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1. Áreas básicas 
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Sociales
2. Presentación de docentes y estudiantes 
AUTORES: 
Damaris Patiño Castaño 
Piedad Elena Gómez Zuluaga 
Sandra Lorenza Botero Tamayo 
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 
3122934950-3128278220 - 3136294242 
CORREOS ELECTRÓNICOS: dama2338@gmail.com 
piel220@hotmail.com 
boterosandral@yahoo.es 
DEPARTAMENTO: Caldas 
MUNICIPIO(s): Aranzazu 
SEDES EDUCATIVAS: IE Pio XI Sede Manuel Gutiérrez 
RADICADOS:
2.1. Datos de ubicación 
Sede educativa: Manuel Gutiérrez 
Robledo 
Dirección principal: Carrera 6 # 4-01 
Teléfono: 3206898926 
Correo Electrónico: iepioxi@sedcaldas.gov.co 
Página Web: 
Ciudad/Municipio: Aranzazu 
Localidad/Comuna/sector: Urbano
3. Presentación del problema 
Se evidencia gran dificultad en los estudiantes en la lectura y 
su interpretación demostrándose en los bajos resultados en 
pruebas saber, tareas escolares, evaluación de logros y 
situaciones de interpretación a las que se ven enfrentados 
habitualmente, surge la necesidad de implementar un proyecto 
encaminado a estimular el desarrollo de habilidades 
comunicativas en dicha población, con el fin de fortalecer las 
Competencias Cognitivas Básicas (Interpretativa, Argumentativa, 
Propositiva). Por tal razón se proyecta buscar una medida 
acertada y razonable para mejorar la metodología en básica 
primaria
3. Presentación del proyecto 
Actualmente la enseñanza está perdiendo la esencia del saber entender y analizar debido a los métodos de enseñanza 
de la lectura empleados por docentes. Por consiguiente se considera fundamental implementar una nueva estrategia 
para la comprensión lectora que facilite el análisis, argumentación e interpretación de textos y juegos interactivos que 
permitan la motivación por la adquisición del hábito de lectura. 
Para ello, es fundamental fomentar la "lectura por placer”, (Maestre, 2007) poner a disposición de los niños textos que 
sean de su agrado, ya que de esta manera, e implementando un proyecto que proporcione estrategias metodológicas 
necesarias para mejorar la capacidad analítica y significativa que tiene cada ser humano, teniendo en cuenta la visión 
del mundo y de sí mismo, con esto lograremos el desarrollo de capacidades cognitivas que les permitan al educando 
LEER Y COMPRENDER, Se deben utilizar diferentes métodos de enseñanza para desarrollar en el estudiante, un 
buen hábito de lectura y dotándolos de los recursos necesarios para aprender a utilizar habilidades que requieran el 
desarrollo de operaciones y jerarquización de ideas, lo cual conlleva a que poco a poco y con nuevos mecanismos 
logren comprender lo que leen
4. Objetivos de aprendizaje 
General: 
• Fortalecer el proceso de lectura y escritura en los estudiantes 
de los grados Transición, primero y segundo de la I. E. Pio XI 
sede Manuel Gutiérrez Robledo a través de un ambiente 
escolar de aprendizaje que involucre las TIC. 
Especifico: 
• Motivar a los estudiantes al desarrollo de actividades de 
interpretación mediante la lectura cuentos interactivos. 
• Implementar el uso de software educativos en el área de 
lenguaje con el fin de amenizar y dar mayor significado a las 
clases
4.1. Competencias generales del proyecto 
La competencia interpretativa: construcción de significados 
tanto de signos, gestos, como de textos. 
La competencia argumentativa: permite dar razones, 
explicaciones, establecer acuerdos, defender puntos de 
vista, aclarar diferencias, realizar críticas reflexivas. 
La competencia propositiva: se refiere a la construcción de 
modelos, a la resolución creativa de problemas, al uso 
creativo y eficiente de métodos y estrategias de trabajo
4.2. Estándar de competencia por área 
Estándares básicos para el área de lenguaje de primer a 
tercer grado. 
Producción de textos: 
Produzco textos escritos que responden a diversas 
necesidades comunicativas. 
• Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito 
comunicativo. 
• Busco información en distintas fuentes: personas, medios de 
comunicación y libros, entre otras. 
• Elaboro un plan para organizar mis ideas. 
• Desarrollo un plan textual para la producción de un texto 
descriptivo. 
• Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las 
propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo 
algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos 
verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, 
mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo 
bibliográfico 
http://www.cuentosinteractivos.org/ 
http://www.cuvani-cuentosdevalores.com/el-bailariacuten-brillante. 
htmlç 
http://www.cuentosinfantilescortos.net/ 
http://www.cuentosinfantiles.net/ 
http://cuentosparadormir.com/ 
http://www.yodibujo.es/r_7/lecturas-infantiles/cuentos-para-ninos
5.1. Contenidos digitales que involucra 
Jclic 
Youtube for education 
educares
5.2. Referente teórico 
Ayudas Hipermediales Dinamicas
5.3. Bibliografía 
Ayuda Hipermediales Dinámicas. (2014) Universidad 
Tecnológica de Pereira 
Recuperado 07 de Noviembre de 2014 
Un navío, vío cargado de... México, Secretaría de 
Educación Pública, 1987, 170 p. En esta obra se 
encuentran los arrullos que se cantan desde hace 
mucho tiempo, los juegos del jardín de niños y 
muchas cosas más. 
I/784.6/V64 
Volvamos a la palabra. México, Secretaría de 
Educación Pública, 1989, 109 p. (Colección Libros 
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Rincón.) Este interesante libro contiene rondas, 
coplas, poemas y cuentos infantiles. 
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5.4. Webgrafía 
http://www.dibujosparapintar.com/cuentos/actividades 
_cabritillos_lobo 
www.getreadytoread.org/content/view/98/107/ 
Get Ready to Read/español 
pbskids.org/sesame/caregivers/spanish/index.html 
PBS Kids 
pbskids.org/sesame/caregivers/spanish/learn_literacy.html 
PBS Kids/literacy 
www.pbs.org/parents/siteguide/spanish/index.html 
PBS Parents
6. Actividades de aprendizaje diseñadas 
Haz clic sobre la imagen para ver la 
planeación de clase DTP
6.1. Metodología 
La metodología empleada es la implementada por 
la Institución educativa “Modulo activo de 
construción y participación” 
Las actividades se dividen en tres momentos: 
A ACTIVIDADES BASICA Pre-saberes del estudiante 
BACTIVIDADES PRACTICAS 
Ejercicios en clase para asimilar el conocimiento 
C ACTIVIDADES DE APLICACIÓN 
Ejercicios para resolver en casa y practicar lo 
aprendido.
6.2. Cronograma
7. Productos y evaluación 
La actividad esta planteada en la AHD con 
actividades interactivas. Y mediada para tener unq 
pqarticipacion activa por parte de los estudiantes de 
pre-escolar
7. Narración de la experiencia de construcción 
Y evolución del portafolio digital 
Partiendo de las dificultades en los procesos lecto escritores que se evidencian en todos los 
niveles, desde primaria hasta el nivel superior demostrándose en los bajos resultados en 
pruebas saber, tareas escolares, evaluación de logros y situaciones de interpretación a las 
que se ven enfrentados habitualmente, debido a la poca experimentación, difusión e 
implementación de estrategias didácticas que favorezcan el desarrollo de los procesos de 
interpretación, argumentación y proposición entre los estudiantes. 
Se utiliza la AHD como herramienta didáctica para cumplir con el propósito del proyecto y 
mejorar las competencias de los estudiantes de grado transición, primero y segundo a través 
de la literatura infantil y actividades interactivas (colorear, dibujar, armar rompecabezas, 
apareamientos de imágenes), los procesos de aprendizaje y se hacen más atractivos y 
productivos para los niños estimulando su atención al envolverlos en un mundo de fantasía 
que puede trascender las fronteras del conocimiento enlazando directamente sus 
sentimientos, vivencias y curiosidad, con el fin de dar a conocer los conceptos, asimilarlos, 
estimular, desarrollar las habilidades y competencias Interpretativa, Argumentativa y 
Propositiva. 
