El documento describe las fases para el desarrollo de materiales didácticos impresos y los criterios didácticos utilizados en su elaboración. Explica el guión didáctico como herramienta para la planificación de materiales y sus elementos. Finalmente, ofrece información sobre el uso de la pizarra digital interactiva en el aula.

1. Materiales Didácticos Impresos
Fases para el desarrollo de un cartel, diapositiva, etc
1.Recopilación de la Información
2.Definición de los objetivos
3.Definición de la audiencia
4.Inventario de contenidos
5.Estructura u orden lógico
6.Revisión de los contenidos
7.Diseño del cartel o diapositiva
Criterios Didácticos utilizados en la elaboración del material
Atendiendo al Objetivo
1.Contiene información actualizada del curso y cumple con el objetivo de informar
2.Los términos específicos y el vocabulario se han utilizado con propiedad
3.Los gráficos que aparecen están relacionados con los contenidos
Atendiendo a los destinatarios
1.Los contenidos se deben adecuar al nivel de comprensión y conocimiento de los destinatarios
2.El material se adecua al contexto
1Adriana Bollón Olivieri

2. Objetivos del Material Gráfico
. Centrar la atención del alumno
.Confirmar las interacciones
.Las ilustraciones permiten una mejor comunicación
.El audio para dinamizar el proceso de aprendizaje, la música genera estados de ánimo
. Los clips de videos, películas, dibujos gráficos animados aumentan la sensación de autenticidad y
credibilidad
. Ofrecer al alumno la oportunidad de navegar en la web
Guión Gráfico
. Mensaje Global, cada elemento se integra armónicamente
.Cartel de calidad: imagen, texto, color , composición, tamaño y formato
. Imagen: medio para llegar al fin propuesto
. Derechos de autor
.Texto: refuerza el mensaje implícito en la imagen . Considerar letra, tamaño
. Encabezado y pie
.Color : aplicar pocos colores , aplicar colores planos sin matices
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3. Guión Didáctico
El Guión didáctico es una herramienta que sirve para la planificación previa del diseño
de materiales didácticos. Su función principal es la de estructurar y ordenar el
contenido del material didáctico, asociándolo a los objetivos que se quieren conseguir
a la vez que se van integrando las actividades necesarias en el momento adecuado
3Adriana Bollón Olivieri
FASES DE CREACIÓN DEL GUIÓN DIDÁCTICO
1.Estructura de la presentación: orden jerárquico de los contenidos sobre el que se
elaborará todo el proceso de enseñanza-aprendizaje: Temas. Subtemas.
Introducción, Desarrollo y Conclusión: Indicar el título. La introducción tiene como
finalidad : a) Captar la atención de los alumnos y generar interés b) poner a los
alumnos en situación de aprender c) Motivar el aprendizaje. En el desarrollo se van a
exponer y explicar los contenidos, es la parte fundamental de la sesión formativa. La
conclusión corresponde al cierre de la sesión formativa
2.Sinopsis: presentación resumida del proyecto
3.Selección de contenidos y Secuenciación: documentación y de recopilación de
material que se va a utilizar durante el proceso formativo. De lo gral. a lo particular,
de lo particular a lo general , las partes del todo, cronológicamente. De lo más fácil a
lo más difícil.
4.Ejecución de un guión: El guión estará presente a lo largo de todo el proceso
formativo, guiándolo

4. Adriana Bollón Olivieri 4
ELEMENTOS DEL GUIÓN DIDÁCTICO
GENERALES : Índice; Glosario; Anexo; Bibliografía
ESPECÍFICOS
Introducción: Breve exposición de los contenidos del guion explicando el motivo de su
realización
Objetivos: metas que se pretende alcanzar en el desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje. De cara a la evaluación posterior que determinará si se han alcanzado, o no,
estos objetivos.
Contenidos: Desarrollo secuencial de toda la información contenida en el proyecto didáctico
y que deben adquirir los alumnos para alcanzar los objetivos propuestos.
Resúmenes: Hacen referencia a la reducción de textos destacando las partes más relevantes
Infografías: Hace referencia a una representación visual de un texto, mapas, los gráficos o las
viñetas.
Actividades: Son las tareas que permiten poner en práctica los conocimientos aprendidos en
el proceso de enseñanza aprendizaje. Inicio, Desarrollo, Evaluación y Síntesis.
Autoevaluación: Hace referencia al proceso que sigue el formador para evaluar el
desempeño de su labor y el correcto desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje con el
objetivo de ir modificándolo a medida que se sucede.

