ubicación 
EL PROYECTO SE ESTÁ DESARROLLANDO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 
ANTONIO NARIÑO EN LA SEDE PRINCIPAL, EN EL CORREGIMIENTO MORRITOS 
SEDE ATANASIO GIRARDOT EN LA VEREDA DE LA MEDIACIÓN 
Y SEDE LA PALMA EN LA VEREDA LA PALMA 
MUNICIPIO: FILADELFIA - CALDAS
3. Presentación del problema 
¿CÓMO MOTIVAR EL PROCESO LECTOESCRITURAL EN EL AULA DE CLASE?
3. Presentación del problema 
Frente a la problemática de aprendizaje que presentan los estudiantes 
actualmente, nos hemos dado a la tarea de indagar por las causas que provocan 
esta situación, encontrando que la fuente del problema es la apatía que 
muestran los estudiantes al momento de tener que leer documentos o tener que 
escribirlos. Todo esto teniendo como base que los estudiantes no comprenden lo 
que leen y por consiguiente no alcanzan a responder o reflexionar sobre el 
mismo. 
Nuestros estudiantes de igual manera no cuentan con el suficiente apoyo de los 
padres de familia para la motivación a la lectoescritura, solo se dedican a copiar y 
pegar sin leer lo que realmente dice el texto. 
Parte de aquí el deseo de realizar un proyecto que pueda contribuir a desarrollar 
las habilidades y competencias lectoescritoras de los estudiantes, para que estos 
alcancen mayor profundidad en sus conocimientos y además puedan alcanzar 
altos niveles en las pruebas tanto internas como externas.
3. Presentación del proyecto 
SI LEO Y ESCRIBO, APRENDO
4. Objetivos de aprendizaje 
Competencias (Generales) del proyecto: 
COMUNICATIVAS: esta competencia ayuda a relacionarse y 
comprender a las demás personas, y sobre todo saber 
argumentar. 
COGNITIVAS: ayuda a tomar decisiones para que sea analítico, 
reflexivo y crítico. 
EMOCIONALES: responde de manera constructiva frente a las 
emociones propias y las de los demás. 
AXIOLOGICAS: reconoce la importancia de los valores para 
obtener una sana convivencia.
4.1. Competencias generales del proyecto 
COMUNICATIVAS: esta competencia ayuda a 
relacionarse y comprender a las demás personas, 
y sobre todo saber argumentar. 
COGNITIVAS: ayuda a tomar decisiones para que 
sea analítico, reflexivo y crítico. 
EMOCIONALES: responde de manera 
constructiva frente a las emociones propias y las 
de los demás. 
AXIOLOGICAS: reconoce la importancia de los 
valores para obtener una sana convivencia.
4.2. Estándar de competencia por área 
LENGUAJE CUARTO A QUINTO: 
+ Produzco textos orales y escritos, en situaciones 
comunicativas que permiten evidenciar el uso 
significativo en la entonación y la pertinencia 
articulatoria. 
+ Comprendo diversos tipos de texto, utilizando 
algunas estrategias de búsqueda, organización y 
almacenamiento de la información.
5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo 
bibliográfico 
www.gcompris.net/index-es.html 
www.aula21.net/wqfacil/webquest.html 
Google 
Jclic 
Scrach 
Programas de escuela virtual: 
• crayola 
• Crea y dibuja con disney 
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5.1. Contenidos digitales que involucra 
Después de haber indagado en varias páginas de 
internet como google, sobre el problema de 
investigación, identificamos que podemos 
contribuir a desarrollar las habilidades y 
competencias lectoescritoras de los estudiantes, 
para que estos alcancen mayor profundidad en 
sus conocimientos y además puedan alcanzar 
altos niveles en las pruebas tanto internas como 
externas. 
En las páginas: www.gcompris.net/index-es. 
html, 
www.aula21.net/wqfacil/webquest.html 
Pudimos encontrar buen material de apoyo para 
inducir a los estudiantes a leer y a escribir.
5.2. Referente teórico 
Después de haber realizado varias actividades 
apoyándonos en las TIC, los estudiantes 
mejoraron la lectura y la redacción, puesto que 
con dichos talleres estaban obligados a leer 
para responder luego a las actividades 
propuestas. 
Hubo buena concentración, atención, interés… 
porque se desarrollaron crucigramas, 
rompecabezas, sopas de letras, concéntrese, 
relación entre parejas.
