SlideShare a Scribd company logo
1 of 74
‫والذكاء‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
‫اإلصطناعى‬
‫ب‬ ‫لتيسيرالحوار‬ ‫وسيلة‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬
‫ين‬
‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫لتعزيز‬ ‫واداة‬ ‫والثقافات‬ ‫الشعوب‬
‫بية‬
‫وصونها‬
‫حسنين‬ ‫عطيفى‬ ‫أبوالعال‬ ‫الدكتور‬ ‫األستاذ‬
‫االصطناعى‬ ‫والذكاء‬ ‫الحاسبات‬ ‫بكلية‬ ‫االستاذ‬
–
‫ا‬ ‫جامعة‬
‫لقاهرة‬
‫المصرية‬ ‫البحثية‬ ‫العلمية‬ ‫المدرسة‬ ‫ورئيس‬ ‫ومؤسس‬
‫اكتوبر‬ ‫من‬ ‫السادس‬ ‫االربعاء‬
2021
‫زووم‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫مساءا‬ ‫والنصف‬ ‫السادسة‬
‫أهلها‬ ‫بين‬ ‫حظها‬ ‫تنعي‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
‫النيل‬
‫شاعر‬
–
‫الشعب‬
‫شاعر‬
–
‫الفقراء‬
‫شاعر‬
•
‫البيئة‬
‫الداعمة‬
‫لالبتكار‬
‫ملكة‬ ‫تنمية‬
‫االبتكار‬
‫االبتكار‬
‫ونجاح‬
‫المشروعات‬
‫الناشئة‬
‫اللغة‬
‫العربية‬
:
‫األعمال‬ ‫وريادة‬ ‫واالبتكار‬ ‫اإلبداع‬
‫أن‬
‫المشاريع‬
‫التي‬
‫ال‬
‫تعتمد‬
‫على‬
‫االبتكار‬
‫بشكل‬
،‫رئيس‬
‫ال‬
‫تستطيع‬
‫النمو‬
‫و‬
‫المنافسة‬
‫ف‬
‫ي‬
‫سوق‬
‫متغير‬
‫يبحث‬
‫عن‬
‫التميز‬
‫والتفرد‬
،
‫فقد‬
‫اختفت‬
‫شركات‬
‫كبيرة‬
‫؛‬
‫ألنها‬
‫لم‬
‫تستطع‬
‫التحسين‬
‫واالبت‬
‫كار‬
‫في‬
،‫خدماتها‬
‫بينما‬
‫قادت‬
‫شركات‬
‫أخرى‬
‫السوق؛‬
‫ألنها‬
‫ابتكرت‬
‫في‬
‫نموذج‬
‫عملها‬
‫و‬
‫خدماتها‬
‫وطريقة‬
‫تقديم‬
‫هذه‬
‫الخدمات‬
.
‫األفكار‬
‫هذه‬
‫عن‬
‫الكالم‬
‫من‬
‫أكثر‬
‫اإلبداعية‬
‫األفكار‬
‫تنفيذ‬
.
‫العالمي‬ ‫االبتكار‬ ‫مؤشر‬
Global Innovation Index (WIPO)
‫االب‬ ‫اتجاهات‬ ‫أحدث‬ ‫نبض‬ ‫العالمي‬ ‫االبتكار‬ ‫مؤشر‬ ‫يقيس‬
‫تكار‬
‫في‬ ‫لالبتكار‬ ‫اإليكولوجي‬ ‫النظام‬ ‫أداء‬ ‫ويصنف‬ ‫العالمية‬
‫على‬ ‫الضوء‬ ‫تسليط‬ ‫مع‬ ،‫عام‬ ‫كل‬ ‫العالم‬ ‫حول‬ ‫االقتصادات‬
‫نقاط‬
‫مق‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫والفجوات‬ ‫االبتكار‬ ‫في‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬
‫اييسه‬
.
‫عددها‬ ‫البالغ‬ ،‫مؤشراته‬ ‫وتستكشف‬
80
‫شاملة‬ ‫رؤية‬ ،‫مؤشرا‬
‫و‬ ‫السياسية‬ ‫البيئة‬ ‫ومنها‬ ،‫مجاالته‬ ‫بشتى‬ ‫االبتكار‬ ‫عن‬
‫التعليم‬
‫اللت‬ ‫المؤشر‬ ‫هذا‬ ‫م‬ّ‫م‬ُ‫ص‬ ‫والتطويروقد‬ ‫التحتية‬ ‫والبنى‬
‫أشمل‬ ‫قاط‬
‫ك‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المعتمدة‬ ‫التدابير‬ ،‫االبتكار‬ ‫عن‬ ‫ممكنة‬ ‫صورة‬
‫ل‬
‫ا‬ ‫والبنية‬ ‫والتعليم‬ ‫السياسية‬ ‫البيئة‬ ‫بشأن‬ ‫اقتصاد‬
‫والمعرفة‬ ‫لتحتية‬
.
https://www.wipo.int/
Global
Innovation
Index
(WIPO)
‫عام‬
‫في‬
ً
‫ا‬
‫ابتكار‬
‫األكثر‬
‫االقتصادات‬
‫هي‬
‫ما‬
2021
‫؟‬
‫والمملكة‬
‫األمريكية‬
‫المتحدة‬
‫والواليات‬
‫السويد‬
‫ثم‬
‫سويسرا‬
‫كوريا‬
‫وجمهورية‬
‫المتحدة‬
.
‫عام‬ ‫في‬ ‫اإلبداعي‬ ‫باالقتصاد‬ ‫االحتفال‬
2021
‫وهي‬ ،‫والتنويع‬ ‫االبتكار‬ ‫تحفز‬ ‫فهي‬ ،‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫ألجندة‬ ‫ضرورية‬ ‫اإلبداعية‬ ‫فالصناعات‬
‫الثقافي‬ ‫التنوع‬ ‫في‬ ‫وتسام‬ ،‫األعمال‬ ‫ريادة‬ ‫وتدعم‬ ،‫المزدهر‬ ‫الخدمات‬ ‫قطاع‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫عامل‬
.
‫اإلصطناعى‬ ‫والذكاء‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
-
‫وصونها‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لتعزيز‬ ‫واداة‬ ‫والثقافات‬ ‫الشعوب‬ ‫بين‬ ‫لتيسيرالحوار‬ ‫وسيلة‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬
–
‫الد‬ ‫االستاذ‬
‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫كتور‬
‫حسنين‬
-
‫المصرية‬ ‫البحثية‬ ‫العلمية‬ ‫المدرسة‬ ‫ومؤسس‬ ‫رئيس‬
‫المحتوى‬
•
‫يةل‬‫مجل‬‫ا‬ ‫نا‬‫ت‬‫لغ‬
•
‫ناعي‬‫صط‬‫الا‬ ‫اذلاكء‬
•
‫ية‬‫يع‬‫ب‬‫لط‬‫ا‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫معاجلة‬
•
‫العريب‬ ‫مقي‬‫ر‬‫ال‬ ‫توى‬‫حمل‬‫ا‬
•
‫يت‬ ‫يب‬ ‫يج‬
-
3
•
‫ية‬‫يع‬‫ب‬‫لط‬‫ا‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫ملعاجلة‬ ‫ية‬‫س‬‫ئي‬‫ر‬‫ال‬ ‫اجملاالت‬
•
‫ية‬‫ث‬‫حب‬ ‫فاكر‬‫أ‬
‫الجميلة‬ ‫لغتنا‬
•
‫ا‬ ‫فهيي‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫بفضل‬ ‫اخمللوقات‬ ‫من‬ ‫غريه‬ ‫عن‬ ‫إنسان‬‫ال‬‫ا‬ ‫متزي‬‫ي‬
‫اىل‬ ‫سبيل‬‫ل‬
‫املعتق‬‫و‬ ‫داين‬‫ال‬ ‫تناق‬‫ع‬‫ا‬‫و‬ ‫فاكر‬‫ال‬ ‫ير‬‫ر‬‫مت‬‫و‬ ‫التفامه‬‫و‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬
‫دات‬
•
‫اىل‬ ‫نية‬‫ه‬‫ذ‬ ‫خياالت‬ ‫جمرد‬ ‫من‬ ‫فاكر‬‫ال‬ ‫يل‬‫و‬‫حت‬ ‫عىل‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تساعد‬
‫معيل‬ ‫اقع‬‫و‬
‫وحمسوس‬ ‫ملموس‬
•
‫اخملتل‬ ‫حاسيس‬‫ال‬‫و‬ ‫املشاعر‬ ‫عن‬ ‫تعبري‬‫ل‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تساعد‬
‫فة‬
•
‫لل‬ ‫ئييس‬‫ر‬‫ال‬ ‫احلاضن‬‫و‬ ‫للثقافة‬ ‫الرشعي‬ ‫اث‬‫ري‬‫امل‬ ‫يه‬ ‫للغة‬‫ا‬
‫للغة‬‫ا‬ ‫اء‬‫ر‬‫ث‬‫و‬ ‫اث‬‫رت‬
‫الثقافة‬ ‫اء‬‫رث‬‫ل‬ ‫املنطقي‬ ‫الناجت‬ ‫هو‬
•
‫ال‬ ‫هذه‬ ‫لغة‬ ‫تقان‬‫إ‬‫ا‬‫و‬ ‫فهم‬ ‫عىل‬ ‫قامئ‬ ‫حضارة‬ ‫و‬‫أ‬ ‫امة‬ ‫ي‬‫أ‬ ‫اترخي‬ ‫فهم‬
‫مة‬
•
‫م‬ ‫بلغة‬ ‫املتحدثني‬ ‫عدد‬ ‫اد‬‫ز‬ ‫فلكام‬ ‫مة‬‫ال‬ ‫مية‬‫لق‬ ‫ة‬‫أ‬‫ر‬‫م‬ ‫يه‬ ‫للغة‬‫ا‬
‫مهية‬‫أ‬ ‫ادت‬‫ز‬ ‫ا‬
‫ا‬‫ال‬‫تداو‬ ‫اكرث‬ ‫وصارت‬ ‫ترشت‬‫ن‬‫ا‬ ‫وابلتايل‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫هذه‬
‫الجميلة‬ ‫لغتنا‬
‫اللغات‬ ‫إنتشار‬
•
‫فقد‬
‫ساعدت‬
‫األحداث‬
،‫الكبيرة‬
‫مثل‬
:
،‫الغزو‬
‫والحر‬
،‫وب‬
،‫والهجرات‬
‫وانتشار‬
،‫الدين‬
‫في‬
‫تمدد‬
‫وتوسع‬
‫هذه‬
‫اللغات‬
‫حيث‬
ّ‫إن‬
–
‫اللغة‬
‫العربية‬
‫انتشرت‬
‫بسبب‬
‫الدين‬
‫اإلس‬
،ّ‫ي‬‫الم‬
–
‫واللغة‬
‫اإلسبانية‬
‫انتشرت‬
‫في‬
‫معظم‬
‫األمري‬
‫كيتين‬
‫بسبب‬
‫الغزوات‬
،‫ع‬ّ‫س‬‫والتو‬
–
‫اإلمبراطورية‬
‫البريطانية‬
‫بشكل‬
‫خاص‬
‫فك‬
‫انت‬
‫مسؤولة‬
‫عن‬
‫انتشار‬
‫اللغة‬
‫اإلنجليزية‬
.
•
‫كما‬
‫ساهمت‬
‫التغيرات‬
،‫الثقافية‬
‫مثل‬
‫صعود‬
‫هولي‬
‫وود‬
‫وصناعة‬
‫السينما‬
‫في‬
‫أمريكا‬
‫وانتشار‬
‫التكنولوج‬
‫يا‬
‫الجديدة‬
‫ووسائل‬
‫التواصل‬
‫االجتماعي‬
‫بين‬
‫الناس‬
‫محليا‬
،‫وعالميا‬
‫إلى‬
‫تعزيز‬
‫دور‬
‫اللغة‬
‫اإلنجليزية‬
‫ونموه‬
‫ا‬
‫على‬
‫شكل‬
‫واسع‬
‫وال‬
‫نستطيع‬
‫أيضا‬
‫أن‬
‫نغفل‬
‫دور‬
‫المدر‬
‫اس‬
‫والجامعات‬
‫في‬
‫انتشار‬
‫اللغات‬
‫كونها‬
‫محراب‬
‫تعلم‬
‫ا‬
‫للغة‬
‫الرسمية‬
‫والعالمية‬
.
‫اإلصطناعى‬ ‫والذكاء‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
-
‫الشعو‬ ‫بين‬ ‫لتيسيرالحوار‬ ‫وسيلة‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬
‫والثقافات‬ ‫ب‬
‫وصونها‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لتعزيز‬ ‫واداة‬
–
‫حسنين‬ ‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫الدكتور‬ ‫االستاذ‬
-
‫رئيس‬
‫ومؤسس‬
‫المصرية‬ ‫البحثية‬ ‫العلمية‬ ‫المدرسة‬
‫العالم‬ ‫حول‬ ‫المستخدمة‬ ‫اللغات‬
•
‫و‬ ‫والسبب‬ ،‫العالم‬ ‫حول‬ ‫مستخدمة‬ ‫لغة‬ ‫آالف‬ ‫سبعة‬ ‫من‬ ‫يقرب‬ ‫ما‬ ‫عالمنا‬ ‫في‬ ‫يوجد‬
‫ى‬ ‫راء‬
‫الحال‬ ‫واقع‬ ‫وفي‬ ‫أنه‬ ‫غير‬ ‫اللهجات‬ ‫في‬ ‫أيضا‬ ‫والتعدد‬ ‫التنوع‬ ‫هو‬ ‫الهائل‬ ‫الكم‬ ‫هذا‬
‫فإن‬
،‫جميعها‬ ‫تستخدم‬ ‫تعد‬ ‫لم‬ ‫واللهجات‬ ‫اللغات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬
–
‫األولى‬
:
‫نتعلم‬ ‫أن‬ ‫ونستطيع‬ ‫واسع‬ ‫بشكل‬ ‫العالم‬ ‫أرجاء‬ ‫في‬ ‫المنتشرة‬ ‫الحية‬ ‫اللغات‬ ‫وتضم‬
‫كالعربية‬ ‫ها‬
‫والصينية‬ ‫واإلسبانية‬ ‫واالنجليزية‬
.
–
‫الثانية‬
:
‫تس‬ ‫تعد‬ ‫ولم‬ ‫الماضي‬ ‫في‬ ‫موجودة‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫اللغات‬ ‫وهي‬ ‫المنقرضة‬ ‫عليها‬ ‫ويطلق‬
‫االن‬ ‫تخدم‬
‫اإلي‬ ‫اللغة‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫أخري‬ ‫لغة‬ ‫الى‬ ‫تطورها‬ ‫بسبب‬ ‫او‬ ‫تحدثها‬ ‫من‬ ‫جميع‬ ‫موت‬ ‫بسبب‬
‫في‬ ‫برية‬
‫العرب‬ ‫الجزيرة‬ ‫وشبه‬ ‫األردن‬ ‫في‬ ‫النبطية‬ ‫واللغة‬ ‫الميالد‬ ‫قبل‬ ‫السابع‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫إسبانيا‬
‫الفينيقية‬ ‫واللغة‬ ‫ية‬
‫فلسطين‬ ‫في‬
.
–
‫الثالثة‬
:
‫منعز‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫صغيرة‬ ‫قرى‬ ‫في‬ ‫المتحدثة‬ ‫اللغات‬ ‫وهي‬ ‫القاصرة‬ ‫باللغات‬ ‫وتدعى‬
‫حول‬ ‫لة‬
‫العالم‬
.
–
‫الرابعة‬
:
‫تتط‬ ‫ولم‬ ‫واحد‬ ‫شخص‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫اصطناعها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫اللغات‬ ‫وهي‬ ‫االصطناعية‬ ‫وتسمى‬
‫كلغة‬ ‫ور‬
‫وضع‬ ‫اللتان‬ ‫واإلنترليجوا‬ ‫اإليدو‬ ‫ولغة‬ ‫وعالجية‬ ‫طبية‬ ‫ألغراض‬ ‫وضعت‬ ‫التي‬ ‫اإلسبرانتو‬
‫لنفس‬ ‫تا‬
‫السبب‬
‫العربية‬ ‫الهوية‬ ‫مقومات‬ ‫أهم‬
*
•
‫تعد‬
‫اللغة‬
‫العربية‬
‫من‬
ّ‫م‬‫أه‬
‫مقومات‬
‫الهوي‬
‫ة‬
،‫العربية‬
‫حيث‬
‫عملت‬
‫طويال‬
‫على‬
‫نقل‬
‫تاريخ‬
‫وثقافة‬
‫الحضارات‬
‫ّة‬‫ي‬‫العرب‬
‫ع‬
‫بر‬
،‫الزمن‬
‫وتعتبر‬
‫من‬
‫أهم‬
‫العوامل‬
‫التي‬
‫حافظت‬
‫على‬
‫توحيد‬
‫األمة‬
‫العربية‬
‫من‬
‫المحيط‬
‫إلى‬
‫الخليج‬
،
‫كما‬
‫ساهمت‬
‫في‬
‫حف‬
‫ظ‬
‫تاريخ‬
‫العرب‬
‫منذ‬
‫العصر‬
ّ‫ي‬‫الجاهل‬
‫ومن‬
‫ذلك‬
‫تاريخهم‬
،‫الكامل‬
،‫وبطوالتهم‬
،‫وشعرهم‬
‫وأخيرا‬
‫كانت‬
‫معجزة‬
‫نزول‬
‫القرآن‬
‫الكريم‬
‫بهذه‬
‫اللغة‬
‫ا‬ّ‫م‬‫م‬
‫أضفى‬
‫ع‬
‫ليها‬
‫القدسية‬
‫والعناية‬
،‫اإللهية‬
‫فقد‬
‫تحولت‬
‫من‬
‫لغة‬
‫تختص‬
‫بقبائل‬
‫الصحراء‬
‫إلى‬
‫لغة‬
‫ة‬ّ‫م‬‫أ‬
‫إسالمية‬
‫قادت‬
‫الحضارة‬
‫لقرون‬
‫متتالية‬
‫اإلصطناعى‬ ‫والذكاء‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
-
‫الشعو‬ ‫بين‬ ‫لتيسيرالحوار‬ ‫وسيلة‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬
‫والثقافات‬ ‫ب‬
‫وصونها‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لتعزيز‬ ‫واداة‬
–
‫حسنين‬ ‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫الدكتور‬ ‫االستاذ‬
-
‫رئيس‬
‫ومؤسس‬
‫المصرية‬ ‫البحثية‬ ‫العلمية‬ ‫المدرسة‬
*https://mawdoo3.com/%D8%A3
‫العربية‬ ‫اللغة‬
"
‫العربية‬
"
‫واحدة‬
‫من‬
‫اللغات‬
‫الرسمية‬
‫في‬
‫األمم‬
،‫المتحدة‬
‫لما‬
‫تحمله‬
‫من‬
‫قيمة‬
‫حضارية‬
،‫وثقافية‬
‫إذ‬
‫تنتم‬
‫ي‬
‫إلى‬
‫مجموعة‬
‫اللغات‬
،‫السامية‬
‫وهي‬
‫واحدة‬
‫من‬
‫أكثر‬
‫اللغات‬
‫انتش‬
،‫ارا‬
‫ويتحدث‬
‫بها‬
‫أكثر‬
‫من‬
422
‫مليون‬
‫إنسان‬
‫حول‬
،‫العالم‬
‫وفق‬
‫إحصائيات‬
‫األمم‬
،‫المتحدة‬
‫كما‬
‫تعتبر‬
‫غة‬ّ‫الل‬
‫األولى‬
‫في‬
‫مناطق‬
‫بالد‬
‫ام‬ّ‫ش‬‫ال‬
‫وشبه‬
‫الجزيرة‬
‫ّة‬‫ي‬‫العرب‬
‫وشمال‬
‫أفريقيا‬
.
‫واعتمدت‬
‫األمم‬
،‫المتحدة‬
‫بناء‬
‫على‬
‫مبادرة‬
،‫يونسكو‬
‫تاري‬
‫خ‬
18
‫ديسمبر‬
/
‫كانون‬
‫األول‬
‫من‬
‫كل‬
‫عام‬
‫ليكون‬
"
‫اليوم‬
‫العالمي‬
‫لل‬
‫غة‬
‫العربية‬
"
،
‫وهو‬
‫اليوم‬
‫نفسه‬
‫الذي‬
‫صدر‬
‫فيه‬
‫قرار‬
‫الجمعي‬
‫ة‬
‫العامة‬
‫بإدخال‬
‫العربية‬
‫ضمن‬
‫اللغات‬
‫الرسمية‬
‫ولغات‬
‫العمل‬
‫في‬
‫األمم‬
‫المتحدة‬
‫عام‬
1973
.
450
‫ناطق‬ ‫مليون‬
‫العربية‬ ‫باللغة‬
‫اإلصطناعى‬ ‫والذكاء‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
-
‫الشعو‬ ‫بين‬ ‫لتيسيرالحوار‬ ‫وسيلة‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬
‫والثقافات‬ ‫ب‬
‫وصونها‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لتعزيز‬ ‫واداة‬
–
‫حسنين‬ ‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫الدكتور‬ ‫االستاذ‬
-
‫رئيس‬
‫ومؤسس‬
‫المصرية‬ ‫البحثية‬ ‫العلمية‬ ‫المدرسة‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كلمات‬ ‫عدد‬
•
‫و‬ ‫اللكامت‬ ‫من‬ ‫كبري‬ ‫عدد‬ ‫عىل‬ ‫حتتوي‬ ‫اليت‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫من‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ّ‫تعد‬
‫هنا‬‫ل‬ ‫وذكل‬ ‫املعاين؛‬
‫الك‬ ‫ن‬‫أ‬‫ر‬‫الق‬ ‫كتابة‬ ‫يف‬ ‫تخدمة‬‫املس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫هنا‬‫أ‬ ‫كام‬ ،‫القدمية‬ ‫السامية‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫من‬
‫فقد‬ ‫وذلكل‬ ،‫رمي‬
‫إىل‬‫ا‬ ‫مرة‬ ‫من‬ ‫كرث‬‫أ‬ ‫إعادهتا‬‫ا‬ ‫ودون‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫لكامت‬ ‫عدد‬ ‫وصل‬
12,302,912
‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬ ‫إن‬‫ا‬‫ف‬ ‫اللكامت‬ ‫من‬ ‫الهائل‬ ‫العدد‬ ‫هذا‬ ‫إىل‬‫ا‬ ‫إضافة‬‫ال‬‫واب‬ ،‫لكمة‬
‫إنتاج‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫خمتلفة‬ ‫ة‬
‫إذ‬‫ا‬ ،‫هبا‬ ‫اخلاصة‬ ‫اللكامت‬
