Investigación_Introduccion_Proyecto

INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Mg. FRANCISCO ALEXANDER PEDRAZA TIJARO
BOGOTÁ D.C.
Julio, 2015

NOTA CLAVE:
La referencia bibliográfica principal de la presentación es:
Hernandez, R., Fernandez, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación.
Chile: Editorial McGrawHill

BIENVENIDAS_BIENVENIDOS
Jacek Yerka

En los momentos en que el reino de lo humano
me parece condenado a la pesadez,
pienso que debería volar como Perseo a otro espacio.
No hablo de fugas al sueño o a lo irracional.
quiero decir que he de cambiar mi enfoque,
he de mirar al mundo con otra óptica, otra lógica,
otros métodos de conocimiento y verificación.
Las imágenes de la levedad que busco no deben dejarse
disolver como sueños por la realidad del presente
y del futuro…
Italo Calvino
Seis propuestas para el próximo milenio

ENSEÑAR A PENSAR
PRODUCIR CONDICIONES PARA APRENDER
CRÍTICAMENTE
MAESTROS EN FORMACIÓN
CREADORES, INQUIETOS,
RIGUROSAMENTE CURIOSOS,
HUMILDES Y PERSISTENTES
FREIRE, 1997

“ENSEÑAR EXIGE INVESTIGACIÓN”
“No hay enseñanza sin investigación ni
investigación sin enseñanza. Esos quehaceres se
encuentran cada uno en el cuerpo del otro. Mientras
enseño continuo buscando, indagando. Enseño
porque busco, porque indagué, porque indago y me
indago.
Investigo para comprobar, comprobando
intervengo, interviniendo educo y me educo.
Investigo para conocer lo que aun no
conozco y comunicar o anunciar
la novedad.” Freire, 1997

INVESTIGAR
COMPROMISO
RESPONSABILIDAD
IN-VESTIGIUM (latino) “en pos de la huella”
RESEARCH (inglesa) “búsqueda o indagación”
RECHERCHER (frances) “buscar de nuevo”

QUÉ ES INVESTIGAR CIENTÍFICAMENTE
Contexto general

QUE ES INVESTIGACION CIENTIFICA?
“Constituye un proceso de ajuste
sistemático entre la realidad y el
conocimiento o representación de
ella”
“Descubrir respuestas a
determinadas interrogantes a
través de la aplicación de
procedimientos científicos”
“se realiza con mayores
probabilidades de éxito cuando
previamente se elabora un proyecto
del trabajo, en el cual se incluye el
procedimiento para ejecutarlo”
ADOLFO CRITTO
CLAIRE SELLTIZ
ELI DE GORTARI

LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ES ENTENDIDA
COMO UNA ACTIVIDAD HUMANA, INTELECTUAL
Y COMPLEJA, QUE CONLLEVA COMO
CONDICIONES:
VOLUNTAD DE SABER
COMPROMISO ETICO Y ACADEMICO EN LA
GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO
CAPACIDAD CRITICA ACADEMICA
JERARQUIZAR PROBLEMAS
ESTABLECER CAUSAS Y EXPLICACIONES
COMPROMISO CON EL CAMPO DISCIPLINAR
POSIBILIDAD DE COMPRENDER, EXPLICAR, INTERPRETAR,
ARGUMENTAR Y OBTENER LEYES O PRINCIPIOS

¿Desde
donde se
conoce?
¿Cómo
se
conoce?
¿Con qué
se
conoce?
¿Para
qué se
conoce?
Realidad social y conocimiento
¿Que
fundamenta el
quehacer de las
ciencias

Circunstancias
históricas, sociales,
económicas,
culturales y políticas
en las que aparece y
se desarrolla el
conocimiento
Situación
del
contexto Opción científica e
ideológica desde la
cual abordamos la
realidad
Marco de
referencia
a priori
Personalidad del
investigador,
intereses particulares
Factores
personales
Conocimiento como producto cultural

dos planteamientos sobre la ciencia (paradigmas):
• La investigación científica empieza al percatarnos de las existencia de fenómenos
(observación) y se da razón a éstos
• Camino inductivo desde las observaciones hasta los principios generales o
explicativos (inducción)
• Etapa en la que se deducen enunciados acerca de los fenómenos a partir de
premisas que incluyan o contengan a los principios explicativos (deducción)
• Causa final (telos)
• El universo ya no es un conjunto de sustancia con poderes, sino un flujo de
acontecimientos regulados por leyes (concepción funcional y mecanicista)
• Transformación de las estructuras sociales (pragmatismo, actitud tecnológica del
conocimiento y sus aplicaciones)
• Valor de la abstracción e idealización de la ciencia
• Comparación de hipótesis con consecuencias deducidas mediante la observación
de la realidad (análisis experimental)
Galileo
(1564-1642)
Aristóteles
(384-244 AC)

Explicación
teleológica
Explicación
causal
Comprensión
(Verstehen)
Explicación
(Erklären)
Positivismo
Las explicaciones
científicas son
causalistas , buscan
leyes generales
hipotéticas de la
naturaleza que
subsuman casos o
hechos individuales

Ciencias
sociales
• comprender
• verstehen
Ciencias
naturales
• explicar
• erklären
Tecnología
y filosofía
• conocer
• erkenen
Comprender desde
dentro
Pertenencia del
investigador y la
realidad investigada al
mismo universo
histórico (mundo
cultural e histórico del
hombre) posibilitando
una unidad sujeto
objeto

CIENCIAS NATURALES
(PARADIGMA EXPLICATIVO – CAUSAL)
 La experiencia es aceptada como
objetiva, contrastable e independiente
de la explicación teórica
 las teorías son construcciones artificiales
o modelos que producen una
explicación en el sentido de una lógica
hipotético deductiva
CIENCIAS SOCIALES
(PARADIGMA COMPRENSIVO HERMENÉUTICO)
 Los datos no son separables de la teoría;
lo que cuenta como datos es
determinado a la luz de una
interpretación teorética y los hechos
mismos deben se reconstruidos a la luz
de la interpretación
 Las teorías son reconstrucciones
miméticas de los hechos mismos y el
criterio teoría radica en la comprensión
de sentidos e intenciones más que en
explicaciones deductivas
Tres tipos de ciencia
CIENCIAS DE LA COMPLEJIDAD
(PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD)

 BÁSICA:
Se emprende para acumular información o para formular o
afinar una teoría.
Esta encaminada a ampliar la base de conocimientos de una
disciplina, por el conocimiento y la comprensión en sí.
 APLICADA:
Se concentra en la solución de un problema inmediato.
Su objetivo final es la planeación sistemática de un cambio
inducido en una situación problemática.
INVESTIGACIONES

 Investigación Pre-experimental
 Investigación experimental
 Investigación cuasi-experimental
 Investigación Participativa
 Investigación Acción
 Investigación Acción –participación
 Investigación Acción – reflexión
 Investigación etnográfica
 Investigación naturalística
 Estudio interpretativo de casos
 Investigación experencial
 Investigación dialógica
 Investigación endógena
 Investigación interpretativa
 Investigación evaluativa
 Investigación histórica
TIPOS DE INVESTIGACION SEGÚN
ENFOQUE
Investigaciones
cuantitativas
Investigaciones
cualitativas
Investigaciones
Sistémicas

INVESTIGACIÓN CONJUNTO DE PROCESOS

INVESTIGACIÓN CONJUNTO DE PROCESOS
LÓGICOS
SELECCIÓN DE DATOS
SIGNIFICATIVOS
RECHAZO DE DATOS
NO SIGNIFICATIVOS
RACIONALIDAD DE LA
ACTITUD INVESTIGATIVA
COHERENCIAS
DEDUCCIONES
CONJETURAS
RACIOCINIOS
ARGUMENTACIONES
SIMULACIONES

INVESTIGACIÓN PROCESOS COGNITIVOS
PENSAR
OBSERVAR
COMPRENDER RAZONAR
CONOCER
REPRESENTAR
ORIGEN DE PREGUNTA, IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA, CUESTIONAMIENTO
Y LA CONJETURA

PROCESOS EPISTEMOLOGICOS
GENESIS
PRINCIPIOS
PARADIGMAS
SENTIDO
DEL CONOCIMIENTO DE LA DISCIPLINA
(Interrogantes, conceptos, hipótesis de solución)
EL INVESTIGADOR RECONOCE PERTINENCIA Y
VALIDEZ DE SUS CUESTIONAMIENTOS.

