Se ha denunciado esta presentación.
Utilizamos tu perfil de LinkedIn y tus datos de actividad para personalizar los anuncios y mostrarte publicidad más relevante. Puedes cambiar tus preferencias de publicidad en cualquier momento.
1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD
ÁREA de LENGUA
Descripción de la unidad
La Lectura inicial son dos poesías de la argentina Ma...
• Conocer las características de coherencia, adecuación y cohesión que dan
sentido a un texto
3 CONTENIDOS CRITERIOS de
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
 Lectura y
comprensión de 2
textos poéticos.
Po...
4 SELECCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO
Estándares de aprendizaje evaluables Selección de evidencias para el portfolio...
5 -COMPETENCIAS :DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS
COMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO
Competencia Lingüística Disfrutar con la
lectu...
Comprende el
sentido de los
textos orales.
Expresamente
oralmente y de
forma clara
cualquier tipo de
información.
 Sabe e...
(libros,internet…)
Competencia Digital Maneja
herramientas
digitales para la
construcción de
conocimientos.
Comprender
men...
activa en ámbitos
de participación
establecidos.
Conoce y aplica
deberes y derechos
de la convivencia
ciudadana en el
cont...
6. TAREAS –TIPOS de ACTIVIDADES
Libro del alumno (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos fotocopiables
(RF) / Libro dig...
• Complementamos nuestro trabajo con la propuesta de aprendizaje cooperativo
en la PD y con los textos orales y escritos d...
• Hacemos el dictado y lo corregimos en común.
• Recogemos en el Portfolio las actividades para los alumnos y alumnas.
7 M...
Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio de los
contenidos del área de Lengua:
• CD audio d...
• ¿Qué recursos y estrategias manejaré para atender a las necesidades individuales?
11. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
• ¿...
La Bella y la Bestia
ACI
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE
ADAPTACIÓN CURRICULAR:
Fecha de elaboración del DIAC:
Personas implicadas:
-
Tutor/a:
Profesor...
DATOS FAMILIARES:
Es el menor de tres hermanos.
Nivel económico: bajo.
Nivel sociocultural: bajo
Aspectos que favorecen:
A...
UNIDAD DIDÁCTICA 2
“LA BELLA Y LA BESTIA”
OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
▪ Describir de forma oral un paisaje
▪ Reconocer y producir sustantivos y
demostrativos dentro de un GN
▪ Utilizar signos ...
METODOLOGÍA:
Metodología dinámica, activa, participativa, cooperativa y motivadora.
ACTIVIDADES:
Lecturas , conversaciones planificadas, elaboración de textos, actividades informáticas, fichas
elaboradas, t...
Lee oraciones sencillas sin titubeos y con fluidez
Redacta correctamente frases con sentido.
Compone relatos orales a part...
DESARROLLO Y ORGANIZACIÓN GENERAL DE LAS UNIDADES
DIDÁCTICAS
Aunque para ajustarnos a la programación del aula hayamos dis...
Cada historia ha sido escogida porque mantiene relación con el vocabulario
que se va a tratar en el tema o con el contenid...
resumen irá acompañado de un puzzle/pegatina (progresivamente más complejo) y en
este mismo cuadernillo iremos incorporand...
DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 2
SESIÓN 1
Trabajo individual en PT. ( Inicio del tema.)
 Lectura y Comprensión del tex...
En el ordenador con el programa “Crea y dibuja con Mickey” revisaremos los
diferentes paisajes, elaboraremos uno que impri...
SESIÓN 2
Trabajo en grupo-clase con tutora:
 SUSTANTIVOS
Desarrollo:
A nivel de contenidos conceptuales, para xxxxxxxx só...
SESIÓN 3
Trabajo individual en PT
 Crear un paisaje para el cuento
Desarrollo:
Descripción de un paisaje. Usamos dibujos ...
Separar las palabras y ordenarlas para formar oraciones.:
“gustan¿Temanzanas?estas”
Alargar una frase dada: “El papá de Be...
SESIÓN 6
Trabajo con el grupo-aula (tutora)
 El sustantivo (alimentos)
 Palabras derivadas
Desarrollo:
Trabajo autónomo ...
SESIÓN 7
Trabajo individual en PT
 Elaborar un resumen
Desarrollo:
Presentamos, de nuevo, las viñetas, en las que el niño...
SESIÓN 8
Trabajo con el grupo-aula (tutora)
 Taller de alimentos
Desarrollo:
Compraremos, principalmente, alimentos no co...
SESIÓN 9
Trabajo con el grupo-aula (tutora y PT)
 Comprensión Lectora (taller de Poesía)
Desarrollo:
Entre la tutora y la...
HOJA DE REGISTRO
Conseguido Iniciado No conseguido
Realiza una descripción oralmente
Lee con fluidez respetando pausas.
Co...
NOMBRE:___________________________ FECHA ____________________________
Esta
Esta papaya
Ese Aquella
Este Esas
Esta papaya
E...
Esta Estos
Aquellas
Esta ___________ Estos ________________
Aquellas _______________
NOMBRE:_____________________________FECHA _________________________
Esta
Esta papaya
Ese Aquella
Este Esas
Esta papaya
Ese...
Esta Estos
Aquellas
Este coco Esas granadas
Esta berenjena Estos kiwis
Esta carreta Estos kiwis
Aquellas alcachofas
aquell...
Ficha del Grupo Nominal (Sustantivo acompañado de
Determinante)
Di y escribe nombres de cosas (alimentos) . Después
coloca...
_____________________________________________________________________
____________________________________________________...
NOMBRE:_____________________________FECHA __________________________
Sustituye los dibujos por el sustantivo
correspondien...
Aquella casa tiene ventanas
Tengo estas en el
Tengo estas rosas en el jarrón
Tengo estas flores en la maceta
Tomo en esa
T...
 Ese lobo
 Aquel niño
 Este abuelo
 Aquel perro
 Este señor
Escribe tres sustantivos encadenados. Debe empezar
con la...
En la primera página se da al niño, como motivación y a la vez trabajo de memoria
y percepción visual y espacial, un puzzl...
MODALIDAD DE APOYO
Añp Horas
de
apoyo
PT
Individualiz
ado
En pequeño
grupo
Horas
de
apoyo
AL
Individualiz
ado
En pequeño
g...
OBSERVACIONES
HORARIOS MÁS CONVENIENTES PARA REALIZAR LOS APOYOS
Se respeta que no coincidan con las áreas de Educación Física, Música, ...
Personas que han colaborado en la elaboración de este DIAC:
Tutor/a P.T E.O.E.P
:
Pdf unidad didactica (3)
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Pdf unidad didactica (3)

  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Pdf unidad didactica (3)

  1. 1. 1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD ÁREA de LENGUA Descripción de la unidad La Lectura inicial son dos poesías de la argentina María Cristina Ramos Guzmán. Llenas de ritmo, tienen también una lengua poética que transforma objetos y seres de la naturaleza en algo mágico. En Ortografía se continúa con las reglas sobre el uso de la tilde; en este caso, referido a la tilde en el hiato, tanto los casos que siguen las reglas generales como los formados por vocal fuerte y débil. En Gramática se presenta el sustantivo. Los ejercicios se orientan a su reconocimiento y a distinguir los diversos tipos de sustantivos. En Vocabulario se avanza en el estudio del significado de las palabras. Después de haber visto la sinonimia y la antonimia, se dedica esta unidad a las palabras polisémicas. La Expresión oral y escrita a partir de un texto expositivo plantea los conceptos de texto, coherencia, cohesión y adecuación, y actividades sobre ellos. En la Tarea orienta a los alumnos sobre cómo trabajar en equipo y el ejercicio práctico es la elaboración de un cartel por grupos. La unidad se cierra con el Repaso: esquema de conceptos, actividades de refuerzo, actividades de ampliación (Avanzo) y un dictado. TEMPORALIZACIÓN: Noviembre 2ª Quincena 2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Leer los poemas que inician la unidad con la entonación y ritmo adecuados y responder a las preguntas propuestas para su análisis. • Identificar el sustantivo y diferenciar entre nombres comunes, propios, individuales, colectivos, concretos y abstractos. • Leer un texto narrativo con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados y utilizar estrategias sencillas para su comprensión. • Conocer y aplicar el uso correcto del punto, los dos puntos y los puntos suspensivos. • Reconocer los nombres e identificar las terminaciones empleadas para marcar su género y su número Reconocer en la narración las descripciones que introduce el narrador. • Organizar los pasos que hay que seguir para organizar una actividad en grupo.
  2. 2. • Conocer las características de coherencia, adecuación y cohesión que dan sentido a un texto
  3. 3. 3 CONTENIDOS CRITERIOS de EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES  Lectura y comprensión de 2 textos poéticos. Poemas en el Agua 1 Leer dos textos poéticos con la pronunciación y velocidad adecuada y utilizar estrategias sencillas para su comprensión. 1.1 Lee dos textos poéticos con entonación y velocidad adecuada y responde correctamente a las actividades de comprensión.  El nombre el género y el número 2 Reconoce los sustantivos e identifica terminaciones para reconocer el género y el número. 2.1 Reconoce los sustantivos y marca las las terminaciones que sirven para saber el género y el número.  El nombre y sus clases. 3 Identifica al sustantivo y diferencia entre nombres comunes ,propios, individuales, colectivos, concretos y abstractos. 3.1 Reconoce los nombres y los clasifica según sean comunes, propios ,individuales ,colectivos concretos o abstractos.  Palabras polisémicas. 4 Reconoce el significado de palabras polisémicas en diferentes contextos. 4.1 Reconoce el significado de palabras polisémicas en diferentes contextos.  El texto :la descripción. 5 Conocer las características de coherencia, adecuación y cohesión que dan sentido a un texto. 6 Escribir descripciones con claridad ,cohesión y con sentido. 7 Reconocer en una narración las descripciones que introduce el autor. 5.1 Conoce las características de cohesión, coherencia, adecuación que dan sentido a un texto. 5.2 Escrie descripciones con coherencia y claridad y sentido. 5.3 Reconocer en una narración las descriciones que hace el autor de algún paisaje, de alguna persona…  Organización del trabajo en equipo. 8 Organizar los pasos que hay que seguir para realizar un buen trabajo en grupo. 8.1 Reconoce algunos de los pasos que hay que seguir y cumplir para hacer algún trabajo en grupo.
  4. 4. 4 SELECCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO Estándares de aprendizaje evaluables Selección de evidencias para el portfolio  Lee textos poéticos con la pronunciación ,el ritmo y la entonación adecuados y responde correctamente a las actividades de comprensión.  Identifica el nombre y lo clasifica en común, propio, individual, colectivo ,concreto o abstracto.  Reconoce sustantivos en un texto e identifica las teminaciones que marcan el género y el número.  Hace la descripción de un lugar o de una persona.  Organiza alguno de los pasos que hay que seguir para llevar a cabo un trabajo en grupo.  Lectura de los textos iniciales.  Comprensión lectora de los textos.  Comprensión literal de los textos a través de “preguntas exprés”y “juega con las palabras clave”  Sugerencias metodológicas en la PDI y actividad de aprendizaje cooperativo.
  5. 5. 5 -COMPETENCIAS :DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS COMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO Competencia Lingüística Disfrutar con la lectura Comprender el sentido de los textos escritos.  Muestra interés por la lectura  Disfruta leyendo y sigue las indicaciones que se le dan.  Lee libros por propia voluntad.  Comprende la información de un texto escrito.  Responde a preguntas sobre el texto que ha leído.  Utiliza el diccionario para lo que no entiende y enriquecer su léxico.  Conoce lo que debe cumplir un texto para que tenga coherencia y cohesión.  Profundiza en textos descriptivos.  Escucha con atención un texto oral y sigue las indicaciones que se le dan.  Responde a preguntas sobre el texto que ha escuchado.
  6. 6. Comprende el sentido de los textos orales. Expresamente oralmente y de forma clara cualquier tipo de información.  Sabe expresarse adecuadamente de forma oral y utiliza un vocabulario oportuno.  Cumple las órdenes orales o escritas que recibe..Escucha con atención a sus compañeros y respeta el turno de palabra. Utilizar las normas lingüísticas, ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos. Utiliza sus conocimientos para buscar información.  Respeta las normas ,el turno de palabra En cualquier tipo de comunicación y escucha al interlocutor  Se esfuerza por escribir con buena caligrafía y respetand las normas ortográficas. Y gramaticales.  Muestra interés y disfruta haciendo textos escritos.  Sabe buscar información en cualquier fuente
  7. 7. (libros,internet…) Competencia Digital Maneja herramientas digitales para la construcción de conocimientos. Comprender mensajes elaborados en códigos diferentes.  Realiza actividades en el entorno digital.  Comprende mensajes elaborados con códigos verbales no verbales audiovisuales. Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología. Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en su entorno natural y las repercusiones para la vida futura. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.  Realiza actividades en el entorno digital.  Comprende mensajes verbales o no verbales en códigos diversos. Aprender a Aprender Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión de los contenidos. Desarrollar las distintas inteligencias múltiples.  Utiliza técnicas básicas de estudio que facilitan el aprendizaje :subrayar, resúmenes…  Comparte emociones, reflexiones y opiniones con el resto de compañeros.  Desarrolla la creatividad elaborando textos.  Es capaz de diseñar ,identificar y crear imágenes. Competencia Social y Cívica Muestra disponibilidad para la participación  Es respetuoso con sus compañeros cuando realizan
  8. 8. activa en ámbitos de participación establecidos. Conoce y aplica deberes y derechos de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. trabajos en común.  Respetas las normas del aula y del colegio.  Se esfuerza y persevera en su aprendizaje ,atiende y participa y realiza actividades con interés.
  9. 9. 6. TAREAS –TIPOS de ACTIVIDADES Libro del alumno (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos fotocopiables (RF) / Libro digital (LD) Tarea 1: Leemos y escuchamos un texto narrativo-descriptivo. • Tenemos en cuenta las sugerencias metodológicas propuestas en la PD. • Realizamos las actividades de Comprensión lectora propuestas en el LA. • Complementamos nuestro trabajo con la propuesta de aprendizaje cooperativo en la PD y con los textos orales y escritos de las Comprensiones oral y escrita de los RF. • También podemos abordar el trabajo con la Lectura a partir del LD (presentación y lectura, «Preguntas exprés», «Juego con las palabras clave», «Ficha de lectura»). Tarea 2: Aprendemos a utilizar los signos de puntuación estudiados: punto, dos puntos ypuntos suspensivos. • Realizamos las actividades del LA. • Hacemos el dictado y comprobamos individualmente o en común nuestros errores ortográficos. • Complementamos con actividades del LD (interactivas, dictados a doble velocidad, «Juego de las palabras»). Tarea 3: Estudiamos el género y el número de los nombres. • Tenemos en cuenta las sugerencias metodológicas propuestas en la PD. • Realizamos las actividades del LA. • Complementamos con actividades de la PD y de los RF (Refuerzo y ampliación) y con actividades del LD. Tarea 5: Trabajamos con el texto y aprendemos cuáles son sus propiedades. • Recogemos las sugerencias metodológicas propuestas en la PD. • Realizamos la actividad del LA. • Hacemos el «Taller de expresión» y comprobamos si sabemos escribir un texto coherente, cohesionado y adecuado. • Complementamos con actividades . Tarea 6: Leemos y escuchamos los poemas. • Tenemos en cuenta las sugerencias metodológicas propuestas en la PD. • Seguimos las indicaciones de «Lee mejor» del LA. • Realizamos las actividades de Comprensión lectora propuestas en el LA. Podemos trabajar con la presentación de la lectura del LD.
  10. 10. • Complementamos nuestro trabajo con la propuesta de aprendizaje cooperativo en la PD y con los textos orales y escritos de las Comprensiones oral y escrita de los RF. • También podemos abordar el trabajo con la Lectura a partir del LD (presentación y lectura, «Preguntas exprés», «Juego con las palabras clave», «Ficha de lectura») Tarea 3: Estudiamos el nombre y sus clases. • Tenemos en cuenta las sugerencias metodológicas propuestas en la PD. • Realizamos las actividades del LA. • Complementamos con actividades de la PD y de los RF (Refuerzo y ampliación) y con actividades del LD. Tarea 6: Aprendemos a describir dentro de un texto narrativo. • Tenemos en cuenta las sugerencias metodológicas propuestas en la PD. • Realizamos las actividades del LA. • Hacemos el «Taller literario» y comprobamos nuestra capacidad de crear. • Complementamos con actividades de la PD y del LD. Tarea 7: Realizamos una tarea competencial: «Hago un trabajo en equipo» • Ordenamos las normas que hay que cumplir para trabajar en equipo. • Nos organizamos en la información que va a llevar nuestro cartel. • Hacemos una puesta en común. Tarea 8: Aprendemos a describir dentro de un texto narrativo. • Tenemos en cuenta las sugerencias metodológicas propuestas en la PD. • Realizamos las actividades del LA. • Hacemos el «Taller literario» y comprobamos nuestra capacidad de crear. • Complementamos con actividades de la PD y del LD. Tarea 9: Realizamos una tarea competencial: «Hago un trabajo en equipo» • Ordenamos las normas que hay que cumplir para trabajar en equipo. • Nos organizamos en la información que va a llevar nuestro cartel. • Hacemos una puesta en común. Tarea 10: Repasamos la unidad. • Realizamos y corregimos en común el esquema de conceptos de la unidad del LA. • Nos autoevaluamos a través del Test de repaso del LD. • Realizamos las actividades de repaso del LA y del LD.
  11. 11. • Hacemos el dictado y lo corregimos en común. • Recogemos en el Portfolio las actividades para los alumnos y alumnas. 7 METODOLOGÍA La metodología será operativa y participativa, que es básicamente la que vamos a utilizar, el profesor promueve el saber, implicando la autonomía de aprendizaje del alumno e invitando a la reflexión. Enseña a tomar decisiones, promoviendo la iniciativa y la creatividad de los alumnos. El profesor debe hablar, escuchar y hacer hablar, haciendo partícipes a todos los alumnos por igual. Debe, así mismo, proponer objetivos y planificar con el grupo, dándole así el papel de protagonista al alumno. Debe preocuparse por la disciplina, pero sin llegar a intimidar a los alumnos. Debe trabajar con el grupo, de forma que los alumnos vean al profesor como una ayuda, una guía para su aprendizaje. Por último y en definitiva, debe estimular, motivar, orientar y tranquilizar a sus alumnos en todo el proceso de aprendizaje. Estrategias Metodológicas En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas: • Seguimiento del cumplimiento de la dinámica y las normas de trabajo establecidas. • Rastreo visual de los apartados de la unidad. • Explicación del profesor o profesora. • Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial. Aprovechar la lectura para practicar la entonación y el uso de las pausas. • Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común; solución de las actividades de juegos lingüísticos en común, trabajos en parejas. • Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario; explotación de imágenes para trabajar los diferentes contenidos (gramática y tarea), memorización de poemas. • Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias. • Evaluación progresiva de los conocimientos adquiridos. • Realización de la Evaluación unidad . • Intercambio de ideas: al finalizar la unidad y después de los trabajos individuales o en grupo. • Intercambio de ideas: al finalizar el trimestre. 8. RECURSOS
  12. 12. Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio de los contenidos del área de Lengua: • CD audio del libro del alumno: audición de la lectura inicial. • Recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de evaluación, refuerzo, ampliación, dictados y propuestas para trabajar las comprensiones lectora y oral. • Cuadernos complementarios al libro del alumno (tres por curso) y cuadernos de Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora. • Bingo ortográfico: una propuesta lúdica para trabajar las reglas ortográficas. • Póster de Reglas ortográficas • Plan Lector Recursos digitales • Libro digital: los contenidos de la unidad se pueden reforzar y ampliar a través de las actividades interactivas que se proponen en el entorno digital. • PDI 8. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN • Registro de evaluación (en el anexo de evaluación). • Prueba de evaluación de la unidad (en los recursos fotocopiables). • Observación directa • Evaluación Contínua 10. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD • ¿Qué dificultades y potencialidades preveo en el grupo durante el desarrollo de la unidad? • ¿Cómo voy a minimizar las dificultades? • ¿Qué necesidades individuales preveo en el desarrollo de la unidad?
  13. 13. • ¿Qué recursos y estrategias manejaré para atender a las necesidades individuales? 11. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO • ¿Qué porcentaje de alumnos han alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad? • ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad? • ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?
  14. 14. La Bella y la Bestia
  15. 15. ACI DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR: Fecha de elaboración del DIAC: Personas implicadas: - Tutor/a: Profesor/a de Pedagogía Terapéutica: Profesor/a de Audición y Lenguaje: Orientador: Tno Fecha nacimiento: Dirección: Colegio: Localidad: Nombre del alumno
  16. 16. DATOS FAMILIARES: Es el menor de tres hermanos. Nivel económico: bajo. Nivel sociocultural: bajo Aspectos que favorecen: Actitud positiva de la madre ante la dificultad y bien conocimiento de las características personales de su hijo. Prestan mucha atención a los hábitos de salud, higiene y alimentación en la familia. Mantiene buena relación con sus hermanos. Existe buena disposición de la madre a colaborar con el colegio. Aspectos que dificultan: Expectativas muy bajas en la familia sobre el rendimiento del niño/a. Gran escasez de recursos y estímulos en casa (libros, juguetes...). Poca comunicación entre los miembros de la familia. Barrio pobre en infraestructuras para el juego, el desplazamiento y el contacto con otros niños . DATOS PERSONALESXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
  17. 17. UNIDAD DIDÁCTICA 2 “LA BELLA Y LA BESTIA” OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  18. 18. ▪ Describir de forma oral un paisaje ▪ Reconocer y producir sustantivos y demostrativos dentro de un GN ▪ Utilizar signos que cierran la oración ¿?,¡! ▪ Ampliar vocabulario de alimentos (familias) ▪ Describir un lugar para el cuento siguiendo pautas dadas ▪ Hacer resúmenes ▪ Descripción oral de un paisaje ▪ Reconocimiento del sustantivo acompañado de demostrativo en un grupo nominal ▪ Uso de signos que cierran la oración ▪ Ampliación de vocabulario sobre alimentos ▪ Descripción de un lugar siguiendo pautas ▪ Escritura de resúmenes CONTENIDOS CONCEPTOS ▪ El sustantivo y el determinante demostrativo ▪ Los signos de interrogación y exclamación ▪ Palabras derivadas PROCEDIMIENTOS ▪ Descripción oral de paisajes ▪ Reconocimiento de sustantivos acompañado de demostrativos en un grupo nominal ▪ Descripción de un lugar para el cuento ▪ Elaboración de resúmenes ACTITUDES ▪ Interés por el juego lingüístico y la creación personal TRANSVERSAL Educación para la salud Destacar la importancia para la salud una alimentación equilibrada. Educación Moral y Cívica : Respetar y cuidar el entorno natural. Valorar la importancia que el medio ambiente tiene para nuestra vida.
  19. 19. METODOLOGÍA: Metodología dinámica, activa, participativa, cooperativa y motivadora.
  20. 20. ACTIVIDADES: Lecturas , conversaciones planificadas, elaboración de textos, actividades informáticas, fichas elaboradas, talleres. MATERIALES: Cuentos, poesía, fichas, cartulinas, revistas, ordenador, programas “El pequeño escritor” y “Crea y dibuja con Mickey” http://www .degeneradores.com/vertedero, frutas y verduras AGRUPAMIENTOS: Lunes y miércoles trabajo individual Mates y jueves trabajo con el grupo aula Viernes, trabajo con el grupo- aula en grupo reducido TEMPORALIZACIÓN: Desde el 8 de octubre al 19 de octubre Sesiones: 9 (5 con el grupo y 4 individuales en el aula de apoyo) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Se evaluará el aprendizaje a través de: La observación directa y sistemática, reflejado en hojas de registro, tanto de las actividades realizadas individualmente como en grupo. Pruebas escritas. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Mantiene la atención durante una exposición oral corta. Capta el sentido global de textos orales sencillos. Lee y escribe palabras con todas las letras y grupos consonánticos Lee oraciones sencillas sin titubeos y con fluidez Redacta correctamente frases con sentido. Compone relatos orales a partir de una historia secuenciada en imágenes.
  21. 21. Lee oraciones sencillas sin titubeos y con fluidez Redacta correctamente frases con sentido. Compone relatos orales a partir de una historia secuenciada en imágenes.
  22. 22. DESARROLLO Y ORGANIZACIÓN GENERAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Aunque para ajustarnos a la programación del aula hayamos distribuido el programa en catorce unidades didácticas, éstas no son unidades aisladas e independientes, sino que se ha establecido un determinado desarrollo que marca una secuencia progresiva de trabajo y que vamos a pasar a explicar. Como hemos visto, el programa se desarrolla partiendo de un núcleo motivador que es el cuento. Todas las unidades didácticas se ajustan a un formato similar en el que se han establecido actividades que trabajen los diferentes aspectos del lenguaje:  Expresión oral  Semántica  Sintaxis  Comprensión oral y escrita  Expresión escrita. Partimos, como hemos dicho, de un cuento infantil en versión lo suficientemente resumida como para ser leída en una sesión.
  23. 23. Cada historia ha sido escogida porque mantiene relación con el vocabulario que se va a tratar en el tema o con el contenido transversal de la unidad. De todos los cuentos, previo a la lectura, realizaremos una audición con el fin de trabajar en el niño la percepción, la comprensión y memoria auditiva y la formación de una imagen mental de la historia.. Esta actividad la vamos a aprovechar para lograr la implicación de las familias; ya que pediremos su colaboración para realizar las grabaciones de los cuentos que después oirán los niños. Trabajo con el cuento. Lectura; Se pondrá especial interés en la entonación, ritmo, pausas..; parando y recordando lo leído con el fin de ir asegurando la comprensión de la lectura. Una vez completada la lectura, se realizará una actividad con preguntas alusivas a ésta para comprobar la comprensión que el niño ha logrado de la historia. Trabajando así, la comprensión y la expresión escrita. Posteriormente, se le darán al niño una serie de viñetas con las escenas del cuento y a través de éstas se pretende que vaya recordando y escribiendo el cuento. (Conforme avance el curso iremos incrementando el número de viñetas con las que trabajar). A partir de este trabajo, se sacarán las ideas principales. Para terminar, haremos un resumen que escribiremos en un cuadernillo elaborado al efecto. Cada
  24. 24. resumen irá acompañado de un puzzle/pegatina (progresivamente más complejo) y en este mismo cuadernillo iremos incorporando los cuentos propios que irá creando el niño. Porque... también vamos a escribir cuentos. Su propio cuento A lo largo del trimestre el niño va a ir elaborando un cuento propio. En cada unidad didáctica se va a ir trabajando un aspecto o un apartado del cuento. Con esto pretendemos, por un lado, que el alumno interiorice un esquema básico de desarrollo o secuencia de las historias: “presentación, nudo, desenlace” Y que a través de ello alcance una generalización para estructurar y organizar la creación y expresión de ideas o relatos. Al tiempo, se va a incidir sobre los conceptos y procedimientos que se van tratando en la unidad didáctica: Descripciones, vocabulario, formación de oraciones, uso del punto, tipos de oraciones, diálogos, reglas ortográficas, grafía, presentación de los escritos... Pero buscando que el niño descubra o perciba la importancia y la funcionalidad de estos aprendizajes a través de una tarea mucho más motivadora y significativa para él, ya que el resultado va a ser una producción propia. Por supuesto su cuento irá acompañado de un dibujo propio que habremos hecho también en forma de puzzle/pegatina.
  25. 25. DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 2 SESIÓN 1 Trabajo individual en PT. ( Inicio del tema.)  Lectura y Comprensión del texto  Expresión oral (descripción de un paisaje) Desarrollo: Lectura de la poesía “Así se pinta un paisaje” Gloria Fuertes Iniciamos haciendo yo una primera lectura para que tenga una idea general y un modelo correcto de la lectura de la poesía. Después lo leerá el niño, haremos hincapié en la fluidez y el respeto de pausas. Expresión Oral:Descripción de un paisaje. Se motivará y guiará al niño para que exprese de forma verbal y organizada la descripción de un paisaje. Como primer apoyo visual haremos la descripción del paisaje que vemos desde la ventana. Guiaremos al alumno a desarrollar la descripción conforme a un esquema establecido: “de lo más global a los detalles” ( de los elementos más grandes a los más pequeños,(montañas, casas, árboles, colores...) utilizando términos espaciales (arriba, abajo, al fondo, al lado...) Cuidaremos la expresión correcta, en el nivel formal (semántico, sintáctico) Después presentaremos fotografías con otro tipo de paisajes para describirlos con el mismo guión.
  26. 26. En el ordenador con el programa “Crea y dibuja con Mickey” revisaremos los diferentes paisajes, elaboraremos uno que imprimiremos para que el niño le coloree. Aprovechando las características del tema, trabajamos el tema transversal de respeto al entorno natural.
  27. 27. SESIÓN 2 Trabajo en grupo-clase con tutora:  SUSTANTIVOS Desarrollo: A nivel de contenidos conceptuales, para xxxxxxxx sólo se ha fijado el reconocimiento del sustantivo como clase de palabra; sin embargo, se va a incluir otro tipo de palabras y conceptos que su grupo-clase va a trabajar a nivel conceptual pero que nosotros sólo trabajaremos de forma funcional; el uso práctico en su expresión escrita de esas palabras (determinantes demostrativos) Recortar y pegar en la cartulina verde de los sustantivos fotos de cosas, en concreto de alimentos ya que va a ser el vocabulario que se va a trabajar en esta unidad. La finalidad es que el niño relacione sustantivo-imagen. En la cartulina amarilla de los determinantes colocará, este caso, los demostrativos que se van a trabajar. (recortados y pegados por el niño) No con intención de que el niño los memorice sino de tenerlos presentes visualmente para irlos utilizando de forma habitual en sus producciones escritas. FICHA 1 Y 2
  28. 28. SESIÓN 3 Trabajo individual en PT  Crear un paisaje para el cuento Desarrollo: Descripción de un paisaje. Usamos dibujos de paisajes para ayudarnos teniendo presente el referente visual. Se guiará al niño para que vaya desarrollando la descripción conforme a un esquema establecido: - Descripción desde lo más global a los detalles. - Descripción de colores y sensaciones. Creado el paisaje escribimos su descripción en papel. Una vez corregido lo pasamos al ordenador con el programa “El pequeño escritor” SESIÓN 4 Trabajo con el grupo-aula (tutora)  Signos de interrogación y exclamación Desarrollo: Ante respuestas dadas, crear oraciones interrogativas y exclamaciones con los sustantivos y demostrativos trabajados, así como con los personajes y trama del cuento: A Bella le gusta la sopa ¿QUÉ LE GUSTA COMER A BELLA?
  29. 29. Separar las palabras y ordenarlas para formar oraciones.: “gustan¿Temanzanas?estas” Alargar una frase dada: “El papá de Bella se fue.” “...a la feria” “..en su caballo. “ Insistir en el uso del punto al final de la oración; el uso de la mayúscula al comenzar a escribir, márgenes, espacios y limpieza. SESIÓN 5 Trabajo individual en PT  Atención y Memoria Desarrollo: Trabajo en el aula de PT, a través de fichas y juegos reforzaremos la capacidad de atención y de memoria con ejercicios como:  Reconocer errores en un dibujo  Juego de memoria verbal, palabras encadenadas.  Observar una serie de objetos durante un tiempo, retirar y recordarlos en una lista de palabras.  Memorizar una pequeña poesía para decírsela a su profe o en casa.  Juego de memoria en el ordenador (Sebrán, mezcla imagen y palabra)
  30. 30. SESIÓN 6 Trabajo con el grupo-aula (tutora)  El sustantivo (alimentos)  Palabras derivadas Desarrollo: Trabajo autónomo en el aula para seguir reforzando el concepto de sustantivo. Será a través de fichas con actividades como:  Sustituir los dibujos por el sustantivo correspondiente para formar una frase.  Escribir otra frase con la misma estructura pero cambiando los sustantivos.  Cambiar los sustantivos y demostrativos de masculino a femenino.  Crear tres sustantivos encadenados y hacer debajo el dibujo de dicho sustantivo.  Crear sustantivos de la misma familia: (caballo-caballero; coche, cochero- cochera; invento, inventor; libro-librero-librería...) FICHA 3
  31. 31. SESIÓN 7 Trabajo individual en PT  Elaborar un resumen Desarrollo: Presentamos, de nuevo, las viñetas, en las que el niño ya había descrito lo que sucedía. Sirviéndonos de esa guía el niño narrará de forma secuencial y coherente el cuento. Iremos guiándole para que vaya creando frases que sinteticen adecuadamente la historia. Cuando tengamos un resumen oral, lo escribiremos y una vez corregido lo pasará su LIBRO DE CUENTOS. Para terminar le daré el puzzle-pegatina para que lo pegue en su libro. FICHA DE VIÑETAS CUENTO
  32. 32. SESIÓN 8 Trabajo con el grupo-aula (tutora)  Taller de alimentos Desarrollo: Compraremos, principalmente, alimentos no conocidos por los niños:  Verduras: berenjena, coles de Bruselas, brócoli, romanescu...  Frutas: mango, granada, pomelo, grosella, piña, coco, kiwi, papaya, uvas, aguacate, arándano (se cultivan en La Vega), dátiles Las verduras las colocaremos y expondremos. Las que se puedan se aprovecharán al otro día en el comedor. Las frutas, las prepararemos y por grupos se llevarán a degustar al resto de las clases del cole.
  33. 33. SESIÓN 9 Trabajo con el grupo-aula (tutora y PT)  Comprensión Lectora (taller de Poesía) Desarrollo: Entre la tutora y la PT, recitaremos el “Romance del Conde Niño” En grupos, apoyados por las profesoras, se irá elaborando una poesía. Nos ayudaremos del resumen del cuento, del romance recitado y de palabras clave. Una vez elaborada la poesía, buscaremos en la página Web de “vertedero sonoro” las fichas de elaboración de distintos instrumentos musicales que van a ser fabricados en el área de música. Con esos instrumentos se le pondrá música a las rimas que hemos elaborado. Con esta actividad trabajamos el tema transversal de “Respeto y cuidado del entorno” ya que esos instrumentos son fabricados reciclando la basura.
  34. 34. HOJA DE REGISTRO Conseguido Iniciado No conseguido Realiza una descripción oralmente Lee con fluidez respetando pausas. Comprende lo leído Reconoce el sustantivo como clase de palabra Utiliza los determinantes demostrativos en sus frases. Reconoce y utiliza signos de interrogación Lee poemas con la entonación adecuada Utiliza el vocabulario aprendido Reconoce la secuencia temporal de la historia leída. Relata de forma secuencia y coherente la historia del cuento. Extrae la idea principal de un pequeño texto Participa en las actividades y situaciones de grupo.
  35. 35. NOMBRE:___________________________ FECHA ____________________________ Esta Esta papaya Ese Aquella Este Esas Esta papaya Ese ___________ Aquella ________________ Este ___________ Esas ________________ Ficha 1
  36. 36. Esta Estos Aquellas Esta ___________ Estos ________________ Aquellas _______________
  37. 37. NOMBRE:_____________________________FECHA _________________________ Esta Esta papaya Ese Aquella Este Esas Esta papaya Ese aguacate Aquella piña Ese aguacate aquella piña Este coco Esas granadas Ficha 1b
  38. 38. Esta Estos Aquellas Este coco Esas granadas Esta berenjena Estos kiwis Esta carreta Estos kiwis Aquellas alcachofas aquellas alcachofas
  39. 39. Ficha del Grupo Nominal (Sustantivo acompañado de Determinante) Di y escribe nombres de cosas (alimentos) . Después coloca cada uno de esos sustantivos acompañados de un determinante demostrativo. Ahora, escribe frases con los grupos nominales que has formado. No olvides que se empieza a escribir con mayúscula y se cierra la frase con un punto. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ GRUPO NOMINAL GRUPO NOMINAL Artículo SUSTANTIVO Artículo SUSTANTIVO Esta fresa Aquel flan Ficha 2
  40. 40. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________________________________________
  41. 41. NOMBRE:_____________________________FECHA __________________________ Sustituye los dibujos por el sustantivo correspondiente. Después cámbialos por otros y tendrás una frase diferente Ese corre por el Ese caballo corre por el bosque. Esa vaca corre por el prado. Aquel tiene Aquel castillo tiene puertas Ficha 3
  42. 42. Aquella casa tiene ventanas Tengo estas en el Tengo estas rosas en el jarrón Tengo estas flores en la maceta Tomo en esa Tomo café en esa taza Tomo chocolate en ese vaso Estos sustantivos están en masculino, cámbialos a femenino
  43. 43.  Ese lobo  Aquel niño  Este abuelo  Aquel perro  Este señor Escribe tres sustantivos encadenados. Debe empezar con la última sílaba del anterior.. Debajo haz el dibujo. Tetera------------ raqueta----------taza------------zapato Lobo--------------bota-----------taburete----------telaraña Este es el libro (ejemplo) en el que se van a ir escribiendo los resúmenes de los diferentes cuentos.
  44. 44. En la primera página se da al niño, como motivación y a la vez trabajo de memoria y percepción visual y espacial, un puzzle en pegatina con la imagen del cuento. En el cuadernillo están reservadas las hojas en las que el niño escribirá el cuento que ha ido elaborando a lo largo del trimestre y que incluirá su propio dibujo que previamente habrá realizado, escaneado e impreso en papel pegatina. LA BELLA Y LA BESTIA ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
  45. 45. MODALIDAD DE APOYO Añp Horas de apoyo PT Individualiz ado En pequeño grupo Horas de apoyo AL Individualiz ado En pequeño grupo 4 X X
  46. 46. OBSERVACIONES
  47. 47. HORARIOS MÁS CONVENIENTES PARA REALIZAR LOS APOYOS Se respeta que no coincidan con las áreas de Educación Física, Música, Plástica y Religión porque en estasáreas es conveniente que participe con el resto de su clase: CRITERIOS DE PROMOCIÓN Promocionará al final del ciclo con el resto de sus compañeros realizándose laevaluación sobre las adaptaciones curriculares propuestas para él y realizándoselos apoyos oportunos Se evaluará al final del curso con respecto a los objetivos propuestos con carácter general para todos los alumnos de su clase. COLABORACIÓN FAMILIAR Buena disposición de la madre a la hora de aportar material, apoyar en casaaprendizajes muy sencillos y poner en práctica las pautas comportamiento que se leindican. Dado el nivel de desarrollo que lleva su hijo tienen expectativas bajas sobre su progreso escolar. ESPACIOS DONDE SE LLEVARÁ A CABO EL APOYO: Dependerá de la actividad y podrá ser en : En el aula de Educación Especial. En el aula ordinaria. Parte en el aula ordinaria y parte en el aula de Educación Especial
  48. 48. Personas que han colaborado en la elaboración de este DIAC: Tutor/a P.T E.O.E.P :

×