Сучасний урок . Доповідь на педраді. 5.01.2017

1. Слайд 1
.
Слайд2
Урок – це дзеркало загальної
педагогічної культури
вчителя, мірило його
інтелектуального скарбу,
показник його кругозору,
ерудиції.
Сухомлинський В.О.
Про урок написано безліч книг, статей, дисертацій. Змінюються
цілі та зміст освіти, з’являються нові засоби і технології навчання,
але які б не здійснювалися реформи, урок залишається вічною і
головною формою навчання. На ньому трималася традиційна і
базується сучасна школа.

2. Які б новації не вводилися, лише на уроці, як сотні років тому,
зустрічаються учасники освітнього процесу: вчитель та учень.
Слайд3
Урок (традиційно) – це форма
організації діяльності
постійного складу викладачів
та учнів у конкретний період
часу, що систематично
використовується для
вирішення задач навчання,
виховання та розвитку учнів.
Урок - це основна дидактична форма навчання, що пройшла
випробування протягом століть.
Існує більше десяти типологій уроків, що пояснюється
різноманітністю ознак, за якими класифікують заняття.
Найважливішою складовою навчально-виховного процесу, його
початковою точкою є дидактична мета. Тому найбільш реальною і
наближеною до практики є типологія, в основі якої лежить
зазначений критерій. Ця класифікація, що її розробили Оніщук,
Щукіна, Сорокін, Харламов, має такий вигляд. Але ми з вами
зупинимося на таких типах уроків.

3. Слайд 4
Типологія уроків
За основною дидактичною метою виділяють
такі типи уроків:
• урок ознайомлення з новим матеріалом;
• урок закріплення вивченого матеріалу;
• урок застосування знань, умінь та навичок ;
• урок узагальнення та систематизації
знань;
• урок перевірки та корекції знань та умінь;
• комбінований урок.
Слайд5
Освітні вимоги до
уроку
• Цілеспрямованість уроку.
• Раціоналізація й диференціація
інформаційного наповнення уроку:
науковість та структурування
змісту.
• Обґрунтований вибір засобів,
методів і прийомів, орієнтованих
на навчання, що розвиває
особистість.

4. Слайд 6
• Оптимальне сполучення репродуктивних і
продуктивних методів навчання
(проблемний, частково-пошукові,
дослідницький).
• Діалогічність методів, орієнтація їх на
самостійність і активність учнів у процесі
навчання.
• Розмаїтість форм організації навчальної
діяльності учнів.
• Варіативний підхід до формування
структури уроку.
• Реалізація на уроці в оптимальному
співвідношенні всіх дидактичних принципів і
правил з них, що випливають.
Урок як основна форма навчання постійно зазнає змін; вимоги
до його організації й проведення висуваються відповідно до
запитів сучасного суспільства.
Слайд 7
На даний час, на жаль, велика частина
педагогів не прагне до зміни стилю
викладання: «немає часу і сил самому
осягати що-небудь нове, та й немає в
цьому сенсу. Традиційний урок - як
рідна людина, в ньому все близько і
зрозуміло: нехай не завжди
задовольняє сучасним вимогам, але
проте на уроці - все знайоме, звично,
зрозуміло - традиційно».

5. Слайд 8
Для сучасної освіти характерним є
пошук нових педагогічних
можливостей, що пов'язано,
насамперед, з відмовою від
традиційного навчання і виховання
Слайд9
“Безумство - діяти
по-старому
і чекати на нові
результати”
А. Енштейн

6. Слайд 10
Три постулати закладені в основі
нової технології уроку.
Перший: «Урок є відкриття істини,
пошук і осмислення її у спільній
діяльності вчителя і учня».
Другий: «Урок є частиною життя
дитини».
Третій: «Людина на уроці завжди
залишається найвищою цінністю,
виступаючи в ролі мети і ніколи не
виступаючи у вигляді засобу».
Коли вчителю нецікаво вчити, а учню нецікаво вчитися, то
необхідно щось змінювати в навчальній роботі, потрібні інновації
та сучасний урок!
Слайд 11
Сучасний урок…
Яким йому бути?
Сучасний якісний урок — це урок добре
підготовлений, ретельно розрахований
відповідно до поставленої мети й
наявних можливостей. Кожен вчитель
знає, що такі уроки викликають
зацікавленість і бажання взяти участь
в уроці.
З чого почати?