‫ل‬‫ا‬ ‫شهر‬‫أ‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ة‬‫احد‬‫و‬ ‫مىض‬ ‫فامي‬ ‫نت‬‫اك‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫إن‬‫ا‬
‫العاملية‬ ‫لغات‬
‫كذكل‬ ‫ال‬‫ز‬‫ت‬ ‫وما‬ ‫فصحها‬‫أ‬‫و‬
‫ال‬ ‫جماالت‬ ‫يف‬ ‫تخدمة‬‫املس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ّ‫تعد‬ ‫نت‬‫اك‬ ‫هنا‬‫أ‬ ‫إذ‬‫ا‬ ،
‫اسات‬‫ر‬‫ادل‬‫و‬ ‫علوم‬
‫يف‬ ‫تقع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫جيعل‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫اخملتلفة‬
‫وىل‬‫ال‬ ‫تبة‬‫ر‬‫امل‬
‫عد‬ ‫حيث‬ ‫من‬
‫اليت‬ ‫اللكامت‬ ‫د‬
‫ا‬‫و‬ ‫نية‬‫ا‬‫ب‬‫س‬‫ال‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ‫ية‬‫زي‬‫إجنل‬‫ال‬‫ا‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫بعدها‬ ‫يت‬‫تأ‬‫و‬ ،‫علهيا‬ ‫حتتوي‬
‫للغة‬‫ا‬‫و‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬
‫من‬ ‫اللكامت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تعارت‬‫اس‬ ‫مية‬‫لعظ‬‫ا‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫هذه‬ ‫فلك‬ ،‫ا‬ ‫يضا‬‫أ‬ ‫كية‬‫رت‬‫ال‬
‫مفن‬ ،‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫تنا‬‫لغ‬
‫ج‬ ‫يةل‬‫و‬‫ط‬ ‫ات‬‫رت‬‫لف‬ ‫ندلس‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫املسلمني‬ ‫وجود‬ ‫بفضل‬ ‫نه‬‫أ‬ ‫ابذلكر‬ ‫اجلدير‬
‫من‬ ‫وغريها‬ ،‫ا‬‫دا‬
‫ال‬‫ز‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫اذلي‬‫و‬ ،‫ادلول‬ ‫هذه‬ ‫عىل‬ ‫ا‬‫جدا‬ ‫ا‬‫قواي‬ ‫ا‬‫ا‬‫ثري‬‫تأ‬ ‫هذا‬ ‫ترك‬ ‫فقد‬ ‫ات‬‫ر‬‫احلضا‬
‫يومنا‬ ‫إىل‬‫ا‬ ‫اا‬‫حض‬‫ا‬‫و‬
‫الع‬ ‫اللكامت‬ ‫عدد‬ ‫در‬ُ‫ق‬ ‫فقد‬ ،‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫البقااي‬ ‫توجد‬ ‫اثر‬‫ال‬ ‫هذه‬ ‫برز‬‫أ‬ ‫ومن‬ ،‫هذا‬
‫يف‬ ‫املوجودة‬ ‫بية‬‫ر‬
‫من‬ ‫تصل‬ ‫بة‬‫بنس‬ ‫احلديثة‬ ‫نية‬‫ا‬‫ب‬‫س‬‫ال‬ ‫املعامج‬
5
%
‫ىل‬‫إ‬‫ا‬‫و‬ ،
20
%
‫اللكامت‬ ‫من‬
‫تحتوي‬
‫اللغة‬
‫العربية‬
‫ع‬
‫لى‬
‫أكثر‬
‫عدد‬
‫للحروف‬
‫بين‬
‫جميع‬
‫اللغات‬
‫الموجودة‬
‫والمتحدث‬
‫بها‬
‫في‬
‫أنحاء‬
‫العالم‬
،‫المختلفة‬
‫إذ‬
‫يص‬
‫ل‬
‫عددها‬
‫إلى‬
28
،‫ا‬‫حرف‬
‫ومن‬
‫الجدير‬
‫بالذكر‬
‫أن‬
‫بعض‬
‫العلماء‬
‫يضيفون‬
‫الهمزة‬
‫لتصبح‬
‫واحدة‬
‫من‬
‫حروف‬
‫اللغة‬
،‫العربية‬
‫وهذا‬
‫ما‬
‫يز‬
‫يد‬
‫من‬
‫عدد‬
‫حروفها‬
‫لتصبح‬
‫اللغة‬
‫تمتلك‬
29
‫ا‬‫حرف‬
.
https://hyatok.com
‫العربي‬ ‫وخصائص‬ ‫مزايا‬
‫ة‬
•
‫الفصاحة‬
:
‫و‬ ،‫بالكلمات‬ ٍ
‫تنافر‬ ‫من‬ ‫يشوبه‬ ‫ا‬ّ‫م‬‫م‬ ‫الكالم‬ ‫يخلو‬ ‫أن‬ ‫وهي‬
‫ضعف‬
ّ‫ي‬‫اللفظ‬ ‫عقيد‬ّ‫ت‬‫وال‬ ،‫أليف‬ّ‫ت‬‫ال‬
.
•
‫رادف‬ّ‫ت‬‫ال‬
:
‫المراد‬ ‫عنى‬َ‫م‬‫ال‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ٌ‫د‬‫عد‬ ّ‫ل‬‫يد‬ ‫أن‬ ‫وهو‬
.
•
‫المعاني‬ ‫على‬ ‫وداللتها‬ ‫األصوات‬
:
‫الك‬ ‫معنى‬ ‫يفهم‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬
‫لمة‬
ّ‫ص‬‫الخا‬ ‫الميزات‬ ّ‫م‬‫أه‬ ‫من‬ ‫وهذه‬ ،‫فقط‬ ‫وت‬ّ‫ص‬‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫دقيق‬ ‫أو‬ ّ‫م‬‫عا‬ ٍ‫ل‬‫بشك‬
‫ة‬
‫ّة‬‫ي‬‫العرب‬ ‫غة‬ّ‫ل‬‫بال‬
.
•
‫فردات‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫كثرة‬
:
‫م‬ ‫ّا‬‫د‬‫ج‬ ٍ
‫وافر‬ ٍ‫د‬‫بعد‬ ‫ّة‬‫ي‬‫العرب‬ ‫غة‬ّ‫الل‬ ‫تزخر‬
‫وال‬ ،‫فردات‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫ن‬
‫ال‬ ‫لغة‬ ‫تحتويه‬ ‫الذي‬ ‫العدد‬ ‫ُساوي‬‫ي‬ ‫أو‬ ‫أكثر‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫أخرى‬ ٌ‫لغة‬ ‫تحتوي‬
‫ّاد‬‫ض‬
.
•
‫العروض‬ ‫علم‬
:
‫ويضع‬ ،‫وبحوره‬ ‫عر‬ّ‫ش‬‫ال‬ ‫أوزان‬ ‫ينظم‬ ‫الذي‬ ‫العلم‬ ‫وهو‬
‫األ‬ ‫هو‬ ّ‫ي‬‫العرب‬ ‫عر‬ّ‫ش‬‫ال‬ ‫جعل‬ ‫ا‬ّ‫م‬‫م‬ ،‫عر‬ّ‫ش‬‫ال‬ ‫لكتابة‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الرئيس‬ ‫القواعد‬
‫بالغة‬ ‫كثر‬
ٍ‫ة‬ّ‫ي‬‫رئيس‬ َ‫د‬‫وقواع‬ ،‫ّدة‬‫د‬‫ح‬ُ‫م‬ ٍ‫أوزان‬ ‫باعه‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫نتيجة‬ ‫وفصاحة‬
.
•
ّ‫الحر‬ ‫بات‬ّ‫ث‬‫ال‬
:
‫هو‬ ‫ّة‬‫ي‬‫العرب‬ ‫واجهتها‬ ‫التي‬ ‫حديات‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫أكبر‬ ‫من‬
‫ثباتها‬
‫م‬ ‫األخرى‬ ‫غات‬ّ‫الل‬ ّ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫ر‬ ّ‫والتطو‬ ‫من‬ّ‫الز‬ ‫عامل‬ ‫على‬ ‫وانتصارها‬
‫ثل‬
‫من‬ّ‫الز‬ ‫عبر‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫واختلفت‬ ‫رت‬ ّ‫تطو‬ ‫قد‬ ‫اإلنجليزية‬
.
•
‫خفيف‬ّ‫ت‬‫ال‬
:
‫أصلها‬ ‫ّة‬‫ي‬‫العرب‬ ‫غة‬ّ‫ل‬‫ال‬ ‫في‬ ‫فردات‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫أغلب‬ ‫أن‬ ‫وهو‬
‫يأتي‬ ‫ثم‬ ،ّ‫ي‬‫ثالث‬
‫انتشار‬ ‫كثرة‬ ‫في‬ ‫رتيب‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫على‬ ّ‫ي‬‫ماس‬ُ‫خ‬‫ال‬ ّ‫م‬‫ث‬ ،ّ‫ي‬‫الرباع‬ ‫األصل‬
‫أصول‬ ‫في‬ ‫ه‬
‫ّة‬‫ي‬‫العرب‬ ‫فردات‬ُ‫م‬‫ال‬
.
‫أن‬ ‫ورغم‬
"
‫العربية‬
"
‫أكثر‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬
ّ‫فإن‬ ،‫وانتشارا‬ ‫عراقة‬ ‫اللغات‬
‫ال‬ ‫أنها‬ ‫يؤكدون‬ ‫ومثقفين‬ ‫أكاديميين‬
‫من‬ ،‫التحديات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تواجه‬ ‫تزال‬
‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫انبهار‬ ‫ظاهرة‬ ‫بينها‬
‫وال‬ ‫الغربية‬ ‫بالثقافة‬ ‫بها‬ ‫الناطقين‬
‫تأثر‬
‫في‬ ‫الضعف‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،‫بلغاتها‬
‫بسبب‬ ‫العلمية‬ ‫المصطلحات‬ ‫توليد‬
،‫العربي‬ ‫العلمي‬ ‫اإلنتاج‬ ‫محدودية‬
‫الفصحى‬ ‫بين‬ ‫اللغة‬ ‫ازدواجية‬ ‫وكذلك‬
‫بذل‬ ‫يتطلب‬ ‫ما‬ ،‫وغيرها‬ ‫والعامية‬
‫إلعادة‬ ‫الجهود‬ ‫من‬ ‫مزيد‬
"
‫لغة‬
‫الضاد‬
"
‫مكانتها‬ ‫إلى‬
.
‫اإلصطناعى‬ ‫والذكاء‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
-
‫الذكاء‬
‫ال‬ ‫بين‬ ‫لتيسيرالحوار‬ ‫وسيلة‬ ‫االصطناعى‬
‫شعوب‬
‫وص‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لتعزيز‬ ‫واداة‬ ‫والثقافات‬
‫ونها‬
–
‫حسني‬ ‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫الدكتور‬ ‫االستاذ‬
‫ن‬
-
‫البحثية‬ ‫العلمية‬ ‫المدرسة‬ ‫ومؤسس‬ ‫رئيس‬
‫المصرية‬
‫منذ‬
89
‫العربي‬ ‫اللغة‬ ‫رواد‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫حلم‬ ‫تحقق‬ ‫عاما‬
‫ة‬
‫الفكر‬ ‫تلك‬ ،‫العربية‬ ‫للغة‬ ‫علمي‬ ‫كيان‬ ‫إنشاء‬ ‫في‬
‫التي‬ ‫ة‬
‫م‬ ‫في‬ ‫العربي‬ ‫واألدب‬ ‫اللغة‬ ‫أعالم‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫راودت‬
‫صر‬
‫ف‬ ‫الحلم‬ ‫تحقق‬ ‫حتى‬ ،‫عشر‬ ‫التاسع‬ ‫القرن‬ ‫نهاية‬ ‫منذ‬
‫عام‬ ‫ي‬
1932
‫ليب‬ ،‫بالقاهرة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مجمع‬ ‫بإنشاء‬
‫العمل‬ ‫دأ‬
‫عام‬ ‫في‬ ‫والمسيرة‬
1934
‫المستوى‬ ‫على‬ ‫ليس‬ ،
‫التك‬ ‫عالمي‬ ‫ككيان‬ ‫وإنما‬ ،‫فقط‬ ‫العربي‬ ‫أو‬ ‫المصري‬
‫وين‬
‫في‬ ‫والجهود‬ ‫العطاء‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫اآلن‬ ‫حتى‬ ‫ليستمر‬
‫سبيل‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬
.
‫التاس‬ ‫القرن‬ ‫نهاية‬ ‫منذ‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫للغة‬ ‫كيان‬ ‫إنشاء‬ ‫فكرة‬ ‫بدأت‬
،‫عشر‬ ‫ع‬
‫عام‬ ‫وتحديدا‬
1892
‫رواد‬ ‫يضم‬ ‫مجمع‬ ‫القاهرة‬ ‫في‬ ‫البكري‬ ‫بدار‬ ‫أنشئ‬ ‫حيث‬ ،
‫توف‬ ‫محمد‬ ‫والشيخ‬ ،‫عبده‬ ‫محمد‬ ‫اإلمام‬ ‫أمثال‬ ‫الوقت‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
‫يق‬
‫وقتا‬ ‫المجمع‬ ‫يستمر‬ ‫لم‬ ‫ولكن‬ ،‫الشنقيطي‬ ‫محمود‬ ‫محمد‬ ‫والشيخ‬ ،‫البكري‬
‫طويال‬
‫عام‬ ‫المصرية‬ ‫الكتب‬ ‫بدار‬ ‫مجمع‬ ‫أنشئ‬ ‫ثم‬ ،‫قليلة‬ ‫أشهر‬ ‫بعد‬ ‫وتوقف‬
1916
،‫م‬
‫بسب‬ ‫أيضا‬ ‫المجمع‬ ‫هذا‬ ‫توقف‬ ‫ولكن‬ ،‫السيد‬ ‫لطفي‬ ‫أحمد‬ ‫األستاذ‬ ‫يد‬ ‫على‬
‫قيام‬ ‫ب‬
‫ثورة‬
1919
.
‫اإلصطناعى‬ ‫والذكاء‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
-
‫الشعو‬ ‫بين‬ ‫لتيسيرالحوار‬ ‫وسيلة‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬
‫والثقافات‬ ‫ب‬
‫وصونها‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لتعزيز‬ ‫واداة‬
–
‫حسنين‬ ‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫الدكتور‬ ‫االستاذ‬
-
‫رئيس‬
‫ومؤسس‬
‫المصرية‬ ‫البحثية‬ ‫العلمية‬ ‫المدرسة‬
‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
‫اليونسكو‬
‫عام‬ ‫شهد‬
1948
‫العام‬ ‫المؤتمر‬ ‫إعالن‬
‫انع‬ ‫التي‬ ،‫الثالثة‬ ‫دورته‬ ‫في‬ ‫لليونسكو‬
‫في‬ ‫قدت‬
‫بيروت‬
(
‫لبنان‬
)
‫العم‬ ‫لغة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ،
‫ل‬
‫إل‬ ‫تلك‬ ‫دورته‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫للمؤتمر‬ ‫الرسمية‬
‫ى‬
‫والفرنسية‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫جانب‬
.
‫اإلصطناعى‬ ‫والذكاء‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
-
‫وسيلة‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬
‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫لتعزيز‬ ‫واداة‬ ‫والثقافات‬ ‫الشعوب‬ ‫بين‬ ‫لتيسيرالحوار‬
‫بية‬
‫وصونها‬
–
‫حسنين‬ ‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫الدكتور‬ ‫االستاذ‬
-
‫وم‬ ‫رئيس‬
‫ؤسس‬
‫المصرية‬ ‫البحثية‬ ‫العلمية‬ ‫المدرسة‬
‫مبادرة‬ ‫وبدأت‬
"
‫بالعربي‬
"
‫مجموعة‬ ‫طرحها‬ ‫فكرة‬
‫عدد‬ ‫بمشاركة‬ ‫ونفذت‬ ،‫اإلمارات‬ ‫جامعات‬ ‫طلبة‬ ‫من‬
‫م‬ ‫لمؤسسة‬ ‫المتطوع‬ ‫الجامعي‬ ‫الشباب‬ ‫من‬ ‫كبير‬
‫حمد‬
‫الف‬ ‫تبنت‬ ‫التي‬ ،‫للمعرفة‬ ‫مكتوم‬ ‫آل‬ ‫راشد‬ ‫بن‬
‫كرة‬
‫الع‬ ‫اليوم‬ ‫مع‬ ‫بالتزامن‬ ‫ًّا‬‫ي‬‫سنو‬ ‫قها‬ِ‫ل‬‫ط‬ُ‫ت‬‫ل‬
‫للغة‬ ‫المي‬
‫العربية‬
.
‫النا‬ ‫المجتمع‬ ‫فئات‬ ‫جميع‬ ‫المبادرة‬ ‫وتستهدف‬
‫طقة‬
‫أج‬ ‫من‬ ‫العالم؛‬ ‫وحول‬ ‫الدولة‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬
‫ل‬
‫والشعور‬ ‫الشباب‬ ‫لدى‬ ‫العربية‬ ‫الهوية‬ ‫تعزيز‬
‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التشجيع‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ،‫باالنتماء‬
‫اللغة‬
‫اال‬ ‫التواصل‬ ‫وسائل‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫العربية‬
‫جتماعي‬
:
‫اليو‬ ‫طيلة‬ ،‫وأنستقرام‬ ،‫بوك‬ ‫وفيس‬ ،‫تويتر‬
‫العالمي‬ ‫م‬
‫العربية‬ ‫للغة‬
.
‫من‬ ‫واسعة‬ ‫مشاركة‬ ‫المبادرة‬ ‫شهدت‬ ‫كما‬
‫والقي‬ ،‫والفنية‬ ‫اإلعالمية‬ ‫الشخصيات‬
‫ادات‬
،‫العربي‬ ‫والوطن‬ ‫اإلمارات‬ ‫في‬ ‫البارزة‬
‫على‬ ‫وحثهم‬ ‫الشباب‬ ‫تشجيع‬ ‫بهدف‬
‫المحتوى‬ ‫وإثراء‬ ،‫المبادرة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬
‫ووسائل‬ ‫اإلنترنت‬ ‫مواقع‬ ‫على‬ ‫العربي‬
‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬
.
‫اللفظي‬ ‫االلتباس‬
Lexical Ambiguity
•
‫منفردة‬ ‫الكلمة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫يكون‬
‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬
‫عي‬ ‫كلمة‬ ‫فمثال‬ ،‫فيها‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫الجملة‬ ‫أو‬ ‫السياق‬
‫في‬ ‫ن‬
‫فمثال‬ ،‫مختلفة‬ ‫كثيرة‬ ٍ‫معان‬ ‫تحمل‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
“
‫عين‬
‫الشيء‬
”
‫و‬ ،‫ذاته‬ ‫أو‬ ‫الشيء‬ ‫نفس‬ ‫تعني‬
“
‫جارية‬ ‫عين‬
”
‫و‬ ،‫للمياه‬ ‫ينبوع‬ ‫بها‬ ‫يقصد‬
“
‫ساهرة‬ ‫عين‬
”
‫به‬ ‫يشار‬
‫ا‬‫غالب‬ ‫ا‬
‫األمن‬ ‫رجال‬ ‫مثل‬ ‫العامة‬ ‫الناس‬ ‫بأمور‬ ‫يهتم‬ ‫من‬ ‫إلى‬
‫وغيرهم‬
‫النحوي‬ ‫االلتباس‬
Syntactic Ambiguity
‫به‬ ‫ويقصد‬
‫تحليل‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫وجود‬
(
‫إعراب‬
)
‫محتمل‬
‫أق‬ ‫االلتباس‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ،‫معينة‬ ‫لجملة‬
‫في‬ ‫ل‬
‫مثل‬ ‫األخرى‬ ‫اللغات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
‫الخصائص‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬ ‫اإلنجليزية‬
‫لل‬ ‫النحوية‬
،‫غة‬
‫ولكن‬
‫ا‬‫موجود‬ ‫اللغوي‬ ‫االشتراك‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يظل‬
‫ولو‬
‫الكال‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫قليل‬ ‫بشكل‬
‫المكتوب‬ ‫م‬
‫ل‬َّ‫ك‬‫المش‬ ‫غير‬ ‫و‬
.
‫االلتباس‬
‫المعنوي‬
Semantic Ambiguity
‫الكلمات‬ ‫معنى‬ ‫في‬ ‫إلتباس‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫وأيضا‬ ،‫ا‬‫واضح‬ ‫الجملة‬ ‫إعراب‬ ‫كان‬ ‫لو‬ ‫عملهحتى‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫وقابله‬ ،‫مثال‬ ‫دراسة‬ ‫ميل‬
‫ا‬‫أحيان‬ ،
‫جملة‬ ‫فمثال‬ ‫ا‬‫تمام‬ ‫واضح‬ ‫غير‬ ‫الجملة‬ ‫معنى‬ ‫يكون‬
“
‫العمل‬ ‫في‬ ‫زميال‬ ُ‫قابلت‬
”
‫قا‬ ‫المتحدث‬ ‫أن‬ ‫األول‬ ،‫معنيين‬ ‫تحتمل‬
‫يعمل‬ ‫شخص‬ ‫بل‬
‫ما‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫الجهة‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫معه‬
(
‫غيره‬ ‫أو‬ ‫مقهى‬ ‫أو‬ ‫مطعم‬ ‫يكون‬ ‫قد‬
)
‫ي‬ ‫أن‬ ‫بالضرورة‬ ‫ليس‬ ‫زميال‬ ‫قابل‬ ‫أنه‬ ‫اآلخر‬ ‫والمعنى‬
‫معه‬ ‫كون‬
‫ز‬ ‫يكون‬ ‫فقد‬ ‫عمله‬ ‫نفس‬ ‫في‬
‫الجميلة‬ ‫لغتنا‬ ‫تحديات‬
https://bilarabiya.net/2967.html
‫قومى‬ ‫واجب‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬
‫ابنائها‬ ‫بيد‬ ‫اال‬ ‫الياتى‬
•
‫ال‬ ‫للغة‬‫اب‬ ‫املتعلقة‬ ‫حباث‬‫ال‬ ‫من‬ ‫كثري‬ ‫صبحت‬‫أ‬
‫بية‬‫ر‬‫ع‬
‫جتاري‬ ‫طابع‬ ‫ذات‬ ‫بات‬‫احلاس‬‫و‬
.
‫ذكل‬ ‫كت‬‫ر‬‫د‬‫أ‬ ‫وقد‬
‫ذلكل‬ ،‫بية‬‫ر‬‫الغ‬ ‫حباث‬‫ال‬ ‫اكز‬‫ر‬‫وم‬ ‫الكربى‬ ‫اكت‬‫رش‬‫ال‬
‫فهيي‬
‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫اب‬ ‫متعلقة‬ ‫ية‬‫ر‬‫ث‬ ‫حباث‬‫بأ‬ ‫تقوم‬
‫تباع‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫تنتج‬
‫ع‬ ‫و‬‫أ‬ ‫احلاسوب‬ ‫عىل‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫ملن‬
‫رب‬
‫نيت‬‫رت‬‫ن‬‫ال‬
.
‫اع‬‫و‬‫ق‬ ‫ثبت‬‫ت‬‫و‬ ‫ثقافات‬ ‫نرش‬‫ت‬ ‫وهذه‬
‫ما‬ ‫لها‬ ‫سس‬‫أ‬‫و‬ ‫د‬
‫احلاس‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫توجه‬‫و‬ ‫إلهيا‬‫ا‬ ‫ستند‬‫ي‬ ‫وما‬ ‫بعدها‬
‫وب‬
‫يف‬ ‫يه‬ ‫لكن‬‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫صاحل‬ ‫يف‬ ‫يست‬‫ل‬ ‫وهجات‬
‫حسن‬‫أ‬
‫ية‬‫ر‬‫جتا‬ ‫هداف‬‫أ‬ ‫ذات‬ ‫وهجات‬ ‫الها‬‫و‬‫ح‬‫أ‬
.
‫له‬ ‫يع‬‫تش‬ ‫وقد‬
‫جات‬
‫يف‬ ‫اف‬‫ر‬‫احن‬ ‫و‬‫أ‬ ‫ية‬‫و‬‫النح‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫عن‬ ‫اف‬‫ر‬‫احن‬ ‫و‬‫أ‬ ‫عامية‬
‫للغ‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫متد‬‫ملع‬‫ا‬ ‫معناها‬ ‫عن‬ ‫بية‬‫ر‬‫ع‬ ‫لفاظ‬‫أ‬ ‫معاين‬
‫ة‬
.
‫اللغة‬ ‫خدمة‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬
‫التقني‬ ‫عبر‬ ‫العربية‬
‫ات‬
‫بأ‬ ‫إال‬ ‫تتم‬ ‫ال‬ ‫الحديثة‬
‫يدي‬
‫مراكز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أبنائها‬
‫أو‬ ‫رصينة‬ ‫أبحاث‬
‫تفهم‬ ‫عربية‬ ‫جامعات‬
‫عنها‬ ‫وتدافع‬ ‫اللغة‬
‫همومها‬ ‫وتحمل‬
.
‫اإلصطناعى‬ ‫والذكاء‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
-
‫لتعزي‬ ‫واداة‬ ‫والثقافات‬ ‫الشعوب‬ ‫بين‬ ‫لتيسيرالحوار‬ ‫وسيلة‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫ز‬
‫وصونها‬
–
‫حسنين‬ ‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫الدكتور‬ ‫االستاذ‬
-
‫المصرية‬ ‫البحثية‬ ‫العلمية‬ ‫المدرسة‬ ‫ومؤسس‬ ‫رئيس‬
‫ناعي‬‫صط‬‫الا‬ ‫اذلاكء‬
‫ناعي‬‫صط‬‫الا‬ ‫اذلاكء‬
•
‫الاصطناعي‬ ‫اذلاكء‬ ‫ما‬‫أ‬
Artificial intelligence
(AI)
‫عىل‬ ‫الروبوت‬ ‫و‬‫أ‬ ‫مقي‬‫ر‬‫ال‬ ‫احلاسوب‬ ‫قدرة‬ ‫فهو‬
‫داء‬‫أ‬
‫اكلق‬ ‫إنسان؛‬‫ال‬‫ا‬ ‫هبا‬ ‫يقوم‬ ‫اليت‬ ‫املهام‬ ‫به‬‫تش‬ ‫همام‬
‫عىل‬ ‫درة‬
‫إضا‬‫ا‬ ،‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫و‬ ‫التجارب‬ ‫من‬ ‫التعمل‬‫و‬ ،‫التفكري‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ا‬ ‫إىل‬‫ا‬ ‫ا‬‫ة‬‫ف‬
‫املمك‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬‫ال‬‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تخدام‬‫ابس‬ ‫مهنجي‬ ‫حبث‬
‫نة؛‬
‫م‬ ‫وغريها‬ ،‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫ب‬‫مس‬ ‫حمدد‬ ‫حل‬ ‫و‬‫أ‬ ‫هدف‬ ‫إىل‬‫ا‬ ‫للوصول‬
‫ن‬
‫تلكه‬‫مي‬ ‫نية‬‫ه‬‫ذ‬ ‫معليات‬ ‫تطلبة‬‫مل‬‫ا‬ ‫خرى‬‫ال‬ ‫املهام‬
‫إنسان‬‫ال‬‫ا‬ ‫ا‬
https://hyatok.com
‫ازدهار‬ ‫في‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫مساهمة‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬
•
‫اجملال‬ ‫يف‬ ‫حمدودة‬ ‫وخدماهتا‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫ات‬‫و‬‫د‬‫أ‬ ‫نت‬‫اك‬ ‫حني‬ ‫يف‬
،‫إلكرتوين‬‫ال‬‫ا‬
‫اء‬‫رب‬‫خ‬ ‫نسكو‬‫و‬‫الي‬ ‫مجعت‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫بعد‬ ‫ايد‬‫زت‬‫ابل‬ ‫بدأ‬ ‫تخداهما‬‫اس‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫إال‬‫ا‬
‫يني‬‫و‬‫لغ‬
‫ا‬ ‫نيات‬‫لتق‬‫ا‬ ‫تخدام‬‫ابس‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫ير‬‫و‬‫تط‬ ‫نية‬‫اك‬‫إم‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫للتفكري‬
‫اكذلاكء‬ ‫حلديثة‬
‫يف‬ ‫ُظم‬‫ن‬ ‫إذ‬‫ا‬ ،‫الاصطناعي‬
18
‫عام‬ ‫ول‬‫ال‬ ‫نون‬‫اك‬
2019
‫تبادل‬‫ل‬ ‫مفتوحة‬ ‫دعوة‬
‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫يز‬‫ز‬‫لتع‬ ‫الاصطناعي‬ ‫لذلاكء‬ ‫اجلديدة‬ ‫فاق‬‫ال‬ ‫حول‬ ‫اء‬‫ر‬‫ال‬
‫احلفاظ‬‫و‬ ‫بية‬‫ر‬
‫ادل‬ ‫نت‬‫اك‬ ‫إذ‬‫ا‬ ،‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬ ‫العاملي‬ ‫اليوم‬ ‫اكن‬ ‫نه‬‫أ‬ ‫ا‬‫ا‬‫م‬‫عل‬ ،‫علهيا‬
‫ان‬‫و‬‫بعن‬ ‫عوة‬
"
‫للغة‬‫ا‬
‫الاصطناعي‬ ‫اذلاكء‬‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬
"
‫الا‬ ‫اذلاكء‬ ‫ن‬‫بأ‬ ‫املتحدثون‬ ‫قر‬‫أ‬ ‫فقد‬ ،
‫صطناعي‬
‫اخملتل‬ ‫الثقافات‬‫و‬ ‫الشعوب‬ ‫بني‬ ‫سهل‬‫أ‬ ‫ار‬‫و‬‫ح‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ال‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫يه‬
‫الوصول‬‫و‬ ‫فة‬
‫ا‬ ‫تعمل‬ ‫هيل‬‫تس‬‫و‬ ‫الفورية‬ ‫الرتمجة‬ ‫ات‬‫و‬‫د‬‫أ‬ ‫تخدام‬‫اس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إليه‬‫ا‬
‫ا‬‫ا‬‫م‬‫عل‬ ،‫للغات‬
‫الناطقني‬ ‫غري‬ ‫ساتذة‬‫ال‬ ‫من‬ ‫كبرية‬ ‫مشاركة‬ ‫شهدت‬ ‫ادلعوة‬ ‫هذه‬ ‫ن‬‫بأ‬
‫للغة‬‫اب‬
‫بية‬‫و‬‫ور‬‫أ‬ ‫جامعات‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬
https://hyatok.com
‫شركة‬ ‫طلقت‬
“
‫غوغل‬
”
‫ع‬ ً‫ال‬‫كام‬ ً‫ال‬‫دلي‬ ‫العمالقة‬
‫ن‬
‫الصناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫مبادئ‬
‫عب‬ ‫وهو‬ ،‫العربية‬ ‫باللغة‬
‫ارة‬
‫الشروحات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫عن‬
‫والقصيرة‬ ‫ّطة‬‫س‬‫المب‬
‫فهم‬ ‫على‬ ‫الجميع‬ ‫لمساعدة‬
‫عمل‬ ‫وآلية‬ ‫التقنية‬ ‫مداخل‬
‫ها‬
.
‫هذه‬ ‫أن‬ ‫الشركة‬ ‫وأكدت‬
‫كبي‬ ‫نقلة‬ ‫توفر‬ ‫الخطوة‬
‫رة‬
‫الخاص‬ ‫العربي‬ ‫للمحتوى‬
‫الصناعي‬ ‫بالذكاء‬
“
‫جوجل‬
”
‫تطلق‬
“
‫دليل‬
‫الصناعي‬ ‫الذكاء‬
”
‫باللغة‬
‫العربية‬
‫ية‬‫يع‬‫ب‬‫لط‬‫ا‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫معاجلة‬
‫الطبيعية؟‬ ‫اللغات‬ ‫معالجة‬ ‫هي‬ ‫ما‬
•
‫هي‬
‫حقل‬
‫فرعي‬
‫من‬
‫الذكاء‬
‫االصطناعي‬
‫وعلم‬
‫اللغات‬
‫وعلوم‬
،‫الحاسوب‬
‫يهتم‬
‫بدراسة‬
‫تعلم‬
‫اآل‬
‫لة‬
‫للغات‬
‫البشرية‬
‫وتفاعلها‬
،‫معها‬
‫وتتناول‬
‫معال‬
‫جة‬
‫اللغات‬
‫الطبيعية‬
‫فهم‬
‫اللغة‬
‫وتوليدها‬
‫والتعر‬
‫ف‬
‫على‬
‫النصوص‬
‫والكالم‬
.
•
‫هذا‬ ‫في‬ ‫االختراقات‬ ‫آخر‬ ‫ولعل‬
‫اللغوي‬ ‫النموذج‬ ‫هو‬ ‫المجال‬
‫الشهير‬
‫تي‬ ‫بي‬ ‫جي‬
-
3
‫طوره‬ ‫الذي‬
‫يستطي‬ ‫الذي‬ ،‫آي‬ ‫إيه‬ ‫أوبن‬ ‫مختبر‬
‫ع‬
‫ب‬ ،‫النصوص‬ ‫أنواع‬ ‫مختلف‬ ‫توليد‬
‫دءا‬
‫وتعليمات‬ ‫الصغيرة‬ ‫بالتغريدات‬
‫القصائد‬ ‫إلى‬ ‫وصوال‬ ،‫االستخدام‬
‫وانتهاء‬ ،‫الصغيرة‬ ‫والقصص‬
‫جا‬ ‫المغني‬ ‫بأسلوب‬ ‫الراب‬ ‫بأغاني‬
‫ي‬
‫روحانية‬ ‫الحوارات‬ ‫وحتى‬ ،‫زي‬
‫الطابع‬
.
‫بناء‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫مجال‬
‫ال‬ ‫لتحليل‬ ‫حسابية‬ ‫خوارزميات‬
‫لغة‬
‫ا‬‫تلقائي‬ ‫وتمثيلها‬ ‫البشرية‬
.
‫مكنت‬ ‫وقد‬
‫على‬ ‫القائمة‬ ‫النظم‬
NLP
‫مجموعة‬
‫محر‬ ‫مثل‬ ‫التطبيقات‬ ‫من‬ ‫واسعة‬
‫ك‬
‫ومؤخرا‬ ،‫جوجل‬ ‫من‬ ‫القوي‬ ‫البحث‬
‫من‬ ‫اليكسا‬ ‫الصوتي‬ ‫المساعد‬
‫أمازون‬
.
‫تعد‬
NLP
‫أيضا‬ ‫مفيدة‬
‫م‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫اآلالت‬ ‫لتعليم‬
‫هام‬
‫ال‬ ‫ذات‬ ‫المعقدة‬ ‫الطبيعية‬ ‫اللغة‬
‫صلة‬
‫الح‬ ‫وتوليد‬ ‫اآللية‬ ‫الترجمة‬ ‫مثل‬
‫وار‬
‫الطبيعية‬ ‫اللغات‬ ‫معالجة‬
‫اللغة‬ ‫فهم‬
‫الطبيعية‬
Natural
Language
understanding
‫المنطوقة‬ ‫اللغة‬ ‫فهم‬
‫والمكتوبة‬
‫ادارة‬
‫الحوار‬
Dialog
Management
‫الف‬ ‫السياق‬ ‫تحديد‬
‫على‬
‫وتدقيق‬ ‫للحوار‬
‫الحوار‬
‫المشاع‬ ‫تحليل‬
‫ر‬
Sentiment
Analysis
‫المشاع‬ ‫تحليل‬
‫ر‬
‫والمعلومات‬
‫النص‬ ‫من‬
‫اللغة‬ ‫انتاج‬
‫الطبيعية‬
Natural
Language
Generation
‫كلمات‬ ‫انتاج‬
‫وجمل‬ ‫وعبارات‬
‫يفهمها‬ ‫معنى‬ ‫لها‬
‫البشر‬
A •Speech
recognition
B •Part of speech
tagging
C •Word sense
disambiguation
D •Named entity
recognition
E •Co-reference
resolution
F •Sentiment
analysis
G
•Natural
language
generation
‫الكالم‬ ‫أقسام‬ ‫تصنيف‬
Part-of-Speech Tagging
•
‫النص‬ ‫من‬ ‫الكالم‬ ‫أقسام‬ ‫استخراج‬ ‫ويعني‬
(
‫ماض‬ ‫فعل‬ ‫مثل‬ ‫الكالم‬ ‫أقسام‬
‫فعل‬ ،
‫حال‬ ،‫اسم‬ ،‫صفة‬ ،‫أمر‬ ‫فعل‬ ،‫مضارع‬
..
‫إلخ‬
)
‫ف‬ ‫كلمة‬ ‫كل‬ ‫تصنيف‬ ‫فيتم‬ ،
‫ي‬
‫األمور‬ ‫من‬ ‫الكالم‬ ‫أقسام‬ ‫تصنيف‬ ‫ويعد‬ ،‫يمثلها‬ ‫الذي‬ ‫القسم‬ ‫إلى‬ ‫النص‬
‫الرئيسية‬
‫اللغات‬ ‫معالجة‬ ‫ومجاالت‬ ‫تطبيقات‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫تقريبا‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬
‫الطبيعية‬
.
–
‫القانوني‬ ‫المنهج‬
Rule-based
:
‫الكالم‬ ‫أقسام‬ ‫تصنيف‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫فإن‬
‫أقس‬ ‫يصنف‬ ‫الذي‬ ‫البرنامج‬ ‫يصمم‬ ،‫القانوني‬ ‫المنهج‬ ‫باستخدام‬
‫الكالم‬ ‫ام‬
‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫فمثال‬ ،‫مسبقا‬ ‫المعدة‬ ‫اللغوية‬ ‫القواعد‬ ‫على‬ ‫بناء‬
‫يوجد‬ ‫بية‬
‫مفاعيل‬ ،‫مفعول‬ ،‫فاعل‬ ،‫أفعل‬ ،‫فعل‬ ‫مثل‬ ‫األوزان‬
…
‫ي‬ ‫وعليها‬ ،‫إلخ‬
‫مكن‬
‫إلى‬ ‫يحدد‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫كلمة‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫األوزان‬ ‫هذه‬ ‫يطابق‬ ‫برنامج‬ ‫تصميم‬
‫الكلمة‬ ‫هذه‬ ‫تنتمي‬ ‫الكالم‬ ‫أقسام‬ ‫أي‬
–
‫اإلحصائي‬ ‫المنهج‬
:
‫الحاسب‬ ‫تزويد‬ ‫يتم‬
‫لكلمات‬ ‫كثيرة‬ ‫بأمثلة‬
‫موسومة‬
‫ب‬ ‫القوانين‬ ‫الحاسب‬ ‫يتعلم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫إليه‬ ‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫بالقسم‬
‫هذه‬ ‫من‬ ‫نفسه‬
‫مس‬ ‫المصمم‬ ‫للبرنامج‬ ‫التالية‬ ‫الجملة‬ ‫إدخال‬ ‫يمكن‬ ‫فمثال‬ ،‫األمثلة‬
‫لهذا‬ ‫بقا‬
‫الغرض‬
:
“
‫أكل‬
(/
‫ماض‬ ‫فعل‬
)
‫صخر‬
(
‫علم‬ ‫اسم‬
)
‫الغداء‬
(
‫ب‬ ‫معرف‬ ‫اسم‬
‫ال‬
)
”
‫يلحق‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫مثال‬ ‫أنه‬ ‫الحاسب‬ ‫يتعلم‬ ‫األمثلة‬ ‫كثر‬ ‫ومع‬ ،
‫الفعل‬
‫القوانين‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫مباشرة‬ ‫آخر‬ ‫فعال‬
‫الصرفي‬ ‫التحليل‬
Syntactic Parsing
•
‫الرصيف‬ ‫التحليل‬
Syntactic Parsing:
‫امجلةل‬ ‫حتليل‬ ‫يعين‬‫و‬
(
‫اهب‬‫ر‬‫إع‬‫ا‬ ‫و‬‫أ‬
‫ا‬
)
‫تو‬‫مس‬ ‫عىل‬ ‫يمت‬ ‫اذلي‬ ‫الالكم‬ ‫قسام‬‫أ‬ ‫نيف‬‫تص‬ ‫فبعكس‬ ،‫ليا‬‫أ‬
‫اللكمة‬ ‫ى‬
‫وم‬ ‫كلك‬ ‫للجمةل‬ ‫النظر‬ ‫يمت‬ ،‫الرصيف‬ ‫التحليل‬ ‫يف‬ ،‫احدة‬‫و‬‫ال‬
‫يلها‬‫حتل‬ ‫مث‬ ‫ن‬
(
‫و‬‫أ‬
‫اهبا‬‫ر‬‫إع‬‫ا‬
)
‫مهن‬ ،‫النحوي‬ ‫للتحليل‬ ‫وطرق‬ ‫ارزميات‬‫و‬‫خ‬ ‫عدة‬ ‫وهناك‬ ،
‫القدمي‬ ‫ا‬
‫ي‬ ‫اذلي‬‫و‬ ‫سبيا‬‫ن‬ ‫احلديث‬ ‫ومهنا‬ ،‫نوين‬‫ا‬‫الق‬ ‫املهنج‬ ‫يتبع‬ ‫اذلي‬
‫املهنج‬ ‫تبع‬
‫ارزميات‬‫و‬‫اخل‬ ‫شهر‬‫أ‬ ‫لعل‬‫و‬ ،‫إحصايئ‬‫ال‬‫ا‬
CKY Parsing
،
The
Earley Parsing, Collins Parser
‫الرص‬ ‫التحليل‬ ‫إىل‬‫ا‬ ‫إضافة‬‫ال‬‫اب‬
‫يف‬
‫امجلةل‬ ‫يف‬ ‫خرى‬‫أ‬ ‫للكامت‬ ‫اللكامت‬ ‫بعية‬‫ت‬ ‫عىل‬ ‫إعامتد‬‫ال‬‫اب‬
Dependency
Parsing
،
‫تب‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرصيف‬ ‫التحليل‬ ‫يف‬ ‫ارزميات‬‫و‬‫خ‬ ‫عدة‬ ‫يوجد‬‫و‬
‫مثل‬ ‫عي‬
Arc-Eager Dependency Parsing
https://bilarabiya.net/2967.html
‫العربي‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬
‫من‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫ان‬ ‫بالرغم‬
ّ‫ن‬‫أ‬ ‫إال‬ ،‫العالمية‬ ‫اللغات‬ ‫أكبر‬
‫لم‬ ‫ها‬
‫االهتما‬ ‫من‬ ‫القليل‬ ‫سوى‬ َ‫تلق‬
‫في‬ ‫م‬
‫الطبيعية‬ ‫اللغات‬ ‫معالجة‬ ‫مجال‬
(NLP)
‫العلوم‬ ‫أحد‬ ّ‫د‬‫تع‬ ‫التي‬
،‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬ ‫الفرعية‬
‫على‬ ‫قادرة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫وتهدف‬
‫وتحويل‬ ‫وتحليل‬ ‫وفهم‬ ‫معالجة‬
‫ينتج‬ ‫التي‬ ‫الطبيعية‬ ‫اللغة‬
