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previamenteelaboreundiagnosticoa5niños.
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situado en la comunidad de El Tajín en el municipio de Papantla, estuve frente al
grupode3Bconuntotalde20alumnos
Aprendizajes esperados:
• Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en
qué otros objetos se ven esas
mismas formas.
• Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus
atributos con su propio lenguaje
y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados
cortos y largos); nombra las figuras.
• Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su
entorno, así como figuras
geométricas entre sí.
• Usa y combina formas geométricas para formar otras
De acuerdo al modelos Vand Hiele los niños de tercer grado se
encuentran en el primer nivel el cual nos hace referencia al
reconocimiento de las figuras:
Los estudiantes perciben las figuras geométricas en su totalidad, de
manera global, como unidades pudiendo incluir atributos irrelevantes
en las descripciones que hacen.
Además perciben las figuras como objetos individuales, es decir que
no son capaces de generalizar las características que reconocen en una
figura a otra de su misma especie.
Comparan las figuras geométricas con objetos de su entorno
utilizando palabras como: “se parece a…”, “tiene forma de…”
Es cuestión de reforzar los conocimientos previos vistos con la
educadora para lograr el análisis adecuado para poder así ubicarse en
el nivel 2.

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  • 4. De acuerdo al modelos Vand Hiele los niños de tercer grado se encuentran en el primer nivel el cual nos hace referencia al reconocimiento de las figuras: Los estudiantes perciben las figuras geométricas en su totalidad, de manera global, como unidades pudiendo incluir atributos irrelevantes en las descripciones que hacen. Además perciben las figuras como objetos individuales, es decir que no son capaces de generalizar las características que reconocen en una figura a otra de su misma especie. Comparan las figuras geométricas con objetos de su entorno utilizando palabras como: “se parece a…”, “tiene forma de…” Es cuestión de reforzar los conocimientos previos vistos con la educadora para lograr el análisis adecuado para poder así ubicarse en el nivel 2.