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Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”
                   Oficina de Planificación y Evaluación Institucional
                      Comisión Central de Currículo –UNELLEZ-



    CONTENIDO PROGRAMÁTICO DEL SUBPROYECTO:
               GERENCIA EDUCATIVA

         VICERRECTORADO:                  Planificación y Desarrollo Social
               PROGRAMA:                  Ciencias de la Educación
            SUBPROGRAMA:                  Especialidades
                 CARRERA:                 Educación
                 MENCIÓN:                 Todas las Menciones
    ÁREA DE CONOCIMIENTO:                 Formación Profesional Básica
                PROYECTO:                 Ciencia y Tecnología
            SUBPROYECTO:                  Gerencia Educativa
               PRELACIÓN:                 Ninguna
                                          Arte: EA540230504
                                          Castellano y Literatura: EC540230502
                                          Educación Integral: EI540230504
   CÓDIGOS POR MENCIONES:                 Educ. Física, Depor. y Recrea. ED540230604
                                          Física: EF540230405
                                          Geografía e Historia: EG540230504
                                          Matemática: EM540230504
                                          04 Horas (Totales): 02 H. Teórico y 02 H.
        HORAS SEMANALES:
                                          Prácticas
        UNIDADES CRÉDITO:                 03
               SEMESTRE:                  V
               CONDICIÓN:                 Obligatorio
MODALIDAD DE APRENDIZAJE:                 Presencial

                                          Profa. Mercedes Camacho Ávila
PROFESOR(ES) DISEÑADOR(ES)


         ACTUALIZADO POR:
                                          Prof. Yanila Freites, Onaida Roa, Ana Falcón



                               Barinas, Marzo 2007
1. JUSTIFICACIÓN

Un conjunto de principios sentados hace más de dos siglos ha dado forma a la
estructura, la administración y el desempeño de las organizaciones durante los
siglos XIX y XX. Muchas de esas organizaciones están definidas bajo pautas de la
era industrial. Pautas concebidas por Adam Smith hace 200 años y convertidas en
paradigmas empresariales en los años 20 por Henry Ford, Alfredo Sloan, Fredery
Taylor, entre otros; pero que ya no son tan exitosas. Se supone que el mal
desempeño se debe a que el mundo en que operan ha cambiado y rebasa los
límites de su capacidad de adaptarse o revolucionar a esos cambios.

 Actualmente no sólo hay más competencia, sino que además de existir ésta es muy
variada. Ya no basta ofrecer un producto o servicio satisfactorio. La gerencia de hoy
implica mayor capacidad, eficiencia y resultados y las instituciones educativas
deben enfocar más su atención en la persona.

En tal sentido, entre los elementos relevantes en el profesional del siglo XXI cabe
destacar que el profesional de hoy se desempeña en un medio más exigente que el
siglo pasado y las variables que se manejan en un proceso de toma de decisiones
en las instituciones educativas son más complejas; las características innatas del
profesional y las estrategias utilizadas para lograr los objetivos deseados son
factores relevantes en el proceso de su formación.

 Es un hecho que en tales acontecimientos el único agente de transformación social
es el hombre y que con el cultivo del desarrollo de la persona humana a través de la
educación crecerán las oportunidades y las posibilidades de progreso social.
Entonces, es necesario definir las bases conceptuales del proceso educativo porque
cualquier tipo de educación no necesariamente conduce al logro de ese objetivo. De
allí la importancia que tiene el enfoque humanista en la gerencia educativa donde se
aspira que el individuo asuma una postura innovadora permanente, creadora y no
como una extensión de la máquina.

El enfoque o corriente humanista asume una nueva concepción sobre el hombre
como criatura social compleja, con sentimientos, necesidades y temores, cuyo
comportamiento es consecuencia de una cantidad de factores motivacionales. El
esquema humanista ha sido estructurado con base en las proposiciones sobre
supuestos referentes a las características del individuo y la explicación de su
comportamiento como ser humano que organiza las acciones, el trabajo en equipo,
la toma de decisiones, la creatividad e innovación. Aquí cobra valor la idea de que
“El éxito no tiene tanto que ver con los recursos naturales, la mejor financiación, la
estrategia, la tecnología o el activo humano, sino con la capacidad organizacional.
Los conceptos de gerencia están cada vez más de moda y más estudiados” (Lawler,
1994).

