1. Uma estratégia de ensino em
favor do desenvolvimento dos
cinco Eixos da Alfabetização e
Letramento.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
FÁBULAS
1

2. O trabalho de alfabetização e letramento, no Ciclo de Alfabetização,
deverá ser realizado com o objetivo de desenvolver os 5 eixos do
conhecimento de Língua Portuguesa.
1º - Compreensão e valorização da cultura escrita (letramento);
2º - Apropriação do Sistema de Escrita (alfabetização);
3º - Leitura (interpretação de textos);
4º - Produção de textos escritos;
5º - Desenvolvimento da Oralidade
2

3. OBJETIVOS
• Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses, e a
características do gênero e do suporte;
• Desenvolver sua capacidade de construir um conjunto de expectativas (pressuposições
antecipadas dos sentidos, de forma e da função do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre gênero, suporte e universo temático, bem como sobre
saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio
etc);
• Ler, de maneira autônoma, textos de gêneros e temas com os quais tenha construído
familiaridade;
3

4. Justificativa
Observando que, de uma maneira geral, o aluno não tem iniciativa de ler, sem que haja
uma cobrança pelo professor, essa sequência didática, visa oferecer atividades
diversificadas que possibilitem o prazer da leitura.
Tempo da Atividade
Aproximadamente um mês
Material
• Atividades de leitura silenciosa e oral acompanhadas de ilustração do texto;
• Livros de fábulas e folhas para o desenho.
4

5. Características do gênero textual
fábulas
• A narrativa é curta, geralmente, um diálogo;
• Elementos essenciais da narrativa (Uma narrativa por mais simples
que seja, apresenta ação (seqüência de acontecimentos), personagens
(seres que participam dos acontecimentos), narrador (que conta a
história), espaço (lugar dos acontecimentos) e tempo (quando acontece
a história);
•As personagens quase sempre são animais (Personagens simbólicas
que pensam, sentem e agem como os homens. São verdadeiras
personificações do ser humano);
•No final da história, destaca-se uma moral (Conselho, ensinamentos ou
frases de apoio constituem os provérbios que podem ser usados,
empregados no lugar da moral, como se fossem a moral da fábula).
5

6. Baixo Desempenho
•Identificação de letras do alfabeto
•Uso adequado da página
•Aquisição de consciência fonológica
•Reconhecimento da palavra como unidade gráfica
•Leitura de palavras e pequenos textos
•Implicações do gênero e do suporte na compreensão
de textos
(Boletim PROALFA 2010)
6

7. Desenvolvimento da
Oralidade
Este eixo, introduzido ha bem pouco tempo no currículo da língua
portuguesa e reconhecido pela Lingüística e pela Pedagogia, é de grande
importância na vida das pessoas, portanto deve ser também na escola
objeto de atenção e estudo.
É importante propiciar aos alunos, principalmente às crianças oriundas de
um meio social menos favorecido, a ter acesso a um língua de prestígio,
mas precisamos também respeitar a língua que ela adquiriu no meio
familiar e social em que vive, sem discriminá-la.
Lembre-se professor(a) que ao trabalhar qualquer conteúdo, você deverá
sempre iniciá-lo com atividades orais.
7

8. O leão e o ratinho
1- Em sua imaginação, quais são os personagens que vão aparecer na fábula?
2- Como você pensa que a fábula vai começar?
3- Onde, em qual espaço ou lugar, a fábula vai acontecer?
4- Quais são as personagens dessa fábula?
4- Como você imagina que são as personagens?
5- O que acontecerá entre o leão e o ratinho?
6- Quem será o mais esperto nessa fábula?
7 - Vocês acham que o leão ficará amigo do ratinho?
• Escutem a leitura da fábula:
Perguntas possíveis anteriores à leitura
da fábula, a partir de seu título:
8

9. Ao trabalhar este eixo professor, você está introduzindo seus alunos
no mundo letrado. Trata-se do processo de letramento que não deve
ser trabalhado separado do trabalho específico da alfabetização. É
preciso investir nos dois ao mesmo tempo.
Compreensão e Valorização
da Cultura Escrita
9

10. Capacidades necessárias ao uso da escrita
e leitura no contexto escolar
O professor deverá criar situações de aprendizagem, através de:
Exploração da coleção “Fábulas de Esopo”, destacando quantos títulos compõem a
mesma.
Exploração de cada livro evidenciando a sequencia do texto nas páginas.
Apresentação dos recursos de disposição dos escritos nas páginas dos livros
(margens, parágrafos, espaçamento entre partes).
Apresentação adequada do suporte nos textos produzidos.
Uso adequado das capacidades específicas relaçionadas ao ato de escrever
(instrumentos de escrita, clareza e legibilidade).
10

11. UM LEÃO, CANSADO DE TANTO CAÇAR, DORMIA ESPICHADO
DEBAIXO DA SOMBRA DE UMA BOA ÁRVORE. VIERAM UNS
RATINHOS PASSEAR POR CIMA DELE E ELE ACORDOU. TODOS
CONSEGUIRAM FUGIR, MENOS UM, QUE O LEÃO PRENDEU
DEBAIXO DA PATA. TANTO O RATINHO PEDIU E IMPLOROU QUE
O LEÃO DESISTIU DE ESMAGÁ-LO E DEIXOU QUE FOSSE
EMBORA. ALGUM TEMPO DEPOIS O LEÃO FICOU PRESO NA
REDE DE UNS CAÇADORES. NÃO CONSEGUINDO SE SOLTAR,
FAZIA A FLORESTA TREMER COM SEUS URROS DE RAIVA.
NISSO, APARECEU O RATINHO, E, COM SEUS DENTES AFIADOS,
ROEU AS CORDAS E SOLTOU O LEÃO.
MORAL: UMA BOA AÇÃO GANHA A OUTRA.
FÁBULAS DE ESOPO. SÃO PAULO:
COMPANHIA DAS LETRINHAS, 1994, P. 38
11

12. Apropriação do Sistema de
Escrita
Este eixo trata dos conhecimentos que o aluno necessita
aprender desde o seu ingresso na escola, para
compreender as regras que orientam a leitura e escrita
no sistema alfabético bem como ortografia da língua
portuguesa. Ele é introduzido no início da escolaridade –
primeiro ano – e amplia nos demais anos.
12