INDAGAR
INQUIRIR
EXPLORAR
INSPECCIONAR
EXAMINAR
BUSCAR
RASTREAR
Es la formula o el acto que nos ayuda a llegar a
saber cierta cosa.
Buscar una informacion sobre cierta cosa
mediante preguntas u otros procedimientos.
Exige someter a examen una cosa, estudiar y
observar cuidadosamente un fenomeno para
saber como es o como esta.
Sugiere examinar atentamente una cosa para
ver si esta de la manera conveniente o
debida.
Exige examinar una cosa para ver como
esta o cual es su situación .
Se debe hacer algo para encontrar a
alguien o algo.
Seguir o buscar a algo o alguien a
través de sus huellas.

TIPOS DE ENFOQUE…¿Cuál?
Investigación cualitativa Investigación cuantitativa
1. Visión del
mundo social
Orden dinámico creado la acción de
los actores, según su significación e
interpretación
Orden mecánico donde
factores causales afectan
resultados predecibles,
independientemente de los
actores
2. Relación con
teoría
Formula teorías Verifica teorías
3. Uso de
conceptos
Conceptos sensibles. Buscan capturar
y reservar significados y prácticas de
los actores
Conceptos operacionales.
Se plantean desde la lógica
según dimensiones medibles
relacionadas con la teoría

Investigación cualitativa Investigación cuantitativa
4. Datos Descripción textual de lo que se
observa
Números según propiedades
cuantificables
5. Análisis Evidencia heurística orientada a
determinar el valor real de las
diferentes fuentes de datos
Prueba de hipótesis
6. Hallazgos Interpretación de la realidad social
estudiada en su forma natural y según
dinamismo de la vida social
Relaciones entre variables
(frecuencias causales)
establecidas a partir de la teoría
y no necesariamente por la
realidad empírica
TIPOS DE ENFOQUE…¿Cuál?

VENTAJAS COMBINACIÓN
CUALITATIVA-CUANTITATIVA
REDUCCIÓN COMPLEJIDAD DATOS Y SUS
RELACIONES PARA COMPRENDERLOS
ELIMINAR POSIBLES SESGOS EN DATOS,
INVESTIGADORES O MÉTODOS
OBTENER CONVERGENCIA DE TENDENCIAS
O DESCUBRIR INCONSISTENCIAS O
PARADOJAS
EXPANDIR LA INVESTIGACIÓN O HACER
ANÁLISIS COMPLEMENTARIOS HACIENDO
USO DE LA RIQUEZA Y NATURALEZA DE LOS
DATOS

METODO CIENTIFICO
(MANERA DE, CAMINO)

METODO
Se constituye en la manera ordenada y
sistemática de hacer las cosas o
determinada cosa.
Sistemático: conjunto de reglas y
procedimientos que contribuyen a
alcanzar unos fines determinados.
METODO CIENTIFICO

3 métodos básicos:
Baconiano: Inducción científica
Galileano: Matematiza la
observación y la experiencia.
Plantea la necesidad de
interrogar la naturaleza.
Cartesiano: examina los
problemas mediante el uso
sistemático del análisis y la
síntesis.
METODO CIENTIFICO

El método se distingue de
una técnica por que tiene un
enfoque filosófico y
epistemológico que orientan
el trabajo final.
METODO CIENTIFICO

Características:
Es factico
Trasciende los hechos
Se atiene a las reglas metodológicas
Se vale de la verificación empírica
Es auto correctivo y progresivo
Sus formulaciones son de tipo general
Es objetivo
METODO CIENTIFICO

Fáctico:
Parte de los hechos de la realidad
y vuelve a ella para confirmar.
La verdad esta contenida en los
hechos.
Generalizar (leyes) o abstracción
(teorías)
Establecer relaciones
METODO CIENTIFICO

Trasciende los hechos:
Ir mas allá de los hechos.
Pasar de lo singular a lo universal.
Es auto correctivo y progresivo:
La ciencia se construye a partir de
los errores
Apertura a nuevos aportes,
procedimientos y técnicas.
METODO CIENTIFICO

Formulaciones de tipo general:
Expresar en forma precisa y
general los hechos.
Pasar de lo singular a lo
universal.
Es objetivo:
Los hombres operan con objetos
y crean objetos como resultado
de la actividad.
METODO CIENTIFICO

PROCESOS PRÁCTICOS
FORMULAR
UN PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
INSTRUMENTO DONDE EL
INVESTIGADOR PLASMA SU
PENSAMIENTO LÓGICO,
DISPOSICIÓN, CAPACIDAD
Y CONOCIMIENTO
SU CONTENIDO Y
ORGANIZACIÓN
DEPENDEN
DE LA CAPACIDAD DEL
INVESTIGADOR DE
DISPONER LOGICAMENTE
LOS ELEMENTOS PARA
ENFRENTAR SU
PROPÓSITO
COMPRENDE UNOS ELEMENTOS BÁSICOS
PARA EXPRESAR LA INTENCIONALIDAD
CIENTIFICA Y HACER CONOCER AL OTRO
EL SENTIDO DEL PROPÓSITO PREVISTO

CONCEPTUAL METODOLÓGICO
Marco Teórico de
Referencia
“Poner a dialogar” el
problema con las teorías .
Mostrar dominio conceptual
y la capacidad para el
diálogo argumentativo,
articulado a los objetivos y
apoyado con referencias
bibliográficas
Estado del arte
Estado actual del
conocimiento del
problema, vacíos que
existen y que el proyecto
puede llenar
OBJETIVOS
Objetivo General:
Global, respuesta al
problema
Objetivos Específicos:
Conducen a lograr el
objetivo general
Metas: Resultados
derivados de los objetivos
PROBLEMA
Pregunta que se quiere
responder.
Integra: variables de
la situación Problema,
sus relaciones y
teoría que la
fundamenta.
Juicios de valor (Impacto)
Incidencia de los resultados en
programas y planes. Solución de
problemas. Quiénes podrán utilizar
los resultados
Resultados
Productos que se obtienen al
alcanzar los objetivos específicos
Análisis e interpretación de
la información
Cualitativo
Cuantitativo
Categorías
Coherente con objetivos, marco
teórico, datos empíricos
Instrumentos
Técnicas, métodos, actividades para
obtener la información
Diseño Metodológico
Tipo de investigación. Perspectiva
epistemológica. Fases del proyecto.
Población

La Formulación del Problema
Idea 1
Idea 2
Idea 3
Idea 4
Idea 5
Idea n
Problema
Investigable
Sugerencias de investigadores
experimentados o convocatorias de apoyo
Lectura de material escrito
La experiencia profesional y personal
Preguntas de investigación
amplitud focalización

Problema de Investigación
Identificación de la Preocupación Temática
Análisis de hechos y explicaciones
HECHOS EXPLICACIONES
REFERENTES
TEÓRICOS
Relaciones

 Experiencia.
 Bibliografía especializada.
 Aspectos sociales: Movimientos,
minorías, etc.
 Teoría.
 Ideas provenientes de fuentes
externas.
FUENTES DE LOS PROBLEMAS DE
INVESTIGACIÓN

QUË ES?
Sinónimo de dificultad.
Tarea
Ejercicio o de pregunta
práctica o teórica que exige
respuesta o solución.
PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

La pregunta tiene una
importancia vital en:
Identificación de los
elementos de un problema.
Solución misma de este.

