Guia curricular para docentes en la enseñanza de valores.

1. IBONNE LEON

2. PRESENTACION
La presente guía para la educación básica está orientada al reconocimiento de
valores como expresión de la dimensión espiritual del ser humano.
La formación espiritual o en valores espirituales y aún religiosos, apunta a que en
los procesos educativos no se ignore lo que acontece en la conciencia de los educandos
para que, dentro del profundo respeto por la misma, se creen condiciones que le
permitan, dentro de la autonomía como finalidad de la educación, encontrar
principios, valores, construir convicciones para dar sentido al bienestar espiritual y también
al malestar y elementos para superarlo.

3. El proceso que sirve al desarrollo de esa dimensión del espíritu humano es el proceso
de trascendencia que se estimula a través de una constante toma de conciencia. Este
proceso, susceptible de ser estimulado desde todas las actividades curriculares se
nutre de las condiciones que permiten que los educandos paulatinamente vayan
pasando de la conciencia ingenua a la conciencia crítica como expresión de su
crecimiento en la autonomía.
Aunque la trascendencia del ser humano en el contexto del universo, del mundo y
de la historia, sea importante, los educandos experimentan la necesidad, quizás la
más profunda de todas, que es la trascendencia a sí mismos, mediante
ideales, convicciones y valores absolutos.
El futuro de cualquier sociedad depende del desarrollo moral de los jóvenes, quienes
serán los futuros trabajadores, líderes y jefes de familia de la nación.
El docente o instructor tiene el gran privilegio de no solamente informar las
mentes, sino también a través de la enseñanza de valores y temor a Dios inspira los
corazones e influenciar las convicciones morales y espirituales de esta generación.

4. TABLA DE CONTENIDO
Descripción del curso
Justificación
Objetivos
Metodología
Características del currículo
Perfil del alumno
Malla curricular
Actividades sugeridas
Criterios de evaluación

5. DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Este curso induce al estudiante a comprender los valores y la puesta
en práctica de los mismos en su familia y la comunidad educativa; es
decir, desde el punto de vista educativo y la vinculación de practicar
los mismos en su entorno social donde desarrolla sus actividades, con
el propósito de afirmar y difundir los valores que permitan sentar las
bases para el desarrollo de las formas de pensamiento, actitudes y
comportamiento, orientados a una convivencia armónica.

6. Tiene por finalidad dar a conocer y enseñar al alumno del nivel básico
las pautas generales de los valores humanos que poseemos todas las
personas; el temor a un Ser Supremo y que ellos conozcan y luego
pongan en práctica en su vida con efectividad.
Induce al estudiante a comprender el significado de los mismos, a
comprender que estos son la practica en su vida diaria; en su familia
y la comunidad en general.
Enseña y motiva al alumno a que los valores deben practicarse en su
entorno social donde se desarrollan como miembros de su familia y la
comunidad en donde se desenvuelven.
Nivel: Básico
Periodos
De clase: Una vez a la semana

7. JUSTIFICACION
La educación en valores tiene como eje el interés de los
educandos y de su desarrollo armónico e integral.
La educación en valores y ética cristiana dentro del
conjunto de la experiencia humana y la función de la
escuela debe ayudar a los jóvenes a conocer e
interpretar la importancia de la práctica de valores y el
conocimiento de un Dios Supremo. Es también
importante el hecho del cristianismo en la sociedad y la
cultura y la función de la educación escolar de brindar
a los estudiantes herramientas metodológicas para su
adecuado y oportuno conocimiento y análisis.
“Esa relevancia cultural del cristianismo y los
valores, que aparece con insistencia en el entorno de
los estudiantes y educadores, justifica su presencia y
enseñanza en la escuela, reclamando de ella el valor
agregado que está en capacidad de aportar elementos
o instrumentos adecuados para que los alumnos
puedan estudiar, analizar, interpretar y valorar
adecuadamente el amor de Dios y la importancia de la
práctica de valores en sus vidas.”

8. OBJETIVOS
 GENERAL  ESPECIFICOS
Que el estudiante mediante el
 Comprender y reconocer la importancia de los valores;
desarrollo del curso y posterior al
 Adquirir una amplia visión de los valores;
mismo, comprenda, aplique y
 Practicar actitudes y valores en la comunidad
ponga en práctica los valores con
educativa, familiar y entorno general de convivencia;
sus compañeros estudiantes, la
familia y el entorno social donde  Practicar actitudes y valores como medio para elevar el
se desenvuelve, con el Propósito autoestima orientado a mejorar la calidad de vida de los
de elevar su autoestima personal estudiantes;
y su fe en Dios y orientarlo hacia  Desarrollar actividades que fomenten la participación activa
la búsqueda de valores y dinámica de los estudiantes en la práctica de los valores.
espirituales que hagan  Establecer la relación entre el estudio escolar de la fe
trascendente su compromiso cristiana y su vivencia en los ámbitos propios de las
cristiano en lo cotidiano. comunidades y grupos presentes en la sociedad.
 Desarrollar la capacidad de comprensión y tolerancia con
las diversas actitudes que las personas asumen en materia
ética y religiosa.


