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DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO.
Descripción general
del campo.
• Reconoce que el ser humano interactúa
con su comunidad, mediante un proceso
dinámico y continuo de construcción
personal y social.
• En un espacio donde toda persona en
colectividad, desde sus primeros años,
accede a una vida digna, justa y solidaria,
contribuyendo así al goce de un mayor
bienestar.
Objeto de
aprendizaje:
Experiencias cognitivas, motrices,
socio afectivas y creativas que
permitan a niñas, niños y adolescentes
favorecer progresivamente en la
construcción de su identidad, el
sentido de pertenencia a diversos
grupos, la conciencia de
interdependencia, la conexión
emocional, y el compromiso ético
para la satisfacción de necesidades
humanas.
5/22/2023
Sample Footer Text 3
Propósito:
Es que NNA:
Exploren, comprendan, reflexionen e intervengan,
con base en sus posibilidades, en la prevención y
atención de problemáticas asociadas a la vida
saludable, a la inclusión, a la igualdad de
género y la interculturalidad crítica, que se
presentan en contextos inmediatos y futuros, a la
vez que adquieran conciencia de que sus
acciones influyan en el buen vivir.
Finalidades:
Construyan su identidad
personal mediante la exploración
de gustos, intereses,
necesidades, posibilidades,
formas de entender e interactuar
en diversos contextos sociales y
naturales.
Conciban la sexualidad como
resultado de una construcción
cultural conformada por distintas
maneras de pensar, representar y
entender el cuerpo, en su
relación con la igualdad de
género y la diversidad
sexogenérica.
Finalidades:
Desarrollen sus potencialidades:
afectivas, motrices, creativas, de
interacción, y solución de
problemas; reconociendo,
valorando y respetando las de
otras personas.
Fortalezcan capacidades
perceptivo, socio y físico-
motrices, y las que deriven en el
desarrollo creativo de la
motricidad en relación con el
cuerpo como espacio de cuidado
y afecto.
Finalidades:
Reflexionen y comprendan su
vida emocional y afectiva, así
como la de las demás personas,
como elemento constitutivo de
relaciones de convivencia y
potencial bienestar. Promuevan ambientes de
convivencia sana y pacífica entre
quienes integran la comunidad
educativa, identificando aquello
que trastoque sus entornos
Finalidades:
Experimenten la importancia de
cuidar, mejorar y preservar la
salud, el entorno natural y social,
como una responsabilidad
individual y colectiva que se
presenta ante una vida
caracterizada por la
incertidumbre.
Tomen decisiones orientadas a
modificar comportamientos y
situaciones que violenten su
integridad físico-emocional y la
de otras personas
Finalidades:
Actúen en la resolución de
situaciones y problemas
presentes en distintos contextos,
recurriendo a saberes,
capacidades y habilidades que
se generan a partir del diálogo
familias-escuela-comunidad.
Generen sentido de comunidad y
fortalezcan el de pertenencia, y
ello incida en su apreciación de la
diversidad de identidades y
reconozcan aspectos que
comparten con otras personas al
participar en la consecución de
logros, la apropiación de valores
y el diseño de proyectos para el
beneficio colectivo.
Especificidades del
Campo Formativo.
Contenidos que se incorporan:
• Saberes.
• Conocimientos.
• Capacidades.
• Valores.
• Actitudes.
Construccion personal de
su identidad personal,
étnica, cultural, lingüística
y de género; desde el
reconocimiento de las
propias capacidades:
Motrices.
Cognitivas.
Sensoriales.
Sociales.
El cuerpo.
• Es un elemento fundamental que
también contribuye al conocimiento de
sí y de los demás.
• Realizar actividad física es parte del
vivir de todo ser humano y brinda la
oportunidad para crear hábitos de
cuidado individual y colectivo, así como
adquirir las bases para una vida
saludable.
Comprensión de
las emociones.
Implica que niñas y niños
desarrollen habilidades
socioemocionales; por ello
es importante promover la
expresión de ideas,
pensamientos y emociones
que se viven en la diversidad
familiar, la escuela y la
comunidad.
Resolución
de
conflictos.
• Resolver conflictos de maneras
socialmente aceptada mediante el
diálogo.
• Pidan y brinden ayuda a quien lo
necesite.
Empatía y Resiliencia.
Todo lo anterior sienta las bases para formar niñas y
niños emocionalmente estables.
Relacionarse positivamente con personas de
distintas edades y contextos culturales.
Favorecer la adopción de conductas prosociales, lo que implica la
elaboración de reglas para participar de manera igualitaria en juegos y
actividades y proponer normas de convivencia.
Y así comprender cómo sus acciones pueden afectar a los demás y
que las necesidades de cada uno son igual de importantes.
Participación y
colaboración.
Por ello, es imprescindible
tener en cuenta que niñas y
niños requieren tiempo para
explorar, persistir y descubrir
maneras en las que pueden
resolver los desafíos que se
les presentan.
Cuidado de la salud.
Entendido como un estado de
bienestar cognitivo, emocional,
social y físico que se crea y vive
cotidianamente.
Además de identificar los
determinantes que permiten
conservar la salud y los que la
afectan, prevenir enfermedades y
practicar medidas de seguridad en
los ámbitos en los que se
desenvuelven.
Al enfocar la educación preescolar a lo humano y
comunitario, se favorece la consciencia de ser parte activa
de un colectivo y la participación desde la diversidad familiar
y escuela en la transformación de una mejor comunidad y
país, contando con oportunidades para poner en práctica y
hacer suyos comportamientos que den respuesta a la
satisfacción de necesidades personales y sociales, que
contribuyen a la construcción de una vida digna para
todos/as.