Tipos de problemas:
1. Problemas empíricos
2. Problemas conceptuales.
3. Problemas generales,
específicos y particulares

1. Problemas empíricos:
Se basa en la experiencia, de
forma directa e indirecta. Sirven
para la obtención de datos a
través de la observación o por los
sentidos.
Observación y descripción.
Medición y enumeración

2. Problemas conceptuales:
Concepto: abstracción de los
procesos y de sus relaciones.
Reconstrucción racional de los
datos conocidos, entrelazados,
organizados y constituido en una
representación unitaria

3. Problemas generales,
específicos o personales:
Grados y niveles de intensión y
extensión.

Terminología Básica:
 Tema o Punto de interés:
Sedentarismo en adolecentes,
cumplimiento del plan de
entrenamiento por el deportista,
afrontamiento de la discapacidad y
desempeño deportivo.
 Problema de investigación:
Situación que comprende un asunto
enigmático, intrigante o problemático.
PANORAMA GENERAL DE LOS

 Enunciado del problema:
Se articula el problema por resolver.
 Pregunta de investigación:
Se enuncia la interrogante especifica
que el científico desea responder al
abordar el problema de investigación.
 Hipótesis:
Es cuando el investigador hace una
predicción acerca de la respuesta a
esas preguntas.

 Elección de un tema:
Debe ser creativo, depende de la imaginación,
perspicacia e ingenio.
 Delimitación del tema:
 Que esta ocurriendo con…? Que puede hacerse para resolver…?
 Que ocasiona….? Hasta que punto….?
 Por que…? Cuando…..?
 Que influye en….? Cuan intensos son…?
 Que condiciones prevalecían antes de …..? Cual es la relación entre…?
 Cuales son las características relacionas con….?
 Cuales son las consecuencias de…..?
 Que factores contribuyen a….?
DEPURACIÓN DE LOS PROBLEMAS DE
INVESTIGACIÓN

 Importancia del problema:
Hay que estudiar la importancia para la disciplina profesional del
investigador.
El problema es importante?
Los conocimientos que se obtendrán beneficiaran a los
participantes o comunidad?
Los resultados resultaran de aplicación practica o importancia
teórica?
Permitirá aceptar o rechazar conjeturas?
El estudio contribuirá a formular o modificar practicas o políticas?
“si la respuesta es negativa para alguna de estas preguntas, debe
abandonarse el problema”
INVESTIGACIÓN

 Susceptibilidad de investigación
del problema:
Los problemas comprenden
variables capaces de ser
definidas y medidas con
precisión.
INVESTIGACIÓN

 Factibilidad de abordar el problema: o
Viabilidad
 Tiempo y programación.
 Disponibilidad de los participantes.
 Cooperación de terceros.
 Instalaciones y equipos
 Dinero: (costos de bibliografía, de
personal, participantes, suministros,
impresión, equipos, laboratorios,
materiales, transporte, etc.)
 Experiencia del investigador
 Consideraciones éticas.
INVESTIGACIÓN

 Interés del investigador:
Un interés y una curiosidad
genuina, constituyen un
importante requisito previo para el
éxito del estudio.
INVESTIGACIÓN

!!El buen planteamiento del problema es la mitad de la
solución!!
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Según Guillermo Briones:
1. Determinación o identificación de quien o quienes tienen una cierta propiedad
característica.
2. Determinación de la ubicación del fenómeno.
3. Determinación del cuándo.
4. Descripción del desarrollo, la evolución o las etapas del fenómeno.
5. Determinación de las propiedades de un colectivo.
6. Determinación de las partes, clase o categorías de un fenómeno.
7. Determinación de una clasificación o tipología.
8. Determinación de las relaciones de un fenómeno.
9. Determinación de los factores causales de un fenómeno.
10. Comparación de efectos.
11. Determinación de la legalidad de un fenómeno.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Sujeto o sujetos.
Fenómeno o fenómenos.
Lugar y tiempo.
ELEMENTOS DE UN PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS¿Para qué?
¿Para que existe?
¿Para que se hace?
¿Para que funciona?
¿Cuándo?
¿Cuándo se hará?
¿Cuándo se
produce?
¿Cuándo existe?
¿Cuánto?
¿Cuántos X hay?
¿Cuánto cuesta?
¿Cuánto influye?
¿Con qué?
¿Con que se hace?
¿Con que se relaciona?
¿Con que se cuenta?
¿Qué?
¿Que es?
¿Qué hace?
¿Qué busca?
¿Qué diferencia hay?
¿Que semejanza
hay?
¿Cuáles?
¿Cuáles son los tipos de?
¿Cuale son las partes de?
¿Cuáles son las respuestas
de?
¿Quién?
¿Quién es?
¿Quién produce?
¿sobre quien actúa?
¿Por qué?
¿Por qué se
produce?
¿Por qué se debe?
¿Por qué existe?
¿A qué?
¿a que genero pertenece?
¿a que categoría
pertenece?
¿a que organización?¿De qué?
¿De que esta hecho?
¿De que se vale?
¿se que se trata?
¿Dónde?
¿Dónde actúa?
¿Dónde se produce?
¿Dónde esta?
¿Cómo?
¿Cómo es?
¿Cómo funciona?
¿Cómo se realiza?

INTERROGANTES TIPO DE PREGUNTAS CATEGORIA O PROCESO LOGICO
1
¿QUÉ?
1.a. ¿Qué es?
1.b. ¿Qué hace?
1.c. ¿Qué busca?
1.d. ¿Qué diferencia a X de Y?
1.e. ¿Qué asemeja a X de Y?
1.a. Naturaleza del objeto o sujeto
1.b. Función o actividad
1.c. Objetivo o función
1.d. Comparar diferencias
1.e. Comparar semejanzas
2
¿CUÁLES?
2.a. ¿Cuáles son los tipos de?
2.b. ¿Cuáles son las partes?
2.c. ¿Cuáles son las causas?
2.d. ¿Cuáles son los efectos?
2.a. Clasificación
2.b. División, componentes
2.c. Factores condicionantes
2.d. Consecuencias
3
¿QUIÉN?
3.a. ¿Quién es?
3.b. ¿Quién Produce?
3.c. ¿Sobre quién actúa?
3.a. Sujeto
3.b. Agente causal
3.c. Sujeto afectado
4
¿PARA QUÉ?
4.a. ¿Para qué existe?
4.b. ¿Para que funciona?
4.c. ¿Para qué se hace?
4.a. Importancia
4.b. Utilidad
4.c. Finalidad, salida
5
¿CÓMO?
5.a. ¿Cómo es?
5.b. ¿Cómo funciona?
5.c. ¿Cómo se realiza?
5.a. Estructura, composición
5.b. Funcionamiento o proceso
5.c. Técnica, metodología
6
¿DÓNDE?
6.a. ¿Dónde esta?
6.b. ¿Dónde actúa?
6.c. ¿Donde se produce?
6.a. Lugar, ubicación
6.b. Parte o sitio afectado
6.c. Lugar, ubicación