La Gerencia, dentro de una perspectiva amplia, es la administración de los recursos
existentes en todas sus variantes y el Gerente es la persona que planifica,

                                          2
organiza, dirige y controla una organización a fin de lograr los objetivos propuestos.
Este mismo concepto aplica en la Gerencia Educativa, pero en la búsqueda de
objetivos y metas propuestas en un Diseño Curricular, entendiendo que la meta
principal de una institución educativa y de su administración es conseguir un
beneficio social: La formación de recursos humanos de la más alta Calidad y
Excelencia.

En la época actual, la complejidad de los fenómenos sociales exige una nueva
sensibilidad y cambio no sólo de lenguaje, sino también de pensamiento. La ética en
la gerencia educativa puede ser considerada el prototipo de tema transversal pues,
más que un cuerpo de conocimientos, es una forma de pensar más humana que
conduce actuar con base en los valores asumiendo un comportamiento ético y la
inserción del individuo en la sociedad, su ambiente natural y en la comunidad como
ciudadano en el ejercicio de su profesión como ser activo y de relaciones.

 El Sub-proyecto se divide en cuatro (04) Módulos:

      I.     Introducción al estudio de la Administración y la Gerencia

      II.    Los procesos administrativos y factores que lo conforman

      III.   La Gerencia Educativa con enfoque humanista en la Praxis educativa

      IV.    LA gerencia de aula en la calidad educativa.

La estrategia de enseñanza se centra fundamentalmente en la teoría y práctica, el
trabajo Individual y grupal, en la auto-gestión vinculada a la revisión bibliográfica
previa a la clase, en la asistencia y participación en las actividades planificadas. La
práctica tendrá un sentido transversal, será considerada un espacio de creación y
reflexión capaz de generar nuevos conocimientos y una manera más humana de
actuar.


2. OBJETIVO GENERAL DEL SUB-PROYECTO

Al término del Semestre, el estudiante del Sub-proyecto “Gerencia Educativa” del
Programa Educación, desarrollará competencias y el valor ético que sustenta una
gerencia eficaz y eficiente en los sistemas educativos partiendo de una situación
real en un contexto específico.

3. MODULO I: INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA ADMINISTRACIÓN Y LA
GERENCIA (25%)

   3.1.- Objetivo de la unidad:
      Analizar los principios básicos de la administración y la gerencia educativa,
      sus niveles, estilos de dirección, elementos de la gerencia en la escuela y el
      aula.


                                           3
3.2 Contenidos:

   La administración: Definiciones, fines, funciones
   Gerencia: Conceptos, niveles y estilos.
   La gerencia en la escuela y en el aula.
   Funciones del docente en su rol de gerente

3.3 Estrategias de aprendizaje:

   Revisión bibliográfica
   Análisis de contenido
   Uso de mapas conceptuales
   Exposiciones

 3.4 Recursos de Aprendizaje:

    Libros
    Revistas
    Artículos
    Periódicos
    Internet
    Video Been

3.4 Evaluación de los aprendizajes:

   Prueba escrita (10%)
   Trabajo y exposición (15%)

4. MODULO II: LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS Y FACTORES QUE LO
                CONFORMAN (25%)

4.1 Objetivo de la unidad:

   Interpretar y aplicar sistemáticamente las diversas etapas del proceso
   administrativo en la gerencia educativa.


4.2 Contenidos:

   La planificación educativa: Definición, tipos y características de la
   planificación educativa
   La organización educativa: Definición, tipos, objetivos, políticas, Estructura:
   Niveles y modalidades. Normativa legal, Disposiciones y Reglamentos que
   rigen el Sistema Educativo venezolano, Los organigramas: Definición, tipos.



                                      4
La dirección: Tipos, estrategias
   El control: Definición, características, mecanismos e instrumentos de control
   La evaluación de los procesos educativos: Evaluación de PEIC y de PA

4.3 Estrategias de aprendizaje:

   Análisis de contenido
   Talleres
   Exposiciones

4.4 Recursos de Aprendizaje:

    Libros
    Revistas
    Artículos
    Periódicos
    Internet
    Video Been

4.5 Evaluación de los aprendizajes:

   Prueba escrita (10%)
   Trabajo y exposición (15%)



5. MODULO III: LA GERENCIA EDUCATIVA Y EL ENFOQUE HUMANISTA EN
                LA PRAXIS EDUCATIVA VENEZOLANA (25%)


5.1 Objetivos de la unidad:

      •   Comprender el significado de la corriente humanista con base en las
          proposiciones sobre supuestos referentes a las características del
          individuo como ser humano que organiza las acciones, el trabajo en
          equipo, la toma de decisiones, la creatividad e innovación; cuyo
          comportamiento es consecuencia de una cantidad de factores
          motivacionales
      •   Valorar el liderazgo como estrategia gerencial en la organización y
          conducción de grupos para el logro de los objetivos propuestos.




