SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 58
Descargar para leer sin conexión
Enriquiment digital de
seqüències didàctiques
        Una oportunitat pel canvi pedagògic




Raúl del Castillo
Antoni Alberich
Enriquiment digital de seqüències didàctiques
El Turc
Enriquiment digital de seqüències didàctiques
Vinyeta de Néstor Alonso Arrukero
Tu, què hi veus?




Jo, objectes que poden ajudar-me
   a ensenyar Ciències Socials
Convertir un objecte en recurs




   Com un objecte es converteix
   en un recurs per l’aprenentatge?
Què vol dir que l’ordinador
    sigui un recurs per ensenyar?



Que la seva manipulació porti al desen-
volupament d’aspectes competencials
   Això demanarà que enriquim la tasca
      i la gestió que en farem a l’aula
            i caldrà programar-ho,
     observar-ho a l’aula i avaluar-ho
Enriquiment digital de seqüències didàctiques
EL TRÀFIC AFRICÀ D’ESCLAUS
EL TRÀFIC AFRICÀ D’ESCLAUS
 SEQÜENCIACIÓ
 1. Introducció del professor.
 2. Presentacions orals del tema realitzades en grup pels alumnes.
 3. Realització d’activitats preparades pels alumnes.
 4. Avaluació.
1. Introducció del professor.
Enriquiment digital de seqüències didàctiques
Captius africans en jous
Tràfic d’esclaus al Congo
Cape Coast Castle, Ghana
“Or negre” a la venda!
Enriquiment digital de seqüències didàctiques
The “Middle” Passage
Plànol d’un vaixell negrer
Posició en “taüt”
Interior d’un vaixell d’esclaus
A bord d’un vaixell negrer
Revolta a bord!
Captius africans llançats per la borda




   Els taurons seguien els vaixells negrers a través de l’Atlàntic
El comerç triangular
El comerç triangular
Enriquiment digital de seqüències didàctiques
Anunci d’una subhasta d’esclaus
Primera subhasta d’esclaus
Nova Amsterdam (Nova York holandesa – s. XVII)
Subhasta d’esclaus al sud dels E.U.A.
Inspecció i venda
Marques d’amos d’esclaus
Esclau amb morrió de ferro
Trenta fuetades
Esclau fuetejat, principis s. XIX
Linxament d’una esclava
Negre penjat viu per la cintura
Olaudah Equiano                      (1745-1797)




1789  escrigué i publicà La narració interessant de la
  vida d’Olaudah Equiano o Gustavus Vassa l’africà.
Símbol abolicionista, s. XIX
Enriquiment digital de seqüències didàctiques
Enllaços interessants
Le Monde Dipolmatique: “Memòria i història del tràfic i l’esclavitud”.
http://www.mondiplomatic.com/pn/html/modules.php?op=modload&name=News&fil
e=article&sid=1278&mode=thread&order=0&thold=0&POSTNUKESID=0cb4823e9b
5e581b3e2795226662cc83

Edualter: “El fenomen esclavista a l’Àfrica negra”.
http://www.edualter.org/material/vld/africa1.pdf

Wikipedia: “La esclavitud”.
http://es.wikipedia.org/wiki/Esclavitud

Enciclopèdia Catalana: “Esclau”.
http://www.enciclopedia.cat/fitxa_v2.jsp?NDCHEC=0104601

Enciclopèdia Catalana: “Àfrica. La Història. El comerç d’esclaus”.
http://www.enciclopedia.cat/fitxa_v2.jsp?NDCHEC=0000898

Monografias.com: “Pasado y presente de la esclavitud”.
http://www.monografias.com/trabajos10/trini/trini.shtml
Enllaços interessants
Monografias.com: “La esclavitud: América conquistada, África esclavizada”.
http://www.monografias.com/trabajos6/escla/escla.shtml

Mgar.net: “La trata de esclavos”.
http://www.mgar.net/var/trata.htm

Mapa Unesco: “La ruta del esclavo”.
http://www.lacult.org/docc/mapaRE.pdf

Cidob: “Tràfic de persones: esclaus al segle XXI. El retorn dels negrers i els trafi-
cants de blanques”.
http://www.revistasculturales.com/articulos/18/dcidob/805/1/tr-fic-de-persones-
esclaus-al-segle-xxi-el-retorn-dels-negrers-i-els-traficants-de-blanques.html

Cidob: “Tràfic de persones: els nous esclaus”.
http://www.cidob.org/es/content/download/6162/62045/file/huda_102.pdf
2. Exposicions orals.


3. Realització d’activitats
preparades pels alumnes.
TREBALL COOPERATIU
1. La classe es divideix en grups base de 5 persones. A cada membre
del grup base se li assigna un apartat del tema per tal que aprofundeixi
en el seu estudi i prepari una exposició oral.            (Mitja sessió)
       - La cacera dels esclaus als seus països d’origen. Les causes
       de l’esclavitud.
      - El viatge a través de l’Atlàntic. El comerç triangular.
      - La venda d’esclaus als països de destí. Les condicions de vida
      dels esclaus.
      - Els moviments abolicionistes. El llarg camí cap a l’abolició.
      - Existeix l’esclavitud en algun lloc del món avui en dia?

2. Els alumnes de cada grup base que preparen la mateixa part de
l’exposició es reuniran en grups d’especialistes. Posaran en comú la
informació que han trobat, resoldran dubtes i dificultats, pensaran la
millor manera d’explicar el seu tema a la resta de la classe, i
prepararan per a ells una presentació audiovisual.
(Dues sessions de cada matèria)
3. Els grups d’especialistes presentaran oralment el seu treball
davant de la resta de la classe. Tots hauran d’escoltar, preguntar i
prendre nota dels aspectes més rellevants de les exposicions dels
companys per poder realitzar les activitats posteriors.
(Dues sessions de qualsevol de les matèries)


4. Després del treball en els grups d’especialistes, es retornarà als
grups base per preparar activitats per posar a prova els coneixe-
ments de la resta d’equips. Aquestes activitats es duran a terme com si
d’un concurs es tractés.
(Dues sessions de cada matèria)


5. Els grups base resoldran per torns a la PDI les activitats preparades
pels seus companys com si d’un concurs es tractés.
(Una o dues sessions de la matèria de Ciències Socials)
Enriquiment digital de seqüències didàctiques
4. Avaluació.
AVALUACIÓ
1. Presentacions orals. Es tindrà en compte tant l’èxit del grup com
l’aportació de cadascun dels seus membres.
      - Graelles d’autoavaluació i coavaluació per tal que els alumnes
      valorin el treball en grup, i el grau d’assoliment de la
      competència comunicativa en l’exposició oral.
      - Graelles d’avaluació perquè els docents valorin el grau
      d’assoliment dels continguts de les matèries respectives.



2. Examen al voltant dels continguts de la unitat didàctica. Alguns dels
exercicis de la prova es basaran en les activitats creades pels alumnes
als grups base.
5. Ús de les TAC.
ÚS DE LES TAC
1. Presentacions orals realitzades amb el suport de mitjans audio-
visuals. Els alumnes podran emprar gestors de presentacions
(PowerPoint, Impress, Smart Notebook....), editors de vídeo (Movie
Maker, Adobe Premiere, Pinnacle Studio...) o eines web 2.0 (Google
Docs, Prezi, Slide...).


2. Cerques d’informació a la xarxa guiades pel professor: del.icio.us.


3. Treball en grup traient el màxim partit de les possibilitats que ofereix
Google Docs.


4. Preparació d’activitats en els grups d’especialistes a partir de
programes d'autor (Hot Potatoes, JClikc, Edi-Lim...), formularis de
Google Forms o software de les pissarres digitals interactives (Smart
Lesson Activity Toolkit en el nostre cas)
Enriquiment digital de seqüències didàctiques
Un camí de millora
• Reconèixer el nucli realment important del
  contingut.
• Establir els aspectes competencials que
  ens permet desenvolupar (de les 8 CB).
• Connectar-lo amb altres continguts
  curriculars.
• Contextualitzar-lo.
• Establir els valors associats.
Bondats d’aquesta proposta
Aquesta proposta es basa en l’enriquiment
competencial i digital de les tasques i de la
gestió d’aquestes a l’aula.

Pot ser assumida per qualsevol professor o
professora a partir d’un llibre de text (digital o
no).