7. Сучасний якісний урок — це урок добре підготовлений, ретельно
розрахований відповідно до поставленої мети й наявних
можливостей. Щоб урок був цікавим для дітей, він повиннен
містити таке, що викликає подив, захоплення, інтерес – одним
словом те, що вони будуть пам’ятати, коли все інше забудеться.
Кожен вчитель знає, що такі уроки викликають зацікавленість і
бажання взяти участь в уроці.
З чого почати?
Слайд 12
Не менш важливу роль грає артистизм. (Рассохіна А.А.)

8. Слайд 13
• Що таке сучасний урок?
• Що надає сучасності року?
• Чим сьогоднішній урок
відрізняється від
вчорашнього?
Проблеми
Слайд 14
Сучасний урок
Сучасний урок – урок демократичний.
Він проводиться не для учнів, а разом з
ними.
Сучасний урок – це, перш за все, урок,
на якому створено реальні умови для
інтелектуального, соціального,
морального становлення особистості
учня, що дозволяє досягти високих
результатів за визначеними метою та
завданнями.

9. Слайд 15
• на сучасному уроці немає місця
нудьзі, страху і злості від безсилля;
• на сучасному уроці панує атмосфера
інтересу, довіри і співробітництва;
• на сучасному уроці є місце кожній
дитині, тому що сучасний урок-
запорука його успіху в майбутньому!
Характеристика
сучасного уроку
Слайд 16
Структура сучасного уроку
значно відрізняються від традиційного і має
таку послідовність:
•Мотивація (5% робочого часу).
•Представлення теми та очікуваних
навчальних результатів (приблизно 5% часу
уроку).
•Надання необхідної інформації (приблизно
10% часу уроку).
•Інтерактивна вправа — центральна частина
заняття (як правило, 60% часу на уроці).
•Підбиття підсумків, оцінювання результатів
уроку (до 15% часу уроку).
•Домашнє завдання та інструктаж до нього
(5% часу уроку)

10. Слайд 17
Вимоги до техніки
проведення уроку
- урок повинен бути емоційним,
викликати інтерес до навчання,
виховувати потребу в знаннях;
- темп і ритм уроку повинен бути
оптимальним, дії викладача й учнів
завершеними;
- необхідний повний контакт у взаємодії
викладача й учнів на уроці;
Слайд 18
-створити атмосферу доброзичливості
й активної творчої праці;
- змінювати за можливості види
діяльності учнів, оптимально
сполучати різноманітні методи
навчання;
- управляти навчальним процесом на
уроці, більшу частину уроку активно
працюють учні.

11. Слайд 19
Етапи
уроку
Традиційнийзміст
уроку
Зміст сучасного уроку
Організацій-
ний момент
Привітання, перевірка
готовності до уроку
Привітання, перевірка
готовності до уроку,
мотивація до навальної
діяльності, налаштування
учнів .
Повторення
вивченого
Усна (письмова) робота,
повідомленнятеми
уроку
Актуалізація необхідних знань
завершуєтьсястворенням
проблемної ситуації
Вивчення
нового
матеріалу
Викладання нового
матеріалу викладачем
Пошук способів рішення
проблемиучнями
Закріплення
нового
матеріалу
Закріпленняматеріалу
через репродуктивну
діяльність
Управлінняпервинним
закріпленнямз елементами
самоконтролю, самооцінки.
Включення нового знання в
систему знань
Домашнє
завдання
Як правило, підводить
викладач
Організація рефлексії
Оцінювання Традиційно викладач Оголошенняоцінок з
У сучасному уроці змінюються прийоми навчання.
Прийоми навчання
Непродуктивні Продуктивні
Безперервниймонолог вчителя Матеріалне повторює підручник
Відповіді вчителя нечіткі Наявністьчіткої позиції
вчителя,вільне володіння матеріалу
без прив’язки до конспекту
Одноманітність способів
представлення інформації і засобів
наочності
Різноманітність засобів наочності,
використанняформул, таблиць,
діаграм
Проблемні ситуації вирішуються
вчителем
Проблемна ситуація ставиться і
вирішуєтьсяз учнями
Відсутність прийомів активізації
діяльності на уроці
Активізуючипитання приводять до
діалогу, дискусії
Прийоми пізнавальної діяльності не
виділяються
Використовуютьсяприйоми
пізнавальної діяльності(Ігри,
змагання)
Переважанняфронтальних форм
роботи
Групова, парна робота