                                      5
5.2 Contenidos:

   El enfoque humanista: Definición, supuestos, características. La motivación:
   Definición, tipos, teorías. La comunicación: Tipos. El trabajo en equipo, la
   toma de decisiones, la creatividad, la innovación.
   Liderazgo: Definición, tipos, enfoques. Cultura y clima organizacional.
   Autogestión. Calidad Total. Mejora continua

5.3 Estrategias de aprendizaje:

   Análisis de contenido
   Uso de mapas conceptuales
   Exposiciones
   Dramatizaciones
   Síntesis individuales y en grupo
   Debates
   Confrontación de casos

5.4 Recursos de Aprendizaje:

    Libros
    Revistas
    Artículos
    Periódicos
    Internet
    Video Been

5.5 Evaluación de los aprendizajes:

   Prueba escrita (10%)
   Trabajo y exposición (15%)


6. MODULO IV: LA GERENCIA DEL AULA EN LA CALIDAD EDUCATIVA
              (25%)

6.1 Objetivo de la unidad:
   Vivenciar las diferentes funciones del gerente de aula en las instituciones
   educativas

6.2 Contenidos:
   La planificación que se desarrollan en las aulas
   La organización administrativa en el aula
   La ejecución de la planificación
   La evaluación



                                      6
6.3 Estrategias de aprendizaje:
       Visitas a las instituciones educativas
       Observaciones sistemáticas en el aula
       Estudios de casos
       Ensayos didácticos
       Discusiones grupales

   6.4 Recursos de Aprendizaje:

        Libros
        Revistas
        Video Been
        Experiencias personales
        Estudio de casos
        Micro clases

   6.5 Evaluación de los aprendizajes:

       Trabajo Práctico (10%)
       Trabajo Escrito y exposición (15%)


7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y EVALUACIONES

SEMANAS        HORAS    MODULOS           ACTIVIDAD - EVALUACIÓN                   %
1 - 2- 3 - 4     16        I           Trabajo y Exposición (15%) Prueba           25
                                                  Escrita (10%)
5- 6 - 7- 8     16           II        Trabajo y Exposición (15%) Prueba           25
                                                  Escrita (10%)
9-10-11-12      16           III       Trabajo y Exposición (15%) Prueba           25
                                                  Escrita (10%)
13-14-15-       16           IV        Trabajo y Exposición (15%) Trabajo          25
   16                                             Práctico(10%)


8. LINEAS DE INVESTIGACIÓN:

   •   Análisis de casos de gerencia educativa aplicada en la escuela y el aula.
   •   Gerencia en las Escuelas Bolivarianas.

9. LINEAS DE EXTENSIÓN:

   •   Talleres de capacitación
   •   Asesoría a docentes en la elaboración de Proyectos Pedagógicos




                                          7
10. INTEGRACIÓN DOCENCIA-INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN

  •   Participación de los estudiantes del Subproyecto en la planificación de
      actividades curriculares en las escuelas con base en las diferentes fechas
      conmemorativas.
  •   Campañas de Proyectos de Autogestión.


