Portafolio Educativo Lectura preescolar

1. Estrategia de Acceso y Formación para la
Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio -
Vigencia 2014

2. 1. Áreas básicas
LENGUA CASTELLANA

3. 1.1. Áreas que integran
Matemáticas, Español, Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales

4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES:
Damaris Patiño Castaño
Piedad Elena Gómez Zuluaga
Sandra Lorenza Botero Tamayo
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:
3122934950-3128278220 - 3136294242
CORREOS ELECTRÓNICOS: dama2338@gmail.com
piel220@hotmail.com
boterosandral@yahoo.es
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Aranzazu
SEDES EDUCATIVAS: IE Pio XI Sede Manuel Gutiérrez
RADICADOS:

5. 2.1. Datos de ubicación
Sede educativa: Manuel Gutiérrez
Robledo
Dirección principal: Carrera 6 # 4-01
Teléfono: 3206898926
Correo Electrónico: iepioxi@sedcaldas.gov.co
Página Web:
Ciudad/Municipio: Aranzazu
Localidad/Comuna/sector: Urbano

6. 3. Presentación del problema
Se evidencia gran dificultad en los estudiantes en la lectura y
su interpretación demostrándose en los bajos resultados en
pruebas saber, tareas escolares, evaluación de logros y
situaciones de interpretación a las que se ven enfrentados
habitualmente, surge la necesidad de implementar un proyecto
encaminado a estimular el desarrollo de habilidades
comunicativas en dicha población, con el fin de fortalecer las
Competencias Cognitivas Básicas (Interpretativa, Argumentativa,
Propositiva). Por tal razón se proyecta buscar una medida
acertada y razonable para mejorar la metodología en básica
primaria

7. 3. Presentación del proyecto
Actualmente la enseñanza está perdiendo la esencia del saber entender y analizar debido a los métodos de enseñanza
de la lectura empleados por docentes. Por consiguiente se considera fundamental implementar una nueva estrategia
para la comprensión lectora que facilite el análisis, argumentación e interpretación de textos y juegos interactivos que
permitan la motivación por la adquisición del hábito de lectura.
Para ello, es fundamental fomentar la "lectura por placer”, (Maestre, 2007) poner a disposición de los niños textos que
sean de su agrado, ya que de esta manera, e implementando un proyecto que proporcione estrategias metodológicas
necesarias para mejorar la capacidad analítica y significativa que tiene cada ser humano, teniendo en cuenta la visión
del mundo y de sí mismo, con esto lograremos el desarrollo de capacidades cognitivas que les permitan al educando
LEER Y COMPRENDER, Se deben utilizar diferentes métodos de enseñanza para desarrollar en el estudiante, un
buen hábito de lectura y dotándolos de los recursos necesarios para aprender a utilizar habilidades que requieran el
desarrollo de operaciones y jerarquización de ideas, lo cual conlleva a que poco a poco y con nuevos mecanismos
logren comprender lo que leen

8. 4. Objetivos de aprendizaje
General:
• Fortalecer el proceso de lectura y escritura en los estudiantes
de los grados Transición, primero y segundo de la I. E. Pio XI
sede Manuel Gutiérrez Robledo a través de un ambiente
escolar de aprendizaje que involucre las TIC.
Especifico:
• Motivar a los estudiantes al desarrollo de actividades de
interpretación mediante la lectura cuentos interactivos.
• Implementar el uso de software educativos en el área de
lenguaje con el fin de amenizar y dar mayor significado a las
clases

9. 4.1. Competencias generales del proyecto
La competencia interpretativa: construcción de significados
tanto de signos, gestos, como de textos.
La competencia argumentativa: permite dar razones,
explicaciones, establecer acuerdos, defender puntos de
vista, aclarar diferencias, realizar críticas reflexivas.
La competencia propositiva: se refiere a la construcción de
modelos, a la resolución creativa de problemas, al uso
creativo y eficiente de métodos y estrategias de trabajo