7
¿POR QUÉ?
7.a. ¿Por qué se produce?
7.b. ¿Por qué existe?
7.c. ¿Por qué se debe hacer?
7.a. Causa, origen, fuente
7.b. Principio teórico
7.c. Entrada, justificación
8
¿A QUÉ?
8.a. ¿A qué se debe?
8.b. ¿A qué genero o especie?
8.c. ¿A qué categoría?
8.a. Justificación
8.b. Genero, especie
8.c. Ubicación en categoría
9
¿DE QUÉ?
9.a. ¿De que esta hecho X?
9.b. ¿De qué se trata X?
9.c. ¿De qué se vale X?
9.a. Constitución
9.b. Composición del mensaje
9.c. En que se apoya
10
¿CUÁNDO?
10.a. ¿Cuándo se hará?
10.b. ¿Cuándo se produce?
10.c. ¿Cuándo existe?
10.a. Tiempo
10.b. Condicionamiento
10.c. Condicionamiento
11
¿CUÁNTO?
11.a. ¿Cuánto cuesta?
11.b. ¿Cuánto X hay?
11.c. ¿Cuánto influye?
11.a. Costo, inversión
11.b. Cantidad
11.c. Influencia, importancia
12
¿CON QUÉ?
12.a. ¿Con qué se hace?
12.b. ¿Con qué se relaciona?
12.c. ¿Con qué se cuenta?
12.a. Instrumento
12.b. Relación
12.c. Recursos

Problema de Investigación
Identificación de las Variables
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
PREGUNTA
JUSTIFICACIÓN
OBJETIVOS

Es una predicción o explicación
provisional de la relación entre dos
o mas variables.
Traducen una pregunta de
investigación en una predicción
precisa de los resultados
esperados.
Son soluciones o respuestas
provisionales a tales
cuestionamientos.
HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN

Las hipótesis bien formuladas
ofrecen una dirección y sugieren
explicaciones.
El desarrollo de predicciones
obliga a pensar en forma lógica,
a ejercer un juicio critico y a
vincular los hallazgos de
investigaciones anteriores.

Las hipótesis protegen al
investigador de la
superficialidad y minimiza la
posibilidad de que se generen
resultados espurios (falsos,
adulterados).

1. Enuncian la relación entre dos o mas variables medibles.
(independiente y la dependiente)
Ejemplo:
Las maternas que reciben curso prenatal de una enfermera no
están propensas a experimentar depresión post-parto.
Las maternas que reciben curso prenatal tienen menos
probabilidades de experimentar depresión post-parto que
aquellas que no lo reciben.
CARACTERÍSTICAS DE LAS
HIPÓTESIS

2. Deben basarse en argumentos razonados, sólidos y
justificables.
3. Deben ser congruente con el cuerpo de hallazgos de
investigación con que se cuente.
Se debe tratar de entender el por que de los resultados
contradictorios. (investigar los enfoques aplicados).
HIPÓTESIS

Factores relacionales:
“menos que”
“mas que”
“mayor que”
“diferente de”
“relacionada con”
HIPÓTESIS

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
Hipótesis Inductiva Hipótesis Deductiva
De particular a general
Se funda en relaciones
observadas (patrones,
tendencias o
asociaciones), basándose
en ellos para plantear una
explicación provisional o
una predicción.
De general a particular
Se funda en principios teóricos
generales .
Ejemplo:
Todos los seres humanos tiene
glóbulos rojos y blancos
Juan Pérez es un ser humano
Por consiguiente Juan Pérez
tiene glóbulos rojos y blancos
Experiencias del investigador.
Análisis critico de la
bibliografía
Teorías que se aplican en
condiciones particulares.
F
u
e
n
t
e
s

En necesario que el investigador
científico sea capaz de organizar
conceptos (con pensamiento
inductivo), conozca la lógica (con
pensamiento deductivo) y, sobre
todo, se muestre critico y
escéptico de las formulaciones
resultantes.
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

Se debe enunciar en un lenguaje
sencillo, claro y conciso y
proporciona una definición de
las variables en términos
operacionales concretos.
Hipótesis simples
Hipótesis complejas
ENUNCIADO DE LA HIPÓTESIS DE
INVESTIGACIÓN

Hipótesis simple:
Independiente VS dependiente
Hipótesis compleja:
a). Relación entre 2 variables o mas independientes.
b). Relación entre 2 variables o mas dependientes.
c). Relación entre 2 o mas variables independientes y 2 o mas
variables dependientes.
INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN

EL OBJETO DE INVESTIGACIÓN
PROBLEMA
DE
INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS Y
METAS

Metas u objetivos de investigación:
Son los resultados específicos que
se espera obtener durante el
estudio.
Deben responder las preguntas de
investigación o probar las hipótesis.
Hay metas mas amplias como
“recomendaciones”.

Como formular:
OBJETIVOS DE INVESTIGACION
1. Debe tener definido el planteamiento, la
formulación y la sistematización del problema.
2. Deben responder a las preguntas:
•Que quiero hacer en la investigación?
•Que es lo que busco conocer?
•A donde quiero llegar?
3. Realizar una lista preliminar de respuestas al anterior
paso

4. Determinar las acciones que deben realizar como investigador
para lograr lo que se ha propuesto
5. Teniendo en cuenta la formulación del problema y las acciones de
la lista anterior cual de ellas le ayuda a contestar esa pregunta o
problema (OBJETIVO GENERAL).
6. El resto de las acciones que quedaron en el paso 4 serán los
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
7. Evaluar si el objetivo general tiene relación con los objetivos
específicos.
8. Revisar redacción de los objetivos

Identificación
Descripción
Exploración
Explicación
Predicción y control
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVOS TIPO DE PREGUNTAS :
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
Identificación Se empieza con un fenómeno
previamente estudiado o definido.
Descripción Cuan prevalente es el fenómeno?
Con que frecuencia ocurre?
Cuales son sus características?
Exploración Que factores se relacionan con el
fenómeno?
Cuales son los antecedentes del
fenómeno?

OBJETIVOS TIPO DE PREGUNTAS :
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
Explicación Cuales son la asociaciones medibles entre
fenómenos?
Que factores ocasionaron el fenómeno?
Explica la teoría al fenómeno?
Predicción y control Que ocurriría si modificamos el fenómeno o
introducimos una intervención?
Si ocurre el fenómeno X, le seguiría el
fenómeno Y?
Como podemos hacer que el fenómeno
ocurra o modifique su naturaleza o
prevalencia?
Es posible controlar la ocurrencia del
fenómeno?

Propósitos por los cuales se hace la
investigación
GENERALES: Propósito general que tienen el
investigador
ESPECIFICOS: Propósitos específicos por los
cuales se puede lograr el objetivo general

Consideraciones a tener en cuenta:
1. Su formulación debe comprender resultados concretos en el
desarrollo de la investigación.
2. Deben estar dentro de las posibilidades del investigador.
3. Deben ajustarse a la consecución de resultados por la acción del
investigador.
4. Plantear por medio de verbos en infinitivos.
5. Los objetivos generales deben presentar resultados amplios y los
específicos a situaciones particulares.
6. No hay un numero determinado de objetivos, depende del alcance del
estudio.
Carlos E. Méndez A.

