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1.- describa las características de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de quien presento la
evidencia considerando solo aquellas que se asocien a su proceso de aprendizaje.
(1)Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias.
El contexto forma parte del proceso de desarrollo y moldea los procesos cognitivos… el contexto
social debe ser considerado en diferentes niveles: 1. El nivel interactivo inmediato, constituido por los
individuos con quien el niño interactúa en ese momento. 2. El nivel estructural, constituido por las
estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la escuela. 3. El nivel cultural o
social general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la
tecnología.
Por lo tanto la alumna Blanca Beatriz González aunque vive dentro de la misma comunidad se
desarrolla en un ambiente de aprendizaje diferente al de sus compañeros porque recibe apoyo de
sus padres y tiene influencia de su hermana mayor, la cual actualmente estudia la secundaria.
Esta alumna se caracteriza por ser dedicada, cumplida, organizada, comprometida con sus trabajos
dentro y fuera del aula, sobresale también en proyectos anteriores ya que muestra destrezas para
buscar información, seleccionar la que sea de más importancia pero le cuesta trabajo difundirlo.
La teoría de Vygotsky plantea que el alumno no adquiere ciertos conocimientos por las relaciones
existentes entre el niño y su entorno tal es el caso del alumno Alan Uriel Duarte Muñoz quien se
desarrolla en un entorno completamente diferente en el que ni sus padres ni él mismo se
comprometen con su educación, es un alumno que copia los trabajos de sus compañeros, necesita
apoyo por parte del maestro tanto para escribir como realizar trabajos solo, tiene una auto
concepción negativa que su misma familia se ha encargado de crear. Por lo general es muy distraído
por lo que no logra comprender el propósito de las actividades.
(1)Bodrova Elena y Debora J. Leong. “La teoría de Vygotsky: principios de la psicología y la
educación”. En curso de formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de
Educación Preescolar vol. I SEP México 2005, pag. 48
2.- considerando a cada alumno de quien se presento la evidencia describa las características de su
entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje.
En la Escuela primaria Josefa Ortiz de Domínguez con CCT 11DPR3378H, en el estado de
Guanajuato en el municipio de León en la comunidad de Ladrilleras del Refugio, calle Horno Principal
s/n, rumbo a la carretera León – Duarte con desviación de 2km. de terracería, se encuentra ubicada
la escuela anteriormente citada.
Esta escuela se encuentra dentro del programa de Jornada Ampliada es de organización completa
con un total de 12 maestros 2 para cada grado, un Director, 2 maestros de inglés, 1 maestra de
Educación Física y 1 Trabajadora de Apoyo.
Este centro de trabajo es focalizado como de “Alto riesgo” por el índice de violencia entre los
habitantes así como la existencia en un porcentaje alto de diversas adicciones (alcoholismo y
drogadicción entre otros).
No hay lugares de recreación y cultura y son pocas las familias que pueden disfrutar de estos dos
ámbitos fuera de la comunidad.
La mayoría de las familias que conforman esta comunidad son disfuncionales pues se conforman
sólo de papá e hijos o caso contrario de madre con hijos o los abuelos son los tutores. Se observa
dentro de la comunidad a bastantes personas con capacidades diferentes que a su vez tienen hijos
con la misma problemática pues los integrantes de estas familias viven y conviven en el mismo
domicilio provocando uniones entre los mismos familiares. Los padres de familia reciben varios
apoyos económicos y en especie, pero muchas de las veces no se ocupan en las necesidades de los
niños, por esta misma razón los alumnos no cumplen con los materiales requeridos para la escuela
En ámbito laboral su fuente de trabajo principalmente es la elaboración del ladrillo, el cual es
heredado de generación en generación, colaboran en la fabricación de este mismo desde el abuelo,
padre, madre hasta el hijo menor. . El resto de las personas trabajan en fábricas cercanas y las
mujeres como empleadas domésticas. Esto mismo detona en la población pocas aspiraciones
profesionales y de vida, que se reflejan en los alumnos y su desempeño en la escuela. Son niños
que al igual que los adultos son violentos, faltos de cariño que necesitan llamar la atención de
quienes los rodean, también con poca actitud de superación, hay muy poca participación de los
padres en la elaboración de las tareas escolares y la formación de valores en sus hijos.
Son alumnos con un ausentismo bastante marcado ya sea por cuestión de trabajo, problemas
familiares severos o por falta de compromiso de los padres, pues ellos mismos también dejan que
los niños tomen la decisión de asistir o no a la escuela.
3.- describa detalladamente la situación de aprendizaje de la cual se originaron las evidencias
presentadas.