‫البشر‬ ‫ها‬
.
‫شكل‬ ‫على‬ ‫المعالجة‬ ‫هذه‬ ‫وتنشأ‬
‫ال‬ ‫تصنيف‬ ‫مثل‬ ٍ‫ت‬‫تطبيقا‬
‫نصوص‬
‫ا‬ ‫على‬ ‫ف‬ّ‫والتعر‬ ،‫وتلخيصها‬
‫لكالم‬
‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وما‬
.
•
‫األولى‬ ‫المرحلة‬ ‫البيانات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫ل‬ّ‫ك‬‫ويش‬
‫التطبيقات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫إلنشاء‬ ‫أهمية‬ ‫واألكثر‬
.
‫وبال‬
‫نسبة‬
‫ت‬ ‫الطبيعية‬ ‫اللغة‬ ‫معالجة‬ ‫أبحاث‬ ّ‫فإن‬ ،‫للعربية‬
ّ‫د‬‫ع‬
‫البيانات‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫نقص‬ ‫يوجد‬ ‫حيث‬ ،‫محدودة‬
(
Datasets)
‫إ‬ ‫باإلضافة‬ ،‫األخرى‬ ‫باللغات‬ ُ‫ة‬‫مقارن‬
‫لى‬
‫المعالجة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التحديات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وجود‬
‫ل‬ ‫ومعقدة‬ ‫متنوعة‬ ‫ها‬ّ‫ن‬‫بأ‬ ‫معروفة‬ ‫فهي‬ ،‫الحاسوبية‬
‫ًّا‬‫ي‬‫غو‬
.
‫في‬ ‫األساسي‬ ‫العنصر‬ ‫ل‬ّ‫ك‬‫تش‬ ‫البيانات‬ ّ‫وألن‬
‫تطوير‬
‫تدر‬ ‫بيانات‬ ‫فجمع‬ ،‫الطبيعية‬ ‫اللغة‬ ‫معالجة‬ ‫نظام‬
‫يب‬
‫كبرى‬ ‫عقبة‬ ‫ل‬ّ‫ك‬‫يش‬ ‫قد‬ ‫الجودة‬ ‫عالية‬ ‫عربية‬
.
‫و‬
‫من‬ ّ‫د‬‫ب‬ ‫ال‬
‫أشك‬ ‫في‬ ‫تأتي‬ ‫المعالجة‬ ‫بيانات‬ ّ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬
ٍ‫ل‬‫ا‬
‫والكتابة‬ ،‫المكتوبة‬ ‫النصوص‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ،‫عديدة‬
‫الصوتي‬ ‫والتسجيالت‬ ،‫اليد‬ ‫بخط‬ ‫التوضيحية‬
‫ة‬
..
‫ومن‬
‫بأبرز‬ ‫قائمة‬ ‫لكم‬ ‫سنعرض‬ ،‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬
‫إيجادها‬ ّ‫م‬‫ت‬ ‫التي‬ ‫العربية‬ ‫البيانات‬ ‫مجموعات‬
‫المحتوى‬ ‫زيادة‬ ‫تعد‬ ‫لماذا‬
‫أساس‬ ً‫ال‬‫عام‬ ‫العربي‬ ‫الرقمي‬
ً‫ا‬‫ي‬
‫العالمية‬ ‫التنمية‬ ‫في‬
‫الجديد‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬
‫األصوات‬ ‫يميز‬ ‫جوجل‬ ‫لشركة‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫تسمع‬ ‫لم‬ ‫التي‬
•
‫فال‬ ‫جماعية‬ ‫مكالمة‬ ‫أجريت‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫إن‬
‫على‬ ‫القدرة‬ ‫أهمية‬ ‫مدى‬ ‫تعي‬ ‫أنك‬ ‫ريب‬
‫وإال‬ ،‫صوته‬ ‫من‬ ‫الشخص‬ ‫تمييز‬
‫المكالما‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫التفاعل‬ ‫فسيكون‬
‫ت‬
‫ا‬‫جد‬ ‫ا‬‫صعب‬
.
‫الذكاء‬ ‫إتقان‬ ‫يكون‬ ‫قد‬
‫صعوب‬ ‫أكثر‬ ‫المهارة‬ ‫لهذه‬ ‫االصطناعي‬
‫ة‬
‫جوج‬ ‫شركة‬ ‫لكن‬ ،‫لها‬ ‫البشر‬ ‫إتقان‬ ‫من‬
‫ل‬
‫ت‬ ‫في‬ ‫ا‬‫بارع‬ ‫ا‬‫نظام‬ ‫طورت‬ ‫أنها‬ ‫تقول‬
‫مييز‬
‫الواق‬ ‫العالم‬ ‫تطبيقات‬ ‫في‬ ‫األصوات‬
‫عي‬
.
‫تي‬ ‫بي‬ ‫جي‬ ‫هو‬ ‫ما‬
-
3
‫؟‬
‫تي‬ ‫بي‬ ‫جي‬ ‫هو‬ ‫ما‬
-
3
‫؟‬
•
‫تي‬ ‫بي‬ ‫جي‬ ‫ُعد‬‫ي‬
-
3
(
(GPT-3
‫للعبارة‬ ‫اختصارا‬
(
Generative
Pre-trained (Transformer 3
‫مسبق‬ ‫التوليدي‬ ‫المحول‬ ‫أو‬
‫التدريب‬
-
3
‫التعلم‬ ‫تقنية‬ ‫يستخدم‬ ‫لغوي‬ ‫نموذج‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهو‬ ،
‫م‬ ‫البشر‬ ‫يكتبها‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫تشبه‬ ‫نصوص‬ ‫لتوليد‬ ‫العميق‬
‫أخذ‬ ‫خالل‬ ‫ن‬
‫فائدة‬ ‫األكثر‬ ‫الخرج‬ ‫ه‬ّ‫ن‬‫أ‬ ‫يتوقع‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫وتحويله‬ ‫الدخل‬
.
‫وق‬
‫إصدار‬ ‫تم‬ ‫د‬
‫عام‬ ‫من‬ ‫يونيو‬ ‫شهر‬ ‫في‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬
2020
‫يمثل‬ ‫وهو‬ ،
‫اإلصدار‬
‫مختبر‬ ‫يطورها‬ ‫التي‬ ‫األداة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الثالث‬
‫الذكاء‬ ‫أبحاث‬
‫االصطناعي‬
(
(OpenAI
•
‫تي‬ ‫بي‬ ‫جي‬ ‫عد‬ُ‫ي‬
-
3
‫اإلطالق‬ ‫على‬ ‫لغوي‬ ‫نموذج‬ ‫أقوى‬
‫يحتوي‬ ‫إذ‬
‫على‬
175
‫وسيط‬ ‫عامل‬ُ‫م‬ ‫مليار‬
(
‫الشبكة‬ ‫تحاول‬ ‫التي‬ ‫القيم‬
‫التدريب‬ ‫أثناء‬ ‫تحسينها‬ ‫العصبونية‬
)
‫بـ‬ ‫مقارنة‬ ،
1.5
‫عامل‬ُ‫م‬ ‫مليار‬
‫تي‬ ‫بي‬ ‫جي‬ ‫نموذج‬ ‫في‬
-
2
‫السابق‬
.
‫باستخدام‬ ‫تدريبه‬ ‫وتم‬
570
‫جيجا‬
‫ب‬ ‫اإلنترنت‬ ‫ح‬ّ‫ف‬‫تص‬ ‫من‬ ‫جمعها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫النصوص‬ ‫من‬ ‫بايت‬
‫واسطة‬
‫بيانات‬ ‫مجموعة‬
(CommonCrawl)
‫بشكل‬ ‫لالستخدام‬ ‫المتاحة‬
‫ق‬ ‫من‬ ‫المختارة‬ ‫األخرى‬ ‫النصوص‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫عمومي‬
‫بل‬
(OpenAI)
‫ويكيبيديا‬ ‫نصوص‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬
.
•
‫تي‬ ‫بي‬ ‫جي‬ ‫نموذج‬ ‫يستطيع‬
-
3
‫لغ‬ ‫بنية‬ ‫يملك‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫إنشاء‬
‫وية؛‬
‫كتاب‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫ه‬ّ‫ن‬‫أ‬ ‫يعني‬ ‫مما‬
‫ة‬
‫النصوص‬ ‫وتلخيص‬ ‫المقاالت‬
‫المذكرات‬ ‫وكتابة‬ ‫الطويلة‬
‫وكتابة‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫واإلجابة‬
‫كم‬ ،‫حتى‬ ‫البرمجية‬ ‫النصوص‬
‫ا‬
‫كتاب‬ ‫أسلوب‬ ‫محاكاة‬ ‫له‬ ‫يمكن‬
‫م‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ،‫أيضا‬ ‫معينين‬
‫ن‬
‫أخط‬ ‫يرتكب‬ ‫يزال‬ ‫ال‬ ‫فهو‬ ‫ذلك‬
‫اء‬
‫لغ‬ ‫لنشر‬ ‫عرضة‬ ‫وهو‬ ،‫سخيفة‬
‫ة‬
‫على‬ ‫تحيزات‬ ‫تحمل‬ ‫كراهية‬
‫أوالعرق‬ ‫الجنس‬ ‫أساس‬
.
‫تي‬ ‫بي‬ ‫جي‬
-
3
•
‫خوارزمية‬ ‫خضعت‬
"
‫تي‬ ‫بي‬ ‫جي‬
-
3
"
‫لعشرات‬
،‫للدهشة‬ ‫المثيرة‬ ‫االختبارات‬
–
‫التغريدات‬ ‫كتابة‬
–
‫الشعرية‬ ‫القصائد‬ ‫كتابة‬
–
‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ‫رسائل‬ ‫تلخيص‬
–
‫العامة‬ ‫الثقافة‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬
–
‫عدة‬ ‫لغات‬ ‫وإلى‬ ‫من‬ ‫الترجمة‬
–
‫به‬ ‫الخاصة‬ ‫الحاسوب‬ ‫برامج‬ ‫كتابة‬ ‫وحتى‬ ‫بل‬
‫ا‬
.
‫المعززة‬ ‫العربية‬ ‫للغة‬ ‫اآللية‬ ‫المعالجة‬
‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ ‫بتقنيات‬
•
‫للغ‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫دعم‬ ‫يواجه‬
‫ة‬
‫إل‬ ،‫الصعوبات‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫العربية‬
‫يكم‬
‫أهمها‬
:
•
‫العربي‬ ‫اللغة‬ ‫موارد‬ ‫في‬ ّ‫ح‬‫الش‬
‫ة‬
.
•
‫العربية‬ ‫اللهجات‬ ‫تعدد‬
.
•
‫والثراء‬ ‫اإلمالئي‬ ‫اإلبهام‬
‫الصرفي‬
.
•
‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫محدودية‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫معالجة‬ ‫مجال‬
.
https://www.technologyreview.ae/
‫العربية‬ ‫اللهجات‬ ‫تعدد‬
•
‫العربية‬ ‫للغة‬ ‫أشكال‬ ‫ثالثة‬ ‫هناك‬
:
–
‫التراث‬ ‫فصحى‬
‫التاريخي‬ ‫والنصوص‬ ‫الوثائق‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ،
،‫ة‬
–
‫المعاصرة‬ ‫الفصحي‬
‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫الرسمية‬ ‫اللغة‬ ‫وهي‬ ،
،‫اإلعالم‬ ‫ووسائل‬ ‫الصحف‬ ‫في‬ ‫والمستخدمة‬
–
‫العامية‬ ‫اللهجات‬
‫بين‬ ‫اليومية‬ ‫واألحاديث‬ ‫الشارع‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ،
‫الناس‬
.
•
‫وسائل‬ ‫ظهور‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ،‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫مكتوبة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫األخيرة‬ ‫أن‬ ‫ورغم‬
‫الشكل‬ ‫منها‬ ‫جعل‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬
‫التعبي‬ ‫في‬ ‫استخدامة‬ ‫األكثر‬
‫عن‬ ‫ر‬
‫العربية‬ ‫الشعوب‬ ‫وأفكار‬ ‫مشاعر‬
‫بيان‬ ‫موارد‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫أبرز‬ ‫ما‬ ‫؛‬
‫ات‬
‫تحديد‬ ‫أو‬ ‫الجمهور‬ ‫مشاعر‬ ‫التحليل‬ ‫سواء‬ ‫آلية‬ ‫ومعالجتها‬ ‫اللهجات‬ ‫لهذه‬
‫مدى‬
‫أو‬ ‫الحكومية‬ ‫السياسات‬ ‫من‬ ‫المواطنين‬ ‫مواقف‬ ‫اكتشاف‬ ‫أو‬ ‫العمالء‬ ‫رضا‬
‫ال‬ ‫بلهجته‬ ‫المستخدم‬ ‫مخاطبة‬ ‫تستطيع‬ ‫دردشة‬ ‫بوتات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
،‫محلية‬
‫االستخدامات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬
.
https://www.technologyreview.ae/
‫الصرفي‬ ‫والثراء‬ ‫اإلمالئي‬ ‫اإلبهام‬
•
‫ل‬ ‫يمكن‬ ‫إذ‬ ‫اإلمالئي؛‬ ‫بالغموض‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تتسم‬
‫لجذر‬
‫المعاني‬ ‫ذات‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫توليد‬ ‫الواحد‬ ‫اللغوي‬
‫المختلفة‬
.
‫مو‬ ‫حسب‬ ‫نفسه‬ ‫الحرف‬ ‫شكل‬ ‫يختلف‬ ‫كما‬
‫قعه‬
‫الكلمة‬ ‫داخل‬
.
‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫ال‬ ‫العربية‬ ‫الحروف‬ ‫أن‬ ‫كما‬
‫العل‬ ‫أسماء‬ ‫تحديد‬ ‫يجعل‬ ‫ما‬ ،‫صغيرة‬ ‫أو‬ ‫كبيرة‬ ‫أحرف‬
‫أو‬ ‫م‬
‫مسألة‬ ‫هناك‬ ،‫ذلك‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ ‫صعبة‬ ‫أمرا‬ ‫الكيانات‬
‫والصي‬ ‫النطق‬ ‫التشكيل‬ ‫عالمات‬ ‫تغير‬ ‫إذ‬ ،‫التشكيل‬
‫غة‬
‫ت‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الكلمات‬ ‫معنى‬ ‫وحتى‬ ‫النحوية‬
‫تغير‬
.
https://www.technologyreview.ae/
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫موارد‬ ‫في‬ ‫الشح‬
•
‫لت‬ ‫البيانات‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫كميات‬ ‫توافر‬ ‫على‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أنظمة‬ ‫تعتمد‬
‫دريب‬
‫الت‬ ‫اللهجة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫أو‬ ‫النص‬ ‫ترجمة‬ ‫الغاية‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫اللغوية‬ ‫النماذج‬
‫كتب‬ ‫ي‬
‫ونوعها‬ ‫الكلمات‬ ‫تحديد‬ ‫أو‬ ‫بها‬
(
‫غيرهما‬ ‫أو‬ ‫اسم‬ ‫أو‬ ‫فعل‬
)
‫ن‬ ‫إلى‬ ‫الكالم‬ ‫تحويل‬ ‫أو‬
‫ص‬
‫مكتوب‬
.
‫مك‬ ‫أو‬ ‫موارد‬ ‫البيانات‬ ‫هذه‬ ‫تسمى‬ ‫الطبيعية‬ ‫اللغات‬ ‫معالجة‬ ‫مجال‬ ‫وفي‬
‫انز‬
‫لغوية‬
.
•
‫عل‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬ ‫الحواسيب‬ ‫استطاعت‬ ،‫أكبر‬ ‫البيانات‬ ‫حجم‬ ‫كان‬ ‫كلما‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫اآللية‬ ‫الترجمة‬ ‫وفي‬
‫أكثر‬ ‫نحو‬ ‫ى‬
‫أخرى‬ ‫لغة‬ ‫في‬ ‫لمصطلح‬ ‫الصحيحة‬ ‫الترجمة‬ ‫باعتباره‬ ‫استخدامة‬ ‫األكثر‬ ‫العربي‬ ‫المصطلح‬ ‫دقة‬
.
•
‫ال‬ ‫اللغة‬ ‫تعد‬ ،‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫الموارد‬ ‫من‬ ‫هائل‬ ‫كم‬ ‫يتوافر‬ ‫حين‬ ‫وفي‬
‫من‬ ‫عربية‬
‫ال‬ ‫نماذج‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫الضرورية‬ ‫الموسومة‬ ‫بالموارد‬ ‫نسبيا‬ ‫الفقيرة‬ ‫اللغات‬
‫ذكاء‬
‫االصطناعي‬
.
‫اللساني‬ ‫باحثي‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫أحد‬ ‫المسألة‬ ‫هذه‬ ‫وتمثل‬
‫ات‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫الحاسوبية‬
.
‫مع‬ ‫في‬ ‫هؤالء‬ ‫يضطر‬ ‫حيث‬
‫ظم‬
‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يتطلبه‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ،‫ووسمها‬ ‫الخاصة‬ ‫مواردهم‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫األحيان‬
‫وتمويل‬
.
https://www.technologyreview.ae/
‫اللغة‬ ‫معالجة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫محدودية‬
‫العربية‬
•
‫ف‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫نافل‬ ‫من‬
‫ي‬
‫يحظ‬ ‫ال‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬
‫ى‬
‫يستحقه‬ ‫الذي‬ ‫والتشجيع‬ ‫بالدعم‬
،
‫ليس‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫ومجال‬
‫استثناء‬
.
‫ع‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫فعلى‬
‫دد‬
‫ع‬ ‫في‬ ‫العرب‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫كبير‬
‫لوم‬
‫فإن‬ ،‫واللغة‬ ‫واللسانيات‬ ‫الحاسوب‬
‫ال‬ ‫هم‬
‫التمو‬ ‫من‬ ‫يكفي‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫يحصلون‬
‫يل‬
‫إلجراء‬ ‫الخاص‬ ‫أو‬ ‫الحكومي‬
‫أبحاثهم‬
.
‫ذلك‬ ‫على‬ ‫عالوة‬
https://www.technologyreview.ae/
‫الطبيعية‬ ‫اللغات‬ ‫لمعالجة‬ ‫الرئيسية‬ ‫المجاالت‬
‫اللغات‬ ‫لمعالجة‬ ‫الرئيسية‬ ‫المجاالت‬
‫الطبيعية‬
•
‫الصوتيات‬ ‫علي‬ ‫تعرف‬
•
‫الكالم‬ ‫أنماط‬ ‫علي‬ ‫تعرف‬
•
‫صرفي‬ ‫تحليل‬
•
‫نحوي‬ ‫تحليل‬
•
‫داللي‬ ‫تحليل‬
•
‫النصوص‬ ‫تصنيف‬
•
‫النصوص‬ ‫تفهم‬
•
‫آلي‬ ‫تشكيل‬
•
‫النصوص‬ ‫من‬ ‫الكالم‬ ‫توليد‬
•
‫النصوص‬ ‫توليد‬
•
‫النصوص‬ ‫إمالء‬
•
‫للنصوص‬ ‫اآللية‬ ‫القراءة‬
•
‫الكالم‬ ‫تمييز‬
•
‫صرفي‬ ‫تدقيق‬
•
‫إمالئي‬ ‫تدقيق‬
•
‫النصوص‬ ‫تنقيح‬
•
‫اآللية‬ ‫الترجمة‬
•
‫عليها‬ ‫واإلجابة‬ ‫األسئلة‬ ‫فهم‬
•
‫المعلومات‬ ‫استرجاع‬
•
‫المعلومات‬ ‫استخالص‬
•
‫التلقائي‬ ‫التلخيص‬
•
‫النصوص‬ ‫في‬ ‫التنقيب‬
•
‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬
•
‫الذكية‬ ‫التعليم‬ ‫نظم‬
‫اآللية‬ ‫الترجمة‬
Machine Translation