 Debe comprender resultados concretos.
 El alcance debe estar dentro de las posibilidades del
investigador.
 Deben ajustarse a la consecución de resultados.
 Deben estar en verbo infinitivo (ar, er, ir).
 Generales: resultados amplios, específicos:
situaciones particulares.
EVALUAR OBJETIVOS DE
INVESTIGACION

Funciones.
El tipo de material que
comprende.
Sugerencias donde encontrar
referencias apropiadas.
REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

Precisar lo que ya se sabe acerca
de un problema de interés.
Conocer el estado actual del
conocimiento.
Proporcionar una perspectiva del
problema.
Explica el contexto del que forma
parte el estudio.
FUNCIONES:

Identificar estrategias de
investigación.
Procedimientos específicos.
Instrumentos de medición y análisis
estadísticos.
Variables externas que se deben
controlar.
FUNCIONES

Se pueden dividir en 5 categorías:
1. Hechos, estadísticas y resultados de
investigación.
2. Teoría o interpretación.
3. Métodos y procedimientos.
4. Opiniones, creencias o puntos de vista.
5. Anécdotas, impresiones clínicas o
narraciones de incidentes o casos.
TIPO DE MATERIAL

 Fuentes Primarias: es la
descripción de una
investigación escrita por la
persona responsable de esta.
 Fuentes Secundarias: es la
descripción de un estudio o
conjunto de estudios
redactada por alguien mas.
FUENTES DE INFORMACIÓN
MATRIZ
DE
ANALISIS
PROTOCOLO
DE
PONDERACIÓN
DE ARTÍCULOS
REVISTAS
INDEXADAS
BASES DE DATOS
ELECTRÓNICAS
BIBLIOTECAS
CONOCIMIENTO
MAS ESPECIFICO
CONOCIMIENTO
GENERAL
DOMINIO DEL
TEMA

1. Se debe ser flexible y tener
amplitud de criterio acerca de
las palabras clave y los
encabezados temáticos.
(anorexia).
2. Realizar un rastreo para cada
una de las variables del estudio
tanto independientes como
dependientes.
3. Si se realiza una búsqueda
manual, se recomienda
comenzar por las ediciones
mas recientes.
SUGERENCIAS PARA LOCALIZAR
INFORMACIÓN

3.Si se realiza una búsqueda
manual, se recomienda
comenzar por las ediciones
mas recientes e ir de para tras.
4.Localizar varios estudios
pertinentes recién publicados
y revisar las referencias
bibliográficas.
SUGERENCIAS PARA LOCALIZAR
INFORMACIÓN

EL DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN

¿Diseño (estrategia) de la investigación?
¿Cómo?
cualitativocuantitativo
Diseño emergente
ANTECEDENTES
RECURSOS
TIEMPO
ESTRATEGIAS
PROBLEMA
HIPOTESIS

“DISEÑOS DELPROCESO DE
INVESTIGACION
CUANTITATIVA”

Reflexión
• Identificación del tema
y preguntas
Planeamiento
• Selección contexto
• Selección estrategias
• Preparación del
investigador
• Escritura del proyecto
Entrada
• Selección de
informantes y casos
• Recolección de
información
Recogida
productiva y
análisis
preliminar
Salida de campo
y análisis
intenso
Escritura
Socialización
resultados
Secuencia de fases y tareas en el diseño
y realización de la investigación
(Morse, 1994)

Diseño de la investigación:
Decisiones muestrales
 Selección de contextos relevantes
 Heterogeneidad
 Accesibilidad
 consideraciones pragmáticas
 Selección de casos individuales
 Representatividad
 Saturación o redundancia

Grado de cumplimiento de
los supuestos de la
experimentación
Preexperimentales
Cuasiexperimentales
Experimentales
Tratamiento de la variable
tiempo
Seccionales o transversales
Longitudinales
Objetivos de la investigación
(alcances)
Exploratorios
Descriptivos
Explicativos
Predictivos
evaluativos
Diseño de la investigación:
Alcance

DISEÑOS
PREEXPERIMENTALES
 Ausencia de manipulación
de las variables de la
investigación
 Única medición del
fenómeno
 Falta de control de posibles
fuentes de invalidación
ÚNICO GRUPO
ÚNICA MEDICIÓN
PRETEST
POSTEST
GRUPO EXPERIM
GRUPO CONTROL

Diseños Experimentales
 Manipulación
experimental
 Grupos de control
 Asignación aleatoria
Validez interna /
Validez Externa
Diseños Cuasiexperimentales
 Contextos cotidianos
 Asignación no
aleatoria
 Investigador puede
estructurar la situación
 Puede manipularse o no la
situación experimental

Diseños Seccionales o Transversales
Diseños Longitudinales
 Recolección de información en único momento
 Objetivos descriptivos / explicativos
 Recolección de información en varios momento
 Análisis de la dinámica de un fenómeno
 Tendencias / de Cohorte / de Panel

Diseños exploratorios, descriptivos,
explicativos, predictivos y evaluativos
 Depende de los objetivos de la investigación
 No son excluyentes
Diseño exploratorio:
 Familiarizarse con el problema de investigación
 Verificar la factibilidad del proyecto
 Comprobar pertinencia de las estrategias/técnicas
Diseño descriptivo:
 describir las características del fenómeno que se estudia
Diseño explicativo:
 Buscar causas o razones posibles del fenómeno
Diseño predictivo:
 Predecir la evolución del fenómeno

Diseño evaluativo:
 de impacto (resultados, efectividad)
 del proceso
 valoración de necesidades
 análisis de sistemas
 análisis costo beneficio
 evaluación de conjunto

Experimentales básicos:
Diseño con colecta solo
posterior o diseño solo pos-
prueba.
Diseño con colecta anterior –
posterior o pre-prueba y pos-
prueba.
DISEÑOS EXPERIMENTALES
Vs
DISEÑO EXPERIMENTAL CON PRE-PRUEBA Y POS-PRUEBA
Grupo Experimental Pos prueba Pre prueba
Grupo Control Pos prueba Pre prueba

De cuatro grupos de Solomon:
2 grupos
Experimentales
2 grupos de Control
1 grupo Experimental
1 grupo de Control
DISEÑO EXPERIMENTAL CON PRE-PRUEBA Y POS-PRUEBA
Previa Posteriro
Experimental, con preprueba X X
Experimental, sin preprueba X
Control, con preprueba X X
Control, sin preprueba X

Diseño Factorial:
Probar múltiples hipótesis de una sola vez
2 Estímulos
3 Variables de tiempo
TIPO DE ESTIMULACIÓN
Auditiva
A1
Táctil
A2
15 min
B1 A1 B1 A2 B1
30 min
B2 A1 B2 A2 B2
45 min
B3 A1 B3 A2 B3
•El efecto de la estimulación auditiva
en el desarrollo de lactantes
prematuros produce mayores
beneficios que la estimulación táctil?
•La duración de la estimulación
(independientemente de su tipo) se
relaciona con el desarrollo del lactante?

Diseño Factorial:
Permite evaluar los efectos principales y los efectos de la
interacción
2 Estímulos
3 Variables de tiempo
Auditiva
A1
Táctil
A2
15 min
B1 A1 B1 A2 B1
30 min
B2 A1 B2 A2 B2
45 min
B3 A1 B3 A2 B3
•Es mas eficaz la estimulación
auditiva cuando se emplea en
determinada dosis y la
estimulación táctil cuando se
aplica en una dosis distinta?
Resultados imposibles de obtener en estudios
separados

Diseño Factorial:
Auditiva
A1
Táctil
A2
15 min
B1 A1 B1 A2 B1
30 min
B2 A1 B2 A2 B2
45 min
B3 A1 B3 A2 B3
CELDAS:
Determinada
condición de manejo
FACTORES:
Nombre de las variables
independientes y deben
comprender dos o mas
niveles
DIMENSIONES DEL
DISEÑO:
Numero de niveles.
2 X 3
Pueden tener 3 o mas
variables pero se puede
complicar el análisis.