Asignatura: Español
Campo de formación: Lenguaje y Comunicación.
Contenido. Las descripciones.
Propósito. Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros.
Competencia. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Aprendizaje esperado. Selecciona palabras o frases adjetivas para elaborar descripciones.
Temas de reflexión. Aspectos sintácticos y semánticos. Adjetivos para describir personas, objetos y
situaciones.
Producciones para el desarrollo. Texto con descripción de personajes.
Lección 3 “ las descripciones” p. 57-58
Lección 4 “ me parezco a…” p. 59-60
Secuencia didáctica.
 Realizar predicciones de la lectura “Niña Bonita”.
 Aplicar la técnica de lectura en grupo.
 Comentar si sus predicciones fueron acertadas
 Cuestionar a los alumnos sobre las características del personaje de la lectura.
 Indagar conocimientos previos acerca de la descripción.
 Anotar las palabras claves en el pizarrón.
 Formar un solo concepto y contrastarlo con otras fuentes de información como el diccionario e
internet.
 Dibujar al personaje mientras otro compañero la describe.
 Retomar el tema de los adjetivos.
 Presentar al frente a una compañera para describirla entre todo el grupo, resaltando todas sus
características.
 Preguntar a cada alumno a quién se parece de su familia.
 Dar una hoja en blanco, partirla a la mitad y realizar un dibujo de ellos mismos en una parte y
en la otra dibujar a la persona a la que se parecen y escribir el parentesco que tienen.
 Presentar su trabajo ya terminado a todo el grupo.
 Realizar una autodescripción, dibujar su retrato y encerrar los adjetivos para entregarlo como
producto final.
Evaluación
Con la auto descripción se realizó una rúbrica, tomando en cuenta: redacción, uso de adjetivos y
ortografía.
4.- explique las formas en la que incorporo los conocimientos previos de los alumnos para el
desarrollo de la situación de aprendizaje.
 Cuestionando sobre lo que sabían del tema (conocimientos previos de la descripción).
 Para apoyar el concepto se tomo en cuenta la opinión de los alumnos.
 Se elaboró un solo concepto con ayuda de la participación de los niños.
 Se anotó en una hoja de papel bond para compararlo con otras fuentes de información.
5.- explique la manera en la que considero para la situación de aprendizaje el reto o retos cognitivos
expresados en el enfoque de campo de formación o la asignatura.
 Los alumnos repetían frecuentemente los mismos adjetivos, por lo que se apoyó para que
buscaran otros adjetivos convenientes.
 Algunos de los niños copiaban el trabajo de sus compañeros, se les invitó a que sin temor
redactaran ellos mismos su trabajo.
 Otros alumnos no comenzaban su escrito por que dudaban de sus conocimientos.
 La falta de fuentes de información adecuadas.
6.- explique la manera en la que la situación de aprendizaje promovió en los alumnos la búsqueda de
la información en diferentes fuentes o el empleo de diversos procedimientos para resolver las
situaciones planteadas.
 Al comparar el concepto que ellos formaron con otras fuentes de información como el
diccionario.
 En el uso de la tecnología por parte del maestro para apoyar su concepto. (de esta forma se
realizó porque en la comunidad no hay internet.)
 7.- explique los motivos por los que organizó el espacio, desarrollo tema contenido o
adecuación abordado en la situación de aprendizaje en correspondencia con lo que se
pretende lograr en el campo de formación o asignatura.
Para una mejor movilización de saberes se facilitó la técnica grupal debido a la poca participación al
principio de la actividad por parte de algunos alumnos.
Algunos de los niños participaron voluntariamente compartiendo su producto.
Mientras los demás realizaban solos su trabajo los niños con problemas de rezago eran apoyados
por el profesor.
Los alumnos que en ese momento no llevaron su libro lo realizaron en su cuaderno.
Para recordar qué eran los adjetivos, se repasó el tema.
8.- explique cómo la situación de aprendizaje es congruente con el enfoque de la asignatura o campo
de formación.
Porque al hacer que el alumno escriba su descripción estoy fortaleciendo lo que marca el Plan de
Estudios 2011 en Lenguaje y Comunicación: interpretar y producir diversos tipos de texto y que no
sólo los escriba sino que los comparta con los demás para desarrollar sus competencias
comunicativas.
Así los alumnos que en su debilidad casi no comparten sus trabajos al escuchar a los demás, se
acostumbran y posteriormente estará motivado para compartir el suyo, como también se menciona
en el Plan donde dice “”los alumnos aprendan a desarrollen habilidades para hablar , escuchar e
interactuar con otros.