5.3. Bibliografía 
Fabulas de Rafael Pombo 
Cartillas de Escuela Nueva 
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5.4. Webgrafía 
www.gcompris.net/index-es.html 
www.aula21.net/wqfacil/webquest.html 
www.google.com 
www.youtube.com
6. Actividades de aprendizaje diseñadas 
Haga clic sobe la imagen para ver mas detalladamente 
la planeación de clase DTP
6.2. Cronograma 
Nombre del Docente quien realiza la 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 
actividad 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 
xxx 
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 
1 
María Araceli Castañeda 
Tabares 
5-08- 
14 
Lectura comprensiva de 
una fábula en grado 5º 
en la Sede Central 
Ampliación de vocabulario 
Creatividad 
Habilidad escritural 
2 
Gloria Nancy Valencia Rojas 5-08- 
14 
Lectura comprensiva de 
un cuento en grado 4º 
en la Sede Central 
Habilidad visual 
Memoria 
Concentración 
3 
Luis Ernesto Henao Buitrago 8-08- 
14 
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4 
María Romelia Palacio Sánchez 4-08- 
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en la Sede Atanasio 
Girardot 
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Memoria 
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7. Productos y evaluación 
Mejoramiento de la lectura. 
Escritura correcta y con buenos signos de puntuación. 
Buena comprensión y análisis de textos. Mediados por Jclic. 
Permitiendo que el estudiante interactúe de manera 
didáctica.
7. Narración de la experiencia de construcción 
Y evolución del portafolio digital 
Después de haber realizado el proyecto de lectoescritura, pudimos 
comprobar que los estudiantes se muestran más interesados por la 
lectura y se ha despertado en ellos el deseo de escribir sus propias 
historias. 
Mediante las TIC se pueden alcanzar logros significativos en el 
desempeño tanto escolar como personal de los estudiantes.

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  • 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
  • 2. 1. Áreas básicas HUMANIDADES: LENGUAJE
  • 3. 1.1. Áreas que integran TODAS LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO
  • 4. 2. Presentación de docentes y estudiantes AUTORES: MARIA ARACELI CASTAÑEDA TABARES CEL 3122959091 SEDE: PRINCIPAL CORREO maracasta69@hotmail.com GLORIA NANCY VALENCIA ROJAS Cel 3116186965 SEDE: PRINCIPAL Correo glonanda@hotmail.com MARIA ROMELIA PALACIO SANCHEZ Cel 3122176308 SEDE: ATANASIO GIRARDOT Correo palaciosanchez@hotmail.com LUIS ERNESTO HENAO BUITRAGO Cel 3113091098 SEDE: LA PALMA Correo luishenaobu@hotmail.com Estudiantes de Grados 4º y 5º FILADELFIA - CALDAS
  • 5. 2.1. Datos de ubicación EL PROYECTO SE ESTÁ DESARROLLANDO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO EN LA SEDE PRINCIPAL, EN EL CORREGIMIENTO MORRITOS SEDE ATANASIO GIRARDOT EN LA VEREDA DE LA MEDIACIÓN Y SEDE LA PALMA EN LA VEREDA LA PALMA MUNICIPIO: FILADELFIA - CALDAS
  • 6. 3. Presentación del problema ¿CÓMO MOTIVAR EL PROCESO LECTOESCRITURAL EN EL AULA DE CLASE?
  • 7. 3. Presentación del problema Frente a la problemática de aprendizaje que presentan los estudiantes actualmente, nos hemos dado a la tarea de indagar por las causas que provocan esta situación, encontrando que la fuente del problema es la apatía que muestran los estudiantes al momento de tener que leer documentos o tener que escribirlos. Todo esto teniendo como base que los estudiantes no comprenden lo que leen y por consiguiente no alcanzan a responder o reflexionar sobre el mismo. Nuestros estudiantes de igual manera no cuentan con el suficiente apoyo de los padres de familia para la motivación a la lectoescritura, solo se dedican a copiar y pegar sin leer lo que realmente dice el texto. Parte de aquí el deseo de realizar un proyecto que pueda contribuir a desarrollar las habilidades y competencias lectoescritoras de los estudiantes, para que estos alcancen mayor profundidad en sus conocimientos y además puedan alcanzar altos niveles en las pruebas tanto internas como externas.