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Definición de la propiedad intelectual
Podemos definir la propiedad intelectual como el conjunto de los derechos de autor, personales
(morales) y patrimoniales (económicos) que corresponden a un autor, sobre las obras y/o prestaciones
de su creación. Estas obras son fundamentalmente todas las creaciones originales literarias, artísticas
o científicas expresadas por cualquier medio o soporte, tangible o intangible, actualmente conocido o
que se invente en el futuro.
¿En qué casos puedo utilizar un documento elaborado por otro autor como material
docente sin solicitar autorización del titular?
a) Documentos extraídos de las bases de datos y revistas electrónicas subscritas por la biblioteca de
instituciones docentes y cuya licencia lo permita. b)Documentos en dominio público. C) Documentos
con licencia Creative Commons: el autor autoriza el uso de su obra , pero está protegida.
d) Fragmento de un texto o una imagen para incluir en una explicación, análisis, comentario, o
material docente siempre que se cite la fuente y el autor y siempre que se incorpore a título de cita o
para su análisis, comentario o juicio crítico (art. 32.1 LPI).
e) Fragmento de un texto o una imagen para ilustrar actividades educativas, incluso sin incluir en
material docente, por parte de profesorado de educación reglada y con exclusión de libros de texto y
manuales universitarios (art. 32.2 LPI).

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Características principales de la presentación de la acción formativa con Prezi
Características: Basado en tecnología flash; es un editor y alojador de presentaciones en línea que
permite el embebido y re publicación en otros entornos; Descarga a modo local para poder
recorrer la animación sin necesidad de estar conectado a internet.
Qué ofrece? Creación de presentaciones a través de un sistema de rotaciones, zooms y otros
efectos dinámicos
Ventajas: 1)Versión gratuita y en castellano. No requiere instalación 2) Se crean presentaciones
muy diferentes a las habituales. 3) Permite incluir efectos que potencian el mensaje a transmitir
Desventajas: 1) Requiere aprender un sistema nuevo de creación y diseño. 2) puede resultar
confuso al principio para los nuevos usuarios y espectadores
Objetivos: La elaboración de video tutoriales se está convirtiendo en una herramienta
imprescindible para transmitir de forma ágil. Este taller pretende que los participantes adquieran
los conocimientos y experiencias para elaborar video tutoriales de calidad.
Destinatarios: Este taller está destinado a aquellos personas que, con un nivel básico de
conocimientos en tecnologías de la información, deseen crear video tutoriales para complementar
sus materiales docentes.
Organización: Modalidad: Semipresencial online. Plazas: 25. Fecha de realización: Del……Al……
Duración: …. horas, …. hs presenciales
Frase: "Dímelo y lo olvidaré". "Muéstramelo y probablemente lo recordaré". "Involúcrame y lo
aprenderé". Benjamín Franklin
Contenidos: . Uso de video tutoriales en la elaboración de contenidos docentes . Imagen y Videos :
aspectos relevantes . El sonido en los materiales multimedia . La producción de video: Grabación y
montaje

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Metodología: El trabajo será individual para adquirir la destreza necesaria en la elaboración de los
materiales
Actividades: El curso se inicia el xxxxxxxx con una sesión presencial.
Las restantes actividades se corresponderán con actividades de tutoría o trabajo personal del/la
alumno/a.
Evaluación: a) Es imprescindible la asistencia a la sesión presencial. b) Criterios de evaluación: los
proyectos de video