•
‫يقص‬ ‫بيق‬‫لتط‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫املصطلح‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
‫الرتمجة‬ ‫به‬ ‫د‬
‫ي‬‫نس‬‫ر‬‫الف‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫من‬ ‫مثال‬ ،‫خرى‬‫أ‬ ‫لغة‬ ‫إىل‬‫ا‬ ‫لغة‬ ‫من‬
‫إىل‬‫ا‬ ‫ة‬
‫يف‬ ‫بيقات‬‫لتط‬‫ا‬ ‫صعب‬‫أ‬ ‫من‬ ‫يعد‬‫و‬ ،‫ية‬‫زي‬‫إجنل‬‫ال‬‫ا‬
‫جمال‬
‫ختت‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫كون‬ ،‫بيعة‬‫لط‬‫ا‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫معاجلة‬
‫يف‬ ‫لف‬
‫الرصيف‬‫و‬ ‫النحوي‬ ‫كيب‬‫رت‬‫ال‬
.
‫للغات‬‫ا‬ ‫فبعض‬
‫فهيا‬ ‫يوجد‬
‫خر‬‫ال‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫مقابل‬ ‫لها‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫مصطلحات‬
،‫ى‬
‫ا‬‫و‬ ‫املعىن‬ ‫يف‬ ‫تباس‬‫ل‬‫الا‬ ‫فك‬ ‫تتطلب‬ ‫يضا‬‫أ‬
‫بق‬‫س‬ ‫ذلي‬
‫ذكره‬
‫الكالم‬ ‫على‬ ‫التلقائي‬ ‫التعرف‬
(
ASR
)
Automatic Speech Recognition
‫اإلل‬ ‫األجهزة‬ ‫مكن‬ُ‫ت‬ ‫التي‬ ‫التقنية‬ ‫هو‬
‫كترونية‬
‫الكلمات‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫الحاسوبية‬ ‫واألنظمة‬
‫األوامر‬ ‫إلى‬ ‫واالستجابة‬ ‫المنطوقة‬
‫للبش‬ ‫تسمح‬ ‫وبالنتيجة‬ ‫الصوتية؛‬
‫بالتفاعل‬ ‫ر‬
‫أصواتهم‬ ‫باستخدام‬ ‫األنظمة‬ ‫تلك‬ ‫مع‬
.
‫التقن‬ ‫من‬ ‫المتقدمة‬ ‫اإلصدارات‬ ‫تعتمد‬
‫ية‬
‫من‬ ‫فرعي‬ ‫حقل‬ ‫على‬
‫الذكاء‬
‫االصطناعي‬
‫اللغ‬ ‫معالجة‬ ‫باسم‬ ‫يعرف‬
‫ة‬
‫الكالم‬ ‫تحويل‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫الطبيعية‬
‫إلى‬
‫الغ‬ ‫لفهم‬ ‫وتحليله‬ ‫معالجته‬ ّ‫م‬‫ث‬ ‫نص‬
‫رض‬
‫منه‬
.
‫على‬ ‫التلقائي‬ ‫التعرف‬ ‫يستخدم‬
‫الكالم‬
‫أهمها‬ ‫المجاالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬
‫وألي‬ ‫سيري‬ ‫مثل‬ ‫الصوتية‬ ‫المساعدات‬
‫كسا‬
‫هوم‬ ‫وجوجل‬
.
‫الكالم‬ ‫على‬ ‫التلقائي‬ ‫التعرف‬
(
ASR
)
Automatic Speech Recognition
‫م‬ ‫مجموعة‬ ‫وفق‬ ‫الكالم‬ ‫على‬ ‫التلقائي‬ ‫التعرف‬ ‫برمجيات‬ ‫جميع‬ ‫تعمل‬
‫ن‬
‫وهي‬ ،‫ما‬ ‫نوعا‬ ‫المتشابهة‬ ‫الخطوات‬
:
•
‫التماثلي‬ ‫اإلشارات‬ ‫وتحويل‬ ،‫الميكروفون‬ ‫بواسطة‬ ‫الكالم‬ ‫التقاط‬
‫إلى‬ ‫ة‬
‫رقمي‬ ‫ملف‬ ‫في‬ ‫مخزنة‬ ‫رقمية‬ ‫إشارات‬
.
•
‫باس‬ ‫الخلفية‬ ‫ضجيج‬ ‫إزالة‬ ‫مثل‬ ‫للملف‬ ‫أولية‬ ‫معالجة‬ ‫عمليات‬ ‫إجراء‬
‫تخدام‬
‫الصوتية‬ ‫المرشحات‬
.
•
‫الوح‬ ‫باسم‬ ‫تعرف‬ ‫صغيرة‬ ‫أجزاء‬ ‫إلى‬ ‫الصوتية‬ ‫الموجة‬ ‫شكل‬ ‫تجزئة‬
‫دات‬
‫الصوتية‬
(Phonemes)
،
‫أصوات‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫الوحدات‬ ‫وهي‬
‫مثال‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫وعددها‬ ،‫اللغة‬ ‫في‬ ‫األحرف‬
44
‫وحدة‬
.
•
‫أو‬ ‫من‬ ‫ابتداءا‬ ‫محدد‬ ‫تسلسل‬ ‫وفق‬ ‫الصوتية‬ ‫الوحدات‬ ‫تحليل‬ ‫يتم‬
،‫وحدة‬ ‫ل‬
‫است‬ ‫بهدف‬ ‫لالحتماالت‬ ‫اإلحصائي‬ ‫التحليل‬ ‫تقنية‬ ‫ستخدم‬ُ‫ت‬ ‫وهنا‬
‫كلمات‬ ‫نتاج‬
‫كاملة‬ ‫جمل‬ ‫ثم‬ ‫كاملة‬
.
‫المختل‬ ‫بالطرق‬ ‫معالجتها‬ ‫تتم‬ ‫الجمل‬ ‫أو‬ ‫الكلمات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫بعد‬
‫لفهم‬ ‫فة‬
‫المناسبة‬ ‫بالطريقة‬ ‫لها‬ ‫واالستجابة‬ ‫معناها‬
.
‫الكالم‬ ‫عاطفة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫بالغة‬
‫االصطناعى‬ ‫بالذكاء‬ ‫المعزز‬ ‫العربية‬
•
‫المشاعر‬
:
‫على‬
‫الرغم‬
‫من‬
‫أن‬
‫العاطفة‬
‫نفسها‬
‫معقدة‬
،‫للغاية‬
‫إال‬
‫أن‬
‫النموذج‬
‫المعترف‬
‫به‬
‫على‬
‫نطاق‬
‫واسع‬
‫هو‬
‫أن‬
‫العاطفة‬
‫تنقسم‬
‫إ‬
‫لى‬
‫بعدين‬
:
‫التنشيط‬
‫والتكافؤ‬
.
–
‫التنشيط‬
‫يشير‬
‫إلى‬
‫الطاقة‬
‫الالزمة‬
‫للتعبير‬
‫عن‬
‫هذه‬
‫ا‬
‫لمشاعر‬
.
‫أقوى‬
‫المشاعر‬
‫مثل‬
‫الغضب‬
‫والفرح‬
‫والخوف‬
.
‫ا‬‫مصحوب‬
‫ب‬
‫مثل‬
‫هذه‬
،‫المشاعر‬
‫قد‬
‫يكون‬
‫هناك‬
‫زيادة‬
‫في‬
‫ضربات‬
،‫القلب‬
‫وارتفاع‬
‫ضغط‬
،‫الدم‬
‫وما‬
‫إلى‬
‫ذلك‬
.
‫وفي‬
‫الوقت‬
،‫نفسه‬
‫ستصبح‬
‫سرعة‬
‫حديث‬
‫الناس‬
‫أسرع‬
‫وستزداد‬
‫حدة‬
‫الصوت‬
.
‫على‬
‫العكس‬
‫من‬
،‫ذلك‬
‫فاألكثر‬
‫ا‬‫هدوء‬
،
‫مثل‬
‫الحزن‬
،
‫قد‬
‫ي‬
‫قلل‬
‫من‬
‫سرعة‬
‫الكالم‬
‫ويقلل‬
‫من‬
‫التردد‬
‫العالي‬
.
‫وتنشيط‬
‫المش‬
‫اعر‬
،‫المتشابهة‬
‫مثل‬
‫الغضب‬
،‫والفرح‬
‫تتميز‬
‫بالتكافؤ‬
.
‫م‬
‫ا‬
‫هي‬
‫الميزة‬
‫المستخدمة‬
‫لوصف‬
‫التكافؤ‬
‫ال‬
‫تزال‬
‫غير‬
‫حاسمة‬
.
،‫لذلك‬
‫في‬
‫نظام‬
‫التعرف‬
‫على‬
‫المشاعر‬
،
‫تتميز‬
‫المشاعر‬
‫القوية‬
‫ا‬‫جيد‬
‫عن‬
‫المشاعر‬
‫المهدئة‬
،
‫وال‬
‫يزال‬
‫التمييز‬
‫ب‬
‫ين‬
‫أنواع‬
‫المشاعر‬
‫المختلفة‬
‫يمثل‬
‫ا‬‫تحدي‬
.
‫ية‬‫ث‬‫حب‬ ‫فاكر‬‫أ‬
We construct a standard multi-label Arabic dataset using manual annotation
and semi-supervised annotation techniques
.
•
We train machine-learning models for topic classification, sentiment analysis,
and multilabel classification in OSNs.
•
We examine the relationship between topics published in OSNs and hate
speech.
•
We propose a technique to filter social networks contents.
Arabic
text
classification
‫على‬
‫والمسيء‬
‫الكراهية‬
‫على‬
‫يحض‬
‫الذي‬
‫الكالم‬
‫كشف‬
‫العربية‬
‫االجتماعي‬
‫التواصل‬
‫وسائل‬
‫ا‬ ‫العصبية‬ ‫الشبكات‬ ‫باستخدام‬ ‫العربية‬ ‫القصائد‬ ‫وتشكيل‬ ‫تصنيف‬
‫لعميقة‬
‫المتكررة‬
‫قي‬ّ‫المعل‬ ّ‫ل‬‫مح‬ ‫الروبوتات‬ ّ‫ل‬‫ستح‬ ‫هل‬
‫ن‬
‫العرب؟‬ ‫الرياضيين‬
‫العرب‬ ‫واللغة‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬
‫ية‬
•
‫الع‬ ‫للغة‬‫اب‬ ‫بة‬‫و‬‫املكت‬ ‫للنصوص‬ ‫ةل‬‫ال‬ ‫فهم‬ ّ‫ن‬‫أ‬ ‫كام‬
‫ال‬‫ز‬ ‫ما‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫ب‬‫ر‬
‫ا‬‫خصوص‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫زي‬‫إنلك‬‫ال‬‫ا‬ ‫للغة‬‫اب‬ ‫ا‬‫ة‬‫ن‬‫ر‬‫مقا‬ ‫ا‬‫ا‬‫ع‬‫اض‬‫و‬‫مت‬
‫بة‬‫و‬‫املكت‬ ‫للغات‬‫ا‬‫و‬ ‫ا‬
‫الاصطناعي‬ ‫اذلاكء‬ ّ‫ن‬‫ل‬ ،‫ا‬‫ا‬‫م‬‫معو‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫ين‬‫ت‬‫ال‬ ‫حرف‬‫بأ‬
‫عام‬ ‫بشلك‬
‫الب‬ ‫جحم‬ ‫اد‬‫ز‬ ‫ام‬ّ‫لك‬‫و‬ ،‫الضخمة‬ ‫بياانت‬‫ل‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫متد‬‫يع‬
‫َةل‬‫خ‬‫د‬ُ‫مل‬‫ا‬ ‫ياانت‬
‫كرث‬‫أ‬ ‫داء‬‫ال‬ ‫تقي‬‫ري‬‫س‬ ‫ةل‬َّ‫ل‬َ‫ح‬ُ‫مل‬‫ا‬‫و‬ ‫جة‬َ‫ل‬‫ا‬َ‫ع‬ُ‫مل‬‫ا‬‫و‬
‫حمتوى‬ ّ‫ن‬‫أ‬ ‫مبا‬‫و‬ ،
‫لل‬‫ا‬ ‫مع‬ ‫نة‬‫ر‬‫ابملقا‬ ‫ًّا‬‫د‬‫ج‬ ‫قليل‬ ّ‫العريب‬ ‫نت‬‫رت‬‫إن‬‫ال‬‫ا‬
‫ة‬ّ‫ي‬‫يس‬‫ئ‬‫ر‬‫ال‬ ‫غات‬
‫املتع‬ ‫الاصطناعي‬ ‫اذلاكء‬ ‫داء‬‫أ‬ ‫ف‬ّ‫ع‬‫يض‬ ‫فهذا‬ ‫خرى‬‫ال‬
‫للغة‬‫اب‬ ‫ق‬ّ‫ل‬
‫للهجا‬‫ا‬ ‫د‬ّ‫تعد‬ ‫إىل‬‫ا‬ ‫ق‬ّ‫نتطر‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫دون‬ ‫هذا‬ ،‫ة‬ّ‫ي‬‫ب‬‫ر‬‫الع‬
‫ة‬ّ‫ي‬‫ب‬‫ر‬‫الع‬ ‫ت‬
‫الهائل‬
.
«
‫القاضي‬ ‫الروبوت‬
»
‫الرقمية‬ ‫العدالة‬
«
‫العر‬ ‫اللغة‬
‫بية‬
»
•
‫استخدام‬ ‫فكرة‬ ‫أن‬
«
‫القاضي‬ ‫الروبوت‬
»
‫فى‬
‫استخ‬ ‫بالفعل‬ ‫تم‬ ‫فقد‬ ،‫بالجديدة‬ ‫ليست‬ ‫المحاكم‬
‫هذه‬ ‫دام‬
‫تم‬ ‫حيث‬ ،‫إستونيا‬ ‫جمهورية‬ ‫فى‬ ‫الوليدة‬ ‫التقنية‬
‫استخدام‬
‫دعاوى‬ ‫لتسوية‬ ‫االصطناعى‬ ‫بالذكاء‬ ‫يعمل‬ ‫قاض‬
‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫صغيرة‬ ‫قضائية‬
6000
‫مما‬ ،‫إسترليني‬ ‫جنيه‬
‫أكب‬ ‫لقضايا‬ ‫التفرغ‬ ‫البشريين‬ ‫للمهنيين‬ ‫أتاح‬
‫ر‬
.
‫االصطن‬ ‫الذكاء‬ ‫قضاة‬ ‫نظام‬ ‫الصين‬ ‫تستخدم‬ ‫كما‬
‫اعى‬
‫على‬ ‫الصادرة‬ ‫واألحكام‬ ‫اإللكترونية‬ ‫والمحاكم‬
‫عام‬ ‫منذ‬ ‫وذلك‬ ‫الدردشة‬ ‫تطبيقات‬
2017
‫عالجت‬ ‫فقد‬ ،
«
‫المتنقلة‬ ‫المحكمة‬
»
‫منص‬ ‫على‬ ‫انشاؤها‬ ‫تم‬ ‫التى‬
‫ة‬
‫الشهيرة‬ ‫الصينية‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬
We
chat
‫أ‬ ‫قانونية‬ ‫قضية‬ ‫ماليين‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫وأكثر‬
‫و‬
‫تضمنت‬ ،‫إطالقها‬ ‫منذ‬ ‫أخرى‬ ‫قضائية‬ ‫إجراءات‬
‫حق‬ ‫وقضايا‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫التجارية‬ ‫النزاعات‬
‫وق‬
‫بمنتجات‬ ‫متعلقة‬ ‫أخرى‬ ‫وقضايا‬ ‫والنشر‬ ‫الطبع‬
‫التجارة‬
‫اإللكترونية‬
.
‫بطالق‬ ‫معروفة‬ ‫لغة‬ ‫كل‬ ‫وستتحدث‬
‫ة‬
‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫أيضا‬ ‫قادرة‬ ‫وستكون‬
‫لإلنس‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫التى‬ ‫الكذب‬ ‫عالمات‬
‫ان‬
‫وجود‬ ‫بفضل‬ ‫ذلك‬ ‫وكل‬ ،‫اكتشافها‬
‫الكال‬ ‫أنماط‬ ‫وتحدد‬ ‫تلتقط‬ ‫كاميرات‬
‫م‬
‫العالية‬ ‫والزيادات‬ ،‫المنتظمة‬ ‫غير‬
‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫فى‬ ‫عادى‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬
‫والت‬ ،‫والعين‬ ‫اليد‬ ‫وحركات‬ ‫الجسم‬
‫ى‬
‫لتقديم‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫تحليلها‬ ‫سيتم‬
‫حكم‬
«
‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫خال‬
»
‫ستحدد‬ ‫حيث‬ ،
‫علي‬ ‫المدعى‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫متناهية‬ ‫بدقة‬
‫ه‬
‫ال‬ ‫أم‬ ‫الحقيقة‬ ‫يقول‬ ‫الشاهد‬ ‫أو‬
.
‫مطبات‬ ‫أمام‬ ‫البطل‬ ‫عجز‬ ‫هل‬
‫عن‬ ‫وأحجم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
‫تجاوزها؟‬
•
‫البطل‬ ‫عجز‬ ‫هل‬
(
‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬
)
‫أمام‬
‫هل‬ ‫تجاوزها؟‬ ‫عن‬ ‫وأحجم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مطبات‬
‫ك‬ ‫في‬ ‫عميقة‬ ‫الغوص‬ ‫عن‬ ‫العميق‬ ‫التعلم‬ ‫عجز‬
‫نوز‬
‫ن‬ ‫كما‬ ‫متماسكة‬ ‫خيالية‬ ‫بقصة‬ ‫والخروج‬ ‫لغتنا‬
‫جح‬
‫اللغات‬ ‫معالجة‬ ‫ارتبكت‬ ‫هل‬ ‫اإلنجليزية؟‬ ‫في‬
‫الشعر‬ ‫قصائد‬ ‫هضم‬ ‫عليها‬ ‫وصعب‬ ‫الطبيعية‬
‫ال‬ ‫شعر‬ ‫شاكلة‬ ‫على‬ ‫ببيت‬ ‫واإلتيان‬ ‫العربي‬
‫متنبي‬
‫مع‬ ‫مماثل‬ ‫بأمر‬ ‫قامت‬ ‫أنها‬ ‫مع‬ ،‫قباني‬ ‫نزار‬ ‫أو‬
‫فروست؟‬ ‫روبرت‬ ‫أشعار‬
‫واستنجاد‬ ‫شكوى‬
•
‫والجمع‬ ‫الكتاب‬ ‫معشر‬ ‫الى‬
َ‫ل‬‫حاف‬
‫شك‬ ‫بسط‬ ‫بعد‬ ‫رجائي‬ ‫بسطت‬
‫اتي‬
•
‫البلى‬ ‫في‬ ‫الميت‬ ‫تبعث‬ ‫حياة‬ ‫فإما‬
‫في‬ ‫وتنبت‬
‫تلك‬
‫الرموس‬
‫رفاتي‬
•
‫يقس‬ ‫لم‬ ‫لعمري‬ ‫ممات‬ ‫بعــده‬ ‫قيـامـة‬ ‫ال‬ ‫ممات‬ ‫وإما‬
‫بممات‬
‫تطلب‬
‫والاهامت‬ ‫ابلرعاية‬ ‫لوها‬‫و‬‫يت‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫وكتاهبا‬ ‫بناءها‬‫أ‬ ‫من‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫ترجو‬‫و‬
‫عيل‬ ‫احلفاظ‬‫و‬ ‫م‬
‫الت‬‫و‬ ‫وحتداث‬ ‫وكتابة‬ ‫نطقا‬ ‫هبا‬ ‫متسك‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫الضياع‬ ‫من‬ ‫علهيا‬ ‫احلفاظ‬‫و‬ ‫اعدها‬‫و‬‫ق‬
‫خطاء‬‫لل‬ ‫صدي‬
‫هلم‬ ‫تقول‬‫و‬ ، ‫الشائعة‬
:
‫ق‬ ‫حياة‬ ‫إما‬‫ا‬‫؛‬ ‫هلام‬ ‫اثلث‬ ‫ال‬ ‫ين‬‫ر‬‫م‬‫أ‬ ‫بني‬ ‫صبحت‬‫أ‬ ‫ةل‬‫املسأ‬ ‫إن‬‫ا‬
‫حتيا‬ ‫مية‬‫ر‬‫ك‬ ‫ية‬‫و‬
‫ورفع‬ ‫هتم‬‫ز‬‫وع‬ ‫ورفعهتا‬ ‫هتا‬‫ز‬‫ع‬ ‫عيل‬ ‫يعملون‬‫و‬ ‫قدرها‬ ‫فون‬‫ر‬‫يع‬ ‫بناء‬‫أ‬ ‫بني‬ ‫فهيا‬
‫حياة‬ ‫ال‬ ‫موت‬ ‫إما‬‫ا‬ ‫هتم‬
‫بعده‬
.
‫بي‬‫ر‬‫الع‬ ‫مة‬‫لل‬ ‫موت‬ ‫هو‬ ‫مفوهتا‬ ، ‫لغة‬ ‫ي‬‫أ‬ ‫مكوت‬ ‫ليس‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫مفوت‬
‫والاسالمية‬ ‫ة‬
‫جديد‬ ‫تصنيف‬
AD Scientific Index (2021)
‫البحث‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬
‫والري‬ ‫واإلبداع‬ ‫واالبتكار‬ ‫العلمي‬
‫ادة‬
•
‫و‬ ‫االبتكار‬ ‫وثقافة‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫ثقافة‬ ‫غياب‬
‫اإلبداع‬
‫الجامعات‬ ‫وطلبة‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫غالبية‬ ‫لدى‬
‫الرئيسية‬ ‫القاعدة‬ ‫أنها‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫والمدارس‬
‫الب‬ ‫لتطوير‬ ‫المستقبلية‬ ‫األهداف‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬
‫حث‬
‫واإلبداع‬ ‫واالبتكار‬
•
‫ال‬ ‫ذات‬ ‫المؤسسات‬ ‫بين‬ ‫التشاركية‬ ‫الروح‬ ‫ضعف‬
‫عالقة‬
‫المع‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫والقطاعات‬ ‫العلمي‬ ‫بالبحث‬
‫نية‬
•
‫م‬ ‫الوطني‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫البحثية‬ ‫الفرق‬ ‫غياب‬
‫يؤثر‬ ‫ما‬
‫على‬ ‫والتعاون‬ ‫البحثية‬ ‫المشاريع‬ ‫نوعية‬ ‫على‬
‫والدولي‬ ‫الوطنى‬ ‫المستوى‬
.
•
‫ف‬ ‫االبتكارية‬ ‫واألعمال‬ ‫والتطوير‬ ‫البحث‬ ‫غياب‬
‫ي‬
‫الصناعية‬ ‫المنشآت‬
•
‫األكاديم‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫البيروقراطية‬
‫ية‬
‫الباحثي‬ ‫عزوف‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫ا‬َّ‫م‬‫م‬ ‫البحوث‬ ‫ومراكز‬
‫ن‬
‫الجيدة‬ ‫البحوث‬ ‫إجراء‬ ‫عن‬ ‫المتميزين‬
.
aboitcairo@cu.edu.eg