Desarrollo humano y comunitario preescolar

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Desarrollo humano y comunitario preescolar

  • 1. DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO.
  • 2. Descripción general del campo. • Reconoce que el ser humano interactúa con su comunidad, mediante un proceso dinámico y continuo de construcción personal y social. • En un espacio donde toda persona en colectividad, desde sus primeros años, accede a una vida digna, justa y solidaria, contribuyendo así al goce de un mayor bienestar.
  • 3. Objeto de aprendizaje: Experiencias cognitivas, motrices, socio afectivas y creativas que permitan a niñas, niños y adolescentes favorecer progresivamente en la construcción de su identidad, el sentido de pertenencia a diversos grupos, la conciencia de interdependencia, la conexión emocional, y el compromiso ético para la satisfacción de necesidades humanas. 5/22/2023 Sample Footer Text 3
  • 4. Propósito: Es que NNA: Exploren, comprendan, reflexionen e intervengan, con base en sus posibilidades, en la prevención y atención de problemáticas asociadas a la vida saludable, a la inclusión, a la igualdad de género y la interculturalidad crítica, que se presentan en contextos inmediatos y futuros, a la vez que adquieran conciencia de que sus acciones influyan en el buen vivir.
  • 5. Finalidades: Construyan su identidad personal mediante la exploración de gustos, intereses, necesidades, posibilidades, formas de entender e interactuar en diversos contextos sociales y naturales. Conciban la sexualidad como resultado de una construcción cultural conformada por distintas maneras de pensar, representar y entender el cuerpo, en su relación con la igualdad de género y la diversidad sexogenérica.
  • 6. Finalidades: Desarrollen sus potencialidades: afectivas, motrices, creativas, de interacción, y solución de problemas; reconociendo, valorando y respetando las de otras personas. Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y físico- motrices, y las que deriven en el desarrollo creativo de la motricidad en relación con el cuerpo como espacio de cuidado y afecto.
  • 7. Finalidades: Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la de las demás personas, como elemento constitutivo de relaciones de convivencia y potencial bienestar. Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre quienes integran la comunidad educativa, identificando aquello que trastoque sus entornos
  • 8. Finalidades: Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud, el entorno natural y social, como una responsabilidad individual y colectiva que se presenta ante una vida caracterizada por la incertidumbre. Tomen decisiones orientadas a modificar comportamientos y situaciones que violenten su integridad físico-emocional y la de otras personas
  • 9. Finalidades: Actúen en la resolución de situaciones y problemas presentes en distintos contextos, recurriendo a saberes, capacidades y habilidades que se generan a partir del diálogo familias-escuela-comunidad. Generen sentido de comunidad y fortalezcan el de pertenencia, y ello incida en su apreciación de la diversidad de identidades y reconozcan aspectos que comparten con otras personas al participar en la consecución de logros, la apropiación de valores y el diseño de proyectos para el beneficio colectivo.
  • 11. Contenidos que se incorporan: • Saberes. • Conocimientos. • Capacidades. • Valores. • Actitudes. Construccion personal de su identidad personal, étnica, cultural, lingüística y de género; desde el reconocimiento de las propias capacidades: Motrices. Cognitivas. Sensoriales. Sociales.
  • 12. El cuerpo. • Es un elemento fundamental que también contribuye al conocimiento de sí y de los demás. • Realizar actividad física es parte del vivir de todo ser humano y brinda la oportunidad para crear hábitos de cuidado individual y colectivo, así como adquirir las bases para una vida saludable.
  • 13. Comprensión de las emociones. Implica que niñas y niños desarrollen habilidades socioemocionales; por ello es importante promover la expresión de ideas, pensamientos y emociones que se viven en la diversidad familiar, la escuela y la comunidad.
  • 14. Resolución de conflictos. • Resolver conflictos de maneras socialmente aceptada mediante el diálogo. • Pidan y brinden ayuda a quien lo necesite.
  • 15. Empatía y Resiliencia. Todo lo anterior sienta las bases para formar niñas y niños emocionalmente estables.
  • 16. Relacionarse positivamente con personas de distintas edades y contextos culturales. Favorecer la adopción de conductas prosociales, lo que implica la elaboración de reglas para participar de manera igualitaria en juegos y actividades y proponer normas de convivencia. Y así comprender cómo sus acciones pueden afectar a los demás y que las necesidades de cada uno son igual de importantes.
  • 17. Participación y colaboración. Por ello, es imprescindible tener en cuenta que niñas y niños requieren tiempo para explorar, persistir y descubrir maneras en las que pueden resolver los desafíos que se les presentan.
  • 18. Cuidado de la salud. Entendido como un estado de bienestar cognitivo, emocional, social y físico que se crea y vive cotidianamente. Además de identificar los determinantes que permiten conservar la salud y los que la afectan, prevenir enfermedades y practicar medidas de seguridad en los ámbitos en los que se desenvuelven.
  • 19. Al enfocar la educación preescolar a lo humano y comunitario, se favorece la consciencia de ser parte activa de un colectivo y la participación desde la diversidad familiar y escuela en la transformación de una mejor comunidad y país, contando con oportunidades para poner en práctica y hacer suyos comportamientos que den respuesta a la satisfacción de necesidades personales y sociales, que contribuyen a la construcción de una vida digna para todos/as.