Diseño de Mediciones Repetidas o cruzado:
Los mismos sujetos u objetos se exponen a mas de un
estimulo
2 Estímulos
1 grupo: primero reciben
estimulación auditiva y
luego táctil.
2 grupo: primero táctil y
luego auditiva.
Resultados pueden presentar efectos de acarreo

Ensayos Clinicos Aleatorios:
Se emplea un diseño pre prueba y
pos prueba. Implica poner a
prueba un tratamiento clínico.
Periodo prolongado de tiempo
Muestra grande
Heterogeneidad de los sujetos
Elegidos por su alejamiento
geográfico (resultados no
exclusivos dentro de un entorno
único).

Ventajas Desventajas
Constituyen el método mas poderoso
disponible para probar las hipótesis de las
relaciones de causa y efecto entre las
variables.
Permite corroborar si la variable
independiente se manipula de cierta manera,
entonces es de esperar que se produzcan
determinadas consecuencias en la variable
dependiente.
Confianza con que permiten inferir las
relaciones causales entre fenómenos:
•Relación temporal.
•Relación empírica.
•No pueda explicarse como resultado de la
influencia de una tercera variable.
Artificialidad de los experimentos:
• Los sujetos no somos iguales
•Suelen abordar un numero restringido de
variables, mientras se intenta mantener
constante todo lo demás. (reduccionista).
•Efecto Hawthorne, que tiene que ver con un
efecto placebo
INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

Implica la manipulación de una
variable independiente.
Presenta debilidad para realizar
inferencias causales.
R= Aleatorización
O= Observación o medición
X= Tratamiento o intervención
DISEÑOS CUASI-EXPERIMENTALES
R O1 X O2
R O1 O2

Diseno con grupo control no
Equibalente:
Incluye un estimulo experimental y
dos grupos de sujetos u objetos.
Es mas débil ya que no puede
suponerse que el grupo
experimental y el de comparación
son iguales.
O1 X O2
O1 O2

Diseno de series de tiempo:
Colectar información durante un
periodo de tiempo largo y la
introducción de un elemento o
tratamiento durante la obtención
de los datos.
O1 O2 O3 X O4 O5 O6

Ventajas Desventajas
Son prácticos y factibles.
Brindan hasta cierto punto información útil
para la generalización.
Constituye un plan de investigación que
permite introducir algunos controles para
las variables extrínsecas en usencia de un
control experimental completo.
Pueden surgir varias hipótesis rivales que
compiten con la hipótesis de la
manipulación experimental.
INVESTIGACIÓN CUASI-
EXPERIMENTAL

 Los factores intrínsecos se refieren a
todas aquellas características que
posee cada individuo y no se pueden
controlar, nos estamos refiriendo a la
talla, el peso, color de piel entre otras
que son propias de cada individuo.
 Hay 6 maneras de ejercer control
sobre estos factores
CONTROL DE LOS FACTORES
INTRINSECOS

 HOMOGENEIDAD: Se
utilizan personas con
características parecidas
para lograr un mayor control
de las características
internas de cada individuo.
 GRUPOS ALEATORIOS: En
este método se busca
utilizar estos factores que
no se pueden modificar y
agregarlos como variables a
la investigación.
participante No participante
M
f

 APAREAMIENTO: Buscar
parejas con características
parecidas pero de
diferentes grupos
 CONTROL ESTADISTICO: se
inicia con 2 variables
independientes y luego se
controla una para reducir el
riesgo de complejidad de la
investigación.

 Se refiere a analizar el proceso y los
resultados de la investigación teniendo
en cuenta los factores internos que se
controlaron en el proceso.
 Existen algunos factores que amenazan
la validez interna y son:
VALIDEZ INTERNA

 HISTORIA: si se aplica un
tratamiento y luego se
identifican antecedentes
de este dando
características negativas,
en otra toma de muestras
el resultado puede
cambiar.
 SELECCIÓN: Si no hay
igualdad en los grupos en
cuanto a características y
factores externos el
resultado varia.

 MADURACION: Al avanzar la
investigación los sujetos pueden tener
cambios como crecimiento en el
cuerpo, madurez emocional entre
otros, que aunque no se deben a
consecuencias de la investigación pero
puede hacer que los resultados
cambien.
 SENSIBILIZACION: Cuando se entra a
una post prueba y se realiza la debida
retroalimentación el participante
puede ser influido por esta y los
resultados futuros pueden variar.

 INSTRUMENTACION: Los
cambios o el mal uso de la
instrumentación puede
hacer que los resultados
varíen.
 MORTALIDAD: La perdida
de sujetos en el proceso
de la investigación
también es un factor que
puede influir en los
resultados de la misma.

 Los factores externos son condiciones que
vienen de afuera del individuo, estos
factores pueden ser el clima, la altura, el
tipo de ejercicio que se hace, el entorno
social y personal de cada individuo entre
otros. Un factor externo es aquel que
puede afectar la variable dependiente.
 Por ejemplo si la variable independiente en
una prueba de course de navette es la
prueba y la dependiente es la frecuencia
cardiaca un factor externo podría ser el
clima, que puede influir en la frecuencia
cardiaca.
 Estos factores externos los podemos
controlar.
CONTROL DE FACTORES EXTERNOS

FACTORES EXTERNOS:
1. Condiciones ambientales.
2. Lugar donde se realiza.
3. El tiempo (hora, época del año).
4. Comunicación con los sujetos.
CONTROL DE LA INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA

 La validez externa tiene que ver con verificar los resultados
de la investigación teniendo en cuenta los factores externos
y su comportamiento en el estudio.
 Existen algunos factores que amenazan la validez externa y
son:
VALIDEZ EXTERNA

 EFECTO HAWTORNE: en este
efecto los sujetos se pueden
comportar de maneras
diferentes o particulares
haciendo que la investigación
sea mas compleja.
 EFECTOS DE NOVEDAD: si se
aplica un tratamiento nuevo
los sujetos pueden modificar
su conducta y los resultados
pueden variar.

 INTERACCION DE LA
HISTORIA Y LOS EFECTOS
DEL TRATAMIENTO: Se
presenta un acontecimiento,
se suspende el tratamiento y
luego se reanuda
 EFECTOS DEL
EXPERIMENTADOR: el
experimentador en busca
de demostrar que su
hipótesis es real puede
confundirse.