9.-explique los logros y dificultades del alumno del que presento la evidencia respecto a la situación
y el alumno a partir de los resultados de la evaluación en la situación de aprendizaje y en relación
con los aprendizajes esperados.
Los resultados que obtuve de las actividades realizadas me permitieron verificar si los
alumnos verdaderamente alcanzaron los aprendizajes esperados o me faltó retroalimentar el
tema. La alumna Blanca Beatriz González, es una niña muy inteligente, adquiere rápidamente
los conocimientos, aún le falta trabajar un poco en la redacción de textos ya que en su trabajo
repitió varias veces algunas palabras, es muy seria y me costó trabajo lograr que ella
participara en clase y compartiera sus trabajos con sus compañeros ya que es una niña muy
seria y se concentra sólo en ella y aprende de forma auditivo y visual. En el caso de Alan
Duarte pude observar en los resultados que todavía le falta un poco consolidar la lecto-
escritura, pero el texto que realizó es entendible, es muy participativo aunque la mayoría de
las veces se le tiene que apoyar para lograr que su participación vaya encaminada al tema
que se está viendo en ese momento, aprende de forma visual y kinestésico.
10.- explique la manera en que proporciono retroalimentación al alumno del que presento la
evidencia de acuerdo a los resultados de la evaluación y desempeño del alumno en la situación de
aprendizaje
Retroalimentando algunos saberes que ya habían sido vistos y que se tenían que retomar para este
conocimiento.
Motivando a algunos alumnos para que compartieran sus productos realizados.
Guiarlos en su redacción y ortografía, pues repetían palabras en la misma.
11.- argumente las fortalezas y debilidades de su intervención docente en relación con la situación
de aprendizaje de la cual se derivaron evidencias.
Fortalezas
 Indago conocimientos previos acerca del tema.
 Investigo y busco información en diversas fuentes antes de impartir algún conocimiento.
 Uso material de apoyo para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
 Relaciono el contexto del alumno con sus aprendizajes.
 Los conocimientos de difícil adquisición que vayan surgiendo durante la clase se
retroalimentan cuando es necesario.
Debilidades
 Esporádicamente no tomo en cuenta los estilos de aprendizaje, provocando que no todos los
alumnos asimilen el conocimiento dado.
 El material de apoyo seleccionado a veces no es el adecuado.
 Algunas veces no promuevo la participación de todos los alumnos.
 El tiempo utilizado para un conocimiento es muy extenso.
12.- explique los retos de su intervención docente para la mejora de su desempeño a partir de los
resultados que obtuvo de la situación de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias.
Al principio los niños comenzaron a decir características oralmente pero todos daban las mismas,
aunque no correspondieran a ellos, por lo que tuve que explicar que cada uno de ellos es diferente a
todos los demás, es decir único e irrepetible.
En cuanto al contenido, algunos de ellos no recordaban lo que eran los adjetivos o aún no
consolidaban por completo el contenido de la descripción por lo que se volvió a recordar el tema,
otros no lo hacían por temor a equivocarse.
Lograr la inclusión de todos los alumnos.
Después el reto principal fue el autoestima de los niños pues al escribir sus características me di
cuenta que pusieron puras cosas negativas acerca de su persona, por lo que se habló con ellos el
tema de los valores y sobre las características positivas que yo veía en ellos, para que después
ellos volvieran a realizar su descripción.
PARA SUBIR EVIDENCIAS
Asignatura: Español
Campo de formación: Lenguaje y Comunicación.
Contenido. Las descripciones.
Aprendizaje esperado. Selecciona palabras o frases adjetivas para elaborar descripciones.
Temas de reflexión. Aspectos sintácticos y semánticos. Adjetivos para describir personas, objetos y
situaciones.
Producciones para el desarrollo. Texto con descripción de personajes.
Lección 3 “ las descripciones” p. 57-58
Lección 4 “ me parezco a…” p. 59-60
MATEMATICAS
1.- describa las características de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de quien presento la
evidencia considerando solo aquellas que se asocien a su proceso de aprendizaje.
Considerando la teoría de: “David P. Ausubel, sobre el aprendizaje significativo y los
organizadores previos”, la teoría nos dice: “Los nuevos conocimientos se incorporan de
manera sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante
relaciona los nuevos conocimientos con los que antes tenía.”, por lo tanto la alumna Fernanda
Natasha Muñoz con los conocimientos previos, reconoce perfectamente la operación que
necesita realizar para resolver cada problema con el que trabaja ya sea de adicción,
sustracción, multiplicación o división. Es una alumna participativa, muy acomedida asimila la
mayoría de los aprendizajes y con los que no cuestiona hasta que sale de sus dudas, por lo
tanto sobresale en todos los aspectos y asignaturas.
