I.E.P “SAN JUDAS TADEO”
RESPONSABILIDAD – ENTREGA - SERVICIO
INFORME SOBRE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
DATOS INFORMATIVOS
I.E. SAN JUDAS TADEO
GRADO SECCIÓN
DOCENTE
ÁREA
DIRECTORA MG. GLADYS DORISSIANCASADANAQUE
I. ESTÁNDAR Y COMPETENCIAS DEL ÁREA
ESTÁNDAR DEL CICLO
COMPETENCIAS SELECCIONADAS CAPACIDADES
C1 …
C2 ...
C3 …

C4 …
II. ANÁLISIS Y INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
ASPECTOS
RESULTADOS CUANTITATIVOS DE LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Nivel de desarrollo
de la competencia 1
36% se encuentraenel nivel inicio
54 % se encuentraenel nivel de desarrollo“proceso”
10 % se encuentranenel nivel logrado.
Los estudiantesevidencianfortalezasenlo
referidoala comprensiónde larelaciónentre
una formageométricaysus diferentes
perspectivas;usandodibujosyconstrucciones,
peroevidenciadificultades,especialmenteenel
Planteaafirmacioneslasrelacionesentre áreas
de formasgeométricas;lasjustificamediante
ejemplosypropiedadesgeométricas.
Nivel de desarrollo
de la competencia 2
Nivel de desarrollo
de la competencia 3
Nivel de desarrollo
de la competencia 4
III. CONCLUSIONES:

SOBRE LAS CONDICIONES DE APRENDIZAJE
La mayoría de estudiantesdesarrollalosprocesosde enseñanzaaprendizaje empleandolatelevisiónydisponende celulares para
recibirlaretroalimentaciónvíawhatsapp.Lamayoría de losestudiantesparticipóenlasreunionessincrónicasde retroalimentación
enpequeñosgrupos.Comodebilidadse puede detectarque nocuentanconel apoyode suspadresni de familiaresadultos,porque
trabajan y por lo general llegan tarde a casa.
SOBRE EL NIVEL DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
En laexperienciaevaluativase hanpriorizadodoscompetenciasdel áreade Matemáticaparaserdesarrolladas:Resuelveproblemas
de forma, movimientoylocalizaciónyResuelveproblemasde cantidad.Conrespectoala primera,36% se encuentraenel nivel de
inicio, 54 % en el nivel de desarrollo “proceso” y 10 % en el nivel logrado. En la segunda competencia se aprecian los siguientes
resultados: el 64% se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”, el 23% en inicio y el 13% en el nivel logrado.
A partir de estosdatos se puede concluirque lamayoría de losestudiantesdel segundogradode secundariase encuentraennivel
“proceso” en relación a los estándares establecidosdel área. Sin embargo, existe un número significativo que se encuentra en el
nivel de inicio en las competencias,por lo que es necesario planificar actividades diferenciadas tomandoen cuenta losresultados
obtenidos.
SOBRE EL DESARROLLO PERSONAL Y LA ACTITUD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES FRENTE AL ÁREA
Existe un40% de estudiantesque nose sientenbienanivel personalyenlasentrevistasrealizadas.Enconclusiónaunque se cuenta
conun 60% de estudiantesque seencuentranidentificadosconel áreade Matemática,existe otroporcentajesignificativoquetiene
dificultades con el desarrollo de las
competenciasdel áreaylesgustaríaretomarel diálogoconsuscompañeros.Asimismo,anímicamentealgunosestándesmotivados
y preocupados por la situación de encierro provocada por la pandemia.
La mayoría de estudiantesdesarrollalosprocesosde enseñanzaaprendizaje empleandolatelevisiónydisponende celularespara
recibirlaretroalimentaciónvíawhatsapp.Lamayoría de losestudiantesparticipóenlasreunionessincrónicasde retroalimentación
enpequeñosgrupos.Comodebilidadse puede detectarque nocuentanconel apoyode suspadresni de familiaresadultos,porque
trabajan y por lo general llegan tarde a casa.
IV. TOMA DE DECISIONES (adecuacionesparaestudiante enInicio,procesoylogrado)

Castilla,31 de marzo de 2022
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