CONTROL DE FACTORES EXTERNOS
Se debe tomar medidas para evitar contaminantes derivados
de la situación.
Procurar que las condiciones en que se recogen las medidas
sean lo mas posible similares para todos los participantes.
Mantener la constancia de las condiciones
CONTROL DE LA INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA

TERMINOLOGÍA BÁSICA
1. Población
2. Criterios de elegibilidad
3. Muestras y muestreo
4. Estratos
5. Sesgos de muestreo
DISEÑO DE MUESTREO

Es el numero total de casos o
fenómenos que cumplen con una
serie de criterios predeterminados.
Es el cumulo total de elementos
que interesan al investigador.
POBLACIÓN

Población Blanco:
Es el conjunto de casos acerca del
cual el investigador pretende hacer
una generalización.
Población accesible:
Es el conjunto de casos que
satisfacen los criterios de selección
y son accesibles al investigador.
POBLACIÓN

Son las características que la
población o el fenómeno
DEBEN poseer para
participar en la investigación.
CRITERIOS DE ELEGIBILIDAD,
SELECCIÓN o INCLUSIÓN

Son las características que la
población o el fenómeno NO
DEBEN poseer para
participar en la investigación.
CRITERIOS DE EXCLUSIÓN

SUELEN REFLEJAR:
1. Costos (traductores, traslados)
2. Problemas de orden practico (algún tipo de discapacidad
auditiva o visual)
3. Posibilidad para participar en un estudio (regularidad al
sitio de estudio)
4. Consideraciones de diseño (muestra homogénea)
CRITERIOS DE INCLUSIÓN O
EXCLUSIÓN

MUESTREO:
Proceso de selección de una
parte de la población para que
represente al conjunto.
MUESTRA:
Es un subconjunto de las
unidades (elementos) que
componen a la población .
MUESTRAS Y MUESTREO

1.La representatividad: es
aquella cuya características
claves se aproximan
estrechamente a las de la
población.
2.Margen de error: se debe
calcular para minimizar y
controlar errores.
CALIDAD DE LAS MUESTRAS

3. Estratos:
Son los segmentos mutuamente
excluyentes de una población
establecidos con base en uno o mas
atributos. Favorecen en la
incrementación de la
representatividad de la muestra.
4. Sesgos de muestreo:
Representación sistemáticamente
excesiva o deficiente de un sector de
la población en la muestra según un
atributo importante. (inconsciente –
consiente).
CALIDAD DE LAS MUESTRAS

PROBABILÍSTICO NO PROBABILÍSTICO
Recurre a distintas formas de
selección aleatoria de los
elementos.
El investigador puede
especificar la probabilidad de
que cada elemento de la
población se incluya en la
muestra.
La representatividad de las
muestras probabilísticas es
mas confiable
Los elementos se eligen
mediante técnicas no
aleatorias.
No es posible estimar la
probabilidad de que cada
elemento haya sido incluido
en la muestra.
No todos los elementos
tienen la posibilidad de se
incluidos.
DISEÑOS DE MUESTREO

“DISEÑOS DELPROCESO DE
INVESTIGACION
CUALITATIVA”
Tomado de:
Hernandez, R., Fernandez, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación.
Chile: Editorial McGrawHill

Que es el diseño ?
El diseño en el enfoque cualitativo es el “abordaje”
general que se utilizara en el proceso de la
investigación.
El diseño al igual que la muestra , la recolección de los
datos y el análisis, va surgiendo desde el
planteamiento del problema hasta la inmersión inicial
y el trabajo de campo.

¿ Cuales son los diseños básicos
de la investigación cualitativa?
Existen diversas tipologías de diseños se mencionaran
las mas recientes1 y principales:
Diseños de teoría fundamentada
Diseños etnográficos
Diseños narrativos
Diseños de investigación-acción.
Mertens(2005),WiersmayJurs(2008),
Creswell(2009)yBabbie(2009).

Diseños de teoría fundamentada
La teoría fundamentada surge en 1967, propuesta por
Barney Glaser y Anselm Strauss, su propósito es
desarrollar teoría basada en datos empíricos y se
aplica a áreas especificas.
El diseño de esta teoría utiliza un procedimiento
sistemático cualitativo para generar una teoría que
explique en un nivel conceptual una acción, una
interacción, o en un área especifica.
Las proposiciones teóricas surgen de los datos
obtenidos en la investigación, es el procedimiento el
que genera el entendimiento de un fenómeno.

El diseño sistemático
Este diseño esta basado en el procedimiento de
Corbin y Strauss (2007), y resalta el empleo de ciertos
pasos en el análisis de datos:
Codificación abierta
Codificación axial
Codificación selectiva

Codificación abierta
El investigador revisa todos los segmentos del material
para analizar, y genera por comparación constante –
categorías iniciales de significado.
“ Las categorías se basan en los datos recolectados”
como lo son:
Entrevistas
Observaciones
Anotaciones
Las categorías están a su vez representadas en
subcategorías.

Codificación axial
Parte del análisis donde el investigador agrupa “las piezas” de
los datos identificados y separados en la codificación abierta,
para crear conexiones entre categorías y temas.
Luego selecciona la mas importante y la posiciona en el centro
del proceso “ se le denomina categoría central”
posteriormente, relaciona a la categoría central con otras
categorías, estas tienen distintas funciones:
Condiciones causales
Acciones e interacciones
Condiciones contextuales
Condiciones intervinientes

Tips claves
Las categorías son “temas” de información básica
identificados en los datos para entender el proceso o
fenómeno que hace referencia.
Strauss (1998) y Creswell(2005) coinciden que la
categoría central o clave debe:
Debe ser el centro del proceso
Su saturación es mas rápida
Las otras categorías deben vincularse a ella
Su relación con las otras debe ser lógica y consistente.

Codificación selectiva
Una vez generado el esquema el investigador regresa a
las unidades o segmentos y los compara con su
esquema emergente para fundamentarlo; de esta
comparación surgen:
Propuestas Teorías
Hipótesis
Lo que permite establecer relación entre categorías y
obtener el sentido del entendimiento a través de una
historia o narración que vincula las categorías y describa
el proceso o fenómeno.

El diseño emergente
Este diseño surgió como una reconsideración de
GLASER(1992) a STRAUSS.*
En el diseño se efectúa la codificación abierta y de
esta emergen las categorías que se conectan entre si
para construir teoría.
La teoría proviene de los datos en si, no es forzada en
categorías.
En ambos diseños, el tipo de muestreo preferido es el
teórico, esto es, la recolección de datos.

DISEÑOS ETNOGRAFICOS
Los diseños etnográficos pretenden describir y
analizar ideas, creencias, significados, conocimientos
y prácticas de grupos, culturas y comunidades (Patton, 2002;
McLeod y Tomson, 2009).
La etnografía implica la descripción e interpretación
profundas de un grupo, sistema social o cultural (Creswell,
2009).
Álvarez-Gayou (2003) considera que el propósito
de la investigación etnográfica es describir y analizar lo
que las personas de un sitio, estrato o contexto
determinado hacen usualmente; así como los
significados que le dan a ese comportamiento realizado
bajo circunstancias comunes o especiales.

Elementos culturales de
estudio de investigación
etnográfica

Clasificaciones de los diseños
etnográficos
Según Creswell (2005) los divide en:
Diseños realistas o mixtos: Estos diseños tienen un sentido
parcialmente positivista. Se recolectan datos, tanto
cuantitativos como cualitativos, de la cultura, comunidad o
grupo.
Diseños críticos: El investigador está interesado en estudiar
grupos marginados de la sociedad o de una cultura.
Diseños clásicos: Se trata de una modalidad típicamente
cualitativa en la cual se analizan temas culturales y las
categorías son inducidas durante el trabajo de campo.
Diseños micro etnográficos:Se centran en un aspecto de la
cultura
Estudios de caso culturales: Consideran a una cultura de
manera holística (completa)
Meta etnografía: Revisión de varios estudios etnográficos para
encontrar patrones

Acciones para llevar a cabo un estudio etnográfico

QUE DEBE REFLEXIONAR EL INVESTIGADOR
El investigador reflexiona sobre puntos como los
siguientes:
 ¿qué cualidades posee el grupo o comunidad que lo (a) distinguen de otros(as)?
 ¿cómo es su estructura
 ¿qué reglas regulan su operación?
 ¿qué creencias comparten?
 ¿qué patrones de conducta muestran?
 ¿cómo ocurren las interacciones?
 ¿cuáles son sus condiciones de vida, costumbres, mitos y ritos?
 ¿qué procesos son centrales para el grupo o comunidad?
Utiliza diversas herramientas para recolectar sus datos culturales: observación,
entrevistas, grupos de enfoque, historias de vida, obtención de documentos,
materiales y redes semánticas, técnicas proyectivas y autoreflexión. Su observación
inicial es general y luego comienza a enfocarse en ciertos aspectos culturales.