  • 8. 3. Presentación del proyecto SI LEO Y ESCRIBO, APRENDO
  • 9. 4. Objetivos de aprendizaje Competencias (Generales) del proyecto: COMUNICATIVAS: esta competencia ayuda a relacionarse y comprender a las demás personas, y sobre todo saber argumentar. COGNITIVAS: ayuda a tomar decisiones para que sea analítico, reflexivo y crítico. EMOCIONALES: responde de manera constructiva frente a las emociones propias y las de los demás. AXIOLOGICAS: reconoce la importancia de los valores para obtener una sana convivencia.
  • 10. 4.1. Competencias generales del proyecto COMUNICATIVAS: esta competencia ayuda a relacionarse y comprender a las demás personas, y sobre todo saber argumentar. COGNITIVAS: ayuda a tomar decisiones para que sea analítico, reflexivo y crítico. EMOCIONALES: responde de manera constructiva frente a las emociones propias y las de los demás. AXIOLOGICAS: reconoce la importancia de los valores para obtener una sana convivencia.
  • 11. 4.2. Estándar de competencia por área LENGUAJE CUARTO A QUINTO: + Produzco textos orales y escritos, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo en la entonación y la pertinencia articulatoria. + Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
  • 12. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliográfico www.gcompris.net/index-es.html www.aula21.net/wqfacil/webquest.html Google Jclic Scrach Programas de escuela virtual: • crayola • Crea y dibuja con disney • Mi pequeño escritor
  • 13. 5.1. Contenidos digitales que involucra Después de haber indagado en varias páginas de internet como google, sobre el problema de investigación, identificamos que podemos contribuir a desarrollar las habilidades y competencias lectoescritoras de los estudiantes, para que estos alcancen mayor profundidad en sus conocimientos y además puedan alcanzar altos niveles en las pruebas tanto internas como externas. En las páginas: www.gcompris.net/index-es. html, www.aula21.net/wqfacil/webquest.html Pudimos encontrar buen material de apoyo para inducir a los estudiantes a leer y a escribir.
  • 14. 5.2. Referente teórico Después de haber realizado varias actividades apoyándonos en las TIC, los estudiantes mejoraron la lectura y la redacción, puesto que con dichos talleres estaban obligados a leer para responder luego a las actividades propuestas. Hubo buena concentración, atención, interés… porque se desarrollaron crucigramas, rompecabezas, sopas de letras, concéntrese, relación entre parejas.
  • 15. 5.3. Bibliografía Fabulas de Rafael Pombo Cartillas de Escuela Nueva Cartillas Santillana Mitos y leyendas Colombianas
  • 16. 5.4. Webgrafía www.gcompris.net/index-es.html www.aula21.net/wqfacil/webquest.html www.google.com www.youtube.com
  • 17. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas Haga clic sobe la imagen para ver mas detalladamente la planeación de clase DTP
  • 18. 6.2. Cronograma Nombre del Docente quien realiza la xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx actividad xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxx Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 1 María Araceli Castañeda Tabares 5-08- 14 Lectura comprensiva de una fábula en grado 5º en la Sede Central Ampliación de vocabulario Creatividad Habilidad escritural 2 Gloria Nancy Valencia Rojas 5-08- 14 Lectura comprensiva de un cuento en grado 4º en la Sede Central Habilidad visual Memoria Concentración 3 Luis Ernesto Henao Buitrago 8-08- 14 Lectura comprensiva de un cuento en grado 5º en la Sede La Palma Atención Comprensión Redacción 4 María Romelia Palacio Sánchez 4-08- 14 Lectura comprensiva de una fábula en grado 5º en la Sede Atanasio Girardot Concentración Memoria Atención Creatividad
  • 19. 7. Productos y evaluación Mejoramiento de la lectura. Escritura correcta y con buenos signos de puntuación. Buena comprensión y análisis de textos. Mediados por Jclic. Permitiendo que el estudiante interactúe de manera didáctica.
  • 20. 7. Narración de la experiencia de construcción Y evolución del portafolio digital Después de haber realizado el proyecto de lectoescritura, pudimos comprobar que los estudiantes se muestran más interesados por la lectura y se ha despertado en ellos el deseo de escribir sus propias historias. Mediante las TIC se pueden alcanzar logros significativos en el desempeño tanto escolar como personal de los estudiantes.