9. Todo facilitador debe preocuparse por conocer y manejar de forma
adecuada los medios necesarios para el intercambio de ideas y
conocimientos. Es indispensable saber cuál de estos canales sería el
más efectivo en un momento determinado ya que se debe tomar en
cuenta los factores que intervienen en el proceso.
La metodología sugerida en la enseñanza de valores es
constructivista y andragógica además de proponer otros métodos
para lograr alcanzar un proceso de enseñanza-aprendizaje
significativo entre los que se sugieren los siguientes:

10. METODO DESCRIPCION
Andragógico Se trabaja con el propio saber para ampliarlo o administrarlo mejor. Considera
fundamental la experiencia.
Se centra en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas
construcciones mentales. Construcción propia que se produce día a día.
Constructivista
Se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del
alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno, convirtiéndose el profesor
Método Activo
o instructor en un orientador, un guía, un incentivador.
Método mixto de Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades socializadas e individuales.
Da oportunidad para una acción socializadora y al mismo tiempo otra de tipo
trabajo
individualizador.
Método de enseñanza Su objetivo principal es la integración social, el desenvolvimiento de la aptitud de
socializada trabajo en grupo y del sentimiento comunitario, como asimismo el desarrollo de
una actitud de respeto hacia las demás personas.
Consiste en la reunión de varias personas especialistas o bien informadas acerca
de los temas a exponer delante de un auditorio, de manera informal,
Método del panel
patrocinando puntos de vista divergentes, pero sin actitud polémica.

11. Por su naturaleza se pretende que este currículo sea:
 FLEXIBLE: Este currículo permite una amplia gama de
Adaptaciones según los distintos contextos en donde se aplica,
por tal razón puede ser enriquecido, ampliado o modificado para
hacerlo manejable según las necesidades del docente o
CARACTERISTICAS DEL
institución.
 PARTICIPATIVO: Genera espacios para la participación de toda
la comunidad educativa, tanto docentes como alumnos, en la
CURRICULO
toma de decisiones. El dialogo es la herramienta fundamental en
estos espacios para propiciar el protagonismo personal y social y
el liderazgo.
 PERFECTIBLE: Esta guía curricular es susceptible de ser
perfeccionada y/o mejorada. Puede corregirse, reformularse y
enriquecerse de acuerdo con las situaciones o necesidades de la
institución o el profesor.
 ABIERTO: El currículo cuenta con contenido común a la
sociedad y a cada alumno y profesor, sin embargo se puede
complementar con contenido sugerido por alumnos, profesores e
institución.
 PROFESOR REFLEXIVO: Con las características anteriormente
mencionadas, debe darse como resultado la figura de un
profesor reflexivo, guía y orientador.

12. El perfil de egreso del alumno del nivel básico agrupa las capacidades actitudinales y
procedimentales que deben tener al finalizar el curso de valores y ética cristiana en los ámbitos del
conocer, ser, saber hacer y convivir en los diferentes contextos en que se desenvuelve. Estas
capacidades son:
Practica el diálogo y otros procedimientos en la prevención y resolución pacifica
De conflictos, buscando el consenso y respetando diferentes puntos de vista.
Mantiene una actitud positiva y favorable al cambio cuando este favorece las
Condiciones de vida y de su entorno.
Conoce y valora su fe en Dios y pone en práctica sus valores en el entorno
Donde se desenvuelve.
Entiende el contraste entre una vida dirigida por Dios y una vida dirigida por el yo
Identifica las bases de los principios morales en los que se basa la moral
Cristiana.

13. La presente malla curricular se organizó teniendo
en cuenta el siguiente orden organizacional dentro
de los cuatro componentes de acción de la educación
MALLA CURRICULAR cristiana y en valores:
 Componente antropológico: se refiere a
todos y cada uno de los sucesos desde y para la
fe que el educando interioriza en su concepción
de persona en su experiencia de fe particular.
 Componente Bíblico: hace referencia a la
aplicación de los fundamentos y conceptos
bíblicos que sustentan los diversos contenidos
programáticos a lo largo de la experiencia de fe
. Siendo la biblia la fuente de autoridad y
doctrina para el cristiano.
 Componente Teológico: hace referencia a los
conceptos trascendentales de la experiencia
cristiana en Cristo.
 Componente social: relaciona el cristianismo y
los valores a su propio contexto social como la
acción fundamentada en su compromiso de fe
hacia quienes le rodean y hacen participe su
convivencia social.

15. Actividades para la clase

16. Ideas para evaluar el progreso
del alumno