En el caso de María Guadalupe Hernández no cuenta con los conocimientos necesarios para
resolver problemas matemáticos se desenvuelve en un ambiente muy precario, sus papás no
muestran ningún interés en cuanto al aprendizaje de su hija, no asiste con regularidad a la
escuela, no va aseada, no cuenta con el material necesario a pesar de contar con diversos
apoyos económicos.
En clases no muestra interés por aprender a pesar de que recibe bastante apoyo por parte de
la maestra, por lo tanto no modifica sus conocimientos previos que son muy pocos por
conocimientos nuevos.
2.- considerando a cada alumno de quien se presentó la evidencia describa las características de su
entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje.
En la Escuela primaria Josefa Ortiz de Domínguez con CCT 11DPR3378H, en el estado de
Guanajuato en el municipio de León en la comunidad de Ladrilleras del Refugio, calle Horno Principal
s/n, rumbo a la carretera León – Duarte con desviación de 2km. de terracería, se encuentra ubicada
la escuela anteriormente citada.
Esta escuela se encuentra dentro del programa de Jornada Ampliada es de organización completa
con un total de 12 maestros 2 para cada grado, un Director, 2 maestros de inglés, 1 maestra de
Educación Física y 1 Trabajadora de Apoyo.
Este centro de trabajo es focalizado como de “Alto riesgo” por el índice de violencia entre los
habitantes así como la existencia en un porcentaje alto de diversas adicciones (alcoholismo y
drogadicción entre otros).
No hay lugares de recreación y cultura y son pocas las familias que pueden disfrutar de estos dos
ámbitos fuera de la comunidad.
La mayoría de las familias que conforman esta comunidad son disfuncionales pues se conforman
sólo de papá e hijos o caso contrario de madre con hijos o los abuelos son los tutores. Se observa
dentro de la comunidad a bastantes personas con capacidades diferentes que a su vez tienen hijos
con la misma problemática pues los integrantes de estas familias viven y conviven en el mismo
domicilio provocando uniones entre los mismos familiares. Los padres de familia reciben varios
apoyos económicos y en especie, pero muchas de las veces no se ocupan en las necesidades de los
niños, por esta misma razón los alumnos no cumplen con los materiales requeridos para la escuela
En ámbito laboral su fuente de trabajo principalmente es la elaboración del ladrillo, el cual es
heredado de generación en generación, colaboran en la fabricación de este mismo desde el abuelo,
padre, madre hasta el hijo menor. . El resto de las personas trabajan en fábricas cercanas y las
mujeres como empleadas domésticas. Esto mismo detona en la población pocas aspiraciones
profesionales y de vida, que se reflejan en los alumnos y su desempeño en la escuela. Son niños
que al igual que los adultos son violentos, faltos de cariño que necesitan llamar la atención de
quienes los rodean, también con poca actitud de superación, hay muy poca participación de los
padres en la elaboración de las tareas escolares y la formación de valores en sus hijos.
Son alumnos con un ausentismo bastante marcado ya sea por cuestión de trabajo, problemas
familiares severos o por falta de compromiso de los padres, pues ellos mismos también dejan que
los niños tomen la decisión de asistir o no a la escuela.
3.- describa detalladamente la situación de aprendizaje de la cual se originaron las evidencias
presentadas.
4.- explique las formas en la que incorporo los conocimientos previos de los alumnos para el
desarrollo de la situación de aprendizaje.
5.- explique la manera en la que considero para la situación de aprendizaje el reto o retos cognitivos
expresados en el enfoque de campo de formación o la asignatura.
6.- explique la manera en la que la situación de aprendizaje promovió en los alumnos la búsqueda de
la información en diferentes fuentes o el empleo de diversos procedimientos para resolver las
situaciones planteadas.
 7.- explique los motivos por los que organizó el espacio, desarrollo tema contenido o
adecuación abordado en la situación de aprendizaje en correspondencia con lo que se
pretende lograr en el campo de formación o asignatura.
 8.- explique cómo la situación de aprendizaje es congruente con el enfoque de la asignatura o
campo de formación.
9.-explique los logros y dificultades del alumno del que presento la evidencia respecto a la situación
y el alumno a partir de los resultados de la evaluación en la situación de aprendizaje y en relación
con los aprendizajes esperados.
10.- explique la manera en que proporciono retroalimentación al alumno del que presento la
evidencia de acuerdo a los resultados de la evaluación y desempeño del alumno en la situación de
aprendizaje
11.- argumente las fortalezas y debilidades de su intervención docente en relación con la situación
de aprendizaje de la cual se derivaron evidencias.