13. Uso adequado da página
 Mostre um cartaz com a fábula escrita em letra de imprensa
maiúscula;
 Leia a fábula pausadamente, passando o dedo em cima de cada
palavra;
 Repita a leitura até que os alunos estejam familiarizados com a
fábula, a ponto de saber repeti-la sozinhos;
 Peça, então, que os alunos leiam a fábula (enquanto eles leem, vá
passando a régua em cima de cada palavra lida, mostrando que a
leitura é feita da esquerda para direita e de cima para baixo);
 Peça também que um aluno (ou um aluno de cada vez) vá até o
cartaz e leia a fábula. Oriente-os a ir passando a régua em cada
palavra como você fez.
 Peça que identifiquem alguns nomes da fábula (falando em voz alta
ou apontando no texto).
13

14. Conhecer o alfabeto
 Disponibilize o alfabeto em um cartaz (de preferência que seja na altura dos olhos dos
alunos, escrito em cor vermelha, letra de imprensa.
Ofereça, para cada aluno, o alfabeto impresso em folha e um alfabeto móvel.
Apresente letra por letra (não precisa ser em ordem alfabética) e verifique os
conhecimentos prévios de seus alunos.
Aponte, no cartaz, a letra e diga seu nome, depois peça que os alunos a identifiquem,
em seu alfabeto móvel, e repita seu nome.
Diga uma letra, sem utilizar o cartaz e peça que os alunos a identifiquem, no alfabeto
móvel, depois repita a atividade com cada aluno.
Aponte as letras: C S N H C D N H R T P F S A I.
 Utilize dois cartazes sendo um com a fábula e outro com o alfabeto.
Em seguida, dite novamente cada letra até formar a palavra e pergunte: “Qual palavra
da fábula formamos?”
Peça para que os alunos identifiquem na fábula todas as palavras que iniciam com a
letra “C”, colorindo-as de verde. E as palavras que tenham a letra “C” no meio, colorindo-
as de azul.
Disponibilize jornais e revistas para que eles encontrem, recortem e colem palavras com
a letra “C” no início.
14

15. LEVE O RATINHO ATÉ O QUEIJO,
PASSANDO PELO CAMINHO DO
ALFABETO:
Identificação de letras do alfabeto
15

16. Identificação de letras do alfabeto
• COMPLETE, COM OS NOMES DOS ANIMAIS, O QUE SE PEDE:
LEÃO
RATO
16

17. Identificação de letras do alfabeto
BANCO DE PALAVRAS:
CAÇADOR – REDE – CORDA – LEÃO - RATINHO
COMPLETE AS PALAVRAS COM AS LETRAS QUE ESTÃO
FALTANDO:
17

18. Identificação de letras do alfabeto
LISTA DE NOMES
RATINHO
LEÃO
CAÇADORES
FLORESTA
REDE
Da lista de nomes, proponha a
contagem do número das letras que
compõem cada nome. Se for o caso,
mostre que existem nomes que são
representados por poucas letras.
Atividade:
1.Circule de azul o nome com 9 letras;
Circule de amarelo o nome
com 8 letras;
Circule de vermelho o nome
com 7 letras.
2. Coloque as palavras da lista em
ordem alfabética.
3. Questione:
“Nessa lista, existem alguns nomes
que terminam com a mesma letra?
(Deixar que os alunos descubram).
4. Vamos sublinhá-las?
18

19. ORGANIZE EM COLUNAS AS PALAVRAS ABAIXO DE
ACORDO COM O TIPO DE LETRA APRESENTADO:
COLUNA 1
RATINHO
COLUNA 2
pata
COLUNA 3
rede
RATINHO pata urros CAÇADORES dente
s
LEÃO raiva FLORESTA cordas rede
CIRCULE AS PALAVRAS QUE COMEÇAM COM LETRA MAIÚSCULA:
Rato – floresta - Leão – rede – Caçadores – árvore – Ratinho – cordas
19

20. Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações
de palavras;
Aquisição de consciência de palavras, consciência silábica e
consciência fonológica: grafema-fonema.
• Utilize novamente o cartaz da fábula.
• Escolha uma palavra da fábula.
• Fale-a pausadamente, silabando, e pergunte aos alunos:
o Quantos pedacinhos tem essa palavra?
o Quantas vezes abrimos a boca para falar?
o Bata palmas para cada sílaba, explicando aos alunos que sílaba e
pedaço são a mesma coisa.
• Repita o mesmo procedimento com outras palavras da fábula (utilize as fichas com
as palavras).
• Distribua a fábula novamente e peça que cada aluno: pinte de vermelho as palavras
com 1 sílaba, de azul as palavras com 2 sílabas, de verde as palavras com 3 sílabas
e, de amarelo, as palavras com 4 sílabas.
• Aproveite os nomes dos alunos da sala (primeiro nome apenas) para trabalhar a
consciência silábica.
20

21. Complete a tabela:
PALAVRAS Nº DE LETRAS Nº SÍLABAS
RATINHO
LEÃO
CAÇADORES
FLORESTA
REDE
Você pode fazer também tabelas como esta de nomes dos alunos e/ou
pedir para recortar de revistas e jornais, palavras e separar o número de
letras e de sílabas como na atividade anterior.
21

22. Aquisição de consciência fonológica
LIGUE O DESENHO QUE TEM A MESMA TERMINAÇÃO SONORA
22

23. Aquisição de consciência fonológica
Utilize novamente o cartaz com a lista de nomes dos personagens;
SÍLABAS
 Escolher uma palavra da lista;
 Falar a palavra pausadamente (silabando) e perguntar aos
alunos: “Quantos pedaços tem essa palavra?” ou “Quantas
vezes abrimos a boca para falá-la?”. Bater palmas a cada sílaba.
Atenção! Explicar que esses pedaços são as sílabas.
 Repetir o procedimento com cada palavra da lista.
 Distribuir a lista para que cada aluno:
 Colora de verde palavras com 2 sílabas;
 Colora de azul palavras com 3 sílabas;
------------------------------------------------------------------
SUGESTÃO
 Trabalhar com nomes dos alunos da sala é muito significativo
nesse processo.
 No trabalho com a consciência silábica, o professor pode
aproveitar esse conhecimento (nome dos alunos) e
identificar/classificar aqueles que têm 2 sílabas, 3 sílabas, 4
sílabas....
Atenção! Não utilizar sobrenomes; apenas nomes.
 Nos nomes compostos (Ex: Ana Maria; João Pedro) trabalhar
com as 2 partes do nome, mas informar que são 2 palavras para
1 nome.
LISTA DE NOMES
RATINHO
LEÃO
CAÇADORES
FLORESTA
REDE
ÁRVORE
23