11. BIBLIOGRAFICA BÁSICA

ALBIZU, E. (2000). DIRECCIÓN ESTRATEGICA DE LOS RECURSOS HUMANOS.
      TEORÌA Y PRÀCTICA. MADRID-ESPAÑA: EDICIONES PIRÀMIDE.
ALBORNOZ, O. (1990). RECURSOS HUMANOS EN EDUCACIÓN. CARACAS
         VENEZUELA: MONTE AVILA EDITORES, C. A.
AMARISTA, M. Y CAMACHO, M. (2000). PLANIFICACIÒN INSTRUCCIONAL.
      BARINAS: FONDO EDITORIAL UNELLEZ.
ARMSTRONG, M. (1990). GERENCIA DE RECURSOS HUMANOS. INTEGRANDO
      EL PERSONAL Y LA EMPRESA. BOGOTÁ-COLOMBIA: FONDO
      EDITORIAL LEGIS S.A.
BENNÍS, W. (1990). CÓMO LLEGAR A SER LÍDER. COLOMBIA: GRUPO
      EDITORIAL NORMA.
BENNIS, W. (2001). LIDERES: ESTRATEGIAS PARA UN LIDERAZGO EFICAZ.
      BARCELONA: PAIDOS IBERICA.
BERRY, T. (1998). CÓMO GERENCIAR LA TRANSFORMACIÓN HACIA LA
      CALIDAD TOTAL. COLOMBIA: SERIE MCGRAW-HILL DE CALIDAD
      TOTAL. TOMO 3.
CABANILLAS, M. Y ERNESTO, L. (2000). LOS SECRETOS DE LA DIRECCIÒN.
      MANUAL PRÀCTICO PARA DIRIGIR ORGANIZACIONES Y EQUIPOS.
      MADRID-ESPAÑA: EDICIONES PIRÀMIDE.
CALZADILLA, M. E. (1998). GERENCIA EDUCATIVA. SELECCIÓN DE
      LECTURAS. CARACAS: UPEL.
CAMACHO M. (1993). “LA FORMACIÓN PROFESIONAL Y EL ESTILO
      GERENCIAL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO. UNA PROPUESTA HACIA
      LA CALIDAD TOTAL”. BARINAS, VENEZUELA: UNELLEZ. (Trabajo de
      grado para optar al título de Magíster en Planificación y Gerencia
      Educativa).
CAMACHO M. (2002). “EL MARKETING INTERNO COMO ESTRATEGIA
      GERENCIAL PARA EL DESARROLLO DE LAS PYMES”. BARINAS,
      VENEZUELA: UNIVERSIDAD EZEQUIEL ZAMORA. (Monografía).
COVEY, S. (1995). EL LIDERAZGO CENTRADO EN PRINCIPIOS. ESPAÑA:
      PAIDÓS EMPRESA 22.
COVEY, S.(1990). LOS 7 HÁBITOS DE LA GENTE ALTAMENTE EFECTIVA.
      BUENOS AIRES: EDITORIAL PIADOS, SALCF.
COVEY, S.(2005). EL 8 HÁBITO. BUENOS AIRES: EDITORIAL PIADOS, SALCF.
CROSBY, P. (1990). LIDERAZGO. EL ARTE DE CONVERTIRSE EN UN
      EJECUTIVO. MÉXICO: MC GRAW HILL.


                                         8
DEMING, E. (1990). CALIDAD TOTAL. BOGOTÁ: GRUPO EDITORIAL NORMA.
DOMINGO, J. (2000). CALIDAD Y MEJORA CONTINUA. ESPAÑA: EDITORIAL
       DONOSTIARRA, S. A.
FERNÀNDEZ, J. (1999). DIRIGIR PERSONAS EN LA EMPRESA. ENFOQUE
       CONCEPTUAL Y APLICACIONES PRÀCTICAS. MADRID-ESPAÑA:
       EDICIONES PIRÀMIDE.
FISHER, R. (1999). EL LIDERAZGO LATERAL: CÒMO DIRIGIR CUANDO USTED
       NO ES EL JEFE. BARCELONA: GESTIÒN 2000.
GIL, R. (1998). VALORES HUMANOS Y DESARROLLO PERSONAL. MADRID:
       EDITORIAL ESCUELA ESPAÑOLA, S.A.
GOBERNA, R. (2001). APRENDER A LIDERAR EQUIPOS. BARCELONA: PAIDOS
       IBERICA.
GRANT, R. (1996). DIRECCIÒN ESTRATÈGICA: CONCEPTOS, TECNICAS Y
       APLICACIONES. MADRID: EDICION CÌVITAS.
HARRINGTON, H. J. (1998). MEJORAMIENTO DE LOS PROCESOS DE LA
       EMPRESA. COLOMBIA: SERIE MCGRAW-HILL DE CALIDAD TOTAL.
       TOMO 4.
HOROVITZ, J. (1994). LA CALIDAD DEL SERVICIO. A LA CONQUISTA DEL
       CLIENTE. COLOMBIA: SERIE MCGRAW-HILL SERVICIO AL CLIENTE.
       TOMO 3.
LEAL, A. (2001). EL FACTOR HUMANO EN LAS RELACIONES LABORALES.
       MANUAL DE DIRECCIÒN Y GESTIÒN. MADRID-ESPAÑA: EDICIONES
       PIRÀMIDE.
MELINKOFF, R. (1990). LA ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIÓN. LOS
       ORGANIGRAMAS. CARACAS: EDITORIAL PANAPO, C. A.
MELINKOFF, R. (1990). LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS. CARACAS:
       EDITORIAL PANAPO, C. A.
MUNFORD, A. (1990). CÓMO DESARROLLAR EL TALENTO GERENCIAL. UN
       PROGRAMA EFICAZ PARA FORMAR EJECUTIVOS DE ALTO NIVEL.
       COLOMBIA: EDITORIAL NORMA.
PALOMO, M. (2000). LIDERAZGO Y MOTIVACIÒN DE EQUIPOS DE TRABAJO.
       MADRID: ESIC, D.
VALLE, R. (1995). LA GESTIÓN ESTRATÉGICA DE LOS RECURSOS HUMANOS.
       U.S.A.: ADDISON- WESLEY IBEROAMERICANA, S.A.