12.- explique los retos de su intervención docente para la mejora de su desempeño a partir de los
resultados que obtuvo de la situación de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias.

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Desarrollo de habilidades descriptivas en alumnos de primaria

  • 1. ESPAÑOL 1.- describa las características de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de quien presento la evidencia considerando solo aquellas que se asocien a su proceso de aprendizaje. (1)Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y moldea los procesos cognitivos… el contexto social debe ser considerado en diferentes niveles: 1. El nivel interactivo inmediato, constituido por los individuos con quien el niño interactúa en ese momento. 2. El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la escuela. 3. El nivel cultural o social general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología. Por lo tanto la alumna Blanca Beatriz González aunque vive dentro de la misma comunidad se desarrolla en un ambiente de aprendizaje diferente al de sus compañeros porque recibe apoyo de sus padres y tiene influencia de su hermana mayor, la cual actualmente estudia la secundaria. Esta alumna se caracteriza por ser dedicada, cumplida, organizada, comprometida con sus trabajos dentro y fuera del aula, sobresale también en proyectos anteriores ya que muestra destrezas para buscar información, seleccionar la que sea de más importancia pero le cuesta trabajo difundirlo. La teoría de Vygotsky plantea que el alumno no adquiere ciertos conocimientos por las relaciones existentes entre el niño y su entorno tal es el caso del alumno Alan Uriel Duarte Muñoz quien se desarrolla en un entorno completamente diferente en el que ni sus padres ni él mismo se comprometen con su educación, es un alumno que copia los trabajos de sus compañeros, necesita apoyo por parte del maestro tanto para escribir como realizar trabajos solo, tiene una auto concepción negativa que su misma familia se ha encargado de crear. Por lo general es muy distraído por lo que no logra comprender el propósito de las actividades. (1)Bodrova Elena y Debora J. Leong. “La teoría de Vygotsky: principios de la psicología y la educación”. En curso de formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar vol. I SEP México 2005, pag. 48 2.- considerando a cada alumno de quien se presento la evidencia describa las características de su entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje. En la Escuela primaria Josefa Ortiz de Domínguez con CCT 11DPR3378H, en el estado de Guanajuato en el municipio de León en la comunidad de Ladrilleras del Refugio, calle Horno Principal s/n, rumbo a la carretera León – Duarte con desviación de 2km. de terracería, se encuentra ubicada la escuela anteriormente citada. Esta escuela se encuentra dentro del programa de Jornada Ampliada es de organización completa con un total de 12 maestros 2 para cada grado, un Director, 2 maestros de inglés, 1 maestra de Educación Física y 1 Trabajadora de Apoyo. Este centro de trabajo es focalizado como de “Alto riesgo” por el índice de violencia entre los habitantes así como la existencia en un porcentaje alto de diversas adicciones (alcoholismo y drogadicción entre otros).
  • 2. No hay lugares de recreación y cultura y son pocas las familias que pueden disfrutar de estos dos ámbitos fuera de la comunidad. La mayoría de las familias que conforman esta comunidad son disfuncionales pues se conforman sólo de papá e hijos o caso contrario de madre con hijos o los abuelos son los tutores. Se observa dentro de la comunidad a bastantes personas con capacidades diferentes que a su vez tienen hijos con la misma problemática pues los integrantes de estas familias viven y conviven en el mismo domicilio provocando uniones entre los mismos familiares. Los padres de familia reciben varios apoyos económicos y en especie, pero muchas de las veces no se ocupan en las necesidades de los niños, por esta misma razón los alumnos no cumplen con los materiales requeridos para la escuela En ámbito laboral su fuente de trabajo principalmente es la elaboración del ladrillo, el cual es heredado de generación en generación, colaboran en la fabricación de este mismo desde el abuelo, padre, madre hasta el hijo menor. . El resto de las personas trabajan en fábricas cercanas y las mujeres como empleadas domésticas. Esto mismo detona en la población pocas aspiraciones profesionales y de vida, que se reflejan en los alumnos y su desempeño en la escuela. Son niños que al igual que los adultos son violentos, faltos de cariño que necesitan llamar la atención de quienes los rodean, también con poca actitud de superación, hay muy poca participación de los padres en la elaboración de las tareas escolares y la formación de valores en sus hijos. Son alumnos con un ausentismo bastante marcado ya sea por cuestión de trabajo, problemas familiares severos o por falta de compromiso de los padres, pues ellos mismos también dejan que los niños tomen la decisión de asistir o no a la escuela. 3.- describa detalladamente la situación de aprendizaje de la cual se originaron las evidencias presentadas. Asignatura: Español Campo de formación: Lenguaje y Comunicación. Contenido. Las descripciones. Propósito. Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros. Competencia. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Aprendizaje esperado. Selecciona palabras o frases adjetivas para elaborar descripciones. Temas de reflexión. Aspectos sintácticos y semánticos. Adjetivos para describir personas, objetos y situaciones. Producciones para el desarrollo. Texto con descripción de personajes. Lección 3 “ las descripciones” p. 57-58 Lección 4 “ me parezco a…” p. 59-60 Secuencia didáctica.  Realizar predicciones de la lectura “Niña Bonita”.  Aplicar la técnica de lectura en grupo.  Comentar si sus predicciones fueron acertadas  Cuestionar a los alumnos sobre las características del personaje de la lectura.  Indagar conocimientos previos acerca de la descripción.