12. Слайд 20
Прийоми навчання
Непродуктивні Продуктивні
Безперервниймонолог вчителя Матеріалне повторює підручник
Відповіді вчителя нечіткі Наявністьчіткої позиції
вчителя,вільне володіння матеріалу
без прив’язки до конспекту
Одноманітність способів
представлення інформації і засобів
наочності
Різноманітність засобів наочності,
використанняформул, таблиць,
діаграм
Проблемні ситуації вирішуються
вчителем
Проблемна ситуація ставиться і
вирішуєтьсяз учнями
Відсутність прийомів активізації
діяльності на уроці
Активізуючипитання приводять до
діалогу, дискусії
Прийоми пізнавальної діяльності не
виділяються
Використовуютьсяприйоми
пізнавальної діяльності(Ігри,
змагання)
Переважанняфронтальних форм
роботи
Групова, парна робота
Слайд 21
Засоби навчання -
наочні посібники, технічні засоби
навчання, обладнання для
лабораторних занять,
дидактичні матеріали,
навчальна література.

13. Як свідчить практика, іноді вчителі надмірно захоплюються на
уроці (особливо відкритому) різноманітними технічними засобами
навчання, дидактичними матеріалами тощо, діючи за принципом:
чим більше, тим краще. Це призводить до того, що за декораціями
залишається не розкритою тема уроку. Застосування вчителем
кожного засобу виправдано тоді, коли воно економить сили
педагога та учня, час уроку, покращує сприйняття навчального
матеріалу, дозволяє здійснити контроль за тим, що вивчено.
Слайд 22
Сучасний
урокДидактичні
Психологічні
Загально-
педагогічні
Виховні
Гігієнічні
Вимоги до сучасного
уроку

14. Слайд 23
• Раціональне використання часу.
• Єдність словесних, наукових і практичних
методів навчання.
• Використання активних методів
навчання.
• Зв’язок з раніше вивченим матеріалом і
досвідом, набутим учнем.
• Формування умінь учнів самостійно
здобувати знання й застосовувати їх
практично.
• Індивідуалізація, диференціація та
інтенсифікація навчального процесу.
Дидактичні
Слайд 24
• Створення умов для успішного навчання
учнів.
• Використання сценарних варіантів уроку.
• Чітке формулювання освітніх завдань і
складових елементів.
• Максимальна самостійність учнів у
навчанні
• Реалізація на уроках всіх дидактичних
принципів.
• Організоване закінчення уроку.
• Здійснення міжпредметних зв’язків.