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El Uso de la PDI
La Pantalla digital interactiva (PDI), es un dispositivo de los llamados entrada/salida ya que cumple la
doble función de:
Salida de la información a través de la pantalla y los altavoces.
Entrada de información; a través del ratón, el teclado o el lápiz interactivo (dispositivo de control de
puntero).
Una vez conectados todos los componentes es necesario comprobar que el ordenador tiene instalado
el software específico de la pizarra para que la comunicación entre el ordenador y la PDI sea efectiva.
La ubicación de la PDI en el aula :Lo ideal es realizar una instalación fija para evitar riesgos y
favorecer su cuidado y mantenimiento.
Requisitos mínimos : a) Tamaño del aula: para garantizar el visionado correcto para todos los
alumnos b) Organización del Aula: que la pizarra ocupe un lugar protagonista c) Luminosidad: Para
favorecer la total nitidez de la imagen, la pantalla ha de estar situada en una zona donde el sol no
incida directamente, esto evita, además, reflejos que dificulten o incomoden la visión. d) Calibrar PDI:
si es de tipo móvil
La introducción de la PDI en el aula supone para el alumnado: Aumento de motivación hacia el
aprendizaje; Uso de Internet en particular y de las nuevas tecnologías en general como herramientas
de consulta, estímulo y refuerzo; Mejora de la comprensión, especialmente en el caso de conceptos
complejos dada la potencia para reforzar las explicaciones utilizando vídeos, simulaciones, imágenes y
elementos interactivos; Serán protagonistas activos y participativos. Tanto desde un punto de vista
individual como grupal; Acercamiento de las TIC a los alumnos con discapacidad, favoreciéndose el
aprendizaje del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. La introducción de la PDI
en el aula supone para el profesorado: Un nuevo reto; El fomento de la flexibilidad y la
espontaneidad; El docente podrá reutilizar sus clases y fomentar la comunicación con el alumnado;
Tendrá nuevas herramientas para dinamizar su grupo de clase y fomentar la participación del
alumnado y su implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