Diseños narrativos
En los diseños narrativos el investigador recolecta
datos sobre las historias de vida y experiencias de
ciertas personas para describirlas y analizarlas.
Creswell (2005) señala que el diseño narrativo en
diversas ocasiones es un esquema de investigación,
pero también una forma de intervención, ya que el
contar una historia ayuda a procesar cuestiones que
no estaban claras o conscientes.

Diseños narrativos
Los datos se obtienen de:
Autobiografías, biografías, entrevistas, documentos,
artefactos y materiales personales y testimonios.
Los diseños narrativos pueden referirse a :
Toda la historia de vida de un individuo o grupo
Un pasaje o época de dicha historia de vida.
Uno o varios episodios.
Mertens (2005) divide a los estudios narrativos en:
Tópicos
Biográficos
Autobiograficos

Principales acciones para llevar a cabo un estudio narrativo

DISEÑOS DE INVESTIGACION-ACCION
La finalidad de la investigación-acción es resolver
problemas cotidianos e inmediatos (Álvarez-Gayou,2003; Merriam,
2009)
 Sandín (2003, p. 161) señala que la investigación-acción pretende,
esencialmente, “propiciar el cambio social, transformar la realidad y
que las personas tomen conciencia de su papel en ese proceso de
transformación”
 La INV-ACC construye el conocimiento por medio de la practica.
De acuerdo con Álvarez-Gayou (2003), tres perspectivas destacan en
la investigación-acción:
 La visión técnico- científica
 La visión deliberativa
 La visión emancipadora

FASES ESENCIALES DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACION-ACCION
Las tres Fases esenciales de los diseños INV-ACC son:
Observar :construir un bosquejo del problema y recolectar
datos
Pensar : analizar e interpretar
Actuar: resolver problemas e implementar mejoras
Cabe señalar que la mayoría de los autores lo presentan como
una “espiral” sucesiva de ciclos(Sandín, 2003).
Los ciclos son:
Detectar el problema: de investigación, clarificarlo y
diagnosticarlo
Formulación de un plan: o programa para resolver el
problema o introducir el cambio.
Implementar el plan o programa y evaluar resultados.
Retroalimentación: la cual conduce a un nuevo diagnóstico y a
una nueva espiral de reflexión y acción.

Acciones para llevar acabo la inv - acción

 Ejemplo para una sesión de trabajo con
un equipo multidisciplinar de
profesionales del entrenamiento
deportivo de altos logros
TALLER

MARCO GENERAL DE ACTUACIÓN DE LOS
EQUIPOS MULTIDISCIPLINARES EN EL
DEPORTE DE ALTO RENDIMIENTO
LEY 181 DE 1995

 I
 Organizados en cuatro grupos de trabajo, de máximo
seis integrantes, enumeren veinte temas
relacionados con el deporte de alto rendimiento,
susceptibles de ser investigados científicamente por
los entrenadores y los equipos multidisciplinares a
cargo de los procesos tendientes a el alto
rendimiento deportivo. Tiempo: 10 minutos
TALLER

 IIa
 Organícenlos atendiendo a su relación con: el atleta-persona; el
entrenador –persona-profesional; la disciplina deportiva
particular; el deporte de alto rendimiento- sus fines-la política
pública; la técnicas y su desarrollo; las capacidades
condicionales su desarrollo-incremento-mantenimiento; las
capacidades coordinativas y su desarrollo; el entrenamiento de
alto rendimiento-la salud-la nutrición; la táctica en deportes
individuales o colectivos y el alto rendimiento; la evaluación
para selección detección talentos-diagnóstico y seguimiento
del proceso de entrenamiento
TALLER

 IIb
 Organícenlos atendiendo a su relación con: los métodos de
entrenamiento y la disciplina deportiva; los procesos de
recuperación y los métodos de entrenamiento; la salud mental-
la motivación y el alto logro; la tecnología y el proceso de
entrenamiento; los perfiles morfo funcionales
correspondientes a cada disciplina deportiva; las maneras de
pensar el atleta- la disciplina deportiva-el éxito; las
metodologías educativas-la dirección del entrenamiento-el
logro referido a los objetivos deportivos; otros. Tiempo: 20
minutos
TALLER

 III
 Plantear en forma de pregunta problema las
temáticas identificadas y organizadas en los puntos 1
y 2. Tiempo: 15 minutos
 IV
 Seleccione tres preguntas y justifique por qué y para
qué resolverlas dada su incidencia sobre los procesos
de entrenamiento tendientes al alto rendimiento.
Tiempo: 15 minutos
TALLER

 V
 Para cada pregunta seleccionada en (4) formule dos
hipótesis . Tiempo: 15 minutos
 VI
 Elija del ítem (4) la pregunta que más lo rete, de (5)
replantee o mantenga las hipótesis , recupere la
justificación correspondiente elaborada en (4) y
teniendo lo anterior como referente formule un
objetivo general y tres específicos: Tiempo: 10
minutos
TALLER

 VII
 En casa elabore con su grupo de trabajo la revisión bibliográfica y
construya el estado del arte de su problema de investigación y el marco
conceptual
 VIII
 Con su equipo reflexione en torno de la suficiencia disciplinar y
metodológica investigativa que tienen para continuar el reto, valoren la
posibilidad de incluir en el grupo de investigación a profesionales del
equipo multidisciplinar del IDRD destinado al alto rendimiento,
identifiquen y justifiquen quiénes serían, adicionalmente piensen en la
posibilidad de vincular otras instituciones con personal específico para
completar un grupo sólido de investigación para afrontar el problema
en todos los niveles .
 IX
 Proponga y justifique un diseño de investigación posible y pertinente
para su proyecto.
TALLER

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Ander-Egg, E. (1995).TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL. Argentina: Editorial
Lumen
Bonilla, E. (2000). La investigación en ciencias sociales. Más allá del Dilema de los
Métodos. Bogotá: Ediciones UniAndes.
Bronowski, J. (1979). Los orígenes del conocimiento y la imaginación. España: Editorial
Gedisa
Cea D`Ancona, M. (2001). Metodología cuantitativa: Estrategias y técnicas de
investigación social. España: Editorial Síntesis S.A.
Valles, M. (2007). Técnicas cualitativas de investigación social: Reflexión metodológica y
Práctica social. España: Editorial Síntesis S.A.
Galeano, M. (2007). Estrategias de investigación social cualitativa: El giro de la mirada.
Colombia: La Carreta Editores
Hernandez, R., Fernandez, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. Chile:
Editorial McGrawHill
Mardones, J.M. (2005). Filosofía de las ciencias humanas y sociales. Colombia: Editorial
Anthropos.

Mg. Francisco Alexander Pedraza Tijaro
fpedraza@pedagógica.edu.co
fapedraza@yahoo.es
twitter @fapedraza1

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