More Related Content

What's hot

بوربوينت عن اللغة العربية.
بوربوينت عن اللغة العربية.بوربوينت عن اللغة العربية.
بوربوينت عن اللغة العربية.raghadab18
 
تعريف مصادر التعلم المسموعه
تعريف مصادر التعلم المسموعهتعريف مصادر التعلم المسموعه
تعريف مصادر التعلم المسموعهhakmhamdy
 
دور المحاسبة التحليلية في تحسين أداء مراقبة التسيير حالة : المؤسسة الوطنية ”ن...
دور المحاسبة التحليلية في تحسين أداء مراقبة التسيير حالة : المؤسسة الوطنية ”ن...دور المحاسبة التحليلية في تحسين أداء مراقبة التسيير حالة : المؤسسة الوطنية ”ن...
دور المحاسبة التحليلية في تحسين أداء مراقبة التسيير حالة : المؤسسة الوطنية ”ن...Youcef CaTalane
 
كيف تختار تخصصك باستخدام معادلة رفق
كيف تختار تخصصك باستخدام معادلة رفقكيف تختار تخصصك باستخدام معادلة رفق
كيف تختار تخصصك باستخدام معادلة رفقاسماء الشرباتي
 
كيف اجعل القراءة 1ممتعه
كيف اجعل القراءة 1ممتعهكيف اجعل القراءة 1ممتعه
كيف اجعل القراءة 1ممتعهryanmoon4
 
مشروعات رقمنة مصادر المعلومات دراسة لتجارب المكتبات الوطنية الفرانكوفونية
مشروعات رقمنة مصادر المعلومات دراسة لتجارب المكتبات الوطنية الفرانكوفونيةمشروعات رقمنة مصادر المعلومات دراسة لتجارب المكتبات الوطنية الفرانكوفونية
مشروعات رقمنة مصادر المعلومات دراسة لتجارب المكتبات الوطنية الفرانكوفونيةDr. Ahmed Farag
 
الهوية الرقمية على مواقع التواصل الاجتماعي
الهوية الرقمية على مواقع التواصل الاجتماعيالهوية الرقمية على مواقع التواصل الاجتماعي
الهوية الرقمية على مواقع التواصل الاجتماعيFatma Esa
 
ECM نظم إدارة المحتوى المؤسسى
 ECM نظم إدارة المحتوى المؤسسى ECM نظم إدارة المحتوى المؤسسى
ECM نظم إدارة المحتوى المؤسسىEssam Obaid
 
شبكات المكتبات
شبكات المكتباتشبكات المكتبات
شبكات المكتباتDr-Ahmed Hafiz
 
الذكاء الاصطناعي
الذكاء الاصطناعيالذكاء الاصطناعي
الذكاء الاصطناعيnada labib
 
المقال الصحفي
المقال الصحفيالمقال الصحفي
المقال الصحفيFawaz Aziz
 
انطولوجيا الويب الدلالي ودورها في تعزيز المحتوى الرقمي
انطولوجيا الويب الدلالي ودورها في تعزيز المحتوى الرقميانطولوجيا الويب الدلالي ودورها في تعزيز المحتوى الرقمي
انطولوجيا الويب الدلالي ودورها في تعزيز المحتوى الرقميDr. Ahmed Farag
 
عربي
عربيعربي
عربيmalakgh
 
الذكاء الاصطناعى و تعلم الآلة
الذكاء الاصطناعى و تعلم الآلة الذكاء الاصطناعى و تعلم الآلة
الذكاء الاصطناعى و تعلم الآلة Emad Nabil
 

What's hot (20)

بوربوينت عن اللغة العربية.
بوربوينت عن اللغة العربية.بوربوينت عن اللغة العربية.
بوربوينت عن اللغة العربية.
 
القيادة الموقفية
القيادة الموقفيةالقيادة الموقفية
القيادة الموقفية
 
ملخص مناهج البحث العلمي كامل
ملخص مناهج البحث العلمي كاململخص مناهج البحث العلمي كامل
ملخص مناهج البحث العلمي كامل
 
تعريف مصادر التعلم المسموعه
تعريف مصادر التعلم المسموعهتعريف مصادر التعلم المسموعه
تعريف مصادر التعلم المسموعه
 
دور المحاسبة التحليلية في تحسين أداء مراقبة التسيير حالة : المؤسسة الوطنية ”ن...
دور المحاسبة التحليلية في تحسين أداء مراقبة التسيير حالة : المؤسسة الوطنية ”ن...دور المحاسبة التحليلية في تحسين أداء مراقبة التسيير حالة : المؤسسة الوطنية ”ن...
دور المحاسبة التحليلية في تحسين أداء مراقبة التسيير حالة : المؤسسة الوطنية ”ن...
 
كيف تختار تخصصك باستخدام معادلة رفق
كيف تختار تخصصك باستخدام معادلة رفقكيف تختار تخصصك باستخدام معادلة رفق
كيف تختار تخصصك باستخدام معادلة رفق
 
كيف اجعل القراءة 1ممتعه
كيف اجعل القراءة 1ممتعهكيف اجعل القراءة 1ممتعه
كيف اجعل القراءة 1ممتعه
 
مشروعات رقمنة مصادر المعلومات دراسة لتجارب المكتبات الوطنية الفرانكوفونية
مشروعات رقمنة مصادر المعلومات دراسة لتجارب المكتبات الوطنية الفرانكوفونيةمشروعات رقمنة مصادر المعلومات دراسة لتجارب المكتبات الوطنية الفرانكوفونية
مشروعات رقمنة مصادر المعلومات دراسة لتجارب المكتبات الوطنية الفرانكوفونية
 
الهوية الرقمية على مواقع التواصل الاجتماعي
الهوية الرقمية على مواقع التواصل الاجتماعيالهوية الرقمية على مواقع التواصل الاجتماعي
الهوية الرقمية على مواقع التواصل الاجتماعي
 
دليل المصادر المفتوحة والبرمجيات الحرة
دليل المصادر المفتوحة والبرمجيات الحرةدليل المصادر المفتوحة والبرمجيات الحرة
دليل المصادر المفتوحة والبرمجيات الحرة
 
حقيبة التعلم التكيفي
حقيبة التعلم التكيفي حقيبة التعلم التكيفي
حقيبة التعلم التكيفي
 
الرقابة 63سلايد.ppt
الرقابة 63سلايد.pptالرقابة 63سلايد.ppt
الرقابة 63سلايد.ppt
 
ECM نظم إدارة المحتوى المؤسسى
 ECM نظم إدارة المحتوى المؤسسى ECM نظم إدارة المحتوى المؤسسى
ECM نظم إدارة المحتوى المؤسسى
 
شبكات المكتبات
شبكات المكتباتشبكات المكتبات
شبكات المكتبات
 
الشباب والتحديات المعاصرة
الشباب والتحديات المعاصرةالشباب والتحديات المعاصرة
الشباب والتحديات المعاصرة
 
الذكاء الاصطناعي
الذكاء الاصطناعيالذكاء الاصطناعي
الذكاء الاصطناعي
 
المقال الصحفي
المقال الصحفيالمقال الصحفي
المقال الصحفي
 
انطولوجيا الويب الدلالي ودورها في تعزيز المحتوى الرقمي
انطولوجيا الويب الدلالي ودورها في تعزيز المحتوى الرقميانطولوجيا الويب الدلالي ودورها في تعزيز المحتوى الرقمي
انطولوجيا الويب الدلالي ودورها في تعزيز المحتوى الرقمي
 
عربي
عربيعربي
عربي
 
الذكاء الاصطناعى و تعلم الآلة
الذكاء الاصطناعى و تعلم الآلة الذكاء الاصطناعى و تعلم الآلة
الذكاء الاصطناعى و تعلم الآلة
 

Similar to اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعوب والثقافات واداة لتعزيز اللغة العربية وصونها

جذور الصراع حول لغات التعليم
جذور الصراع حول لغات التعليمجذور الصراع حول لغات التعليم
جذور الصراع حول لغات التعليمzulabooks
 
دور اللغة العربية في نمو العلم والحضارة الإسلام
دور اللغة العربية في نمو العلم والحضارة الإسلامدور اللغة العربية في نمو العلم والحضارة الإسلام
دور اللغة العربية في نمو العلم والحضارة الإسلامamirul hakim
 
Article review on keeping the Malay language as the language of knowledge
Article review on keeping the Malay language as the language of knowledgeArticle review on keeping the Malay language as the language of knowledge
Article review on keeping the Malay language as the language of knowledgehusna izzah
 
اللغة الفصيحة- عمل الطالبات أمل محمد ونورة سلطان وحلود صالح ونورة فهد
اللغة الفصيحة- عمل الطالبات أمل محمد ونورة سلطان وحلود صالح ونورة فهداللغة الفصيحة- عمل الطالبات أمل محمد ونورة سلطان وحلود صالح ونورة فهد
اللغة الفصيحة- عمل الطالبات أمل محمد ونورة سلطان وحلود صالح ونورة فهدIbrahim Suliman
 
اللغة العربية في عصر المعلوماتية
اللغة العربية في عصر المعلوماتيةاللغة العربية في عصر المعلوماتية
اللغة العربية في عصر المعلوماتيةMero Cool
 
اللغة العربية وتعلمها لغير الناطقين.pdf
اللغة العربية وتعلمها لغير الناطقين.pdfاللغة العربية وتعلمها لغير الناطقين.pdf
اللغة العربية وتعلمها لغير الناطقين.pdfsunshine2271997
 
alecso 50 final_opt.pdf
alecso 50 final_opt.pdfalecso 50 final_opt.pdf
alecso 50 final_opt.pdfILYAS YOUSSEF
 
المدخل إلى اللغة العامة
المدخل إلى اللغة العامةالمدخل إلى اللغة العامة
المدخل إلى اللغة العامةSySakinahhh
 
التخصيص الإنترنت
التخصيص الإنترنتالتخصيص الإنترنت
التخصيص الإنترنتRubinsa
 
أهمية تعلم اللغة العربية في الإمارات.pdf
أهمية تعلم اللغة العربية في الإمارات.pdfأهمية تعلم اللغة العربية في الإمارات.pdf
أهمية تعلم اللغة العربية في الإمارات.pdfnadaabdlfatah68
 
مراجعة المقالة
مراجعة المقالة مراجعة المقالة
مراجعة المقالة wnshahirah
 
لغتنا هويتنا
لغتنا هويتنا لغتنا هويتنا
لغتنا هويتنا ahmedalbahri
 
قاموس القطيف اللغوي (الإنجاز)
قاموس القطيف اللغوي (الإنجاز)قاموس القطيف اللغوي (الإنجاز)
قاموس القطيف اللغوي (الإنجاز)Hn Alsheala
 
الأمازيغية المعيارية بين اختلاق لغة جديدة وصناعة الوهم الأيديولوجي
الأمازيغية المعيارية بين اختلاق لغة جديدة وصناعة الوهم الأيديولوجيالأمازيغية المعيارية بين اختلاق لغة جديدة وصناعة الوهم الأيديولوجي
الأمازيغية المعيارية بين اختلاق لغة جديدة وصناعة الوهم الأيديولوجيحسن قروق
 
اللقاء التاسع لأعضاء الفهرس العربي الموحد: وعود تتحقق وإنجازات تسجل
اللقاء التاسع لأعضاء الفهرس العربي الموحد: وعود تتحقق وإنجازات تسجلاللقاء التاسع لأعضاء الفهرس العربي الموحد: وعود تتحقق وإنجازات تسجل
اللقاء التاسع لأعضاء الفهرس العربي الموحد: وعود تتحقق وإنجازات تسجلالفهرس العربي الموحد
 

Similar to اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعوب والثقافات واداة لتعزيز اللغة العربية وصونها (20)

جذور الصراع حول لغات التعليم
جذور الصراع حول لغات التعليمجذور الصراع حول لغات التعليم
جذور الصراع حول لغات التعليم
 
دور اللغة العربية في نمو العلم والحضارة الإسلام
دور اللغة العربية في نمو العلم والحضارة الإسلامدور اللغة العربية في نمو العلم والحضارة الإسلام
دور اللغة العربية في نمو العلم والحضارة الإسلام
 
Article review on keeping the Malay language as the language of knowledge
Article review on keeping the Malay language as the language of knowledgeArticle review on keeping the Malay language as the language of knowledge
Article review on keeping the Malay language as the language of knowledge
 
اللغة الفصيحة- عمل الطالبات أمل محمد ونورة سلطان وحلود صالح ونورة فهد
اللغة الفصيحة- عمل الطالبات أمل محمد ونورة سلطان وحلود صالح ونورة فهداللغة الفصيحة- عمل الطالبات أمل محمد ونورة سلطان وحلود صالح ونورة فهد
اللغة الفصيحة- عمل الطالبات أمل محمد ونورة سلطان وحلود صالح ونورة فهد
 
اللغة العربية في عصر المعلوماتية
اللغة العربية في عصر المعلوماتيةاللغة العربية في عصر المعلوماتية
اللغة العربية في عصر المعلوماتية
 
Igl individu
Igl individuIgl individu
Igl individu
 
بحث د عهد حوري
بحث د عهد حوريبحث د عهد حوري
بحث د عهد حوري
 
اللغة العربية وتعلمها لغير الناطقين.pdf
اللغة العربية وتعلمها لغير الناطقين.pdfاللغة العربية وتعلمها لغير الناطقين.pdf
اللغة العربية وتعلمها لغير الناطقين.pdf
 
أهمية الوسائل التعليمية والاتجاهات الحديثة في تدريس اللغة الفارسية لغير الناط...
أهمية الوسائل التعليمية والاتجاهات الحديثة في تدريس اللغة الفارسية لغير الناط...أهمية الوسائل التعليمية والاتجاهات الحديثة في تدريس اللغة الفارسية لغير الناط...
أهمية الوسائل التعليمية والاتجاهات الحديثة في تدريس اللغة الفارسية لغير الناط...
 
Article review
Article reviewArticle review
Article review
 
alecso 50 final_opt.pdf
alecso 50 final_opt.pdfalecso 50 final_opt.pdf
alecso 50 final_opt.pdf
 
المدخل إلى اللغة العامة
المدخل إلى اللغة العامةالمدخل إلى اللغة العامة
المدخل إلى اللغة العامة
 
التخصيص الإنترنت
التخصيص الإنترنتالتخصيص الإنترنت
التخصيص الإنترنت
 
أهمية تعلم اللغة العربية في الإمارات.pdf
أهمية تعلم اللغة العربية في الإمارات.pdfأهمية تعلم اللغة العربية في الإمارات.pdf
أهمية تعلم اللغة العربية في الإمارات.pdf
 
مراجعة المقالة
مراجعة المقالة مراجعة المقالة
مراجعة المقالة
 
لغتنا هويتنا
لغتنا هويتنا لغتنا هويتنا
لغتنا هويتنا
 
قاموس القطيف اللغوي (الإنجاز)
قاموس القطيف اللغوي (الإنجاز)قاموس القطيف اللغوي (الإنجاز)
قاموس القطيف اللغوي (الإنجاز)
 
الأمازيغية المعيارية بين اختلاق لغة جديدة وصناعة الوهم الأيديولوجي
الأمازيغية المعيارية بين اختلاق لغة جديدة وصناعة الوهم الأيديولوجيالأمازيغية المعيارية بين اختلاق لغة جديدة وصناعة الوهم الأيديولوجي
الأمازيغية المعيارية بين اختلاق لغة جديدة وصناعة الوهم الأيديولوجي
 
تقرير ندوة المجلس الدولي للغة العربية
تقرير ندوة المجلس الدولي للغة العربيةتقرير ندوة المجلس الدولي للغة العربية
تقرير ندوة المجلس الدولي للغة العربية
 
اللقاء التاسع لأعضاء الفهرس العربي الموحد: وعود تتحقق وإنجازات تسجل
اللقاء التاسع لأعضاء الفهرس العربي الموحد: وعود تتحقق وإنجازات تسجلاللقاء التاسع لأعضاء الفهرس العربي الموحد: وعود تتحقق وإنجازات تسجل
اللقاء التاسع لأعضاء الفهرس العربي الموحد: وعود تتحقق وإنجازات تسجل
 

More from Aboul Ella Hassanien

الأطر والمبادئ الاخلاقية للذكاء الاصطناعي التوليدى.pdf
الأطر والمبادئ الاخلاقية  للذكاء الاصطناعي التوليدى.pdfالأطر والمبادئ الاخلاقية  للذكاء الاصطناعي التوليدى.pdf
الأطر والمبادئ الاخلاقية للذكاء الاصطناعي التوليدى.pdfAboul Ella Hassanien
 
دعوة للاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي التوليدي في الأوساط الأكاديمية المعر...
دعوة للاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي التوليدي في الأوساط الأكاديمية  المعر...دعوة للاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي التوليدي في الأوساط الأكاديمية  المعر...
دعوة للاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي التوليدي في الأوساط الأكاديمية المعر...Aboul Ella Hassanien
 
حوار مع الأستاذ الدكتور أبو العلا عطيفى حسنين - تقنية الذكاء الاصطناعي تحول م...
حوار مع الأستاذ الدكتور أبو العلا عطيفى حسنين - تقنية الذكاء الاصطناعي تحول م...حوار مع الأستاذ الدكتور أبو العلا عطيفى حسنين - تقنية الذكاء الاصطناعي تحول م...
حوار مع الأستاذ الدكتور أبو العلا عطيفى حسنين - تقنية الذكاء الاصطناعي تحول م...Aboul Ella Hassanien
 
الطاقة من الفضاء: علماء ينقلون الطاقة الشمسية إلى الأرض عن طريق الفضاء لأول م...
الطاقة من الفضاء: علماء ينقلون الطاقة الشمسية إلى الأرض عن طريق الفضاء لأول م...الطاقة من الفضاء: علماء ينقلون الطاقة الشمسية إلى الأرض عن طريق الفضاء لأول م...
الطاقة من الفضاء: علماء ينقلون الطاقة الشمسية إلى الأرض عن طريق الفضاء لأول م...Aboul Ella Hassanien
 
Intelligent Avatars in the Metaverse.pptx
Intelligent Avatars in the Metaverse.pptxIntelligent Avatars in the Metaverse.pptx
Intelligent Avatars in the Metaverse.pptxAboul Ella Hassanien
 
دليل البحث العلمى .pdf
دليل البحث العلمى .pdfدليل البحث العلمى .pdf
دليل البحث العلمى .pdfAboul Ella Hassanien
 
الذكاء الإصطناعى وافاقه فى التعليم على مستوى الوطن العربى: مستوى السياسات
الذكاء الإصطناعى وافاقه فى التعليم على مستوى الوطن العربى: مستوى السياسات الذكاء الإصطناعى وافاقه فى التعليم على مستوى الوطن العربى: مستوى السياسات
الذكاء الإصطناعى وافاقه فى التعليم على مستوى الوطن العربى: مستوى السياسات Aboul Ella Hassanien
 
الصحافة والإعلام الرقمى فى عصر الذكاء الاصطناعي
الصحافة والإعلام الرقمى  فى عصر الذكاء الاصطناعي  الصحافة والإعلام الرقمى  فى عصر الذكاء الاصطناعي
الصحافة والإعلام الرقمى فى عصر الذكاء الاصطناعي Aboul Ella Hassanien
 
الميتافيرس و مستقبل التعليم فى الوطن العربى
الميتافيرس و مستقبل التعليم فى الوطن العربى الميتافيرس و مستقبل التعليم فى الوطن العربى
الميتافيرس و مستقبل التعليم فى الوطن العربى Aboul Ella Hassanien
 
الذكاء الأصطناعى المسؤول ومستقبل الأمن المناخى وانعكاساته الاجتماعية والأمنية
الذكاء الأصطناعى المسؤول ومستقبل  الأمن المناخى وانعكاساته الاجتماعية والأمنيةالذكاء الأصطناعى المسؤول ومستقبل  الأمن المناخى وانعكاساته الاجتماعية والأمنية
الذكاء الأصطناعى المسؤول ومستقبل الأمن المناخى وانعكاساته الاجتماعية والأمنيةAboul Ella Hassanien
 
الذكاء الأصطناعى المسؤول ومستقبل الأمن المناخى وانعكاساته الاجتماعية والأمنية
الذكاء الأصطناعى المسؤول ومستقبل  الأمن المناخى وانعكاساته الاجتماعية والأمنيةالذكاء الأصطناعى المسؤول ومستقبل  الأمن المناخى وانعكاساته الاجتماعية والأمنية
الذكاء الأصطناعى المسؤول ومستقبل الأمن المناخى وانعكاساته الاجتماعية والأمنيةAboul Ella Hassanien
 
التغير المناخى للاطفال
التغير المناخى للاطفالالتغير المناخى للاطفال
التغير المناخى للاطفالAboul Ella Hassanien
 
الذكاء الاصطناعى للاطفال
الذكاء الاصطناعى للاطفالالذكاء الاصطناعى للاطفال
الذكاء الاصطناعى للاطفالAboul Ella Hassanien
 
إستراتيجية مصر للتنمية المستدامة: نحو جائزة الإبتكار والإبداع المؤسسى
إستراتيجية مصر للتنمية المستدامة: نحو جائزة الإبتكار والإبداع المؤسسىإستراتيجية مصر للتنمية المستدامة: نحو جائزة الإبتكار والإبداع المؤسسى
إستراتيجية مصر للتنمية المستدامة: نحو جائزة الإبتكار والإبداع المؤسسىAboul Ella Hassanien
 
الإقتصاد الأخضر لمواجهة التغيرات المناخية
الإقتصاد الأخضر لمواجهة التغيرات المناخية  الإقتصاد الأخضر لمواجهة التغيرات المناخية
الإقتصاد الأخضر لمواجهة التغيرات المناخية Aboul Ella Hassanien
 
الإستخدام المسؤول للذكاء الإصطناعى فى سياق تغيرالمناخ خارطة طريق فى عال...
   الإستخدام المسؤول للذكاء الإصطناعى  فى سياق تغيرالمناخ   خارطة طريق فى عال...   الإستخدام المسؤول للذكاء الإصطناعى  فى سياق تغيرالمناخ   خارطة طريق فى عال...
الإستخدام المسؤول للذكاء الإصطناعى فى سياق تغيرالمناخ خارطة طريق فى عال...Aboul Ella Hassanien
 
الذكاء الإصطناعي والتغيرات المناخية والبيئية:الفرص والتحديات والأدوات السياسية
الذكاء الإصطناعي والتغيرات المناخية والبيئية:الفرص والتحديات والأدوات السياسيةالذكاء الإصطناعي والتغيرات المناخية والبيئية:الفرص والتحديات والأدوات السياسية
الذكاء الإصطناعي والتغيرات المناخية والبيئية:الفرص والتحديات والأدوات السياسيةAboul Ella Hassanien
 
الذكاء الاصطناعى:أسلحة لا تنام وآفاق لا تنتهى
الذكاء الاصطناعى:أسلحة لا تنام وآفاق لا تنتهى الذكاء الاصطناعى:أسلحة لا تنام وآفاق لا تنتهى
الذكاء الاصطناعى:أسلحة لا تنام وآفاق لا تنتهى Aboul Ella Hassanien
 

More from Aboul Ella Hassanien (20)

الأطر والمبادئ الاخلاقية للذكاء الاصطناعي التوليدى.pdf
الأطر والمبادئ الاخلاقية  للذكاء الاصطناعي التوليدى.pdfالأطر والمبادئ الاخلاقية  للذكاء الاصطناعي التوليدى.pdf
الأطر والمبادئ الاخلاقية للذكاء الاصطناعي التوليدى.pdf
 
دعوة للاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي التوليدي في الأوساط الأكاديمية المعر...
دعوة للاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي التوليدي في الأوساط الأكاديمية  المعر...دعوة للاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي التوليدي في الأوساط الأكاديمية  المعر...
دعوة للاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي التوليدي في الأوساط الأكاديمية المعر...
 