De acuerdo con esto, la meta es hacer las actividades, las cuales estarán guiada por nuestra 
Ayuda Hipermedia Dinámica, en la misma esta un enlace donde nos permite bajar acceder a 
diferentes actividades en la web, los ejercicios han sido previamente desarrollados por los el 
profesor, para enriquecer la AHD y el conocimiento del estudiante.

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Fortalecer la lectura y escritura a través de las TIC

  • 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
  • 2. 1. Áreas básicas LENGUA CASTELLANA
  • 3. 1.1. Áreas que integran Matemáticas, Español, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
  • 4. 2. Presentación de docentes y estudiantes AUTORES: Damaris Patiño Castaño Piedad Elena Gómez Zuluaga Sandra Lorenza Botero Tamayo TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3122934950-3128278220 - 3136294242 CORREOS ELECTRÓNICOS: dama2338@gmail.com piel220@hotmail.com boterosandral@yahoo.es DEPARTAMENTO: Caldas MUNICIPIO(s): Aranzazu SEDES EDUCATIVAS: IE Pio XI Sede Manuel Gutiérrez RADICADOS:
  • 5. 2.1. Datos de ubicación Sede educativa: Manuel Gutiérrez Robledo Dirección principal: Carrera 6 # 4-01 Teléfono: 3206898926 Correo Electrónico: iepioxi@sedcaldas.gov.co Página Web: Ciudad/Municipio: Aranzazu Localidad/Comuna/sector: Urbano
  • 6. 3. Presentación del problema Se evidencia gran dificultad en los estudiantes en la lectura y su interpretación demostrándose en los bajos resultados en pruebas saber, tareas escolares, evaluación de logros y situaciones de interpretación a las que se ven enfrentados habitualmente, surge la necesidad de implementar un proyecto encaminado a estimular el desarrollo de habilidades comunicativas en dicha población, con el fin de fortalecer las Competencias Cognitivas Básicas (Interpretativa, Argumentativa, Propositiva). Por tal razón se proyecta buscar una medida acertada y razonable para mejorar la metodología en básica primaria
  • 7. 3. Presentación del proyecto Actualmente la enseñanza está perdiendo la esencia del saber entender y analizar debido a los métodos de enseñanza de la lectura empleados por docentes. Por consiguiente se considera fundamental implementar una nueva estrategia para la comprensión lectora que facilite el análisis, argumentación e interpretación de textos y juegos interactivos que permitan la motivación por la adquisición del hábito de lectura. Para ello, es fundamental fomentar la "lectura por placer”, (Maestre, 2007) poner a disposición de los niños textos que sean de su agrado, ya que de esta manera, e implementando un proyecto que proporcione estrategias metodológicas necesarias para mejorar la capacidad analítica y significativa que tiene cada ser humano, teniendo en cuenta la visión del mundo y de sí mismo, con esto lograremos el desarrollo de capacidades cognitivas que les permitan al educando LEER Y COMPRENDER, Se deben utilizar diferentes métodos de enseñanza para desarrollar en el estudiante, un buen hábito de lectura y dotándolos de los recursos necesarios para aprender a utilizar habilidades que requieran el desarrollo de operaciones y jerarquización de ideas, lo cual conlleva a que poco a poco y con nuevos mecanismos logren comprender lo que leen
  • 8. 4. Objetivos de aprendizaje General: • Fortalecer el proceso de lectura y escritura en los estudiantes de los grados Transición, primero y segundo de la I. E. Pio XI sede Manuel Gutiérrez Robledo a través de un ambiente escolar de aprendizaje que involucre las TIC. Especifico: • Motivar a los estudiantes al desarrollo de actividades de interpretación mediante la lectura cuentos interactivos. • Implementar el uso de software educativos en el área de lenguaje con el fin de amenizar y dar mayor significado a las clases
  • 9. 4.1. Competencias generales del proyecto La competencia interpretativa: construcción de significados tanto de signos, gestos, como de textos. La competencia argumentativa: permite dar razones, explicaciones, establecer acuerdos, defender puntos de vista, aclarar diferencias, realizar críticas reflexivas. La competencia propositiva: se refiere a la construcción de modelos, a la resolución creativa de problemas, al uso creativo y eficiente de métodos y estrategias de trabajo