  • 3.  Anotar las palabras claves en el pizarrón.  Formar un solo concepto y contrastarlo con otras fuentes de información como el diccionario e internet.  Dibujar al personaje mientras otro compañero la describe.  Retomar el tema de los adjetivos.  Presentar al frente a una compañera para describirla entre todo el grupo, resaltando todas sus características.  Preguntar a cada alumno a quién se parece de su familia.  Dar una hoja en blanco, partirla a la mitad y realizar un dibujo de ellos mismos en una parte y en la otra dibujar a la persona a la que se parecen y escribir el parentesco que tienen.  Presentar su trabajo ya terminado a todo el grupo.  Realizar una autodescripción, dibujar su retrato y encerrar los adjetivos para entregarlo como producto final. Evaluación Con la auto descripción se realizó una rúbrica, tomando en cuenta: redacción, uso de adjetivos y ortografía. 4.- explique las formas en la que incorporo los conocimientos previos de los alumnos para el desarrollo de la situación de aprendizaje.  Cuestionando sobre lo que sabían del tema (conocimientos previos de la descripción).  Para apoyar el concepto se tomo en cuenta la opinión de los alumnos.  Se elaboró un solo concepto con ayuda de la participación de los niños.  Se anotó en una hoja de papel bond para compararlo con otras fuentes de información. 5.- explique la manera en la que considero para la situación de aprendizaje el reto o retos cognitivos expresados en el enfoque de campo de formación o la asignatura.  Los alumnos repetían frecuentemente los mismos adjetivos, por lo que se apoyó para que buscaran otros adjetivos convenientes.  Algunos de los niños copiaban el trabajo de sus compañeros, se les invitó a que sin temor redactaran ellos mismos su trabajo.  Otros alumnos no comenzaban su escrito por que dudaban de sus conocimientos.  La falta de fuentes de información adecuadas. 6.- explique la manera en la que la situación de aprendizaje promovió en los alumnos la búsqueda de la información en diferentes fuentes o el empleo de diversos procedimientos para resolver las situaciones planteadas.  Al comparar el concepto que ellos formaron con otras fuentes de información como el diccionario.  En el uso de la tecnología por parte del maestro para apoyar su concepto. (de esta forma se realizó porque en la comunidad no hay internet.)  7.- explique los motivos por los que organizó el espacio, desarrollo tema contenido o adecuación abordado en la situación de aprendizaje en correspondencia con lo que se pretende lograr en el campo de formación o asignatura.