حوار مع الأستاذ الدكتور أبو العلا عطيفى حسنين - تقنية الذكاء الاصطناعي تحول م...
حوار مع الأستاذ الدكتور أبو العلا عطيفى حسنين - تقنية الذكاء الاصطناعي تحول م...حوار مع الأستاذ الدكتور أبو العلا عطيفى حسنين - تقنية الذكاء الاصطناعي تحول م...
حوار مع الأستاذ الدكتور أبو العلا عطيفى حسنين - تقنية الذكاء الاصطناعي تحول م...
 
الطاقة من الفضاء: علماء ينقلون الطاقة الشمسية إلى الأرض عن طريق الفضاء لأول م...
الطاقة من الفضاء: علماء ينقلون الطاقة الشمسية إلى الأرض عن طريق الفضاء لأول م...الطاقة من الفضاء: علماء ينقلون الطاقة الشمسية إلى الأرض عن طريق الفضاء لأول م...
الطاقة من الفضاء: علماء ينقلون الطاقة الشمسية إلى الأرض عن طريق الفضاء لأول م...
 
Intelligent Avatars in the Metaverse.pptx
Intelligent Avatars in the Metaverse.pptxIntelligent Avatars in the Metaverse.pptx
Intelligent Avatars in the Metaverse.pptx
 
دليل البحث العلمى .pdf
دليل البحث العلمى .pdfدليل البحث العلمى .pdf
دليل البحث العلمى .pdf
 
SRGE photo.pdf
SRGE photo.pdfSRGE photo.pdf
SRGE photo.pdf
 
الذكاء الإصطناعى وافاقه فى التعليم على مستوى الوطن العربى: مستوى السياسات
الذكاء الإصطناعى وافاقه فى التعليم على مستوى الوطن العربى: مستوى السياسات الذكاء الإصطناعى وافاقه فى التعليم على مستوى الوطن العربى: مستوى السياسات
الذكاء الإصطناعى وافاقه فى التعليم على مستوى الوطن العربى: مستوى السياسات
 
الصحافة والإعلام الرقمى فى عصر الذكاء الاصطناعي
الصحافة والإعلام الرقمى  فى عصر الذكاء الاصطناعي  الصحافة والإعلام الرقمى  فى عصر الذكاء الاصطناعي
الصحافة والإعلام الرقمى فى عصر الذكاء الاصطناعي
 
الميتافيرس و مستقبل التعليم فى الوطن العربى
الميتافيرس و مستقبل التعليم فى الوطن العربى الميتافيرس و مستقبل التعليم فى الوطن العربى
الميتافيرس و مستقبل التعليم فى الوطن العربى
 
الذكاء الأصطناعى المسؤول ومستقبل الأمن المناخى وانعكاساته الاجتماعية والأمنية
الذكاء الأصطناعى المسؤول ومستقبل  الأمن المناخى وانعكاساته الاجتماعية والأمنيةالذكاء الأصطناعى المسؤول ومستقبل  الأمن المناخى وانعكاساته الاجتماعية والأمنية
الذكاء الأصطناعى المسؤول ومستقبل الأمن المناخى وانعكاساته الاجتماعية والأمنية
 
الذكاء الأصطناعى المسؤول ومستقبل الأمن المناخى وانعكاساته الاجتماعية والأمنية
الذكاء الأصطناعى المسؤول ومستقبل  الأمن المناخى وانعكاساته الاجتماعية والأمنيةالذكاء الأصطناعى المسؤول ومستقبل  الأمن المناخى وانعكاساته الاجتماعية والأمنية
الذكاء الأصطناعى المسؤول ومستقبل الأمن المناخى وانعكاساته الاجتماعية والأمنية
 
التغير المناخى للاطفال
التغير المناخى للاطفالالتغير المناخى للاطفال
التغير المناخى للاطفال
 
الذكاء الاصطناعى للاطفال
الذكاء الاصطناعى للاطفالالذكاء الاصطناعى للاطفال
الذكاء الاصطناعى للاطفال
 
إستراتيجية مصر للتنمية المستدامة: نحو جائزة الإبتكار والإبداع المؤسسى
إستراتيجية مصر للتنمية المستدامة: نحو جائزة الإبتكار والإبداع المؤسسىإستراتيجية مصر للتنمية المستدامة: نحو جائزة الإبتكار والإبداع المؤسسى
إستراتيجية مصر للتنمية المستدامة: نحو جائزة الإبتكار والإبداع المؤسسى
 
الإقتصاد الأخضر لمواجهة التغيرات المناخية
الإقتصاد الأخضر لمواجهة التغيرات المناخية  الإقتصاد الأخضر لمواجهة التغيرات المناخية
الإقتصاد الأخضر لمواجهة التغيرات المناخية
 
الإستخدام المسؤول للذكاء الإصطناعى فى سياق تغيرالمناخ خارطة طريق فى عال...
   الإستخدام المسؤول للذكاء الإصطناعى  فى سياق تغيرالمناخ   خارطة طريق فى عال...   الإستخدام المسؤول للذكاء الإصطناعى  فى سياق تغيرالمناخ   خارطة طريق فى عال...
الإستخدام المسؤول للذكاء الإصطناعى فى سياق تغيرالمناخ خارطة طريق فى عال...
 
الذكاء الإصطناعي والتغيرات المناخية والبيئية:الفرص والتحديات والأدوات السياسية
الذكاء الإصطناعي والتغيرات المناخية والبيئية:الفرص والتحديات والأدوات السياسيةالذكاء الإصطناعي والتغيرات المناخية والبيئية:الفرص والتحديات والأدوات السياسية
الذكاء الإصطناعي والتغيرات المناخية والبيئية:الفرص والتحديات والأدوات السياسية
 
الذكاء الاصطناعى:أسلحة لا تنام وآفاق لا تنتهى
الذكاء الاصطناعى:أسلحة لا تنام وآفاق لا تنتهى الذكاء الاصطناعى:أسلحة لا تنام وآفاق لا تنتهى
الذكاء الاصطناعى:أسلحة لا تنام وآفاق لا تنتهى
 
اقتصاد ميتافيرس
اقتصاد ميتافيرساقتصاد ميتافيرس
اقتصاد ميتافيرس
 

Recently uploaded

الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxssuser53c5fe
 
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.pptMarwaElsheikh6
 
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxتهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxfjalali2
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها   في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها   في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةMohammad Alkataan
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيfjalali2
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxv2mt8mtspw
 
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناءOmarSelim27
 
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية  والمتوسطة والمتقدمة.pdfسلسلة في التجويد للدورات التمهيدية  والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdfbassamshammah
 
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمددرس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمدجامعة جنوب الوادي
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتMohamadAljaafari
 
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...Osama ragab Ali
 
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................hakim hassan
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfr6jmq4dqcb
 
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptxAhmedFares228976
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم  التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم  التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةfsaied902
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfshimaahussein2003
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf575cqhpbb7
 
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريممحمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريمelqadymuhammad
 

Recently uploaded (20)

الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
 
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
 
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxتهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها   في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها   في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
 
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
 
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
 
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية  والمتوسطة والمتقدمة.pdfسلسلة في التجويد للدورات التمهيدية  والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
 
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمددرس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
 
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي  جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي  جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
 
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
 
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم  التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم  التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريممحمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
 

اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعوب والثقافات واداة لتعزيز اللغة العربية وصونها