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Gerencia educativa

  • 1. Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora” Oficina de Planificación y Evaluación Institucional Comisión Central de Currículo –UNELLEZ- CONTENIDO PROGRAMÁTICO DEL SUBPROYECTO: GERENCIA EDUCATIVA VICERRECTORADO: Planificación y Desarrollo Social PROGRAMA: Ciencias de la Educación SUBPROGRAMA: Especialidades CARRERA: Educación MENCIÓN: Todas las Menciones ÁREA DE CONOCIMIENTO: Formación Profesional Básica PROYECTO: Ciencia y Tecnología SUBPROYECTO: Gerencia Educativa PRELACIÓN: Ninguna Arte: EA540230504 Castellano y Literatura: EC540230502 Educación Integral: EI540230504 CÓDIGOS POR MENCIONES: Educ. Física, Depor. y Recrea. ED540230604 Física: EF540230405 Geografía e Historia: EG540230504 Matemática: EM540230504 04 Horas (Totales): 02 H. Teórico y 02 H. HORAS SEMANALES: Prácticas UNIDADES CRÉDITO: 03 SEMESTRE: V CONDICIÓN: Obligatorio MODALIDAD DE APRENDIZAJE: Presencial Profa. Mercedes Camacho Ávila PROFESOR(ES) DISEÑADOR(ES) ACTUALIZADO POR: Prof. Yanila Freites, Onaida Roa, Ana Falcón Barinas, Marzo 2007
  • 2. 1. JUSTIFICACIÓN Un conjunto de principios sentados hace más de dos siglos ha dado forma a la estructura, la administración y el desempeño de las organizaciones durante los siglos XIX y XX. Muchas de esas organizaciones están definidas bajo pautas de la era industrial. Pautas concebidas por Adam Smith hace 200 años y convertidas en paradigmas empresariales en los años 20 por Henry Ford, Alfredo Sloan, Fredery Taylor, entre otros; pero que ya no son tan exitosas. Se supone que el mal desempeño se debe a que el mundo en que operan ha cambiado y rebasa los límites de su capacidad de adaptarse o revolucionar a esos cambios. Actualmente no sólo hay más competencia, sino que además de existir ésta es muy variada. Ya no basta ofrecer un producto o servicio satisfactorio. La gerencia de hoy implica mayor capacidad, eficiencia y resultados y las instituciones educativas deben enfocar más su atención en la persona. En tal sentido, entre los elementos relevantes en el profesional del siglo XXI cabe destacar que el profesional de hoy se desempeña en un medio más exigente que el siglo pasado y las variables que se manejan en un proceso de toma de decisiones en las instituciones educativas son más complejas; las características innatas del profesional y las estrategias utilizadas para lograr los objetivos deseados son factores relevantes en el proceso de su formación. Es un hecho que en tales acontecimientos el único agente de transformación social es el hombre y que con el cultivo del desarrollo de la persona humana a través de la educación crecerán las oportunidades y las posibilidades de progreso social. Entonces, es necesario definir las bases conceptuales del proceso educativo porque cualquier tipo de educación no necesariamente conduce al logro de ese objetivo. De allí la importancia que tiene el enfoque humanista en la gerencia educativa donde se aspira que el individuo asuma una postura innovadora permanente, creadora y no como una extensión de la máquina. El enfoque o corriente humanista asume una nueva concepción sobre el hombre como criatura social compleja, con sentimientos, necesidades y temores, cuyo comportamiento es consecuencia de una cantidad de factores motivacionales. El esquema humanista ha sido estructurado con base en las proposiciones sobre supuestos referentes a las características del individuo y la explicación de su comportamiento como ser humano que organiza las acciones, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, la creatividad e innovación. Aquí cobra valor la idea de que “El éxito no tiene tanto que ver con los recursos naturales, la mejor financiación, la estrategia, la tecnología o el activo humano, sino con la capacidad organizacional. Los conceptos de gerencia están cada vez más de moda y más estudiados” (Lawler, 1994). La Gerencia, dentro de una perspectiva amplia, es la administración de los recursos existentes en todas sus variantes y el Gerente es la persona que planifica, 2
