Se ha denunciado esta presentación.

La teoria del conectivismo y la educación

1

Compartir

1 de 8
1 de 8

La teoria del conectivismo y la educación

1

Compartir

Descargar para leer sin conexión

Transcripción

  1. 1. 1  La educación y la teoría del conectivismo
  2. 2. 2 La educación y la teoría del  Al parecer, la primera persona que organizó conectivismo la teoría del conectivismo fue George Siemens quien establece que el aprendizaje en una sociedad digitalmente de base. Es el •"...al principio del siglo XXI autor del artículo Conectivismo: Un teoría del en Italia, donde es conocido aprendizaje para la era digital y el libro como Connettivismo. Se Conocer conocimiento- una exploración de originó en la ciencia ficción las características del conocimiento y el italiana como la iniciativa de un grupo de impacto del contexto ha cambiado. escritores, bloggers y  En 2008, Siemens y Stephen Downes artistas. El nombre es diseñaron y enseñaron un curso derivado de una doctrina imaginaria que se conecta con online, (también conocido como Massive abril el conocimiento específico de el curso en línea, o MOOC) reportado como otras disciplinas, tal como fue un "hito en el pequeño pero creciente empuje presentado por el escritor hacia 'enseñanza abierta'.” canadiense de ciencia-ficción Alfred Elton van Vogt." (Fuente: Wikipedia)
  3. 3. La educación y 3 la teoría del  La teoría del conectivismo se ubica como una conectivismo corriente que según sus autores se distancia de los Teoría de modelos pedagógicos como el Stephen Downes conductismo, cognitivismo y constructivismo por el •Plantea desafíos frente a: tipo de relaciones que se suscitan entre la tecnología y el estudiante. Supone una de los •La autonomía y responsabilidad. primeros intentos por elaborar una teoría capaz de •La escuela dar respuesta a los nuevos desafíos que las •La familia tecnologías suponen para el aprendizaje. Así, a raíz del fenómenos de la web 2,0 en la red, autores •La sociedad de la información y las tecnologías. como Downes han iniciado un trabajo de redefinición y búsqueda de nuevos referentes • La neurociencia, aprendizaje y educación teóricos que permitan detectar la forma en los paradigmas educativos que han primado en el contexto de la pedagogía deben ser pensados de nuevo y reubicados en un contexto cuyos referentes epistemológicos han cambiado sustancialmente.
  4. 4. 4  Siemens indica que una tendencia compartida entre las corrientes pedagógicas del conductismo, cognitivismo y constructivismo es La educación y la que los resultados del aprendizaje tiene lugar teoría del exclusivamente en el interior de las personas, por lo conectivismo. que el individuo se presenta en todas ellas como el eje centrar de estudio y objeto último de toda articulación teórica del aprendizaje. El conectivismo se ofrece como una corriente teórica, que pretende integrar nuevos referentes provenientes de la teoría del caos, el trabajo en red, los paradigmas de la complejidad y las alternativas de la autogestión del aprendizaje. De ahí que el conocimiento, dentro de la teoría del conectivismo desarrollado por Siemens y Downes, sea concebido como un fenómeno que puede residir fuera de las personas, tal es el caso de un sistema informático o una organización social.
  5. 5. 5  El conectivismo ofrece la posibilidad de interactuar con diversas fuentes informáticas. Puede propiciar que los estudiante se comuniquen entre sí y con sus profesores que se encuentren distantes de ellos. Igualmente les permite conocer otras culturas, realizar proyectos comunes e La educación y intercambiar información de interés, generar discusiones y la teoría del reflexiones para propiciar un pensamiento científico, saliendo de manera virtual del salón de clases tradicional que los limita conectivismo (Gewerc, 2000; Pérez y Florido, 2003; Saliba, Pedreira, Barbosa y Mafra, 2003). Así mismo les permite acceder a nodos de información como publicaciones electrónicas, revistas, boletines, guías, entre otros, orientados a temas de interés específicos para documentar sus trabajos (Pérez y Florido, 2003), crear redes de aprendizaje (Siemens, 2006a). En tal sentido, la interacción fácil, constante y continua con estos recursos tecnológicos, así como las actividades de cooperación y colaboración, inciden de manera directa en el estudiante, en su modo de percibir y procesar la información y, por consiguiente, en sus procesos de aprendizaje (Rueda, 2001; Saliba et ál., 2003; Siemens, 2006b). Por lo que dicha interacción genera entonces, una nueva manera de construir el conocimiento, nuevos estilos de aprendizajes y de ver y enfrentar la educación (Pérez y Florido, 2003), ahora el docente acompaña en lugar de guiar (Siemens, 2006a).
  6. 6. 6  Esta teoría, aunque resulta muy interesante, plantea algunos interrogantes: La educación y la teoría del conectivismo  Como hacer para que los estudiantes impronten conocimientos como los que aparecen en el esquema siguiente, cuando es fundamental que para desarrollarlos se adquiera la habilidad de escribir, redactar, borrar, volver a hacer, en fin, varias de las conductas que requieren la interacción de un docente que conduzca el aprendizaje.
  7. 7. Relación entre habilidades cognitivas y tipología textual Tomado del libro de “Orientaciones Curriculares para el campo de ciencia y tecnología”. Secretaría de Educación D.C. 2007 HABILIDADES COGNITIVAS Analizar, comparar, clasificar, identificar, interpretar, inferir, deducir, transferir, valorar, operar… etc. Activan - Reclaman Habilidades cognitivo - lingüísticas Describir Definir Resumir Explicar Justificar Argumentar Demostrar SE USAN EN LAS TIPOLOGIAS TEXTUALES Descriptivo Narrativo Explicativo Instructivo Argumentativo Tipos de Textos ( producidos oralmente o por escrito) 7
  8. 8. GRACIAS!! 8