24. SÍLABA INICIAL
 Escolher uma palavra da lista e escrevê-la no quadro. Ex:
“RATINHO”;
 Pedir aos alunos para identificar o primeiro pedaço (sílaba) =
“RA”. Destacá-lo;
 Escrever abaixo, outra palavra que também comece com
“RA”, como no exemplo:
RATOEIRA
RAPADURA
 Pedir para dizerem outras palavras que começam com o
mesmo som. Ex: “RAMO”; “RÁDIO”; “RABO”, “RABIOLA” ...
 Repetir o procedimento com outras palavras da lista;
DICA: Inicie com palavras de padrão silábico mais simples - as
sílabas canônicas (Consoante+Vogal) – até chegar aos
outros padrões silábicos.
Aquisição de consciência fonológica
LISTA DE NOMES
RATINHO
LEÃO
CAÇADORES
FLORESTA
REDE
ÁRVORE
SÍLABA FINAL (RIMAS)
 Utilizar o cartaz ou escrever a lista no quadro:
 Grifar/colorir as palavras, destacando as rimas: RATINHO, LEÃOZINHO;
 Pedir para os alunos dizerem o que essas palavras têm em comum (Deixar que eles
concluam que elas ‘terminam iguais’ ou que ‘combinam’);
 Perguntar qual nome se dá a essa “combinação”. Se for necessário, explicar que são rimas.
 Escrever no quadro outra palavra da lista e fazer uma rima, como no exemplo abaixo:
FLORESTA – FESTA
 Ao verificar que todos entenderam, propor que os alunos criem novas rimas a partir da
palavra selecionada;
 Variar a formação de rimas com outras palavras da quadrinha, como por exemplo: “LEÃO” -
“PIÃO” - “MELÃO” – “CAMINHÃO.
24

25. SÍLABA MEDIAL Escrever no quadro a palavra “RATINHO”, separada em sílabas;
Pedir para os alunos identificarem o 2º pedacinho (sílaba) desta palavra “TI”, destacando-o;
RA TI NHO
Escrever outra palavra com a mesma sílaba mediana: “GATINHO”, repetindo o mesmo procedimento.
GA TI NHO
Questionar se os pedaços destacados são iguais.
Fazer uma alteração da primeira e última sílaba e mude a palavra para: PA TI NHA. Perguntar se
agora são iguais? Discutir as alterações para que eles entendam a Consciência Sonora.
FLORESTA
Formamos a palavra: __________________________
A) Quantas letras tem?
B) Quantas sílabas tem?
C) Qual é a sílaba inicial?
D) Qual é a sílaba final?
E) Qual a sílaba medial?
F) Retire a sílaba FLO RESTA:
H) Formamos outras palavras, qual é? _______________
Assim, formar novas palavras através das letras móveis, acrescentando ou retirando letras e sílabas.
Variando a posição das letras para que os alunos estabeleçam a relação entre FONEMA/GRAFEMA
e identificando o valor sonoro.
Aquisição de consciência fonológica
25

26. Observe as figuras e escreva o nome de cada uma com letra cursiva:
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
26

27. Leitura
Não é necessário esperar que seu aluno já saiba ler e escrever para
iniciar o trabalho com a leitura.
Para atender esse eixo, você poderá trabalhar desde o início da
escolaridade com os textos que pertencem à tradição oral. São textos
que as crianças normalmente conhecem, gostam de cantar ou recitar e
memorizam com muita facilidade. Eles possibilitam avanços em suas
hipóteses a respeito da língua escrita e propiciam problemas para
diferentes níveis de conhecimento. São os gêneros: parlendas, cantigas,
músicas, poemas, quadrinhas, fábulas, etc.
Você deve também, cuidar para que os textos sejam adequados,
próprios das brincadeiras de infância, divertidos e com um forte
comprometimento lúdico. Uma vez memorizados, o trabalho com eles,
flui com muita naturalidade.
27

28. Leitura de palavras e pequenos textos.
Lista de fábulas que serão lidas
Criar, com os alunos, uma lista de fábulas conhecidas que
serão expostas na sala de aula e que servirão como
referência para a escrita de outras palavras.
SUGESTÃO DE LISTA:
O LEÃO E O RATO
O CORVO E O JARRO
O RATO DO CAMPO E O RATO AD CIDADE
A ASSEMBLEIA DOS RATOS
A CIAGARRA E A FORMIGA
A TARTARUGA E A LEBRE
A RAPOSA E A CEGONHA
A RAPOSA E O CORVO
A RAPOSA E AS UVAS
O CÃO E O OSSO
28

29. 1. RATINHO
2. ÁRVORE
3. LEÃO
4. CORDAS
5. PATA
6. CAÇADORES
CRUZADINHA:
O LEÃO E O RATINHO
Leitura de palavras e pequenos textos
29

30. Ler palavras e escrever palavras.
ATIVIDADE
Selecione uma palavra da Fábula e escreva-a no quadro
Separe-a em sílabas e depois as letras de cada sílaba para que os alunos percebam que nem
sempre as sílabas são formadas por C+V, podendo ocorrer sílabas com V+C ou C+V+C (C =
consoante; V = vogal). Ex.: FLORESTA
• Agora coloque dentro do quadradinho o número de letras de cada sílaba da palavra acima:
FLO RES TA
• Faça o mesmo com as palavras abaixo: ÁRVORE - ÁR VO RE
CAN SA DO
ESPICHADO – AFIADOS – RAIVA - DENTES
• Chame a atenção dos alunos para os sons de cada sílaba das palavras.
Repita a atividade com as outras palavras da fàbula.
AVALIAÇÃO:
Ditado das palavras da fábula.
Professor retire o cartaz com o texto para que os alunos não tenham nenhum contato visual com a
fábula. Após o ditado, verifique as dificuldades ortográficas dos alunos, para ir trabalhando-as
gradativamente.
Sugestões de atividades: “Bingo de Letras, Sílabas e/ou Palavras”, “Dominó de diferentes Letras,
Sílabas e/ou Palavras”, “Cruzadinhas”, “Caça-palavras”, “Trilha”, “Forca”, “Texto Lacunado”, “Texto
Fatiado”, Jogo da Memória(figuras e palavras)”, “Frases Emendadas”, “Baralho de Sílabas”, “Quantas
Palavras (para formar a partir das sílabas em saquinhos)”, “Caixa de Palavras”, etc.
30