  • 3. organiza, dirige y controla una organización a fin de lograr los objetivos propuestos. Este mismo concepto aplica en la Gerencia Educativa, pero en la búsqueda de objetivos y metas propuestas en un Diseño Curricular, entendiendo que la meta principal de una institución educativa y de su administración es conseguir un beneficio social: La formación de recursos humanos de la más alta Calidad y Excelencia. En la época actual, la complejidad de los fenómenos sociales exige una nueva sensibilidad y cambio no sólo de lenguaje, sino también de pensamiento. La ética en la gerencia educativa puede ser considerada el prototipo de tema transversal pues, más que un cuerpo de conocimientos, es una forma de pensar más humana que conduce actuar con base en los valores asumiendo un comportamiento ético y la inserción del individuo en la sociedad, su ambiente natural y en la comunidad como ciudadano en el ejercicio de su profesión como ser activo y de relaciones. El Sub-proyecto se divide en cuatro (04) Módulos: I. Introducción al estudio de la Administración y la Gerencia II. Los procesos administrativos y factores que lo conforman III. La Gerencia Educativa con enfoque humanista en la Praxis educativa IV. LA gerencia de aula en la calidad educativa. La estrategia de enseñanza se centra fundamentalmente en la teoría y práctica, el trabajo Individual y grupal, en la auto-gestión vinculada a la revisión bibliográfica previa a la clase, en la asistencia y participación en las actividades planificadas. La práctica tendrá un sentido transversal, será considerada un espacio de creación y reflexión capaz de generar nuevos conocimientos y una manera más humana de actuar. 2. OBJETIVO GENERAL DEL SUB-PROYECTO Al término del Semestre, el estudiante del Sub-proyecto “Gerencia Educativa” del Programa Educación, desarrollará competencias y el valor ético que sustenta una gerencia eficaz y eficiente en los sistemas educativos partiendo de una situación real en un contexto específico. 3. MODULO I: INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA ADMINISTRACIÓN Y LA GERENCIA (25%) 3.1.- Objetivo de la unidad: Analizar los principios básicos de la administración y la gerencia educativa, sus niveles, estilos de dirección, elementos de la gerencia en la escuela y el aula. 3
  • 4. 3.2 Contenidos: La administración: Definiciones, fines, funciones Gerencia: Conceptos, niveles y estilos. La gerencia en la escuela y en el aula. Funciones del docente en su rol de gerente 3.3 Estrategias de aprendizaje: Revisión bibliográfica Análisis de contenido Uso de mapas conceptuales Exposiciones 3.4 Recursos de Aprendizaje: Libros Revistas Artículos Periódicos Internet Video Been 3.4 Evaluación de los aprendizajes: Prueba escrita (10%) Trabajo y exposición (15%) 4. MODULO II: LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS Y FACTORES QUE LO CONFORMAN (25%) 4.1 Objetivo de la unidad: Interpretar y aplicar sistemáticamente las diversas etapas del proceso administrativo en la gerencia educativa. 4.2 Contenidos: La planificación educativa: Definición, tipos y características de la planificación educativa La organización educativa: Definición, tipos, objetivos, políticas, Estructura: Niveles y modalidades. Normativa legal, Disposiciones y Reglamentos que rigen el Sistema Educativo venezolano, Los organigramas: Definición, tipos. 4
