Este documento resume tres teorías clásicas del aprendizaje: la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, la teoría epistemológica genética de Jean Piaget, y la teoría sociocultural de Lev Vygotsky. Cada teoría propone un modelo diferente sobre cómo se produce el aprendizaje y el rol del docente.

1. Universidad de Panamá
Facultad de Ciencias de la Educación
ESCUELA DE DOCENCIA MEDIA DIVERSIFICADA
TEORÍAS CLÁSICAS Y MODERNAS DEL APRENDIZAJE
Profesora: Yolanda G. de Cohn
Aprendizaje 538
AUTORES
David Ausubel, Jean Piaget y Lev Vygotsky
Participantes :
Lic. Almendra, Kathia 7-705-1785
Psic. González, Abimilineth 9-711-1320
Octubre 2015

2. Teoría del aprendizaje
Significativo
• El individuo va construyendo sus
esquemas de conocimientos a
partir de un aprendizaje
significativo
Teoría Epistemología
Genética
•Estudia el origen de las
capacidades cognitivas desde
la perspectiva genética
Teoría Socio-Histórica
•Los procesos de aprendizaje
están condicionados por la
cultura y la sociedad .
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
DAVID AUSUBEL JEAN PIAGET
LEV
VYGOSTKY

3. Teoría del
aprendizaje
significativo
Modelo de Aprendizaje
El aprendizaje del
alumno depende de la
estructura cognitiva
Teoría
Epistemológica
Genética
Modelo de Aprendizaje
El aprendizaje es un
proceso constructivo
interno, que depende
del nivel de desarrollo
del sujeto y de un
proceso de
reorganización cognitiva
Teoría
Sociocultural
Modelo de Aprendizaje
El modelo de
aprendizaje se va
construyendo con la
experimentación del
sujeto con su medio
social

4. Teoría del aprendizaje
significativo
•Aprendizaje previo.
•Aprendizaje por descubrimiento.
•Estructura cognitiva.
Teoría Epistemológica
Genética
•Asimilación.
•Acomodación.
•Estadios
Teoría Sociocultural
•Andamiaje.
•Zona de desarrollo Real.
•Zona de desarrollo próximo.
•Zona de desarrollo potencial
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
PRINCIPALES PARADIGMAS DE LAS TEORÍAS

5. TEORIAS DEL APRENDIZAJE
DavidAusubel
• Se logra mediante la
interacción entre el
docente y los
alumnos, en la cual se
crean las condiciones
necesarias para que
ocurra un aprendizaje
significativo,
propiciado por el
docente, de manera
que este concuerde
con las experiencias y
motivaciones del
ambiente en donde se
desenvuelve el
alumno.
JeanPiaget
•El alumno aprende a
representar
jerárquicamente las
relaciones entre los
conceptos, ya que
este proceso debe
partir de los
conceptos que
manejas los alumnos
y de las habilidades
que ellos posean.
LevVygostky
• La construcción del
conocimiento entre el
alumno y el docente
se da a partir de le
experiencia del
ambiente real o la
exploración, los
individuos se mueven
en una zona de
desarrollo próximo
adquiriendo un
conocimiento
compartido.

6. Ausubel
El docente se convierte en
un facilitador del proceso
de aprendizaje.
los contenidos y los
materiales utilizados en el
proceso son diseñados en
base a las necesidades del
alumno.
Piaget
Los conocimientos que
el estudiante tenga, son
el aspecto primordial.
El docente se basará en la
organización de los
contenidos a aprender.
Vygotsky
El docente se convierte en un
andamiaje, que controla los
elementos de la tarea y es
apoyo temporal.
Las situaciones de
aprendizaje determinan la
capacidad de resolver un
problema (zona de
desarrollo próximo). En
colaboración con el grupo
TEORIAS DEL APRENDIZAJE

7. ¿Cómo Se Promueve El Aprendizaje ?
Ausubel Piaget Vygotsky
En la indagación de los
conocimientos.
En la organización de los
aprendizajes previos .
En los esquemas o
mapas mentales que
realizan un enlace
cognitivo.
Los esquemas mentales
se asimilan, acomodan ,
para indagar sobre las
ideas y buscando el
equilibrio del proceso
cognitivo.
El aprendizaje es
colaborativo . El
docente se ajusta a las
estrategias grupales.
TEORIAS DEL APRENDIZAJE

8. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El proceso se evalúa en todas sus etapas y los criterios a utilizar en la evaluación
están definidos en función de los objetivos propuestos.
TEORÍA EPISTEMOLÓGICA GENÉTICA
El proceso se evalúa en todas sus etapas y los criterios a utilizar en la evaluación
están definidos en función de los objetivos propuestos.
TEORÍA SOCIO-CULTURAL
El proceso no se evalúa para tener un fin, sino un conocimiento previo para
entrar a la siguiente zona de desarrollo próxima.
TEORIAS DEL APRENDIZAJE

9. CONCLUSIONES
De conformidad con
Ausubel para que el
aprendizaje sea
significativo, el material
debe estar organizado en
una estructura de
manera tal que la partes
no se relacionen de modo
arbitrario
Piaget (1992) afirma que
el conocimiento es
adquirido por el niño a
través de sus interacción
de sus estructuras
mentales con el medio
ambiente, más
concretamente, podemos
decir que el conocimiento
se construye de manera
activa a partir de la
acción
la adquisición del
conocimiento para
Vygotsky comienza a
partir de l intercambio
social, es decir, comienza
siendo interpersonal
para, a continuación, los
elementos del medio lo
transforma para hacerlo
dinámico
TEORIAS DEL APRENDIZAJE

10. BIBLIOGRAFÍA
Libros:
 Ausubel, D. P. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Ed. Trillas. México.
 Galagovsky, L. R. (2004). Del aprendizaje significativo al aprendizaje sustentable. Parte 1. El
modelo teórico. Enseñanza de las Ciencias, vol. 22, nº 2, págs. 229-240.
 Diane Papalia, Sally Wendkos, Ruth Duskin Feldman. DESARROLLO HUMANO. Undécima
Edición. Revisión técnica: Maribel Vázquez Herrera. Ciudad de México. Mc Graw Hill. 2010.
 Anita WoolFolk. Psicología del Aprendizaje. Decimo primera Edición. Revisión Técnica María
Elena Ortíz. Ciudad de México. Pearson Educación. 2010
Infografía
 http://www.toscana.edu.co/cms/images_cms/2c0afe_Pb3jq1Oz.pdf
 http://www.paidopsiquiatria.cat/files/Teorias_desarrollo_cognitivo.pdf
 http://es.slideshare.net/Bilanka/teoras-del-aprendizaje-y-de-la-enseanza-2684726