31. Implicações do gênero e do suporte na
compreensão de textos
Que tipo de texto é esse?
Para que serve esse texto?
31

32. Produção Escrita
Ao trabalharmos com a produção escrita estamos aqui iniciando um
trabalho com a escrita de textos.
Podemos definir muito simplesmente o que é um texto quando dizemos que
é algo que nos comunica alguma coisa. Não importa o tamanho, podendo
existir textos grandes ou pequenos, ou até mesmo textos com uma só
palavra.
“A escrita na escola, assim como nas práticas sociais fora da escola, deve
servir a algum objetivo, ter alguma função e dirigir-se a algum leitor.”, e não
somente ser endereçada apenas ao professor.
Os textos escritos possuem também além do conteúdo que é o que temos
a dizer, uma forma ou estrutura própria.
32

33. Planejar a escrita do texto considerando
o tema central e seus desdobramentos.
1. Peça que os alunos imaginem possíveis falas do Ratinho e do Leão de acordo com o que
acham que cada um está dizendo na fábula, e ditem para o professora escrever. Neste
momento, é importante que os alunos já tenham a compreensão da estrutura de uma
fábula, que nesse gênero textual os animais falam e que nele existe uma moral.
1. Antecipar a leitura das diferentes versões das fábulas para as crianças é uma boa medida
para ajudá-las a compreender as atividades da sequência. Estimule o aluno a colaborar
com as discussões em sala - tanto para apontar distinções entre as fábulas, quanto para
recontá-las oralmente. A escrita das fábulas em duplas é um bom exercício. Caso o aluno
ainda não seja capaz de reescrever toda a fábula, sugira que ele construa uma galeria de
personagens - trabalhando com listas e descrições. A turma pode ser avisada de que, se
precisarem de informações a respeito das personagens das fábulas, podem contar com o
material produzido pelo colega.
1. Relembre os títulos das fábulas e peça que as crianças votem naquela que gostariam de
apresentar para a outra turma. Organize a sala em duplas de trabalho produtivas. É
interessante ter como critério para organização das duplas: hipóteses de escrita
diferentes, porém próximas, e a relação entre os alunos. Peça que cada dupla escreva o
título da fábula que deseja que seja lida para a outra sala. Acompanhe a produção escrita
e peça que leiam o que escreveram e, assim, oriente sua produção.
33

34. Desempenho Intermediário
• Uso adequado da página.
• Aquisição de consciência fonológica.
• Reconhecimento da palavra como unidade gráfica.
• Leitura de palavras e pequenos textos.
• Interpretação de informações implícitas em textos.
• Implicações do gênero e do suporte na compreensão de textos.
34

35. Quais fábulas você conhece?
Qual é a sua preferida?
Em que ocasião você ouviu ou
leu essa história?
Dicas para os entrevistados...
Como as crianças da classe
ainda não leem com
segurança, é importante
que o entrevistado as ajude
tanto na leitura das
perguntas quanto na escrita
das respostas. Depois de
escrever, é preciso ler para
elas, pois é fundamental que
saibam o que vocês
responderam, para
compartilhar com os colegas
da turma!
Desenvolvimento da
Oralidade
Entrevistando um adulto
35

36. Os alunos terão que entrevistar um adulto próximo (parente ou amigo).
Farão isso fora da escola, como lição de casa.
Para tanto, precisam de uma orientação detalhada: eles precisam saber
o que está escrito em cada pergunta e, nesse sentido, o professor deve
reler algumas vezes, até que eles saibam o conteúdo de cada uma.
Os alunos deverão anotar as respostas e/ou, pedir ao entrevistado que
as anote no espaço destinado às respostas. É necessário que saibam o
que foi respondido, para contar aos colegas.
As respostas dos entrevistados deverão ser socializadas: contar aos
colegas as fábulas conhecidas e as prediletas, bem como compartilhar
as situações em que foram lidas pelos entrevistados ou como foi o
primeiro contato com essas histórias.
Ao longo dessa conversa, será interessante o professor anotar as
fábulas prediletas e elaborar um cartaz que deverá ser afixado na
classe.
36

37. Pesquisando junto aos funcionários da
escola. – “Qual sua fábula predileta?”
Em pequenos grupos, as crianças receberão uma tabela com a lista de fábulas
lidas e terão que fazer uma pesquisa pela escola, questionando os
funcionários sobre suas fábulas prediletas e fazer o levantamento de
argumentos sobre o “porquê” da preferência.
• Ao final da pesquisa, tabular e escrever uma lista representativa do resultado
colhido.
• Colocar esta lista em um cartaz, em que serão reunidas as fábulas. Esse
cartaz será afixado na sala, no canto de Leitura.
37

38. Compreensão e Valorização da
Cultura Escrita
•Visitar a biblioteca para localizar a disposição dos lívros de fábulas.
•Possibilitar ao aluno manusear diferentes livros de fábulas, chamando sua
atenção para as diferentes títulos que compõem a coleção, a disposição da
escrita em cada página (sinais de pontuação, ilustração).
•Explorar os livros para que compreender como os livros devem ser
manuseados, que informaçãoes contém a capa e contracapa, chamando a
atenção dos alunos para os procedimentos de leitura de livros, que devem ser
lidos da primeira página para a última.
38

39. Apropriação do Sistema de Escrita
Coloque em ordem alfabética o nome dos
animais
LEÃO
CORVO
RATO
FORMIGA
CIAGARRA
TARTARUGA
LEBRE
CEGONHA
RAPOSA
CÃO
Circule os nomes dos animais que
a professora ditar.
O LEÃO E O RATO
O CORVO E O JARRO
O RATO DO CAMPO E O RATO
DA CIDADE
A ASSEMBLEIA DOS RATOS
A CIAGARRA E A FORMIGA
A TARTARUGA E A LEBRE
A RAPOSA E A CEGONHA
A RAPOSA E O CORVO
A RAPOSA E AS UVAS
O CÃO E O OSSO
Nomes dos animais
Reconhecer e organizar sequencialmente o alfabeto.
39

40. D A A R F O R M I G A
I L D I R A T O V V T
N E S R A P O S A A A
H B S A U U M F S V R
E R I C O R V O V A T
I E I R X S N U L X A
R I C I G A R R A T R
O P U U T F I G H U U
L E Ã O L A R C I A G
P L F Q W S A B Ã O A
Nomes dos animaisEncontre as palavras, pinte e copie no quadro ao lado:
Dominar as relações entre grafemas e
fonemas
BANCO DE PALAVRAS: FORMIGA – LEBRE – RATO – RAPOSA –
TARTARUGA - LEÃO – CIGARRA - CORVO
40

41. Uso adequado da página
A fábula nos fez conhecer alguns animais.
Na página abaixo, cite-os e escreva algumas de suas características:
41

42. Aquisição da consciência fonológica
O Ratinho e o Leão
Um ratinho distraído não prestou muita atenção
E acabou capturado entre as patas de um leão!
“Senhor leão, não me devore e me solte, meu senhor,
que um dia ainda posso lhe pagar este favor!”
O leão morreu de rir:
“Como posso precisar de alguém tão pequeno assim?
Pode ir cuidar da sua vida, deixe que eu cuido de mim!”
O ratinho viu-se livre, e o leão, com majestade,
Afastou-se de mansinho, todo cheio de vaidade.
Mas foi só andar dois passos e sentiu faltar-lhe o chão:
uma rede muito forte prendeu firme o leão!
Pedir aos alunos que descubram as
palavras que rimam com:
Atenção: __________________
Senhor: __________________
Assim: __________________
Majestade: __________________
Chão: __________________
42

43. Reconhecimento da palavra como unidade
gráfica
Que confusão...
Encontre o nome de oito animais neste emaranhado de letras. Pinte cada nome de uma
cor. Depois, escreva-o abaixo do desenho correspondente.
43

44. O RATINHO ROEU AS CORDAS E SOLTOU O LEÃO.
OS CAÇADORES PRENDERAM O LEÃO NUMA REDE.
OS RATINHOS BRINCAVAM PERTO DO LEÃO.
O LEÃO PRENDEU UM RATINHO COM A PATA.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Leia o trecho da fábula e reescreva-a na ordem correta
Leitura de palavras e pequenos textos
Leitura
44

45. Interpretação de informações implícitas e
explicitas em textos
O Leão e o Rato
Estava um rato prestes a ser devorado por um gato faminto,
quando o leão que passava por perto, comovido com seu
desespero, espantou o gato pra longe. Refeito do susto, o
ratinho agradeceu:
“Muito obrigado por salvar minha vida, majestade. O senhor é
o rei da floresta e não precisaria se incomodar com um ser
tão insignificante como eu. Mas um dia eu hei de lhe retribuir
esse favor.”
O leão, que não havia feito aquilo pensando em recompensa,
seguiu o seu caminho:
“Pobre ratinho, como poderia ele retribuir um favor ao rei dos
animais?”
No dia seguinte, o leão andava distraído quando pisou numa
rede estendida para aprisioná-lo. Assim que pôs a pata na
armadilha, a rede se fechou sobre o seu corpo.
“Ai de mim. Ficarei aqui a noite inteira até que cheguem os
caçadores e me matem sem dó nem piedade.”
Eis que pela estrada vem passando o ratinho, seu amigo. Ao
ver o leão naquela situação, prontificou-se no mesmo
instante:
“É já que vou retribuir o favor que você me fez.”
E pôs-se a roer as cordas até livrar o leão da rede dos
caçadores.
Fábulas de Esopo. Adapt. De Ivana Arruda Leite. São Paulo:
Escala Educacional. 2004.
O leão foi aprisionado por causa:
a) ( ) da sua distração.
b) ( ) da mata fechada.
c) ( ) do desejo de vingança do gato.
d) ( ) do seu desconhecimento do ambiente.
O ensinamento dessa fábula é:
a) ( ) O orgulho leva à morte.
b) ( ) É melhor confiar desconfiando.
c) ( ) Quando a sorte muda, os fortes
necessitam dos mais fracos.
d) ( ) Aos poderosos, tudo se desculpa; aos
miseráveis, nada se perdoa.
O trecho “... quando pisou numa rede
estendida para aprisioná-lo” comprova que os
caçadores pretendiam:
a) ( ) caçar o leão.
b) ( ) ajudar o rato.
c) ( ) testar a armadilha.
d) ( ) caçar qualquer animal.
45

46. O LEÃO E O RATO
Estava um rato prestes a ser devorado por um gato
faminto quando um leão que
passava por perto, comovido com seu desespero,
espantou o gato pra longe. Refeito
do susto, o ratinho agradeceu:
– Muito obrigado por salvar minha vida, majestade. O
senhor é o rei da floresta
e não precisaria se incomodar com um ser tão
insignificante como eu. Mas um dia
eu hei de lhe retribuir este favor.
O leão, que não havia feito aquilo pensando em
recompensa, seguiu o seu
caminho:
– Pobre ratinho, como poderia ele retribuir um favor ao rei
dos animais?
No dia seguinte, o leão estava andando distraído quando
pisou numa rede estendida
para aprisioná-lo. Assim que pôs a pata na armadilha, a
rede se fechou sobre
o seu corpo.
– Ai de mim. Ficarei aqui a noite inteira até que cheguem
os caçadores e me
matem sem dó nem piedade.
Eis que pela estrada vem passando o ratinho seu amigo.
Ao ver o leão naquela
situação, prontificou-se no mesmo instante:
– É já que vou retribuir o favor que você me fez.
E pôs-se a roer as cordas até livrar o leão da rede dos
caçadores.
Fábulas de Esopo. Adapt. de Ivana Arruda Leite. São
Paulo: Escala Educacional. 2004.
A fábula recebeu esse título porque:
a) indica que o leão é o rei dos animais.
b) indica quem são os personagens principais.
c) indica que o leão e o rato são os personagens
secundários.
d) nega os fatos importantes acontecidos com todos os
personagens.
A atitude do leão para salvar o rato demonstra:
a) inveja do gato.
b) piedade pelo rato.
c) desprezo pelo rato.
d) egoísmo por ser mais forte.
O sentimento do rato em relação à atitude do leão indica:
a) astúcia.
b) vaidade.
c) gratidão.
d) liberdade.
O leão foi aprisionado por causa:
a) da sua distração.
b) da mata fechada.
c) do desejo de vingança do gato.
d) do seu desconhecimento do ambiente.
O ensinamento coerente com os fatos dessa fábula é:
a) O orgulho leva à morte.
b) É melhor confiar desconfiando.
c) Quando a sorte muda, os fortes necessitam dos fracos.
d) Aos poderosos, tudo se desculpa; aos miseráveis, nada se
perdoa.
46

47. Para comemorar o fato de estarem vivos, o leão e o ratinho da fábula resolveram fazer
um bolo e compartilhar com os amigos da floresta.
Vamos escrever a receita do bolo usada por eles:
BOLO ____________________________________
INGREDIENTES:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
MODO DE PREPARO:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Implicações do gênero e do suporte na
compreensão de textos
47

48. Imagine onde (em qual espaço ou lugar), aconteceu esta
cena e descreva-o abaixo:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Agora, descreva os sentimentos do leão e do ratinho
como você os imagina:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Produzir textos, preocupando-se com paragrafação, segmentação,
pontuação e coerência.
Produção Escrita
48

49. Leia o bilhete que o leão enviou ao
ratinho.
Querido ratinho,
Chegarei em breve para organizar a festa
que darei em sua homenagem. Gostaria de
comprar um bonito presente. O que você
deseja ganhar de seu mais novo amigo?
O rei da selva
O que será que o ratinho pediu? Escreva
um bilhete para o rei da selva, como se
você fosse o ratinho, pois ele está
ansioso para saber a resposta.
Querido leão,
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
______
O ratinho
49

50. 50

51. Planejamento de reescrita da fábula
Preparar a turma para reescrita do texto. Além de decidirem o que
permanecerá igual e que parte da história irá mudar (se mudar),
para comunicar o que. Além de refletir sobre forma como o texto é
estruturado, a linguagem, etc. que será mais adequada.
51

52. Reescrita da fábula “o leão e o ratinho“
Para os alunos que ainda não são alfabetizados, o professor
será o escriba, porém é necessário que o professor
problematize questões relacionadas a escrita, recorrendo a
discussões anteriores, mas cuidar que o texto seja fiel ao que
for ditado pelos alunos.
Os alfabetizados poderão ser agrupados de forma que fique
claro como cada um deles poderá contribuir com a escrita e
quem irá escrever.
52

53. Revisão coletiva da fábula
É um momento privilegiado para que as crianças reflitam acerca
da linguagem escrita e aprendam mais um comportamento
escritor: um texto não nasce de uma só vez, ele é regado das
reflexões (em um dado tempo) daquele que o escreve. Em uma
revisão não dá para resolver todos os problemas do texto, por
isso além de focar em um aspecto (segmentação, repetição de
palavras, descrição confusa etc.); deve fazer uso dos outros do
espaço de sistematização da rotina para trabalhar outras
questões até que o texto fique bom.
53

54. Desempenho Recomendado
• Aquisição de consciência fonológica.
• Localização de informações explícitas em textos.
• Interpretação de informações implícitas em textos.
• Coerência e coesão no processamento de textos.
• Avaliação do leitor em relação aos textos.
• Implicações do gênero e do suporte na compreensão de
textos.
(Boletim PROALFA 2010)
54

55. Entrevistando um adulto
Quais fábulas você conhece?
Qual é a sua preferida?
Em que ocasião você ouviu ou
leu essa história?
Dicas para os
entrevistados...
Como as crianças da classe
ainda não leem com
segurança, é importante
que o entrevistado as ajude
tanto na leitura das
perguntas quanto na escrita
das respostas. Depois de
escrever, é preciso ler para
elas, pois é fundamental
que saibam o que vocês
responderam, para
compartilhar com os
colegas da turma!
Desenvolvimento da
Oralidade
55

56. Os alunos terão que entrevistar um adulto próximo (parente ou amigo).
Farão isso fora da escola, como lição de casa.
Para tanto, precisam de uma orientação detalhada: eles precisam saber
o que está escrito em cada pergunta e, nesse sentido, o professor deve
reler algumas vezes, até que eles saibam o conteúdo de cada uma.
Os alunos deverão anotar as respostas e/ ou, pedir ao entrevistado que
as anote no espaço destinado às respostas. É necessário que saibam o
que foi respondido, para contar aos colegas.
As respostas dos entrevistados deverão ser socializadas: contar aos
colegas as fábulas conhecidas e as prediletas, bem como compartilhar
as situações em que foram lidas pelos entrevistados ou como foi o
primeiro contato com essas histórias.
Ao longo dessa conversa, será interessante o professor anotar as
fábulas prediletas e elaborar um cartaz que deverá ser afixado na
classe.
56

57. Pesquisando junto aos funcionários da
escola.
Qual sua fábula predileta?
Em pequenos grupos, as crianças recebem uma tabela com a lista de fábulas
lidas e terão que fazer uma pesquisa pela escola, questionando os
funcionários sobre suas fábulas prediletas e fazendo o levantamento de
argumentos sobre o “porquê” da preferência.
• Ao final da pesquisa, tabular e escrever uma lista representativa do resultado
colhido.
• Colocar esta lista em um cartaz, em que serão reunidas as fábulas. Esse
cartaz será afixado na sala, no canto de Leitura.
57

58. É de suma importância para o aluno/leitor a convivência com o mundo das fábulas, pois cada
uma revelará ao leitor uma faceta de transformar ou enriquecer sua própria experiência de
vida. Dentro dessa perspectiva, a fábula assume um papel relevante, a medida em que, pode
se tornar a principal mediadora em auxiliar a abordar os problemas universais e do cotidiano
do aluno/leitor, conscientizando-os que os valores não estão ultrapassados, mas continuam
sendo fundamentais no comprometimento com uma sociedade justa e humana.
O educador possui uma grande influência na vida do educando, sua ação não se limita a
ensinar, mas em despertar a consciência, promover a liberdade, tornando-se formador de
personalidade. Sua tarefa vai além do desenvolvimento do raciocínio lógico formal do aluno,
mas também observar e contemplar, indagar e refletir sobre todo o processo da vida com as
crianças.
Possibilitar ao aluno/leitor viver novas experiências, expressar seus sentimentos,
pensamentos e emoções livremente, é dar oportunidade ao acesso a novas informações,
tendo como instrumento a construção e resgate de valores humanos, que permitem à criança
identificá-los como ser cognoscente que é.
Sendo assim, deve-se focar numa educação que possa deixar nossas crianças e jovens
conscientes na busca da realização interpessoal, no respeito e na solidariedade. As fábulas
fazem parte dos primeiros relatos da humanidade e,ainda hoje, alimentam o imaginário
daqueles que sabem ouvir as vozes dos animais. Narrativa de natureza mágica, elas
atravessaram gerações acolhidas pela memória dos contadores de histórias, portadores da
tradição oral.
Compreensão e Valorização da
Cultura Escrita
58

59. Aquisição de consciência fonológica
RATO rima com ____________ e _____________.
RATINHO rima com _______________ e ___________.
LEÃO rima com ___________ e ______________.
REDE rima com _____________ e ______________.
ÁRVORE rima com _______________ e ___________.
PATA rima com _______________ e ___________.
FLORESTA rima com _______________ e ___________.
Apropriação do Sistema de
Escrita
59

60. Localização de informações explícitas em
textos
1- QUEM DORMIA DEBAIXO DE UMA ÁRVORE:
( ) UM RATINHO.
( ) UM LEÃO.
( ) ALGUNS BICHOS.
2- O QUE O LEÃO FEZ COM O RATINHO:
( ) SOLTOU.
( ) COMEU.
( ) PRENDEU.
3- COMO OS CAÇADORES PEGARAM O LEÃO?
( ) COM UMA CAIXA.
( ) COM UMA BÓIA.
( ) COM UMA REDE.
4- O TÍTULO DA HISTÓRIA É:
( ) O LEÃO E SEUS AMIGOS.
( ) O LEÃO E OS CAÇADORES.
( ) O LEÃO E O RATINHO.
O LEÃO E O RATINHO
UM LEÃO, CANSADO DE TANTO CAÇAR, DORMIA
ESPICHADO DEBAIXO DA SOMBRA DE UMA BOA
ÁRVORE. VIERAM UNS RATINHOS PASSEAR POR
CIMA DELE E ELE ACORDOU. TODOS
CONSEGUIRAM FUGIR, MENOS UM, QUE O LEÃO
PRENDEU DEBAIXO DA PATA.. TANTO O
RATINHO PEDIU E IMPLOROU QUE O LEÃO
DESISTIU DE ESMAGÁ-LO E DEIXOU QUE FOSSE
EMBORA.. ALGUM TEMPO DEPOIS O LEÃO FICOU
PRESO NA REDE DE UNS CAÇADORES. NÃO
CONSEGUINDO SE SOLTAR, FAZIA A FLORESTA
TREMER COM SEUS URROS DE RAIVA. NISSO
APARECEU O RATINHO, E COM SEUS DENTES
AFIADOS ROEU AS CORDAS E SOLTOU O LEÃO.
MORAL: UMA BOA AÇÃO GANHA A OUTRA.
FÁBULAS DE ESOPO. SÃO PAULO: COMPANHIA DAS
LETRINHAS, 1994, P. 38
Leitura
60

61. 61

62. O LEÃO E O RATO
Estava um rato prestes a ser devorado por um gato
faminto quando um leão que passava por perto,
comovido com seu desespero, espantou o gato pra
longe. Refeito do susto, o ratinho agradeceu:
– Muito obrigado por salvar minha vida, majestade.
O senhor é o rei da floresta e não precisaria se
incomodar com um ser tão insignificante como eu.
Mas um dia eu hei de lhe retribuir este favor.
O leão, que não havia feito aquilo pensando em
recompensa, seguiu o seu caminho:
– Pobre ratinho, como poderia ele retribuir um favor
ao rei dos animais?
No dia seguinte, o leão estava andando distraído
quando pisou numa rede estendida para aprisioná-
lo. Assim que pôs a pata na armadilha, a rede se
fechou sobre o seu corpo.
– Ai de mim. Ficarei aqui a noite inteira até que
cheguem os caçadores e me matem sem dó nem
piedade.
Eis que pela estrada vem passando o ratinho seu
amigo. Ao ver o leão naquela situação, prontificou-
se no mesmo instante:
– É já que vou retribuir o favor que você me fez.
E pôs-se a roer as cordas até livrar o leão da rede
dos caçadores.
Fábulas de Esopo. Adapt. de Ivana Arruda Leite.
São Paulo: Escala Educacional. 2004.
O trecho “[...] quando pisou numa rede estendida para
aprisioná-lo” comprova que os caçadores pretendiam:
a) caçar o leão.
b) ajudar o rato.
c) testar a armadilha.
d) caçar qualquer animal.
O palavra pobre, no 4º parágrafo, expressa:
a) posição social.
b) falta de dinheiro.
c) motivo de orgulho.
d) digno de compaixão.
No texto, a palavra que significa próximo de acontecer é:
a) prestes.
b) retribuir.
c) comovido.
d) prontificou-se.
Refazer no texto é o mesmo que:
a) reparar, arrumar.
b) reorganizar, reformar.
c) fazer de novo, corrigir.
d) restaurar as forças, revigorar-se.
A fala do leão preso na armadilha confirma o sentimento
de:
a) falta de esperança em ser salvo.
b) surpresa com a atitude dos caçadores.
c) esperança de chegar um amigo e salvá-lo.
d) certeza de que ia livrar-se sozinho da armadilha.
62

63. Interpretação de informações implícitas em
textos
Animal Característica
Leão
Ratinho
Releia o texto e preencha o quadro abaixo:
63

64. Circule as letras que correspondam às
características das fábulas
A. Inicia-se sempre com: Era uma vez;
B. São pequenas histórias em que predominam os animais como
personagens;
C. Os animais agem como se fossem pessoas: falam, cometem erros,
são sábios ou tolos, bons ou maus;
D. Iniciam-se com um local, data e vocativo. Finalizam-se com
saudação de despedida;
E. O herói ou heroína sempre se sai bem no final;
F. É comum aparecer diálogos entre animais;
G. Presença de seres ou objetos mágicos;
H. Essas histórias terminam com uma moral, um ensinamento;
I. Há uma comparação nas fábulas entre animais e qualidades ou
defeitos próprios dos seres humanos. Exemplo: raposa/esperteza,
formiga/trabalho,leão/sabedoria.
J. As histórias se passam em castelos, com príncipes, bruxas e fadas.
64

65. Você já percebeu que uma fábula não é uma narrativa qualquer.
Ela tem um jeito bem próprio de ser escrita. A seguir, você terá
trechos de textos diversos. Procure localizar os que são de
fábulas, marcando-os com X.
( ) Um roubo espetacular. Nenhum vidro quebrado, trancas e
cadeados inviolados, silêncio absoluto na madrugada.
( ) Olá! Meu nome é Carolina, tenho 10 anos e sou fã n° 1 dos
REBELDES...
( ) Um corvo, tendo roubado um pedaço de carne, pousou sobre
uma árvore. Uma raposa o viu e...
( ) O ataque de um cão pit Bull quase matou um menino de seis
anos, em Campinas, ontem...
( ) Um camundongo tinha medo de um gato que o espreitava
todos os dias. Sábio e prudente foi consultar o rato vizinho.
( ) Foi comemorado o casamento do príncipe e da princesa, com
muito luxo e alegria, e eles viveram juntos e felizes para sempre.
65

66. Coerência e coesão no processamento de textos
Releia a fábula e numere os fatos na ordem em que aconteceram e, depois, copie na ordem certa:
( ) O leão – rei da selva – dormia sob a sombra de uma árvore.
( ) _Por favor, não me esmague! – Insistiu o ratinho.
( ) Um bando de ratos resolveu passar por cima do leão.
( ) O leão acordou e prendeu um rato debaixo de sua pata.
( ) Dias depois o leão ficou preso em uma rede deixada na floresta por alguns caçadores e o ratinho
o soltou.
( ) O leão deixou que o ratinho se fosse.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
__________________________________________________
66

