Lineamientos del Ciclo Introductorio (Modulo I) del Plan 2008...

1. “en la intimidadeducativa y porcultura de reunión, se identifican los queenseñandoaprenden con los queaprendiendoenseñan” Gabriel del Mazo

3. Determinantes sociales y medioambientales

4. Factores y hábitos personales que operan en la salud

5. La herencia: sus leyes y mecanismos

6. Las comunidades y la atención primaria de salud

7. Perfil del preventivista y del médico general

8. Misión de la Universidad y de la Facultad de Medicina

10. Medicina Familiar y Comunitaria

11. Métodos Cuantitativos

12. Psicología Médica

13. Salud Mental

14. Genética

15. Bacteriología y Virología

16. Sociología

20. Participa uno o dos delegados por grupo

21. Se reúne periódicamente por lo menos en tres oportunidades durante el Ciclo

22. Disponen de un foro exclusivo en EVA para la interacción entre los delegados

26. Basado en la metodología del aprendizaje basado en problemas. Grupos de aproximadamente 15 estudiantes con un tutor. Los estudiantes enfrentados a una situación problema de salud (que incluye posibles abordajes desde varias de las disciplinas participantes en el ciclo) deben identificar las situaciones problemáticas, caracterizarlas, establecer relaciones entre sus componentes, causas, consecuencias y cuando corresponda establecer posibles soluciones para lo cual deben fijarse objetivos de aprendizaje y luego una búsqueda bibliográfica para alcanzar los conocimientos necesarios para explicar el problema.

28. ACTIVIDADES CURRICULARES d) Bioética. Inicio del abordaje de la ética en APG, Trabajo de Campo, talleres de Habilidades Comunicacionales y Entrevista. d) Talleres, miniteóricos o teóricos.

29. SEMANA TIPO DE UN TURNO DEL CURSO

32. Docentes para realizar los talleres de Métodos cuantitativos

33. Docentes para realizar los talleres de Bioética.

34. Docentes de psicología médica para desarrollar los Talleres de Habilidades Comunicacionales

35. Docentes de Genética, Medicina Preventiva y Social, Medicina Familiar y Comunitaria, Sociología, Bioética, Bacteriología y Virología y Métodos Cuantitativos para el apoyo a los tutores en APG y en el Trabajo de Campo.

36. Actores contratados para los talleres de HHCC

37. Soporte informático de la UDI de Facultad

39. La plataforma es herramienta y complemento de las actividades de APG y TC, donde cada grupo accede a un espacio propio con sus tutores. Los problemas y hojas de autoevaluación se publican en forma sucesiva, semana a semana para que los estudiantes puedan acceder a ellos por esta vía.

40. Una parte importante del curso de Habilidades Comunicacionales, incluyendo la elaboración de la entrevista, se desarrolla por este medio.

43. PARCIALES B – 2 PARCIALES EVALUATORIOS DEL APRENDIZAJE EN PEQUEÑOS GRUPOS uno cada 8 problemas. Los parciales son acumulativos. Calificación de 0 a 12.

44. CRITERIOS DE APROBACIÓN DEL CURSO 1 – Asistencia. 90 % asistencia. Sólo 1 falta sin justificar en HHCC 2– Mínimo en la valoración del desempeño como parte de la evaluación continua. La calificación menor de 6 (escala de 0 a 12), en la evaluación continua de APG, TC o HHCC será eliminatorio. 3 - La entrega con nivel de suficiencia de la entrevista en el marco de HHCC. 4 - El Portafolio como parte de la evaluación de TC, con nivel de suficiencia. 4 – Mínimo en el promedio de parciales. El estudiante deberá haber conseguido una calificación de por lo menos 4 en el promedio de parciales para aprobar el curso, siempre y cuando el promedio con la calificación de la continua (global APG, TC y HHCC) sea igual o superior a 6. 5 – Con un promedio de parciales menor de 4 o un promedio con la continua menor de 6 el estudiante tendrá la posibilidad de rendir una prueba final complementaria en la semana 20 del curso. Para aprobar el mínimo a obtener es de 6.

48. La actividad formativa continuó durante todo el curso, en instancias semanales para los tutores de APG y cada 2 semanas para los de trabajo de campo, con lo que se dio en llamar «supervisión capacitante».

53. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DESAFÍOS Y AMENAZAS Dificultades en la integración y coordinación disciplinaria Dificultades de algunos departamentos para aceptar y adaptarse a la nueva metodología El costo presupuestal de un plan de estudios que requiere alta densidad de recursos humanos Los tutores como un capital docente entrenado en la nueva metodología que se ha empoderado e identificado con el NPE Formación docente inicial y permanente La consolidación de la línea curricular de desarrollo profesional a través de Bioética y HHCC La plataforma EVA como herramienta didáctica de alto valor multiplicador

54. Gracias por visitar nuestro Blog…