Transcripción

  1. 1. 1  La educación y la teoría del conectivismo
  2. 2. 2 La educación y la teoría del  Al parecer, la primera persona que organizó conectivismo la teoría del conectivismo fue George Siemens quien establece que el aprendizaje en una sociedad digitalmente de base. Es el •"...al principio del siglo XXI autor del artículo Conectivismo: Un teoría del en Italia, donde es conocido aprendizaje para la era digital y el libro como Connettivismo. Se Conocer conocimiento- una exploración de originó en la ciencia ficción las características del conocimiento y el italiana como la iniciativa de un grupo de impacto del contexto ha cambiado. escritores, bloggers y  En 2008, Siemens y Stephen Downes artistas. El nombre es diseñaron y enseñaron un curso derivado de una doctrina imaginaria que se conecta con online, (también conocido como Massive abril el conocimiento específico de el curso en línea, o MOOC) reportado como otras disciplinas, tal como fue un "hito en el pequeño pero creciente empuje presentado por el escritor hacia 'enseñanza abierta'.” canadiense de ciencia-ficción Alfred Elton van Vogt." (Fuente: Wikipedia)
  3. 3. La educación y 3 la teoría del  La teoría del conectivismo se ubica como una conectivismo corriente que según sus autores se distancia de los Teoría de modelos pedagógicos como el Stephen Downes conductismo, cognitivismo y constructivismo por el •Plantea desafíos frente a: tipo de relaciones que se suscitan entre la tecnología y el estudiante. Supone una de los •La autonomía y responsabilidad. primeros intentos por elaborar una teoría capaz de •La escuela dar respuesta a los nuevos desafíos que las •La familia tecnologías suponen para el aprendizaje. Así, a raíz del fenómenos de la web 2,0 en la red, autores •La sociedad de la información y las tecnologías. como Downes han iniciado un trabajo de redefinición y búsqueda de nuevos referentes • La neurociencia, aprendizaje y educación teóricos que permitan detectar la forma en los paradigmas educativos que han primado en el contexto de la pedagogía deben ser pensados de nuevo y reubicados en un contexto cuyos referentes epistemológicos han cambiado sustancialmente.
  4. 4. 4  Siemens indica que una tendencia compartida entre las corrientes pedagógicas del conductismo, cognitivismo y constructivismo es La educación y la que los resultados del aprendizaje tiene lugar teoría del exclusivamente en el interior de las personas, por lo conectivismo. que el individuo se presenta en todas ellas como el eje centrar de estudio y objeto último de toda articulación teórica del aprendizaje. El conectivismo se ofrece como una corriente teórica, que pretende integrar nuevos referentes provenientes de la teoría del caos, el trabajo en red, los paradigmas de la complejidad y las alternativas de la autogestión del aprendizaje. De ahí que el conocimiento, dentro de la teoría del conectivismo desarrollado por Siemens y Downes, sea concebido como un fenómeno que puede residir fuera de las personas, tal es el caso de un sistema informático o una organización social.
  5. 5. 5  El conectivismo ofrece la posibilidad de interactuar con diversas fuentes informáticas. Puede propiciar que los estudiante se comuniquen entre sí y con sus profesores que se encuentren distantes de ellos. Igualmente les permite conocer otras culturas, realizar proyectos comunes e La educación y intercambiar información de interés, generar discusiones y la teoría del reflexiones para propiciar un pensamiento científico, saliendo de manera virtual del salón de clases tradicional que los limita conectivismo (Gewerc, 2000; Pérez y Florido, 2003; Saliba, Pedreira, Barbosa y Mafra, 2003). Así mismo les permite acceder a nodos de información como publicaciones electrónicas, revistas, boletines, guías, entre otros, orientados a temas de interés específicos para documentar sus trabajos (Pérez y Florido, 2003), crear redes de aprendizaje (Siemens, 2006a). En tal sentido, la interacción fácil, constante y continua con estos recursos tecnológicos, así como las actividades de cooperación y colaboración, inciden de manera directa en el estudiante, en su modo de percibir y procesar la información y, por consiguiente, en sus procesos de aprendizaje (Rueda, 2001; Saliba et ál., 2003; Siemens, 2006b). Por lo que dicha interacción genera entonces, una nueva manera de construir el conocimiento, nuevos estilos de aprendizajes y de ver y enfrentar la educación (Pérez y Florido, 2003), ahora el docente acompaña en lugar de guiar (Siemens, 2006a).
  6. 6. 6  Esta teoría, aunque resulta muy interesante, plantea algunos interrogantes: La educación y la teoría del conectivismo  Como hacer para que los estudiantes impronten conocimientos como los que aparecen en el esquema siguiente, cuando es fundamental que para desarrollarlos se adquiera la habilidad de escribir, redactar, borrar, volver a hacer, en fin, varias de las conductas que requieren la interacción de un docente que conduzca el aprendizaje.
  7. 7. Relación entre habilidades cognitivas y tipología textual Tomado del libro de “Orientaciones Curriculares para el campo de ciencia y tecnología”. Secretaría de Educación D.C. 2007 HABILIDADES COGNITIVAS Analizar, comparar, clasificar, identificar, interpretar, inferir, deducir, transferir, valorar, operar… etc. Activan - Reclaman Habilidades cognitivo - lingüísticas Describir Definir Resumir Explicar Justificar Argumentar Demostrar SE USAN EN LAS TIPOLOGIAS TEXTUALES Descriptivo Narrativo Explicativo Instructivo Argumentativo Tipos de Textos ( producidos oralmente o por escrito) 7
  8. 8. GRACIAS!! 8

Más Contenido Relacionado

×