67. Coerência e coesão no processamento de
textos
Transforme as frases em perguntas substituindo as expressões
em destaque pela palavra “Quem” no início. Não se esqueça do
ponto de interrogação.
a)O ratinho estava distraído.
b)O leão morreu de rir.
c)O ratinho viu-se livre.
d)O leão saiu pensando.
Transforme as frases em exclamativas. Não esqueça do ponto de
exclamação. Use a palavra “Como” no início.
a)O ratinho era distraído.
b)Era difícil prestar atenção.
c)O ratinho viu-se livre.
d)Ele estava feliz.
e)Roeu sem descansar.
67

68. Avaliação do leitor em relação aos textos
O que você achou do ratinho ter ajudado o leão?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Se você fosse o ratinho, você ajudaria o leão? Por quê?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
68

69. Implicações do gênero e do suporte na
compreensão de textos
– Construindo a compreensão do gênero
O professor distribui para cada grupo duas ou
três fichas de cartolina, com um provérbio
conhecido, esclarecendo que este é um tipo de
frase lapidar, concisa e com um sentido exato
que apresenta um ensinamento proveniente da
sabedoria popular. Entrega também fichas em
branco para que os grupos acrescentem outras
frases por eles conhecidas no mesmo estilo.
Após uma pequena discussão, o grupo deve
eleger a frase que, para a maioria, é a mais
significativa, fazendo uma pequena exposição
dos motivos e/ou ilustrando-a com situações
cotidianas. Abaixo, estão relacionados alguns
exemplos de provérbios, com os nomes das
respectivas fábulas a que se referem:
OBSERVAÇÃO: Ao distribuir as fichas com os
provérbios, o professor deve ter o cuidado de não
fazer a indicação dos títulos das fábulas, pois
este conhecimento será inferido pelos próprios
alunos. 69

70. Comparando versões de uma mesma
fábula
Você vai ler agora como a fábula “O leão e o rato” foi contada por três autores
diferentes:
- Esopo, na Grécia antiga, cerca do século IV a.C,
- La Fontaine, no século XVII,
- Monteiro Lobato, no início do século XX.
70

71. O LEÃO E O RATO (Esopo)
O leão era orgulhoso e forte, o rei da selva. Um dia, enquanto dormia, um minúsculo rato correu
pelo seu rosto. O grande leão despertou com um rugido. Pegou o ratinho por uma de suas
fortes patas e levantou a outra para esmagar a débil criatura que o incomodara.
- Ó, por favor, poderoso leão – pediu o rato. Não me mate, por favor. Peço-lhe que me deixe ir.
Se o fizer, um dia eu poderei ajudá-lo de alguma maneira.
Isso foi para o felino uma grande diversão. A idéia de que uma criatura tão pequena e
assustada como um rato pudesse ser capaz de ajudar o rei da selva era tão engraçada que ele
não teve coragem de matar o rato.
- Vá-se embora – grunhiu ele – antes que eu mude de ideia.
Dias depois, um grupo de caçadores entrou na selva. Decidiram tentar capturar o leão. Os
homens subiram em duas árvores, uma de cada lado do caminho, e seguraram uma rede lá em
cima.
Mais tarde, o leão passou despreocupadamente pelo lugar. Ato contínuo, os homens jogaram a
rede sobre o grande animal. O leão rugiu e lutou muito, mas não conseguiu escapar.
Os caçadores foram comer e deixaram o leão preso à rede, incapaz de se mover. O leão rugiu
por ajuda, mas a única criatura na selva que se atreveu a aproximar-se dele foi o ratinho.
- Oh, é você? – disse o leão. Não há nada que possa fazer para me ajudar. Você é tão
pequeno!
- Posso ser pequeno – disse o rato, mas tenho os dentes afiados e estou em dívida com você.
E o ratinho começou a roer a rede. Dentro de pouco tempo, ele fizera um furo grande o
bastante para que o leão saísse da rede e fosse se refugiar no meio da selva.
Às vezes, o fraco pode ser de ajuda ao forte.
ESOPO. Fábulas de Esopo, 1995.
71

72. O LEÃO E O RATO (La Fontaine)
Vale a pena espalhar razões de gratidão:
Os pequenos também têm sua utilidade.
Duas fábulas* mostrarão
que eu não estou falando senão a verdade.
Ao sair do buraco, um rato,
Entre as garras terríveis de um leão, se achou.
O rei dos animais, em mui magnânimo ato,
Nada ao ratinho fez, e com vida o deixou.
A boa ação não foi em vão.
Quem pensaria que um leão
Alguma vez precisaria
De um rato tão pequeno? Pois é, meu amigo,
Leão também corre perigo,
E aquele ficou preso numa rede, um dia.
Tanto rugiu, que o rato ouviu e acudiu,
Roendo o laço que o prendia.
Mais vale a pertinaz labuta
Que o desespero e a força bruta.
72

73. O LEÃO E O RATINHO (Monteiro Lobato)
Ao sair do buraco, viu-se o ratinho entre as patas do leão. Estacou, de pelos em pé,
paralisado pelo terror. O leão, porém, não lhe fez mal nenhum.
- Segue em paz, ratinho; não tenhas medo do teu rei.
Dias depois o leão caiu numa rede.. Urrou desesperadamente, debateu-se, mas quanto
mais se agitava mais preso no laço ficava.
Atraído pelos urros, apareceu o ratinho.
- Amor com amor se paga – disse ele lá consigo e pôs-se a roer as cordas. Um instante
conseguiu romper uma das malhas. E, como a rede era das tais que rompida a primeira
malha e fugir.
Mais vale paciência pequenina do que arrancos de leão.
Monteiro Lobato. Fábulas, 1994.
73

74. Agora, compare as fábulas, de acordo com os aspectos
indicados no quadro abaixo, e veja o que muda e o que
permanece nas suas sucessivas reescrituras:
74

75. Boas ações:
Porque você acha que o ratinho ajudou o leão?
_____________________________________________
_____________________________________________
__________________________________________
Se você fosse o ratinho, você ajudaria o leão? Por que?
_____________________________________________
___________________________________________
____________________________________________
Produção Escrita
75

76. 76

77. Desenhe e escreva o que poderia ter
acontecido com o leão se o ratinho não
tivesse roido as cordas.
77

78. Observe as cenas e crie um começo
diferente para essa fábula.
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
78

79. Observe as cenas e crie um final diferente
para essa fábula.
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
79

80. BOM TRABALHO!
Deus abençoe!!!
80