15. Слайд 25
Психологічні
• Урахування психологічних
особливостей кожного учня.
• Нормальний психологічний стан і
позитивний емоційний настрій
викладача та учнів.
• Вимогливість і доброзичливість
викладача до учнів.
• Педагогічна етика і психологічний
такт.
Слайд 26
Загальнопедагогічні
• Пріоритет особистості учня.
• Триєдина мета уроку (освітні,
виховні і розвиваючі завдання
уроку).
• Урахування вікових та
індивідуальних особливостей учнів
• Орієнтація на процес навчання
• Емоційно-актуальний фон навчання
• Педагогічний такт
• Пізнавальна самостійність учнів

16. Слайд 27
Виховні
1. Розвиток умінь творчого характеру.
2. Розвиток мови, мислення, пам'яті,
сенсорної сфери, рухової сфери, розвиток
пізнавального інтересу й допитливості.
3. Формування й розвиток загально-
навчальних умінь і навичок.
4. Вивчення й оцінювання рівня розвитку й
психологічних особливостей учнів,
проектування «зони найближчого
розвитку».
Слайд 28
Гігієнічні
• Температурний режим
• Освітлення класного приміщення
• Провітрювання
• Відповідність навчальних меблів
• Чергування видів навчальної роботи
• Запобігання перевантаженню,
стомлюваності учнів

17. Слайд 29
ВІД КОГО І ВІД
ЧОГО ЗАЛЕЖИТЬ
ЕФЕКТИВНІСТЬ
УРОКУ?
КРИТЕРІЇ
ЕФЕКТИВНОСТІ
УРОКУ
Слайд 30
Чинники, які впливають на
ефективність сучасного уроку
Ефективний
сучасний
урок
Матеріаль
но-
технічне
забезпечен-
ня Навчальні
програми
Суспільна
значу-
щість
навчання
Форми
організа-
ції
навчання
Методи
навчання
Емоцій-
ний
настрій
Кадрове
забезпе-
чення

18. Слайд 31
Вибір ефективних методів
та прийомів навчання
читаючи очима, учень може запам’ятати -
10% інформації,
слухаючи – 26%,
розглядаючи -30%,
слухаючи і розглядаючи-50%,
обговорюючи – 70%,
особистий досвід -80%,
спільна діяльність з обговоренням -90%,
навчання інших – 95%.
Слайд 32
Критерії ефективності сучасного
уроку, що залежать від викладача
Майстерність
Якісна методична
підготовка
Знання методів навчання
Любов до дітей
Відчувати проблеми
Уміння спілкуватися
Знання вікових особливостей
Розуміння дітей
Творчість
Толерантність
Креативність
Співпраця
Сучасні технологі
Ситуація успіху
Інтерактивні форми
роботи
Сучасний урок=
Учитель+Учень

19. Слайд 33
Критерії ефективності сучасного
уроку, що залежать від учня
С
у
ч
а
с
н
и
й
у
ч
е
н
ь
•свідоме ставлення;
•бажання вчитися;
•активність;
•зацікавленість;
•здібності учня;
•підготовка до уроку;
•потреба у нових знаннях;
•здатність отримувати
задоволення від навчання;
•вміння слухати;
•самоосвіта.
Слайд 34
Педагогічні технології
• технологія традиційного навчання ;
• технологія проблемного навчання ;
• ігрові технології ;
• технологія особистісно-зорієнтованого
навчання ;
• технологія розвивального навчання;
• технологія колективного способу
навчання ;

20. Слайд 35
• технологія розвитку критичного
мислення ;
• технологія програмового навчання ;
• технологія інтерактивного навчання ;
• проектна технологія ;
• технологія модульного навчання ;
• технологія колективного творчого
навчання.
Слайд 36
Класифікація уроків
нетрадиційної форми
Уроки
формування
нових знань
Уроки
навчання
вмінь та
навичок
Уроки
повторення
та
узагальнення
знань,
закріплення
вмінь
Уроки
перевірки і
обліку знань
та навичок
Комбіновані
уроки
Уроки-
експедиції,
уроки-
дослідження,
уроки-
інсценування,
навчальні
конференції,
уроки-
презентації
Практикуми,
практичні та
лабораторні
роботи,твори,
уроки-діалоги,
урокиролевої та
ділової гри
Диспути, ігрові
уроки,
інтегровані,
театралізовані
уроки-змагання,
уроки-
консультації,
уроки - конкурси
Залікові уроки,
вікторини,
конкурси,
захист творчих
робіт,проектів,
творчі звіти
Урок-мандрівка,
бінарні уроки