  • 5. La dirección: Tipos, estrategias El control: Definición, características, mecanismos e instrumentos de control La evaluación de los procesos educativos: Evaluación de PEIC y de PA 4.3 Estrategias de aprendizaje: Análisis de contenido Talleres Exposiciones 4.4 Recursos de Aprendizaje: Libros Revistas Artículos Periódicos Internet Video Been 4.5 Evaluación de los aprendizajes: Prueba escrita (10%) Trabajo y exposición (15%) 5. MODULO III: LA GERENCIA EDUCATIVA Y EL ENFOQUE HUMANISTA EN LA PRAXIS EDUCATIVA VENEZOLANA (25%) 5.1 Objetivos de la unidad: • Comprender el significado de la corriente humanista con base en las proposiciones sobre supuestos referentes a las características del individuo como ser humano que organiza las acciones, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, la creatividad e innovación; cuyo comportamiento es consecuencia de una cantidad de factores motivacionales • Valorar el liderazgo como estrategia gerencial en la organización y conducción de grupos para el logro de los objetivos propuestos. 5
  • 6. 5.2 Contenidos: El enfoque humanista: Definición, supuestos, características. La motivación: Definición, tipos, teorías. La comunicación: Tipos. El trabajo en equipo, la toma de decisiones, la creatividad, la innovación. Liderazgo: Definición, tipos, enfoques. Cultura y clima organizacional. Autogestión. Calidad Total. Mejora continua 5.3 Estrategias de aprendizaje: Análisis de contenido Uso de mapas conceptuales Exposiciones Dramatizaciones Síntesis individuales y en grupo Debates Confrontación de casos 5.4 Recursos de Aprendizaje: Libros Revistas Artículos Periódicos Internet Video Been 5.5 Evaluación de los aprendizajes: Prueba escrita (10%) Trabajo y exposición (15%) 6. MODULO IV: LA GERENCIA DEL AULA EN LA CALIDAD EDUCATIVA (25%) 6.1 Objetivo de la unidad: Vivenciar las diferentes funciones del gerente de aula en las instituciones educativas 6.2 Contenidos: La planificación que se desarrollan en las aulas La organización administrativa en el aula La ejecución de la planificación La evaluación 6
  • 7. 6.3 Estrategias de aprendizaje: Visitas a las instituciones educativas Observaciones sistemáticas en el aula Estudios de casos Ensayos didácticos Discusiones grupales 6.4 Recursos de Aprendizaje: Libros Revistas Video Been Experiencias personales Estudio de casos Micro clases 6.5 Evaluación de los aprendizajes: Trabajo Práctico (10%) Trabajo Escrito y exposición (15%) 7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y EVALUACIONES SEMANAS HORAS MODULOS ACTIVIDAD - EVALUACIÓN % 1 - 2- 3 - 4 16 I Trabajo y Exposición (15%) Prueba 25 Escrita (10%) 5- 6 - 7- 8 16 II Trabajo y Exposición (15%) Prueba 25 Escrita (10%) 9-10-11-12 16 III Trabajo y Exposición (15%) Prueba 25 Escrita (10%) 13-14-15- 16 IV Trabajo y Exposición (15%) Trabajo 25 16 Práctico(10%) 8. LINEAS DE INVESTIGACIÓN: • Análisis de casos de gerencia educativa aplicada en la escuela y el aula. • Gerencia en las Escuelas Bolivarianas. 9. LINEAS DE EXTENSIÓN: • Talleres de capacitación • Asesoría a docentes en la elaboración de Proyectos Pedagógicos 7
  • 8. 10. INTEGRACIÓN DOCENCIA-INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN • Participación de los estudiantes del Subproyecto en la planificación de actividades curriculares en las escuelas con base en las diferentes fechas conmemorativas. • Campañas de Proyectos de Autogestión. 11. BIBLIOGRAFICA BÁSICA ALBIZU, E. (2000). DIRECCIÓN ESTRATEGICA DE LOS RECURSOS HUMANOS. TEORÌA Y PRÀCTICA. MADRID-ESPAÑA: EDICIONES PIRÀMIDE. ALBORNOZ, O. (1990). RECURSOS HUMANOS EN EDUCACIÓN. CARACAS VENEZUELA: MONTE AVILA EDITORES, C. A. AMARISTA, M. Y CAMACHO, M. (2000). PLANIFICACIÒN INSTRUCCIONAL. BARINAS: FONDO EDITORIAL UNELLEZ. ARMSTRONG, M. (1990). GERENCIA DE RECURSOS HUMANOS. INTEGRANDO EL PERSONAL Y LA EMPRESA. BOGOTÁ-COLOMBIA: FONDO EDITORIAL LEGIS S.A. BENNÍS, W. (1990). CÓMO LLEGAR A SER LÍDER. COLOMBIA: GRUPO EDITORIAL NORMA. BENNIS, W. (2001). LIDERES: ESTRATEGIAS PARA UN LIDERAZGO EFICAZ. BARCELONA: PAIDOS IBERICA. BERRY, T. (1998). CÓMO GERENCIAR LA TRANSFORMACIÓN HACIA LA CALIDAD TOTAL. COLOMBIA: SERIE MCGRAW-HILL DE CALIDAD TOTAL. TOMO 3. CABANILLAS, M. Y ERNESTO, L. (2000). LOS SECRETOS DE LA DIRECCIÒN. MANUAL PRÀCTICO PARA DIRIGIR ORGANIZACIONES Y EQUIPOS. MADRID-ESPAÑA: EDICIONES PIRÀMIDE. CALZADILLA, M. E. (1998). GERENCIA EDUCATIVA. SELECCIÓN DE LECTURAS. CARACAS: UPEL. CAMACHO M. (1993). “LA FORMACIÓN PROFESIONAL Y EL ESTILO GERENCIAL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO. UNA PROPUESTA HACIA LA CALIDAD TOTAL”. BARINAS, VENEZUELA: UNELLEZ. (Trabajo de grado para optar al título de Magíster en Planificación y Gerencia Educativa). CAMACHO M. (2002). “EL MARKETING INTERNO COMO ESTRATEGIA GERENCIAL PARA EL DESARROLLO DE LAS PYMES”. BARINAS, VENEZUELA: UNIVERSIDAD EZEQUIEL ZAMORA. (Monografía). COVEY, S. (1995). EL LIDERAZGO CENTRADO EN PRINCIPIOS. ESPAÑA: PAIDÓS EMPRESA 22. COVEY, S.(1990). LOS 7 HÁBITOS DE LA GENTE ALTAMENTE EFECTIVA. BUENOS AIRES: EDITORIAL PIADOS, SALCF. COVEY, S.(2005). EL 8 HÁBITO. BUENOS AIRES: EDITORIAL PIADOS, SALCF. CROSBY, P. (1990). LIDERAZGO. EL ARTE DE CONVERTIRSE EN UN EJECUTIVO. MÉXICO: MC GRAW HILL. 8
  • 9. DEMING, E. (1990). CALIDAD TOTAL. BOGOTÁ: GRUPO EDITORIAL NORMA. DOMINGO, J. (2000). CALIDAD Y MEJORA CONTINUA. ESPAÑA: EDITORIAL DONOSTIARRA, S. A. FERNÀNDEZ, J. (1999). DIRIGIR PERSONAS EN LA EMPRESA. ENFOQUE CONCEPTUAL Y APLICACIONES PRÀCTICAS. MADRID-ESPAÑA: EDICIONES PIRÀMIDE. FISHER, R. (1999). EL LIDERAZGO LATERAL: CÒMO DIRIGIR CUANDO USTED NO ES EL JEFE. BARCELONA: GESTIÒN 2000. GIL, R. (1998). VALORES HUMANOS Y DESARROLLO PERSONAL. MADRID: EDITORIAL ESCUELA ESPAÑOLA, S.A. GOBERNA, R. (2001). APRENDER A LIDERAR EQUIPOS. BARCELONA: PAIDOS IBERICA. GRANT, R. (1996). DIRECCIÒN ESTRATÈGICA: CONCEPTOS, TECNICAS Y APLICACIONES. MADRID: EDICION CÌVITAS. HARRINGTON, H. J. (1998). MEJORAMIENTO DE LOS PROCESOS DE LA EMPRESA. COLOMBIA: SERIE MCGRAW-HILL DE CALIDAD TOTAL. TOMO 4. HOROVITZ, J. (1994). LA CALIDAD DEL SERVICIO. A LA CONQUISTA DEL CLIENTE. COLOMBIA: SERIE MCGRAW-HILL SERVICIO AL CLIENTE. TOMO 3. LEAL, A. (2001). EL FACTOR HUMANO EN LAS RELACIONES LABORALES. MANUAL DE DIRECCIÒN Y GESTIÒN. MADRID-ESPAÑA: EDICIONES PIRÀMIDE. MELINKOFF, R. (1990). LA ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIÓN. LOS ORGANIGRAMAS. CARACAS: EDITORIAL PANAPO, C. A. MELINKOFF, R. (1990). LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS. CARACAS: EDITORIAL PANAPO, C. A. MUNFORD, A. (1990). CÓMO DESARROLLAR EL TALENTO GERENCIAL. UN PROGRAMA EFICAZ PARA FORMAR EJECUTIVOS DE ALTO NIVEL. COLOMBIA: EDITORIAL NORMA. PALOMO, M. (2000). LIDERAZGO Y MOTIVACIÒN DE EQUIPOS DE TRABAJO. MADRID: ESIC, D. VALLE, R. (1995). LA GESTIÓN ESTRATÉGICA DE LOS RECURSOS HUMANOS. U.S.A.: ADDISON- WESLEY IBEROAMERICANA, S.A. 9