  • 4. Para una mejor movilización de saberes se facilitó la técnica grupal debido a la poca participación al principio de la actividad por parte de algunos alumnos. Algunos de los niños participaron voluntariamente compartiendo su producto. Mientras los demás realizaban solos su trabajo los niños con problemas de rezago eran apoyados por el profesor. Los alumnos que en ese momento no llevaron su libro lo realizaron en su cuaderno. Para recordar qué eran los adjetivos, se repasó el tema. 8.- explique cómo la situación de aprendizaje es congruente con el enfoque de la asignatura o campo de formación. Porque al hacer que el alumno escriba su descripción estoy fortaleciendo lo que marca el Plan de Estudios 2011 en Lenguaje y Comunicación: interpretar y producir diversos tipos de texto y que no sólo los escriba sino que los comparta con los demás para desarrollar sus competencias comunicativas. Así los alumnos que en su debilidad casi no comparten sus trabajos al escuchar a los demás, se acostumbran y posteriormente estará motivado para compartir el suyo, como también se menciona en el Plan donde dice “”los alumnos aprendan a desarrollen habilidades para hablar , escuchar e interactuar con otros. 9.-explique los logros y dificultades del alumno del que presento la evidencia respecto a la situación y el alumno a partir de los resultados de la evaluación en la situación de aprendizaje y en relación con los aprendizajes esperados. Los resultados que obtuve de las actividades realizadas me permitieron verificar si los alumnos verdaderamente alcanzaron los aprendizajes esperados o me faltó retroalimentar el tema. La alumna Blanca Beatriz González, es una niña muy inteligente, adquiere rápidamente los conocimientos, aún le falta trabajar un poco en la redacción de textos ya que en su trabajo repitió varias veces algunas palabras, es muy seria y me costó trabajo lograr que ella participara en clase y compartiera sus trabajos con sus compañeros ya que es una niña muy seria y se concentra sólo en ella y aprende de forma auditivo y visual. En el caso de Alan Duarte pude observar en los resultados que todavía le falta un poco consolidar la lecto- escritura, pero el texto que realizó es entendible, es muy participativo aunque la mayoría de las veces se le tiene que apoyar para lograr que su participación vaya encaminada al tema que se está viendo en ese momento, aprende de forma visual y kinestésico. 10.- explique la manera en que proporciono retroalimentación al alumno del que presento la evidencia de acuerdo a los resultados de la evaluación y desempeño del alumno en la situación de aprendizaje Retroalimentando algunos saberes que ya habían sido vistos y que se tenían que retomar para este conocimiento. Motivando a algunos alumnos para que compartieran sus productos realizados. Guiarlos en su redacción y ortografía, pues repetían palabras en la misma.
  • 5. 11.- argumente las fortalezas y debilidades de su intervención docente en relación con la situación de aprendizaje de la cual se derivaron evidencias. Fortalezas  Indago conocimientos previos acerca del tema.  Investigo y busco información en diversas fuentes antes de impartir algún conocimiento.  Uso material de apoyo para favorecer el aprendizaje de los alumnos.  Relaciono el contexto del alumno con sus aprendizajes.  Los conocimientos de difícil adquisición que vayan surgiendo durante la clase se retroalimentan cuando es necesario. Debilidades  Esporádicamente no tomo en cuenta los estilos de aprendizaje, provocando que no todos los alumnos asimilen el conocimiento dado.  El material de apoyo seleccionado a veces no es el adecuado.  Algunas veces no promuevo la participación de todos los alumnos.  El tiempo utilizado para un conocimiento es muy extenso. 12.- explique los retos de su intervención docente para la mejora de su desempeño a partir de los resultados que obtuvo de la situación de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias. Al principio los niños comenzaron a decir características oralmente pero todos daban las mismas, aunque no correspondieran a ellos, por lo que tuve que explicar que cada uno de ellos es diferente a todos los demás, es decir único e irrepetible. En cuanto al contenido, algunos de ellos no recordaban lo que eran los adjetivos o aún no consolidaban por completo el contenido de la descripción por lo que se volvió a recordar el tema, otros no lo hacían por temor a equivocarse. Lograr la inclusión de todos los alumnos. Después el reto principal fue el autoestima de los niños pues al escribir sus características me di cuenta que pusieron puras cosas negativas acerca de su persona, por lo que se habló con ellos el tema de los valores y sobre las características positivas que yo veía en ellos, para que después ellos volvieran a realizar su descripción.
  • 6. PARA SUBIR EVIDENCIAS Asignatura: Español Campo de formación: Lenguaje y Comunicación. Contenido. Las descripciones. Aprendizaje esperado. Selecciona palabras o frases adjetivas para elaborar descripciones. Temas de reflexión. Aspectos sintácticos y semánticos. Adjetivos para describir personas, objetos y situaciones. Producciones para el desarrollo. Texto con descripción de personajes. Lección 3 “ las descripciones” p. 57-58 Lección 4 “ me parezco a…” p. 59-60 MATEMATICAS 1.- describa las características de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de quien presento la evidencia considerando solo aquellas que se asocien a su proceso de aprendizaje. Considerando la teoría de: “David P. Ausubel, sobre el aprendizaje significativo y los organizadores previos”, la teoría nos dice: “Los nuevos conocimientos se incorporan de manera sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los que antes tenía.”, por lo tanto la alumna Fernanda Natasha Muñoz con los conocimientos previos, reconoce perfectamente la operación que necesita realizar para resolver cada problema con el que trabaja ya sea de adicción, sustracción, multiplicación o división. Es una alumna participativa, muy acomedida asimila la mayoría de los aprendizajes y con los que no cuestiona hasta que sale de sus dudas, por lo tanto sobresale en todos los aspectos y asignaturas. En el caso de María Guadalupe Hernández no cuenta con los conocimientos necesarios para resolver problemas matemáticos se desenvuelve en un ambiente muy precario, sus papás no muestran ningún interés en cuanto al aprendizaje de su hija, no asiste con regularidad a la escuela, no va aseada, no cuenta con el material necesario a pesar de contar con diversos apoyos económicos. En clases no muestra interés por aprender a pesar de que recibe bastante apoyo por parte de la maestra, por lo tanto no modifica sus conocimientos previos que son muy pocos por conocimientos nuevos. 2.- considerando a cada alumno de quien se presentó la evidencia describa las características de su entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje. En la Escuela primaria Josefa Ortiz de Domínguez con CCT 11DPR3378H, en el estado de Guanajuato en el municipio de León en la comunidad de Ladrilleras del Refugio, calle Horno Principal s/n, rumbo a la carretera León – Duarte con desviación de 2km. de terracería, se encuentra ubicada la escuela anteriormente citada. Esta escuela se encuentra dentro del programa de Jornada Ampliada es de organización completa con un total de 12 maestros 2 para cada grado, un Director, 2 maestros de inglés, 1 maestra de Educación Física y 1 Trabajadora de Apoyo.