9. Criterios didácticos Cuestiones claves Material aconsejable
1.En función de los Objetivos de la acción formativa y del resultado a
obtener
2.En función de los contenidos: Debe contener información actualizada en
base a los avances científicos-tecnológicos.
Todos los conceptos, datos, referencias deben ser veraces y exactos. Deben
adecuarse al nivel de comprensión y conocimiento de los destinatarios. En cuanto al
aspecto didáctico: el material debe estar orientado al apoyo del currículo y la
consecución de los objetivos propuestos en la programación didáctica. Los materiales
deben responder a la secuenciación de los contenidos. La propuesta de actividades
será gradual empezando desde las tareas más sencillas hasta llegar a las más
complejas. Si el material está orientado al autoaprendizaje es necesario actividades
que favorezcan y refuercen el proceso. Aspecto Gráfico: Todos los gráficos
relacionados con los contenidos. Imágenes, ilustraciones, etc. Motivadores
estimulando la creatividad y favoreciendo el aprendizaje significativo. Cuidar la
calidad de la impresión. Paginar los materiales impresos. Diseño sencillo y fácil de
entender.
3. En Función del Grupo destinatario (Contexto del proceso formativo y
facilidad para su obtención).
Contexto del proceso formativo: Las características del grupo concreto de
alumnos, valorando su capacidad, el estilo cognitivo de sus miembros, sus
intereses y motivaciones, los conocimientos previos, la experiencia y
habilidades requeridas para el uso de estos materiales, etc.
Las características del contexto en el que tiene lugar la acción formativa para
determinar la adecuación de usar el material impreso que se está
seleccionando.
Facilidad para su obtención
Facilidad para conseguir los diferentes materiales impresos.
Coste de elaboración de los materiales impresos o de su compra o
adquisición por otras vías.
Cognitivos
Procedimentales
Actitudinales.
Cognitivos
Procedimentales
Actitudinales.
Nivel de Formación
Grado de experiencia
Edad
Nacionalidad.
Teoría. Casos prácticos
Prácticas de Ejecución.
Casos de buenas prácticas con los videos
explicativos
Teoría. Casos prácticos
Prácticas de Ejecución.
Casos de buenas prácticas con los videos
explicativos
Lenguaje comprensible
Ejercicios asequibles
Conexión con experiencias profesionales
Conexión con las distintas culturas
Criterios didácticos del material multimedia en función de objetivos, contenidos, la
audiencia y los resultados
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10. La formación en línea es buena alternativa cuando:
. existe gran cantidad de contenidos que deben transmitirse a un número importante de alumnos;
. los alumnos provienen de lugares dispersos geográficamente;
. la movilidad de los alumnos está limitada;
. los alumnos cuentan con poco tiempo para dedicar al aprendizaje;
. los alumnos no tienen un nivel adecuado de comprensión auditiva o lectora;
. los alumnos tienen conocimientos básicos de computación y de uso de Internet;
. existe la necesidad de contar con conocimientos homogéneos sobre el tema;
. los alumnos están altamente motivados por aprender y aprecian ir avanzando a su propio ritmo;
. el contenido debe ser reutilizado para otros grupos de alumnos a futuro;
. la capacitación tiene por objetivo desarrollar las habilidades cognitivas y no las psicomotoras;
. el curso aborda necesidades de capacitación de largo y no corto plazo;
. se necesita recopilar datos y hacerles seguimiento.
Potencial de la presentación de los contenidos
. Enfoque hipermedia de los contenidos: texto, videos, audio, mapas, etc
. Sincronía y Asincronía: mejorar el diseño de los canales sincrónicos: chats, teleconferencias
. Accesibilidad de los materiales: la posibilidad de recurrir a ellos una y otra vez donde quiera que uno esté
. Interacción: entre alumno y docente
. Motivación del alumnado: necesitan saber cuales son los beneficios del aprendizaje, no se limitan a leer o
visualizar contenidos , incrementan su nivel de implicación produciendo sus propios contenidos
. Labor docente: a)Ofrecer retroalimentación (feed-back). b) Manejar y reforzar relaciones entre personas.
Ayudar a que los alumnos aprendan y, más concretamente, favorecer que las personas aprendan a pensar y
decidir por sí mismas. Idealmente, instalar en ellas el amor por aprender
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11. Características Básicas de una plataforma e-learning
Interactividad: conseguir que la persona que está usando la plataforma tenga conciencia de que es el
protagonista de su formación
Flexibilidad: conjunto de funcionalidades que permiten que el sistema de e-learning tenga una adaptación
fácil en la organización donde se quiere implantar, en relación a la estructura institucional, los planes de
estudio de la institución y, por último, a los contenidos y estilos pedagógicos de la organización.
Escalabilidad: capacidad de la plataforma de e-learning de funcionar igualmente con un número pequeño o
grande de usuarios.
Estandarización: Posibilidad de importar y exportar cursos en formatos estándar como SCORM.
Características pedagógicas de la formación en línea
Disponer de herramientas y recursos que permitan: realizar tareas de:
Realizar tareas de gestión y administración,
Facilitar la comunicación e interacción entre los usuarios,
El desarrollo e implementación de contenidos
La creación de actividades interactivas
La implementación de estrategias colaborativas
La evaluación y el seguimiento de los estudiantes
Que cada estudiante pueda personalizar el entorno adaptándolo a sus necesidades y características.
Calidad Didáctica: Posibilidad de incorporar actividades en la acción formativa que permitan integrar de
forma coordinada metodologías diversas apoyadas en los principios de aprendizaje de las teorías
conductistas, cognitivistas y constructivistas. Siguiendo los principios de:
Orden y claridad didáctica
Secuencialidad conceptual
Autonomía organizativa
Andamiaje cognoscitivo
Información y comunicación multimedia
Aprendizaje activo
Aprendizaje significativo
Aprendizaje cooperativo
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12. Si quiero ofrecer formación en línea debo considerar:
1)Diseño del Material Multimedia : En la formación online, la importancia del material del que dispone el
alumno es fundamental. Estos materiales pueden ofrecerse en distintos formatos: papel, CD, videos, audio.
2) Disponibilidad horaria y Tiempo de respuesta del tutor/a: No debemos olvidar que la referencia de los
alumnos virtuales es el tutor, un pequeño retraso en responder puede provocar la desmotivación en los
alumnos, la respuesta del tutor siempre se debería realizar no más allá de las 24 horas siguientes a recibir un
mensaje.
3) Ratio Alumno/Tutor: Es crucial saber de cuántos alumnos se encargará cada tutor, no es lo mismo 6
alumnos que 25.
4) Evaluación y Certificación:¿Qué tipo de evaluación voy a realizar? ¿Qué condiciones se deben cumplir para
obtener la certificación de la aprobación final del curso? ¿Que institución acredita los cursos?
5) Manejo de la Plataforma Virtual y Ayuda Técnica: Aunque el destinatario del curso sea un experimentado
en el manejo de las herramientas básicas de Internet, en alguna ocasión, tenga un problema de conexión o
con la configuración es necesario que una propuesta de e-Learning cuente con una línea de ayuda accesible,
durante el mayor número de horas posible en el día, a fin de poder solucionar los problemas que pudiesen
surgir.
6) Curso Introductorio TIC: Sería importante contar con un Curso Introductorio TIC para aquellos/as
alumnos/nas que lo necesiten y que es el resultado de la primera Evaluación de conocimientos que debo
realizar con el/la alumno/a
7) Bibliografía: Un elemento importante es conocer cómo se entregará la bibliografía del curso. Por ejemplo:
si se ofrecerán enlaces a Bibliotecas Digitales; si se dispondrá de material digitalizado, CD, etc.
12Adriana Bollón Olivieri

13. análisis diseño desarrollo implementación evaluación
Análisis de
necesidades:
contexto,
entorno de
aprendizaje
Análisis del
público
destinatario:
¿A quién va
dirigido?
Intereses del
destinatario
Análisis de
temas y
tareas:
intervención
didáctica por
parte del/la
profesor/a
1.Objetivos
de
aprendizaje
y secuencia
2. Estrategia
de
contenidos
3. Estrategia
de
evaluación
Desarrollo de los
contenidos
Desarrollo del guión
gráfico.
Desarrollo de los
recursos didácticos:
-Definición de la
estructura: elaboración
teórica; enlaces
externos; Mapas
conceptuales
- Diseño Gráfico:
Información máxima
indicada por cada página
-Elementos multimedia:
audio fácil de
reproducir; animación,
video; selección de los
contenidos
Instalación, distribución y gestión de las actividades
de los alumnos.
Metodologías pedagógicas: Métodos expositivos:
presentaciones: información organizada sobre un
tema específico. estudios de caso: casos reales y
significativos relacionados con un tema. ejemplos
desarrollados: ejemplos del tema con comentarios
y referencias explícitas a la teoría .demostraciones:
ilustraciones de cómo se puede realizar una tarea:
textos, imágenes, audio, demostraciones,
animaciones, presentaciones en power point,
webinar
Métodos de aplicación:
demostración práctica: simulaciones operacionales,
aula virtual. material de apoyo: ayuda en línea,
documentos impresos, manuales, glosarios
ejercicios basados en casos: Las lecciones lineales
de e-learning empleando textos, imágenes, audio,
animaciones y práctica ; actividades guiadas por la
tutora/or; actividades grupales .investigación
guiada: foros, chats, wikis, blogs
Métodos colaborativos: discusiones guiadas en
línea: foros de discusión, email, chats, audio,
videoconferencias.
Reacciones
Aprendizaje
Conducta
Resultados
Métodos expositivos:
Ventajas
Flexible: permite
el uso de
diversas técnicas pedagógicas
Desventajas
No existe
interactividad,
aprendizaje pasivo
Métodos de aplicación:
Ventajas
Permite a los alumnos
practicar; Buen nivel de
interactividad; Promover la
transferencia del aprendizaje
al desempeño laboral;
Altamente interactivo más
dimensión social.
Desventajas
Se requiere de bastante
tiempo para su diseño; Se
requiere el apoyo en línea de
un/una tutor/a o
instructor/ra. Debe tomarse
en consideración el tipo de
conexión a Internet con que
cuentan los alumnos.
Definición de la estrategia pedagógica en la Formación e-learning
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14. análisis diseño desarrollo implementación evaluación
Métodos colaborativos:
Ventajas
Permite la reflexión,
socialización e intercambio
de conocimientos; Permite
a los alumnos demostrar
sus conocimientos de
manera explícita
a través de la
argumentación
Desventajas
Se requiere el apoyo activo
en línea de la tutora/or
para ofrecer ayuda y
retroalimentación. Debe
tomarse en consideración el
tipo de conexión a Internet
con que cuentan los
alumnos.
Definición de la estrategia pedagógica
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