  • 10. 4.2. Estándar de competencia por área Estándares básicos para el área de lenguaje de primer a tercer grado. Producción de textos: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. • Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo. • Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. • Elaboro un plan para organizar mis ideas. • Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo. • Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
  • 11. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliográfico http://www.cuentosinteractivos.org/ http://www.cuvani-cuentosdevalores.com/el-bailariacuten-brillante. htmlç http://www.cuentosinfantilescortos.net/ http://www.cuentosinfantiles.net/ http://cuentosparadormir.com/ http://www.yodibujo.es/r_7/lecturas-infantiles/cuentos-para-ninos
  • 12. 5.1. Contenidos digitales que involucra Jclic Youtube for education educares
  • 13. 5.2. Referente teórico Ayudas Hipermediales Dinamicas
  • 14. 5.3. Bibliografía Ayuda Hipermediales Dinámicas. (2014) Universidad Tecnológica de Pereira Recuperado 07 de Noviembre de 2014 Un navío, vío cargado de... México, Secretaría de Educación Pública, 1987, 170 p. En esta obra se encuentran los arrullos que se cantan desde hace mucho tiempo, los juegos del jardín de niños y muchas cosas más. I/784.6/V64 Volvamos a la palabra. México, Secretaría de Educación Pública, 1989, 109 p. (Colección Libros del Rincón.) Este interesante libro contiene rondas, coplas, poemas y cuentos infantiles. I/784.61/C36
  • 15. 5.4. Webgrafía http://www.dibujosparapintar.com/cuentos/actividades _cabritillos_lobo www.getreadytoread.org/content/view/98/107/ Get Ready to Read/español pbskids.org/sesame/caregivers/spanish/index.html PBS Kids pbskids.org/sesame/caregivers/spanish/learn_literacy.html PBS Kids/literacy www.pbs.org/parents/siteguide/spanish/index.html PBS Parents
  • 16. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas Haz clic sobre la imagen para ver la planeación de clase DTP
  • 17. 6.1. Metodología La metodología empleada es la implementada por la Institución educativa “Modulo activo de construción y participación” Las actividades se dividen en tres momentos: A ACTIVIDADES BASICA Pre-saberes del estudiante BACTIVIDADES PRACTICAS Ejercicios en clase para asimilar el conocimiento C ACTIVIDADES DE APLICACIÓN Ejercicios para resolver en casa y practicar lo aprendido.
  • 19. 7. Productos y evaluación La actividad esta planteada en la AHD con actividades interactivas. Y mediada para tener unq pqarticipacion activa por parte de los estudiantes de pre-escolar
  • 20. 7. Narración de la experiencia de construcción Y evolución del portafolio digital Partiendo de las dificultades en los procesos lecto escritores que se evidencian en todos los niveles, desde primaria hasta el nivel superior demostrándose en los bajos resultados en pruebas saber, tareas escolares, evaluación de logros y situaciones de interpretación a las que se ven enfrentados habitualmente, debido a la poca experimentación, difusión e implementación de estrategias didácticas que favorezcan el desarrollo de los procesos de interpretación, argumentación y proposición entre los estudiantes. Se utiliza la AHD como herramienta didáctica para cumplir con el propósito del proyecto y mejorar las competencias de los estudiantes de grado transición, primero y segundo a través de la literatura infantil y actividades interactivas (colorear, dibujar, armar rompecabezas, apareamientos de imágenes), los procesos de aprendizaje y se hacen más atractivos y productivos para los niños estimulando su atención al envolverlos en un mundo de fantasía que puede trascender las fronteras del conocimiento enlazando directamente sus sentimientos, vivencias y curiosidad, con el fin de dar a conocer los conceptos, asimilarlos, estimular, desarrollar las habilidades y competencias Interpretativa, Argumentativa y Propositiva. De acuerdo con esto, la meta es hacer las actividades, las cuales estarán guiada por nuestra Ayuda Hipermedia Dinámica, en la misma esta un enlace donde nos permite bajar acceder a diferentes actividades en la web, los ejercicios han sido previamente desarrollados por los el profesor, para enriquecer la AHD y el conocimiento del estudiante.