  • 7. Este centro de trabajo es focalizado como de “Alto riesgo” por el índice de violencia entre los habitantes así como la existencia en un porcentaje alto de diversas adicciones (alcoholismo y drogadicción entre otros). No hay lugares de recreación y cultura y son pocas las familias que pueden disfrutar de estos dos ámbitos fuera de la comunidad. La mayoría de las familias que conforman esta comunidad son disfuncionales pues se conforman sólo de papá e hijos o caso contrario de madre con hijos o los abuelos son los tutores. Se observa dentro de la comunidad a bastantes personas con capacidades diferentes que a su vez tienen hijos con la misma problemática pues los integrantes de estas familias viven y conviven en el mismo domicilio provocando uniones entre los mismos familiares. Los padres de familia reciben varios apoyos económicos y en especie, pero muchas de las veces no se ocupan en las necesidades de los niños, por esta misma razón los alumnos no cumplen con los materiales requeridos para la escuela En ámbito laboral su fuente de trabajo principalmente es la elaboración del ladrillo, el cual es heredado de generación en generación, colaboran en la fabricación de este mismo desde el abuelo, padre, madre hasta el hijo menor. . El resto de las personas trabajan en fábricas cercanas y las mujeres como empleadas domésticas. Esto mismo detona en la población pocas aspiraciones profesionales y de vida, que se reflejan en los alumnos y su desempeño en la escuela. Son niños que al igual que los adultos son violentos, faltos de cariño que necesitan llamar la atención de quienes los rodean, también con poca actitud de superación, hay muy poca participación de los padres en la elaboración de las tareas escolares y la formación de valores en sus hijos. Son alumnos con un ausentismo bastante marcado ya sea por cuestión de trabajo, problemas familiares severos o por falta de compromiso de los padres, pues ellos mismos también dejan que los niños tomen la decisión de asistir o no a la escuela. 3.- describa detalladamente la situación de aprendizaje de la cual se originaron las evidencias presentadas. 4.- explique las formas en la que incorporo los conocimientos previos de los alumnos para el desarrollo de la situación de aprendizaje. 5.- explique la manera en la que considero para la situación de aprendizaje el reto o retos cognitivos expresados en el enfoque de campo de formación o la asignatura. 6.- explique la manera en la que la situación de aprendizaje promovió en los alumnos la búsqueda de la información en diferentes fuentes o el empleo de diversos procedimientos para resolver las situaciones planteadas.  7.- explique los motivos por los que organizó el espacio, desarrollo tema contenido o adecuación abordado en la situación de aprendizaje en correspondencia con lo que se pretende lograr en el campo de formación o asignatura.
  • 8.  8.- explique cómo la situación de aprendizaje es congruente con el enfoque de la asignatura o campo de formación. 9.-explique los logros y dificultades del alumno del que presento la evidencia respecto a la situación y el alumno a partir de los resultados de la evaluación en la situación de aprendizaje y en relación con los aprendizajes esperados. 10.- explique la manera en que proporciono retroalimentación al alumno del que presento la evidencia de acuerdo a los resultados de la evaluación y desempeño del alumno en la situación de aprendizaje 11.- argumente las fortalezas y debilidades de su intervención docente en relación con la situación de aprendizaje de la cual se derivaron evidencias. 12.- explique los retos de su intervención docente para la mejora de su desempeño a partir de los resultados que obtuvo de la situación de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias.