1. Fabián Carrillo
Iván Figueroa
Carlos Quiñonez
Centro de Educación Virtual CV-UDES
ESTUDIO DEL IMPACTO DE LA
IMPLEMENTACIÓN DE UNA ESTRATEGIA
DIDÁCTICA MEDIADA POR UN EDUBLOG
EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS EN ESTUDIANTES DE
NOVENO GRADO DE LA IE LAS MARÍAS
EN EL MUNICIPIO DE OLAYA HERRERA
Luis Ángel Ledezma Ortiz
23/10/2015

2. SITUACIÓN PROBLÉMICA:
Pregunta problema
¿De qué manera
una estrategia
didáctica mediada
por un edublog
puede fortalecer
las competencias
matemáticas en
estudiantes de
noveno grado de la
I.E las Marías?
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Resultados evaluativos
deficientes dentro del
aula en el área de
matemática
Problemas con el
docente por el poco
entendimiento al
explicar
Apatía por el desarrollo de
las actividades
concernientes con el area
IAP (Interpretar,
Argumentar y Proponer )
deficiente frente a la
resolución de problemas
Utilización de un
lenguaje común en
los procesos del área
de Matemáticas
Rendimiento académico bajo
históricamente en las pruebas
saber en el área de
matemática

3. Objetivos:
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
General:
Crear una estrategia didáctica que contenga actividades que incentiven el desarrollo competencias matemáticas
mediante un blog educativo.
Diseñar un edublog que permita plasmar actividades propias para el desarrollo de competencias matemáticas en
estudiantes de noveno grado.
Evaluar el desarrollo de competencias matemáticas y digitales con el uso de un edublog en estudiantes de noveno grado
de la institución educativa las Marías.
Específicos:
Analizar el impacto de la implementación de una estrategia didáctica mediada por
un edublog en el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de
noveno grado de la IE las Marías en el municipio de Olaya Herrera

4. Marco Teórico
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Descripción Autor año
*El aprendizaje escolar
Pedagogo (aprendizaje significativo y colaborativo )
L.S.Vygotsky. 1988d (p.156)
*Aprendizaje basado en problemas y el uso de las TIC para el
mejoramiento de la competencia interpretativa en estadística
descriptiva: el caso de las medidas de tendencia central
( trabajo investigativo)
Helver Villanueva Posso
Milton Fernando Moreno
Montealegre. 2010
*Metodología de investigación cualitativa
(Metodología)
Ruiz Olabuénaga,J.i. 1996
(p.23)

5. Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
METODOLOGÍA
ENFOQUE
Cualitativo
POBLACIÓN
11 estudiantes de la I:E las Marías que cursan el
grado noveno de bachillerato
INSTRUMENTOS
observador del estudiante, notas de observación, los
resultados históricos de las pruebas saber y un blog
interactivo, test diagnóstico, encuesta, prueba piloto,
celulares, un tv y los computadores

6. Propuesta Pedagógica.
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Fase de diagnostico: En
esta etapa, se ejecutó la
aplicación de encuestas;
test en búsqueda de la
información base.
Fase de implementación: Es una
propuesta de acción en educación
de análisis cualitativo; en la que se
aplicaron (encuesta, test, foros y
videos)
Fase de validación: Análisis de
la prueba diagnóstica Vs el test
final de conocimiento.

7. Análisis de la información.
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
fase de
diagnostico

8. Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Encuesta de sondeo
# PREGUNTA RESPUESTA OBSERVACIÓN
1 9% Preferencias con las matemáticas, 39 % con todas la áreas y 52%
con otras áreas
Poca preferencia directa
2 29,2 % respondió Ningún día, 36 % 1 ó 2 días, 18,18% 3 ó 4 días y el
9,9 % 5 días o más.
Dispersión en las respuestas.
3 18,18 % no le dedica, 87,71 % 1 a más de cinco días Un porcentaje significativo le dedica tiempo a
la matemáticas
4 18, 18 % algunas cosas y el 81,81 % todo Gran porcentaje entiende todo.
5 72,72 % con el docente, 18,18 solos y 9,99% nada Recurren al docente ara resolver las dudas
6 El 81,81 % s fácil al 18,18 % se es dificulta Las matemáticas es un area de fácil
entendimiento
7 Al 90,90 % les gusta Las matemáticas les gusta a los educandos
8 el 72,72 % Libro de Matemática y el 27,27 % utiliza otras
herramientas
Los libros son indispensables
9 El 18,18% matemáticas, el 27,27% r otras áreas Se intimidan por el area
10 el 90,90 % dice que el docente explica bien Se cuenta con un excelente docente en el
area

9. TEST DE SONDEO
% DE RESPUESTAS CORRECTAS POR ESTUDIANTE
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Resultados Posibles causas de los resultados
% de estudiantes % de saber obtenido Factores socioeconómicos, analfabetismo,
condiciones de medio y del plantel educativo.
9,09 0
18,18 10
27,27 20
18,18 30
9,09 40
9,09 50
9,09 80
Teoría en la que se apoyan los resultados
Gaviria y Barrientos (2001); Jencks (1972; Simmons (1975)

10. Análisis de la información.
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
fase de desarrollo
o de
implementación

11. Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Actividad Crea un vídeo de tus experiencias en matemáticas y tecnología
Objetivo Realizar un video donde expreses tus experiencias en las áreas de matemáticas e informáticas.
Beneficios La articulación de las competencias argumentativa , interpretativa y prepositiva IAP (Salas y Zapata, 2005. p.7).
Resultados las excelentes explicaciones que realiza el docente.
Actividad Para que te sirven las matemáticas y cuál es tu fortaleza o debilidad con esta
Objetivo Encontrar fortalezas, debilidades y las contextualización del paraqué les sirven las matemáticas en los estudiantes.
Beneficios Articulación de las competencias I AP (Salas y Zapata, 2005. p.7).
Resultados Resolver problemas matemáticos
Fortalezas: encontramos las respuestas más comunes las cuatro operaciones.
Dificultades: es la cuanta operación, no practicar en casa.
Actividades

12. Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Test de conocimiento matemático
% de los estudiantes que
presentaron la prueba
% de respuestas buenas en
el test obtenidas por les
estudiantes Cabe destacar que el 63,63% de los encuestados está
por encima del 40 % de aciertos y que solo el 9,09 %
está por debajo del 20 % de aciertos en la aplicación de
la pruebas y que el 33,33 % está por encima en los
resultados dela prueba; a diferencia de la diagnostica es
significante saber que todos los estudiantes tienen un
porcentaje de respuestas buenas ya que en esa
algunos sacaron 0 % de respuesta buenas lo que es
favorable para el proceso de la implementación de la
estrategia.
9,09 % 7 %
9,09% 27, 40,53 y 73 %
18,18 % 33 %
36,36 % 47 %
9,09 % 73 %

13. Análisis de la información.
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
fase de
validación

14. Conclusiones
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

15. Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

16. Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Resultados Posibles causas de los resultados
La propuesta pedagógica permitió que el 81,81 % de los participantes presentaron un
incremento en porcentualidad en cuanto a sus respuestas positivas pasando por el
incremento más pequeño que fue del 7 % y el más significativo que fue del 63%; en un
mínimo del 18,18 % presentaron disminución en sus respuestas acertadas el más relevante
paso de tener un 80 % un 33% y el otro caso fue de un 20 % a 7 % .
Las herramientas tecnológicas,
desarrollando aptitudes de relación,
interactividad de las actividades,
disponibilidad.
Teoría en la que se apoyan los resultados
(Sulbarán Piñeiro & Rojón González, 2006), (Zugowitki, 2012) y (BOC, 2007, pp. 7456).

17. Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
1
• EL educando mejoró sus aptitudes frente al desarrollo de las competencias
matemáticas incrementando sus posibilidades de aciertos en los exámenes.
2
• Se logró una mejorar la comunicación, interpretación y argumentación en todas las actividades
propuestas para su desarrollo.
3
• La transformación cognitiva fue significativa ya que un 81,81 % de los estudiantes afianzaron las
competencias y su nivel adquisitivo con la utilización de las TIC. Se mejoró notablemente la actitud
hacia las herramientas tecnológicas como apoyo a el procesos de enseñanza aprendizaje.
4
• hubo un incremento sustancial en las apreciaciones porcentuales en las competencias
matemáticas dado que el 81,81 % de los participantes lograron incrementar sus respuestas.
Conclusiones

18. Impacto:
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
1
• Cambio de mentalidad y aptitud negativa que los estudiantes hacia la signatura,
se dinamizo el alcance en el aumento de las preguntas acertadas por test
aplicado.
2
• Los estudiantes pudieron expresar sus inconformidades y a su vez plantear las
posibles soluciones para ellas
3
• En cuanto a los docentes y padres de familia se fortaleció el trabajo grupal y
colaborativo.

19. Nombre de la Presentación
AUTORES - FECHA /
LUIS ANGEL
LEDEZMA ORTIZ