21. Слайд 37
Типи нетрадиційних уроків
Тип уроку Різноманітністьуроку
Уроки змістовної спрямованості Урок-лекція,урок-семінар, урок-
конференція
Уроки на інтегрованій основі Урок-комплекс
міжпредметний урок
Уроки-змагання КВК, аукціон, вікторина
Урок огляду знань Залік, консультація, урок-
експромт-екзамен
Урок комунікативної спрямованості Усний журнал, діалог, роздум,
диспут, дискусія, прес-конференція
Театралізованіуроки Урок-вистава,концерт,
кінопрем’єра
Уроки експедицій та досліджень Лабораторнідослідження,
мандрівки, пошук, експедиційні
дослідження
Уроки-ігри Урок-суд, урок-нарада,урок-
конференція
Хочу звернути вашу увагу на театралізовані уроки, що дають
можливість проникнути у прекрасний світ дитячої душі. Навіть
відстаючи у навчанні, учні можуть проявити себе під час участі у
театралізованому дійстві. Вони повністю перевтілюються у свого
героя, зникає скутість, сором’язливість, набуває інтонаційного
забарвлення їх мовлення. Діти вчаться думати, розуміти те, що
говорять, вдосконалюються навички виразного читання.
Розвивають свою пам'ять, розумові здібності, дитячу фантазію,
кмітливість.
Ви можете після закінчення педради побувати на такому уроці.
Нетрадиційні уроки дозволяють різко збільшити процент засвоєння
матеріалу, оскільки впливають не лише на свідомість учня, а й на
почуття, волю (дії, практику). (Чоботар Н.Г.)
Як свідчить практика, найрезультативнішим є той урок, на якому
оптимально та раціонально підібрані навчальні форми і методи,
поєднані традиційні та нетрадиційні підходи до проведення

22. навчального заняття. (Зараз ми послухаємо вчителя , що має
великий досвід роботи Кузьменко О.М.)
Про об’єктивні причини , що існують в практиці проведення
сучасного уроку, ми послухаємо вчителя, що також має великий
досвід роботи Марадудін В. В.
На сучасному етапі розвитку освіти кінцевим результатом
навчального процесу є формування компетентного випускника,
отже, сучасний урок повинен мати компетентнісно-орієнтоване
спрямування, і його форми проведення, і технології й методи, які
ми використовуємо, повинні забезпечувати розвиток і формування
компетентностей, необхідних особистості для життєздійснення,
життєреаліазації, життєтворчості.
Слайд 38
Будь-який урок - має величезний
потенціал для вирішення нових завдань.
Беззаперечним є одне: він повинен бути
життєвим.
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
(Н.Рыленков)

23. А зараз я пропоную послухати притчу про Майстра:
Якось зібралися разом музичні інструменти. І виникла між ними
суперечка – хто краще за всіх грає. Кожен інструмент почав
показувати свою майстерність. Але виходила не музика, а жахливі
звуки. Та з'явилася людина, й одним помахом руки зупинила ці
звуки, сказавши: „Друзі, мелодія – це одне ціле. Нехай кожний
прислухається до іншого, й ви побачите, що вийде”. Людина знову
змахнула рукою, а потім усе краще залунала мелодія, в якій було
чути смуток скрипки, ліричність саксофона, оптимізм труби,
ніжність сопілки й величність контрабаса.
Як важливо, щоб оркестром хтось диригував. Досягнення
гармонії можливе лише тоді, коли всі об'єднані однією метою та
спрямовані єдиною волею в єдиному пориві...
Такими майстрами, шановні колеги, є ви, а інструментами – наші
учні. Ми з вами, хочемо того чи ні, є творцями нового століття,
і всі будемо працювати, щоб навчання стало радістю й
задоволенням кожної дитини, щоб навчальне життя, в якому беруть
участь й учні, й учителі, досягло гармонії.Слайд39
Дякую за
увагу!