Parteix d’una millora competencial personal,
individual, i pot arribar a ser un Pla d’Acció de
Centre.
TAC i Educació: Relacions

             L'ús d'eines TAC pot
             induir un cert model
             d'ensenyament.

             La presa de decisions
             sobre el currículum pot
             induir l'ús d'eines TAC.
Ara el context
 és més fàcil
Ara el context
 és més fàcil
Gràcies per la vostra atenció




             (Imatge de fons agafada d’una vinyeta de El Roto)

Más contenido relacionado

Similar a Enriquiment digital de seqüències didàctiques

Pac3 redisseny pac_alba_alvarez_gimeno
Pac3 redisseny pac_alba_alvarez_gimenoPac3 redisseny pac_alba_alvarez_gimeno
Pac3 redisseny pac_alba_alvarez_gimenoalalgi
 
Guia didàctica vídeo
Guia didàctica vídeoGuia didàctica vídeo
Guia didàctica vídeoCrisMesquida93
 
Formació equips directius centres GEP (sessió 2) CCE
Formació equips directius centres GEP (sessió 2) CCEFormació equips directius centres GEP (sessió 2) CCE
Formació equips directius centres GEP (sessió 2) CCErcastel7
 
Guia didàctica pod cast d'àudio
Guia didàctica pod cast d'àudioGuia didàctica pod cast d'àudio
Guia didàctica pod cast d'àudioMiguel Cantallops
 
Guia didàctica vídeo
Guia didàctica vídeoGuia didàctica vídeo
Guia didàctica vídeocata_palmer93
 
Una història competent
Una història competentUna història competent
Una història competentjlfierro
 
Coneixem el parc de collserola
Coneixem el parc de collserolaConeixem el parc de collserola
Coneixem el parc de collserolaDolça Valero
 
El nou currículum de llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de llengua - Artur NoguerolEl nou currículum de llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de llengua - Artur Noguerolguest4cedfc
 
El nou currículum de Llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de Llengua - Artur NoguerolEl nou currículum de Llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de Llengua - Artur Noguerolguest4cedfc
 
El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5
El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5
El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5CRP del Vallès Oriental II
 
Flipped classroom
Flipped classroomFlipped classroom
Flipped classroomMedclic
 
Guia didàctica materials audiovisuals
Guia didàctica materials audiovisualsGuia didàctica materials audiovisuals
Guia didàctica materials audiovisualsMiguel Cantallops
 
Guia didàctica vídeo
Guia didàctica vídeoGuia didàctica vídeo
Guia didàctica vídeocata_palmer93
 
Sessió 1: Grup Portfoli - PEL_2012
Sessió 1: Grup Portfoli - PEL_2012Sessió 1: Grup Portfoli - PEL_2012
Sessió 1: Grup Portfoli - PEL_2012Neus Lorenzo
 
Guia didàctica presentació multimèdia interactiva
Guia didàctica presentació multimèdia interactivaGuia didàctica presentació multimèdia interactiva
Guia didàctica presentació multimèdia interactivaCrisMesquida93
 
El nou paradigma a la Secundària
El nou paradigma a la SecundàriaEl nou paradigma a la Secundària
El nou paradigma a la SecundàriaSílvia M Grau
 

Similar a Enriquiment digital de seqüències didàctiques (20)

Guia didàctica
Guia didàcticaGuia didàctica
Guia didàctica
 
Pac3 redisseny pac_alba_alvarez_gimeno
Pac3 redisseny pac_alba_alvarez_gimenoPac3 redisseny pac_alba_alvarez_gimeno
Pac3 redisseny pac_alba_alvarez_gimeno
 
Guia didàctica vídeo
Guia didàctica vídeoGuia didàctica vídeo
Guia didàctica vídeo
 
Formació equips directius centres GEP (sessió 2) CCE
Formació equips directius centres GEP (sessió 2) CCEFormació equips directius centres GEP (sessió 2) CCE
Formació equips directius centres GEP (sessió 2) CCE
 
Guia didàctica pod cast d'àudio
Guia didàctica pod cast d'àudioGuia didàctica pod cast d'àudio
Guia didàctica pod cast d'àudio
 
Guia didàctica vídeo
Guia didàctica vídeoGuia didàctica vídeo
Guia didàctica vídeo
 
Una història competent
Una història competentUna història competent
Una història competent
 
Coneixem el parc de collserola
Coneixem el parc de collserolaConeixem el parc de collserola
Coneixem el parc de collserola
 
El nou currículum de llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de llengua - Artur NoguerolEl nou currículum de llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de llengua - Artur Noguerol
 
El nou currículum de Llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de Llengua - Artur NoguerolEl nou currículum de Llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de Llengua - Artur Noguerol
 
El nou currículum de llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de llengua - Artur NoguerolEl nou currículum de llengua - Artur Noguerol
El nou currículum de llengua - Artur Noguerol
 
El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5
El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5
El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5
 
Guifré el Pilós
Guifré el PilósGuifré el Pilós
Guifré el Pilós
 
Flipped classroom
Flipped classroomFlipped classroom
Flipped classroom
 
Guia didàctica materials audiovisuals
Guia didàctica materials audiovisualsGuia didàctica materials audiovisuals
Guia didàctica materials audiovisuals
 
Guia didàctica vídeo
Guia didàctica vídeoGuia didàctica vídeo
Guia didàctica vídeo
 
Sessió 1: Grup Portfoli - PEL_2012
Sessió 1: Grup Portfoli - PEL_2012Sessió 1: Grup Portfoli - PEL_2012
Sessió 1: Grup Portfoli - PEL_2012
 
Guia didàctica presentació multimèdia interactiva
Guia didàctica presentació multimèdia interactivaGuia didàctica presentació multimèdia interactiva
Guia didàctica presentació multimèdia interactiva
 
Presentacio
PresentacioPresentacio
Presentacio
 
El nou paradigma a la Secundària
El nou paradigma a la SecundàriaEl nou paradigma a la Secundària
El nou paradigma a la Secundària
 

Más de Puri Moral Martínez (20)

Guia didactiva deixamfer
Guia didactiva deixamferGuia didactiva deixamfer
Guia didactiva deixamfer
 
Dos lágrimas por máquina. Alex Morata
Dos lágrimas por máquina. Alex MorataDos lágrimas por máquina. Alex Morata
Dos lágrimas por máquina. Alex Morata
 
El retrato de carlota
El retrato de carlota El retrato de carlota
El retrato de carlota
 
Export 110301091437-phpapp01
Export 110301091437-phpapp01Export 110301091437-phpapp01
Export 110301091437-phpapp01
 
Canon_BC_RAE
Canon_BC_RAECanon_BC_RAE
Canon_BC_RAE
 
EXPRESSIÓN ESCRITAx
EXPRESSIÓN ESCRITAxEXPRESSIÓN ESCRITAx
EXPRESSIÓN ESCRITAx
 
Entrevistax
EntrevistaxEntrevistax
Entrevistax
 
prueba presentación
prueba presentaciónprueba presentación
prueba presentación
 
entrevista da castex
entrevista da castexentrevista da castex
entrevista da castex
 
Còpia de Fes un comentari crític
Còpia de Fes un comentari críticCòpia de Fes un comentari crític
Còpia de Fes un comentari crític
 
SUBIRAUDIOALARED
SUBIRAUDIOALAREDSUBIRAUDIOALARED
SUBIRAUDIOALARED
 
Entrevista a Magdalena Campsx
Entrevista a Magdalena CampsxEntrevista a Magdalena Campsx
Entrevista a Magdalena Campsx
 
ENTREVISTA abuela castellanox
ENTREVISTA  abuela castellanoxENTREVISTA  abuela castellanox
ENTREVISTA abuela castellanox
 
FICHA DE LECTURA SM
FICHA DE LECTURA SMFICHA DE LECTURA SM
FICHA DE LECTURA SM
 
Gestió_aula_digital
Gestió_aula_digitalGestió_aula_digital
Gestió_aula_digital
 
Entravista de castx
Entravista de castxEntravista de castx
Entravista de castx
 
Documento sin título
Documento sin títuloDocumento sin título
Documento sin título
 
ENTREVISTA A MI PADREx
ENTREVISTA  A MI PADRExENTREVISTA  A MI PADREx
ENTREVISTA A MI PADREx
 
Tasca Prehistòria-Elena Ferré 2/7/10
Tasca Prehistòria-Elena Ferré 2/7/10Tasca Prehistòria-Elena Ferré 2/7/10
Tasca Prehistòria-Elena Ferré 2/7/10
 
Fes un comentari crític
Fes un comentari críticFes un comentari crític
Fes un comentari crític
 

Enriquiment digital de seqüències didàctiques

  • 1. Enriquiment digital de seqüències didàctiques Una oportunitat pel canvi pedagògic Raúl del Castillo Antoni Alberich
  • 5. Vinyeta de Néstor Alonso Arrukero
  • 6. Tu, què hi veus? Jo, objectes que poden ajudar-me a ensenyar Ciències Socials
  • 7. Convertir un objecte en recurs Com un objecte es converteix en un recurs per l’aprenentatge?
  • 8. Què vol dir que l’ordinador sigui un recurs per ensenyar? Que la seva manipulació porti al desen- volupament d’aspectes competencials Això demanarà que enriquim la tasca i la gestió que en farem a l’aula i caldrà programar-ho, observar-ho a l’aula i avaluar-ho
  • 10. EL TRÀFIC AFRICÀ D’ESCLAUS
  • 11. EL TRÀFIC AFRICÀ D’ESCLAUS SEQÜENCIACIÓ 1. Introducció del professor. 2. Presentacions orals del tema realitzades en grup pels alumnes. 3. Realització d’activitats preparades pels alumnes. 4. Avaluació.
  • 12. 1. Introducció del professor.
  • 17. “Or negre” a la venda!
  • 22. Interior d’un vaixell d’esclaus
  • 23. A bord d’un vaixell negrer
  • 25. Captius africans llançats per la borda Els taurons seguien els vaixells negrers a través de l’Atlàntic
  • 29. Anunci d’una subhasta d’esclaus
  • 30. Primera subhasta d’esclaus Nova Amsterdam (Nova York holandesa – s. XVII)
  • 31. Subhasta d’esclaus al sud dels E.U.A.
  • 34. Esclau amb morrió de ferro
  • 38. Negre penjat viu per la cintura
  • 39. Olaudah Equiano (1745-1797) 1789  escrigué i publicà La narració interessant de la vida d’Olaudah Equiano o Gustavus Vassa l’africà.
  • 42. Enllaços interessants Le Monde Dipolmatique: “Memòria i història del tràfic i l’esclavitud”. http://www.mondiplomatic.com/pn/html/modules.php?op=modload&name=News&fil e=article&sid=1278&mode=thread&order=0&thold=0&POSTNUKESID=0cb4823e9b 5e581b3e2795226662cc83 Edualter: “El fenomen esclavista a l’Àfrica negra”. http://www.edualter.org/material/vld/africa1.pdf Wikipedia: “La esclavitud”. http://es.wikipedia.org/wiki/Esclavitud Enciclopèdia Catalana: “Esclau”. http://www.enciclopedia.cat/fitxa_v2.jsp?NDCHEC=0104601 Enciclopèdia Catalana: “Àfrica. La Història. El comerç d’esclaus”. http://www.enciclopedia.cat/fitxa_v2.jsp?NDCHEC=0000898 Monografias.com: “Pasado y presente de la esclavitud”. http://www.monografias.com/trabajos10/trini/trini.shtml
  • 43. Enllaços interessants Monografias.com: “La esclavitud: América conquistada, África esclavizada”. http://www.monografias.com/trabajos6/escla/escla.shtml Mgar.net: “La trata de esclavos”. http://www.mgar.net/var/trata.htm Mapa Unesco: “La ruta del esclavo”. http://www.lacult.org/docc/mapaRE.pdf Cidob: “Tràfic de persones: esclaus al segle XXI. El retorn dels negrers i els trafi- cants de blanques”. http://www.revistasculturales.com/articulos/18/dcidob/805/1/tr-fic-de-persones- esclaus-al-segle-xxi-el-retorn-dels-negrers-i-els-traficants-de-blanques.html Cidob: “Tràfic de persones: els nous esclaus”. http://www.cidob.org/es/content/download/6162/62045/file/huda_102.pdf
  • 44. 2. Exposicions orals. 3. Realització d’activitats preparades pels alumnes.
  • 45. TREBALL COOPERATIU 1. La classe es divideix en grups base de 5 persones. A cada membre del grup base se li assigna un apartat del tema per tal que aprofundeixi en el seu estudi i prepari una exposició oral. (Mitja sessió) - La cacera dels esclaus als seus països d’origen. Les causes de l’esclavitud. - El viatge a través de l’Atlàntic. El comerç triangular. - La venda d’esclaus als països de destí. Les condicions de vida dels esclaus. - Els moviments abolicionistes. El llarg camí cap a l’abolició. - Existeix l’esclavitud en algun lloc del món avui en dia? 2. Els alumnes de cada grup base que preparen la mateixa part de l’exposició es reuniran en grups d’especialistes. Posaran en comú la informació que han trobat, resoldran dubtes i dificultats, pensaran la millor manera d’explicar el seu tema a la resta de la classe, i prepararan per a ells una presentació audiovisual. (Dues sessions de cada matèria)
  • 46. 3. Els grups d’especialistes presentaran oralment el seu treball davant de la resta de la classe. Tots hauran d’escoltar, preguntar i prendre nota dels aspectes més rellevants de les exposicions dels companys per poder realitzar les activitats posteriors. (Dues sessions de qualsevol de les matèries) 4. Després del treball en els grups d’especialistes, es retornarà als grups base per preparar activitats per posar a prova els coneixe- ments de la resta d’equips. Aquestes activitats es duran a terme com si d’un concurs es tractés. (Dues sessions de cada matèria) 5. Els grups base resoldran per torns a la PDI les activitats preparades pels seus companys com si d’un concurs es tractés. (Una o dues sessions de la matèria de Ciències Socials)
  • 49. AVALUACIÓ 1. Presentacions orals. Es tindrà en compte tant l’èxit del grup com l’aportació de cadascun dels seus membres. - Graelles d’autoavaluació i coavaluació per tal que els alumnes valorin el treball en grup, i el grau d’assoliment de la competència comunicativa en l’exposició oral. - Graelles d’avaluació perquè els docents valorin el grau d’assoliment dels continguts de les matèries respectives. 2. Examen al voltant dels continguts de la unitat didàctica. Alguns dels exercicis de la prova es basaran en les activitats creades pels alumnes als grups base.
  • 50. 5. Ús de les TAC.
  • 51. ÚS DE LES TAC 1. Presentacions orals realitzades amb el suport de mitjans audio- visuals. Els alumnes podran emprar gestors de presentacions (PowerPoint, Impress, Smart Notebook....), editors de vídeo (Movie Maker, Adobe Premiere, Pinnacle Studio...) o eines web 2.0 (Google Docs, Prezi, Slide...). 2. Cerques d’informació a la xarxa guiades pel professor: del.icio.us. 3. Treball en grup traient el màxim partit de les possibilitats que ofereix Google Docs. 4. Preparació d’activitats en els grups d’especialistes a partir de programes d'autor (Hot Potatoes, JClikc, Edi-Lim...), formularis de Google Forms o software de les pissarres digitals interactives (Smart Lesson Activity Toolkit en el nostre cas)
  • 53. Un camí de millora • Reconèixer el nucli realment important del contingut. • Establir els aspectes competencials que ens permet desenvolupar (de les 8 CB). • Connectar-lo amb altres continguts curriculars. • Contextualitzar-lo. • Establir els valors associats.
  • 54. Bondats d’aquesta proposta Aquesta proposta es basa en l’enriquiment competencial i digital de les tasques i de la gestió d’aquestes a l’aula. Pot ser assumida per qualsevol professor o professora a partir d’un llibre de text (digital o no). Parteix d’una millora competencial personal, individual, i pot arribar a ser un Pla d’Acció de Centre.
  • 55. TAC i Educació: Relacions L'ús d'eines TAC pot induir un cert model d'ensenyament. La presa de decisions sobre el currículum pot induir l'ús d'eines TAC.
  • 56. Ara el context és més fàcil
  • 57. Ara el context és més fàcil
  • 58. Gràcies per la vostra atenció (Imatge de fons agafada d’una vinyeta de El Roto)