10. 4.2. Estándar de competencia por área
Estándares básicos para el área de lenguaje de primer a
tercer grado.
Producción de textos:
Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas.
• Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito
comunicativo.
• Busco información en distintas fuentes: personas, medios de
comunicación y libros, entre otras.
• Elaboro un plan para organizar mis ideas.
• Desarrollo un plan textual para la producción de un texto
descriptivo.
• Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las
propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo
algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación,
mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

11. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
http://www.cuentosinteractivos.org/
http://www.cuvani-cuentosdevalores.com/el-bailariacuten-brillante.
htmlç
http://www.cuentosinfantilescortos.net/
http://www.cuentosinfantiles.net/
http://cuentosparadormir.com/
http://www.yodibujo.es/r_7/lecturas-infantiles/cuentos-para-ninos

12. 5.1. Contenidos digitales que involucra
Jclic
Youtube for education
educares

13. 5.2. Referente teórico
Ayudas Hipermediales Dinamicas

14. 5.3. Bibliografía
Ayuda Hipermediales Dinámicas. (2014) Universidad
Tecnológica de Pereira
Recuperado 07 de Noviembre de 2014
Un navío, vío cargado de... México, Secretaría de
Educación Pública, 1987, 170 p. En esta obra se
encuentran los arrullos que se cantan desde hace
mucho tiempo, los juegos del jardín de niños y
muchas cosas más.
I/784.6/V64
Volvamos a la palabra. México, Secretaría de
Educación Pública, 1989, 109 p. (Colección Libros
del
Rincón.) Este interesante libro contiene rondas,
coplas, poemas y cuentos infantiles.
I/784.61/C36

15. 5.4. Webgrafía
http://www.dibujosparapintar.com/cuentos/actividades
_cabritillos_lobo
www.getreadytoread.org/content/view/98/107/
Get Ready to Read/español
pbskids.org/sesame/caregivers/spanish/index.html
PBS Kids
pbskids.org/sesame/caregivers/spanish/learn_literacy.html
PBS Kids/literacy
www.pbs.org/parents/siteguide/spanish/index.html
PBS Parents

16. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Haz clic sobre la imagen para ver la
planeación de clase DTP

17. 6.1. Metodología
La metodología empleada es la implementada por
la Institución educativa “Modulo activo de
construción y participación”
Las actividades se dividen en tres momentos:
A ACTIVIDADES BASICA Pre-saberes del estudiante
BACTIVIDADES PRACTICAS
Ejercicios en clase para asimilar el conocimiento
C ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
Ejercicios para resolver en casa y practicar lo
aprendido.

18. 6.2. Cronograma

19. 7. Productos y evaluación
La actividad esta planteada en la AHD con
actividades interactivas. Y mediada para tener unq
pqarticipacion activa por parte de los estudiantes de
pre-escolar

20. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
Partiendo de las dificultades en los procesos lecto escritores que se evidencian en todos los
niveles, desde primaria hasta el nivel superior demostrándose en los bajos resultados en
pruebas saber, tareas escolares, evaluación de logros y situaciones de interpretación a las
que se ven enfrentados habitualmente, debido a la poca experimentación, difusión e
implementación de estrategias didácticas que favorezcan el desarrollo de los procesos de
interpretación, argumentación y proposición entre los estudiantes.
Se utiliza la AHD como herramienta didáctica para cumplir con el propósito del proyecto y
mejorar las competencias de los estudiantes de grado transición, primero y segundo a través
de la literatura infantil y actividades interactivas (colorear, dibujar, armar rompecabezas,
apareamientos de imágenes), los procesos de aprendizaje y se hacen más atractivos y
productivos para los niños estimulando su atención al envolverlos en un mundo de fantasía
que puede trascender las fronteras del conocimiento enlazando directamente sus
sentimientos, vivencias y curiosidad, con el fin de dar a conocer los conceptos, asimilarlos,
estimular, desarrollar las habilidades y competencias Interpretativa, Argumentativa y
Propositiva.
De acuerdo con esto, la meta es hacer las actividades, las cuales estarán guiada por nuestra
Ayuda Hipermedia Dinámica, en la misma esta un enlace donde nos permite bajar acceder a
diferentes actividades en la web, los ejercicios han sido previamente desarrollados por los el
profesor, para enriquecer la AHD y el conocimiento del estudiante.