  • 1. ‫والذكاء‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫ب‬ ‫لتيسيرالحوار‬ ‫وسيلة‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ ‫ين‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫لتعزيز‬ ‫واداة‬ ‫والثقافات‬ ‫الشعوب‬ ‫بية‬ ‫وصونها‬ ‫حسنين‬ ‫عطيفى‬ ‫أبوالعال‬ ‫الدكتور‬ ‫األستاذ‬ ‫االصطناعى‬ ‫والذكاء‬ ‫الحاسبات‬ ‫بكلية‬ ‫االستاذ‬ – ‫ا‬ ‫جامعة‬ ‫لقاهرة‬ ‫المصرية‬ ‫البحثية‬ ‫العلمية‬ ‫المدرسة‬ ‫ورئيس‬ ‫ومؤسس‬ ‫اكتوبر‬ ‫من‬ ‫السادس‬ ‫االربعاء‬ 2021 ‫زووم‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫مساءا‬ ‫والنصف‬ ‫السادسة‬ ‫أهلها‬ ‫بين‬ ‫حظها‬ ‫تنعي‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫النيل‬ ‫شاعر‬ – ‫الشعب‬ ‫شاعر‬ – ‫الفقراء‬ ‫شاعر‬
  • 2. • ‫البيئة‬ ‫الداعمة‬ ‫لالبتكار‬ ‫ملكة‬ ‫تنمية‬ ‫االبتكار‬ ‫االبتكار‬ ‫ونجاح‬ ‫المشروعات‬ ‫الناشئة‬ ‫اللغة‬ ‫العربية‬ : ‫األعمال‬ ‫وريادة‬ ‫واالبتكار‬ ‫اإلبداع‬ ‫أن‬ ‫المشاريع‬ ‫التي‬ ‫ال‬ ‫تعتمد‬ ‫على‬ ‫االبتكار‬ ‫بشكل‬ ،‫رئيس‬ ‫ال‬ ‫تستطيع‬ ‫النمو‬ ‫و‬ ‫المنافسة‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫سوق‬ ‫متغير‬ ‫يبحث‬ ‫عن‬ ‫التميز‬ ‫والتفرد‬ ، ‫فقد‬ ‫اختفت‬ ‫شركات‬ ‫كبيرة‬ ‫؛‬ ‫ألنها‬ ‫لم‬ ‫تستطع‬ ‫التحسين‬ ‫واالبت‬ ‫كار‬ ‫في‬ ،‫خدماتها‬ ‫بينما‬ ‫قادت‬ ‫شركات‬ ‫أخرى‬ ‫السوق؛‬ ‫ألنها‬ ‫ابتكرت‬ ‫في‬ ‫نموذج‬ ‫عملها‬ ‫و‬ ‫خدماتها‬ ‫وطريقة‬ ‫تقديم‬ ‫هذه‬ ‫الخدمات‬ . ‫األفكار‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫الكالم‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫اإلبداعية‬ ‫األفكار‬ ‫تنفيذ‬ .
  • 3. ‫العالمي‬ ‫االبتكار‬ ‫مؤشر‬ Global Innovation Index (WIPO) ‫االب‬ ‫اتجاهات‬ ‫أحدث‬ ‫نبض‬ ‫العالمي‬ ‫االبتكار‬ ‫مؤشر‬ ‫يقيس‬ ‫تكار‬ ‫في‬ ‫لالبتكار‬ ‫اإليكولوجي‬ ‫النظام‬ ‫أداء‬ ‫ويصنف‬ ‫العالمية‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫تسليط‬ ‫مع‬ ،‫عام‬ ‫كل‬ ‫العالم‬ ‫حول‬ ‫االقتصادات‬ ‫نقاط‬ ‫مق‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫والفجوات‬ ‫االبتكار‬ ‫في‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫اييسه‬ . ‫عددها‬ ‫البالغ‬ ،‫مؤشراته‬ ‫وتستكشف‬ 80 ‫شاملة‬ ‫رؤية‬ ،‫مؤشرا‬ ‫و‬ ‫السياسية‬ ‫البيئة‬ ‫ومنها‬ ،‫مجاالته‬ ‫بشتى‬ ‫االبتكار‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫اللت‬ ‫المؤشر‬ ‫هذا‬ ‫م‬ّ‫م‬ُ‫ص‬ ‫والتطويروقد‬ ‫التحتية‬ ‫والبنى‬ ‫أشمل‬ ‫قاط‬ ‫ك‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المعتمدة‬ ‫التدابير‬ ،‫االبتكار‬ ‫عن‬ ‫ممكنة‬ ‫صورة‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫والبنية‬ ‫والتعليم‬ ‫السياسية‬ ‫البيئة‬ ‫بشأن‬ ‫اقتصاد‬ ‫والمعرفة‬ ‫لتحتية‬ . https://www.wipo.int/
  • 4.
  • 6.
  • 7. ‫عام‬ ‫في‬ ‫اإلبداعي‬ ‫باالقتصاد‬ ‫االحتفال‬ 2021 ‫وهي‬ ،‫والتنويع‬ ‫االبتكار‬ ‫تحفز‬ ‫فهي‬ ،‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫ألجندة‬ ‫ضرورية‬ ‫اإلبداعية‬ ‫فالصناعات‬ ‫الثقافي‬ ‫التنوع‬ ‫في‬ ‫وتسام‬ ،‫األعمال‬ ‫ريادة‬ ‫وتدعم‬ ،‫المزدهر‬ ‫الخدمات‬ ‫قطاع‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫عامل‬ . ‫اإلصطناعى‬ ‫والذكاء‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ - ‫وصونها‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لتعزيز‬ ‫واداة‬ ‫والثقافات‬ ‫الشعوب‬ ‫بين‬ ‫لتيسيرالحوار‬ ‫وسيلة‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ – ‫الد‬ ‫االستاذ‬ ‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫كتور‬ ‫حسنين‬ - ‫المصرية‬ ‫البحثية‬ ‫العلمية‬ ‫المدرسة‬ ‫ومؤسس‬ ‫رئيس‬
  • 8. ‫المحتوى‬ • ‫يةل‬‫مجل‬‫ا‬ ‫نا‬‫ت‬‫لغ‬ • ‫ناعي‬‫صط‬‫الا‬ ‫اذلاكء‬ • ‫ية‬‫يع‬‫ب‬‫لط‬‫ا‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫معاجلة‬ • ‫العريب‬ ‫مقي‬‫ر‬‫ال‬ ‫توى‬‫حمل‬‫ا‬ • ‫يت‬ ‫يب‬ ‫يج‬ - 3 • ‫ية‬‫يع‬‫ب‬‫لط‬‫ا‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫ملعاجلة‬ ‫ية‬‫س‬‫ئي‬‫ر‬‫ال‬ ‫اجملاالت‬ • ‫ية‬‫ث‬‫حب‬ ‫فاكر‬‫أ‬
  • 10. • ‫ا‬ ‫فهيي‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫بفضل‬ ‫اخمللوقات‬ ‫من‬ ‫غريه‬ ‫عن‬ ‫إنسان‬‫ال‬‫ا‬ ‫متزي‬‫ي‬ ‫اىل‬ ‫سبيل‬‫ل‬ ‫املعتق‬‫و‬ ‫داين‬‫ال‬ ‫تناق‬‫ع‬‫ا‬‫و‬ ‫فاكر‬‫ال‬ ‫ير‬‫ر‬‫مت‬‫و‬ ‫التفامه‬‫و‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫دات‬ • ‫اىل‬ ‫نية‬‫ه‬‫ذ‬ ‫خياالت‬ ‫جمرد‬ ‫من‬ ‫فاكر‬‫ال‬ ‫يل‬‫و‬‫حت‬ ‫عىل‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تساعد‬ ‫معيل‬ ‫اقع‬‫و‬ ‫وحمسوس‬ ‫ملموس‬ • ‫اخملتل‬ ‫حاسيس‬‫ال‬‫و‬ ‫املشاعر‬ ‫عن‬ ‫تعبري‬‫ل‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تساعد‬ ‫فة‬ • ‫لل‬ ‫ئييس‬‫ر‬‫ال‬ ‫احلاضن‬‫و‬ ‫للثقافة‬ ‫الرشعي‬ ‫اث‬‫ري‬‫امل‬ ‫يه‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫اء‬‫ر‬‫ث‬‫و‬ ‫اث‬‫رت‬ ‫الثقافة‬ ‫اء‬‫رث‬‫ل‬ ‫املنطقي‬ ‫الناجت‬ ‫هو‬ • ‫ال‬ ‫هذه‬ ‫لغة‬ ‫تقان‬‫إ‬‫ا‬‫و‬ ‫فهم‬ ‫عىل‬ ‫قامئ‬ ‫حضارة‬ ‫و‬‫أ‬ ‫امة‬ ‫ي‬‫أ‬ ‫اترخي‬ ‫فهم‬ ‫مة‬ • ‫م‬ ‫بلغة‬ ‫املتحدثني‬ ‫عدد‬ ‫اد‬‫ز‬ ‫فلكام‬ ‫مة‬‫ال‬ ‫مية‬‫لق‬ ‫ة‬‫أ‬‫ر‬‫م‬ ‫يه‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫مهية‬‫أ‬ ‫ادت‬‫ز‬ ‫ا‬ ‫ا‬‫ال‬‫تداو‬ ‫اكرث‬ ‫وصارت‬ ‫ترشت‬‫ن‬‫ا‬ ‫وابلتايل‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫هذه‬ ‫الجميلة‬ ‫لغتنا‬
  • 11.
  • 12.
  • 13. ‫اللغات‬ ‫إنتشار‬ • ‫فقد‬ ‫ساعدت‬ ‫األحداث‬ ،‫الكبيرة‬ ‫مثل‬ : ،‫الغزو‬ ‫والحر‬ ،‫وب‬ ،‫والهجرات‬ ‫وانتشار‬ ،‫الدين‬ ‫في‬ ‫تمدد‬ ‫وتوسع‬ ‫هذه‬ ‫اللغات‬ ‫حيث‬ ّ‫إن‬ – ‫اللغة‬ ‫العربية‬ ‫انتشرت‬ ‫بسبب‬ ‫الدين‬ ‫اإلس‬ ،ّ‫ي‬‫الم‬ – ‫واللغة‬ ‫اإلسبانية‬ ‫انتشرت‬ ‫في‬ ‫معظم‬ ‫األمري‬ ‫كيتين‬ ‫بسبب‬ ‫الغزوات‬ ،‫ع‬ّ‫س‬‫والتو‬ – ‫اإلمبراطورية‬ ‫البريطانية‬ ‫بشكل‬ ‫خاص‬ ‫فك‬ ‫انت‬ ‫مسؤولة‬ ‫عن‬ ‫انتشار‬ ‫اللغة‬ ‫اإلنجليزية‬ . • ‫كما‬ ‫ساهمت‬ ‫التغيرات‬ ،‫الثقافية‬ ‫مثل‬ ‫صعود‬ ‫هولي‬ ‫وود‬ ‫وصناعة‬ ‫السينما‬ ‫في‬ ‫أمريكا‬ ‫وانتشار‬ ‫التكنولوج‬ ‫يا‬ ‫الجديدة‬ ‫ووسائل‬ ‫التواصل‬ ‫االجتماعي‬ ‫بين‬ ‫الناس‬ ‫محليا‬ ،‫وعالميا‬ ‫إلى‬ ‫تعزيز‬ ‫دور‬ ‫اللغة‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫ونموه‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫شكل‬ ‫واسع‬ ‫وال‬ ‫نستطيع‬ ‫أيضا‬ ‫أن‬ ‫نغفل‬ ‫دور‬ ‫المدر‬ ‫اس‬ ‫والجامعات‬ ‫في‬ ‫انتشار‬ ‫اللغات‬ ‫كونها‬ ‫محراب‬ ‫تعلم‬ ‫ا‬ ‫للغة‬ ‫الرسمية‬ ‫والعالمية‬ . ‫اإلصطناعى‬ ‫والذكاء‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ - ‫الشعو‬ ‫بين‬ ‫لتيسيرالحوار‬ ‫وسيلة‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ ‫والثقافات‬ ‫ب‬ ‫وصونها‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لتعزيز‬ ‫واداة‬ – ‫حسنين‬ ‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫الدكتور‬ ‫االستاذ‬ - ‫رئيس‬ ‫ومؤسس‬ ‫المصرية‬ ‫البحثية‬ ‫العلمية‬ ‫المدرسة‬
  • 14. ‫العالم‬ ‫حول‬ ‫المستخدمة‬ ‫اللغات‬ • ‫و‬ ‫والسبب‬ ،‫العالم‬ ‫حول‬ ‫مستخدمة‬ ‫لغة‬ ‫آالف‬ ‫سبعة‬ ‫من‬ ‫يقرب‬ ‫ما‬ ‫عالمنا‬ ‫في‬ ‫يوجد‬ ‫ى‬ ‫راء‬ ‫الحال‬ ‫واقع‬ ‫وفي‬ ‫أنه‬ ‫غير‬ ‫اللهجات‬ ‫في‬ ‫أيضا‬ ‫والتعدد‬ ‫التنوع‬ ‫هو‬ ‫الهائل‬ ‫الكم‬ ‫هذا‬ ‫فإن‬ ،‫جميعها‬ ‫تستخدم‬ ‫تعد‬ ‫لم‬ ‫واللهجات‬ ‫اللغات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ – ‫األولى‬ : ‫نتعلم‬ ‫أن‬ ‫ونستطيع‬ ‫واسع‬ ‫بشكل‬ ‫العالم‬ ‫أرجاء‬ ‫في‬ ‫المنتشرة‬ ‫الحية‬ ‫اللغات‬ ‫وتضم‬ ‫كالعربية‬ ‫ها‬ ‫والصينية‬ ‫واإلسبانية‬ ‫واالنجليزية‬ . – ‫الثانية‬ : ‫تس‬ ‫تعد‬ ‫ولم‬ ‫الماضي‬ ‫في‬ ‫موجودة‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫اللغات‬ ‫وهي‬ ‫المنقرضة‬ ‫عليها‬ ‫ويطلق‬ ‫االن‬ ‫تخدم‬ ‫اإلي‬ ‫اللغة‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫أخري‬ ‫لغة‬ ‫الى‬ ‫تطورها‬ ‫بسبب‬ ‫او‬ ‫تحدثها‬ ‫من‬ ‫جميع‬ ‫موت‬ ‫بسبب‬ ‫في‬ ‫برية‬ ‫العرب‬ ‫الجزيرة‬ ‫وشبه‬ ‫األردن‬ ‫في‬ ‫النبطية‬ ‫واللغة‬ ‫الميالد‬ ‫قبل‬ ‫السابع‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫إسبانيا‬ ‫الفينيقية‬ ‫واللغة‬ ‫ية‬ ‫فلسطين‬ ‫في‬ . – ‫الثالثة‬ : ‫منعز‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫صغيرة‬ ‫قرى‬ ‫في‬ ‫المتحدثة‬ ‫اللغات‬ ‫وهي‬ ‫القاصرة‬ ‫باللغات‬ ‫وتدعى‬ ‫حول‬ ‫لة‬ ‫العالم‬ . – ‫الرابعة‬ : ‫تتط‬ ‫ولم‬ ‫واحد‬ ‫شخص‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫اصطناعها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫اللغات‬ ‫وهي‬ ‫االصطناعية‬ ‫وتسمى‬ ‫كلغة‬ ‫ور‬ ‫وضع‬ ‫اللتان‬ ‫واإلنترليجوا‬ ‫اإليدو‬ ‫ولغة‬ ‫وعالجية‬ ‫طبية‬ ‫ألغراض‬ ‫وضعت‬ ‫التي‬ ‫اإلسبرانتو‬ ‫لنفس‬ ‫تا‬ ‫السبب‬
  • 15. ‫العربية‬ ‫الهوية‬ ‫مقومات‬ ‫أهم‬ * • ‫تعد‬ ‫اللغة‬ ‫العربية‬ ‫من‬ ّ‫م‬‫أه‬ ‫مقومات‬ ‫الهوي‬ ‫ة‬ ،‫العربية‬ ‫حيث‬ ‫عملت‬ ‫طويال‬ ‫على‬ ‫نقل‬ ‫تاريخ‬ ‫وثقافة‬ ‫الحضارات‬ ‫ّة‬‫ي‬‫العرب‬ ‫ع‬ ‫بر‬ ،‫الزمن‬ ‫وتعتبر‬ ‫من‬ ‫أهم‬ ‫العوامل‬ ‫التي‬ ‫حافظت‬ ‫على‬ ‫توحيد‬ ‫األمة‬ ‫العربية‬ ‫من‬ ‫المحيط‬ ‫إلى‬ ‫الخليج‬ ، ‫كما‬ ‫ساهمت‬ ‫في‬ ‫حف‬ ‫ظ‬ ‫تاريخ‬ ‫العرب‬ ‫منذ‬ ‫العصر‬ ّ‫ي‬‫الجاهل‬ ‫ومن‬ ‫ذلك‬ ‫تاريخهم‬ ،‫الكامل‬ ،‫وبطوالتهم‬ ،‫وشعرهم‬ ‫وأخيرا‬ ‫كانت‬ ‫معجزة‬ ‫نزول‬ ‫القرآن‬ ‫الكريم‬ ‫بهذه‬ ‫اللغة‬ ‫ا‬ّ‫م‬‫م‬ ‫أضفى‬ ‫ع‬ ‫ليها‬ ‫القدسية‬ ‫والعناية‬ ،‫اإللهية‬ ‫فقد‬ ‫تحولت‬ ‫من‬ ‫لغة‬ ‫تختص‬ ‫بقبائل‬ ‫الصحراء‬ ‫إلى‬ ‫لغة‬ ‫ة‬ّ‫م‬‫أ‬ ‫إسالمية‬ ‫قادت‬ ‫الحضارة‬ ‫لقرون‬ ‫متتالية‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫والذكاء‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ - ‫الشعو‬ ‫بين‬ ‫لتيسيرالحوار‬ ‫وسيلة‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ ‫والثقافات‬ ‫ب‬ ‫وصونها‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لتعزيز‬ ‫واداة‬ – ‫حسنين‬ ‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫الدكتور‬ ‫االستاذ‬ - ‫رئيس‬ ‫ومؤسس‬ ‫المصرية‬ ‫البحثية‬ ‫العلمية‬ ‫المدرسة‬ *https://mawdoo3.com/%D8%A3 ‫العربية‬ ‫اللغة‬
  • 16. " ‫العربية‬ " ‫واحدة‬ ‫من‬ ‫اللغات‬ ‫الرسمية‬ ‫في‬ ‫األمم‬ ،‫المتحدة‬ ‫لما‬ ‫تحمله‬ ‫من‬ ‫قيمة‬ ‫حضارية‬ ،‫وثقافية‬ ‫إذ‬ ‫تنتم‬ ‫ي‬ ‫إلى‬ ‫مجموعة‬ ‫اللغات‬ ،‫السامية‬ ‫وهي‬ ‫واحدة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫اللغات‬ ‫انتش‬ ،‫ارا‬ ‫ويتحدث‬ ‫بها‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ 422 ‫مليون‬ ‫إنسان‬ ‫حول‬ ،‫العالم‬ ‫وفق‬ ‫إحصائيات‬ ‫األمم‬ ،‫المتحدة‬ ‫كما‬ ‫تعتبر‬ ‫غة‬ّ‫الل‬ ‫األولى‬ ‫في‬ ‫مناطق‬ ‫بالد‬ ‫ام‬ّ‫ش‬‫ال‬ ‫وشبه‬ ‫الجزيرة‬ ‫ّة‬‫ي‬‫العرب‬ ‫وشمال‬ ‫أفريقيا‬ . ‫واعتمدت‬ ‫األمم‬ ،‫المتحدة‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫مبادرة‬ ،‫يونسكو‬ ‫تاري‬ ‫خ‬ 18 ‫ديسمبر‬ / ‫كانون‬ ‫األول‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫عام‬ ‫ليكون‬ " ‫اليوم‬ ‫العالمي‬ ‫لل‬ ‫غة‬ ‫العربية‬ " ، ‫وهو‬ ‫اليوم‬ ‫نفسه‬ ‫الذي‬ ‫صدر‬ ‫فيه‬ ‫قرار‬ ‫الجمعي‬ ‫ة‬ ‫العامة‬ ‫بإدخال‬ ‫العربية‬ ‫ضمن‬ ‫اللغات‬ ‫الرسمية‬ ‫ولغات‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫األمم‬ ‫المتحدة‬ ‫عام‬ 1973 . 450 ‫ناطق‬ ‫مليون‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫والذكاء‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ - ‫الشعو‬ ‫بين‬ ‫لتيسيرالحوار‬ ‫وسيلة‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ ‫والثقافات‬ ‫ب‬ ‫وصونها‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لتعزيز‬ ‫واداة‬ – ‫حسنين‬ ‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫الدكتور‬ ‫االستاذ‬ - ‫رئيس‬ ‫ومؤسس‬ ‫المصرية‬ ‫البحثية‬ ‫العلمية‬ ‫المدرسة‬
  • 17.
  • 18. ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫كلمات‬ ‫عدد‬ • ‫و‬ ‫اللكامت‬ ‫من‬ ‫كبري‬ ‫عدد‬ ‫عىل‬ ‫حتتوي‬ ‫اليت‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫من‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ّ‫تعد‬ ‫هنا‬‫ل‬ ‫وذكل‬ ‫املعاين؛‬ ‫الك‬ ‫ن‬‫أ‬‫ر‬‫الق‬ ‫كتابة‬ ‫يف‬ ‫تخدمة‬‫املس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫هنا‬‫أ‬ ‫كام‬ ،‫القدمية‬ ‫السامية‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫من‬ ‫فقد‬ ‫وذلكل‬ ،‫رمي‬ ‫إىل‬‫ا‬ ‫مرة‬ ‫من‬ ‫كرث‬‫أ‬ ‫إعادهتا‬‫ا‬ ‫ودون‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫لكامت‬ ‫عدد‬ ‫وصل‬ 12,302,912 ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬ ‫إن‬‫ا‬‫ف‬ ‫اللكامت‬ ‫من‬ ‫الهائل‬ ‫العدد‬ ‫هذا‬ ‫إىل‬‫ا‬ ‫إضافة‬‫ال‬‫واب‬ ،‫لكمة‬ ‫إنتاج‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫خمتلفة‬ ‫ة‬ ‫إذ‬‫ا‬ ،‫هبا‬ ‫اخلاصة‬ ‫اللكامت‬ ‫ل‬‫ا‬ ‫شهر‬‫أ‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ة‬‫احد‬‫و‬ ‫مىض‬ ‫فامي‬ ‫نت‬‫اك‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫إن‬‫ا‬ ‫العاملية‬ ‫لغات‬ ‫كذكل‬ ‫ال‬‫ز‬‫ت‬ ‫وما‬ ‫فصحها‬‫أ‬‫و‬ ‫ال‬ ‫جماالت‬ ‫يف‬ ‫تخدمة‬‫املس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ّ‫تعد‬ ‫نت‬‫اك‬ ‫هنا‬‫أ‬ ‫إذ‬‫ا‬ ، ‫اسات‬‫ر‬‫ادل‬‫و‬ ‫علوم‬ ‫يف‬ ‫تقع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫جيعل‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫اخملتلفة‬ ‫وىل‬‫ال‬ ‫تبة‬‫ر‬‫امل‬ ‫عد‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اليت‬ ‫اللكامت‬ ‫د‬ ‫ا‬‫و‬ ‫نية‬‫ا‬‫ب‬‫س‬‫ال‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ‫ية‬‫زي‬‫إجنل‬‫ال‬‫ا‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫بعدها‬ ‫يت‬‫تأ‬‫و‬ ،‫علهيا‬ ‫حتتوي‬ ‫للغة‬‫ا‬‫و‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬ ‫من‬ ‫اللكامت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تعارت‬‫اس‬ ‫مية‬‫لعظ‬‫ا‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫هذه‬ ‫فلك‬ ،‫ا‬ ‫يضا‬‫أ‬ ‫كية‬‫رت‬‫ال‬ ‫مفن‬ ،‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫تنا‬‫لغ‬ ‫ج‬ ‫يةل‬‫و‬‫ط‬ ‫ات‬‫رت‬‫لف‬ ‫ندلس‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫املسلمني‬ ‫وجود‬ ‫بفضل‬ ‫نه‬‫أ‬ ‫ابذلكر‬ ‫اجلدير‬ ‫من‬ ‫وغريها‬ ،‫ا‬‫دا‬ ‫ال‬‫ز‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫اذلي‬‫و‬ ،‫ادلول‬ ‫هذه‬ ‫عىل‬ ‫ا‬‫جدا‬ ‫ا‬‫قواي‬ ‫ا‬‫ا‬‫ثري‬‫تأ‬ ‫هذا‬ ‫ترك‬ ‫فقد‬ ‫ات‬‫ر‬‫احلضا‬ ‫يومنا‬ ‫إىل‬‫ا‬ ‫اا‬‫حض‬‫ا‬‫و‬ ‫الع‬ ‫اللكامت‬ ‫عدد‬ ‫در‬ُ‫ق‬ ‫فقد‬ ،‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫البقااي‬ ‫توجد‬ ‫اثر‬‫ال‬ ‫هذه‬ ‫برز‬‫أ‬ ‫ومن‬ ،‫هذا‬ ‫يف‬ ‫املوجودة‬ ‫بية‬‫ر‬ ‫من‬ ‫تصل‬ ‫بة‬‫بنس‬ ‫احلديثة‬ ‫نية‬‫ا‬‫ب‬‫س‬‫ال‬ ‫املعامج‬ 5 % ‫ىل‬‫إ‬‫ا‬‫و‬ ، 20 % ‫اللكامت‬ ‫من‬ ‫تحتوي‬ ‫اللغة‬ ‫العربية‬ ‫ع‬ ‫لى‬ ‫أكثر‬ ‫عدد‬ ‫للحروف‬ ‫بين‬ ‫جميع‬ ‫اللغات‬ ‫الموجودة‬ ‫والمتحدث‬ ‫بها‬ ‫في‬ ‫أنحاء‬ ‫العالم‬ ،‫المختلفة‬ ‫إذ‬ ‫يص‬ ‫ل‬ ‫عددها‬ ‫إلى‬ 28 ،‫ا‬‫حرف‬ ‫ومن‬ ‫الجدير‬ ‫بالذكر‬ ‫أن‬ ‫بعض‬ ‫العلماء‬ ‫يضيفون‬ ‫الهمزة‬ ‫لتصبح‬ ‫واحدة‬ ‫من‬ ‫حروف‬ ‫اللغة‬ ،‫العربية‬ ‫وهذا‬ ‫ما‬ ‫يز‬ ‫يد‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫حروفها‬ ‫لتصبح‬ ‫اللغة‬ ‫تمتلك‬ 29 ‫ا‬‫حرف‬ . https://hyatok.com
  • 19. ‫العربي‬ ‫وخصائص‬ ‫مزايا‬ ‫ة‬ • ‫الفصاحة‬ : ‫و‬ ،‫بالكلمات‬ ٍ ‫تنافر‬ ‫من‬ ‫يشوبه‬ ‫ا‬ّ‫م‬‫م‬ ‫الكالم‬ ‫يخلو‬ ‫أن‬ ‫وهي‬ ‫ضعف‬ ّ‫ي‬‫اللفظ‬ ‫عقيد‬ّ‫ت‬‫وال‬ ،‫أليف‬ّ‫ت‬‫ال‬ . • ‫رادف‬ّ‫ت‬‫ال‬ : ‫المراد‬ ‫عنى‬َ‫م‬‫ال‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ٌ‫د‬‫عد‬ ّ‫ل‬‫يد‬ ‫أن‬ ‫وهو‬ . • ‫المعاني‬ ‫على‬ ‫وداللتها‬ ‫األصوات‬ : ‫الك‬ ‫معنى‬ ‫يفهم‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬ ‫لمة‬ ّ‫ص‬‫الخا‬ ‫الميزات‬ ّ‫م‬‫أه‬ ‫من‬ ‫وهذه‬ ،‫فقط‬ ‫وت‬ّ‫ص‬‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫دقيق‬ ‫أو‬ ّ‫م‬‫عا‬ ٍ‫ل‬‫بشك‬ ‫ة‬ ‫ّة‬‫ي‬‫العرب‬ ‫غة‬ّ‫ل‬‫بال‬ . • ‫فردات‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫كثرة‬ : ‫م‬ ‫ّا‬‫د‬‫ج‬ ٍ ‫وافر‬ ٍ‫د‬‫بعد‬ ‫ّة‬‫ي‬‫العرب‬ ‫غة‬ّ‫الل‬ ‫تزخر‬ ‫وال‬ ،‫فردات‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫لغة‬ ‫تحتويه‬ ‫الذي‬ ‫العدد‬ ‫ُساوي‬‫ي‬ ‫أو‬ ‫أكثر‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫أخرى‬ ٌ‫لغة‬ ‫تحتوي‬ ‫ّاد‬‫ض‬ . • ‫العروض‬ ‫علم‬ : ‫ويضع‬ ،‫وبحوره‬ ‫عر‬ّ‫ش‬‫ال‬ ‫أوزان‬ ‫ينظم‬ ‫الذي‬ ‫العلم‬ ‫وهو‬ ‫األ‬ ‫هو‬ ّ‫ي‬‫العرب‬ ‫عر‬ّ‫ش‬‫ال‬ ‫جعل‬ ‫ا‬ّ‫م‬‫م‬ ،‫عر‬ّ‫ش‬‫ال‬ ‫لكتابة‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الرئيس‬ ‫القواعد‬ ‫بالغة‬ ‫كثر‬ ٍ‫ة‬ّ‫ي‬‫رئيس‬ َ‫د‬‫وقواع‬ ،‫ّدة‬‫د‬‫ح‬ُ‫م‬ ٍ‫أوزان‬ ‫باعه‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫نتيجة‬ ‫وفصاحة‬ . • ّ‫الحر‬ ‫بات‬ّ‫ث‬‫ال‬ : ‫هو‬ ‫ّة‬‫ي‬‫العرب‬ ‫واجهتها‬ ‫التي‬ ‫حديات‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫أكبر‬ ‫من‬ ‫ثباتها‬ ‫م‬ ‫األخرى‬ ‫غات‬ّ‫الل‬ ّ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫ر‬ ّ‫والتطو‬ ‫من‬ّ‫الز‬ ‫عامل‬ ‫على‬ ‫وانتصارها‬ ‫ثل‬ ‫من‬ّ‫الز‬ ‫عبر‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫واختلفت‬ ‫رت‬ ّ‫تطو‬ ‫قد‬ ‫اإلنجليزية‬ . • ‫خفيف‬ّ‫ت‬‫ال‬ : ‫أصلها‬ ‫ّة‬‫ي‬‫العرب‬ ‫غة‬ّ‫ل‬‫ال‬ ‫في‬ ‫فردات‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫أغلب‬ ‫أن‬ ‫وهو‬ ‫يأتي‬ ‫ثم‬ ،ّ‫ي‬‫ثالث‬ ‫انتشار‬ ‫كثرة‬ ‫في‬ ‫رتيب‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫على‬ ّ‫ي‬‫ماس‬ُ‫خ‬‫ال‬ ّ‫م‬‫ث‬ ،ّ‫ي‬‫الرباع‬ ‫األصل‬ ‫أصول‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫ّة‬‫ي‬‫العرب‬ ‫فردات‬ُ‫م‬‫ال‬ .
  • 20. ‫أن‬ ‫ورغم‬ " ‫العربية‬ " ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬ ّ‫فإن‬ ،‫وانتشارا‬ ‫عراقة‬ ‫اللغات‬ ‫ال‬ ‫أنها‬ ‫يؤكدون‬ ‫ومثقفين‬ ‫أكاديميين‬ ‫من‬ ،‫التحديات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تواجه‬ ‫تزال‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫انبهار‬ ‫ظاهرة‬ ‫بينها‬ ‫وال‬ ‫الغربية‬ ‫بالثقافة‬ ‫بها‬ ‫الناطقين‬ ‫تأثر‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،‫بلغاتها‬ ‫بسبب‬ ‫العلمية‬ ‫المصطلحات‬ ‫توليد‬ ،‫العربي‬ ‫العلمي‬ ‫اإلنتاج‬ ‫محدودية‬ ‫الفصحى‬ ‫بين‬ ‫اللغة‬ ‫ازدواجية‬ ‫وكذلك‬ ‫بذل‬ ‫يتطلب‬ ‫ما‬ ،‫وغيرها‬ ‫والعامية‬ ‫إلعادة‬ ‫الجهود‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ " ‫لغة‬ ‫الضاد‬ " ‫مكانتها‬ ‫إلى‬ . ‫اإلصطناعى‬ ‫والذكاء‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ - ‫الذكاء‬ ‫ال‬ ‫بين‬ ‫لتيسيرالحوار‬ ‫وسيلة‬ ‫االصطناعى‬ ‫شعوب‬ ‫وص‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لتعزيز‬ ‫واداة‬ ‫والثقافات‬ ‫ونها‬ – ‫حسني‬ ‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫الدكتور‬ ‫االستاذ‬ ‫ن‬ - ‫البحثية‬ ‫العلمية‬ ‫المدرسة‬ ‫ومؤسس‬ ‫رئيس‬ ‫المصرية‬
  • 21. ‫منذ‬ 89 ‫العربي‬ ‫اللغة‬ ‫رواد‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫حلم‬ ‫تحقق‬ ‫عاما‬ ‫ة‬ ‫الفكر‬ ‫تلك‬ ،‫العربية‬ ‫للغة‬ ‫علمي‬ ‫كيان‬ ‫إنشاء‬ ‫في‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫العربي‬ ‫واألدب‬ ‫اللغة‬ ‫أعالم‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫راودت‬ ‫صر‬ ‫ف‬ ‫الحلم‬ ‫تحقق‬ ‫حتى‬ ،‫عشر‬ ‫التاسع‬ ‫القرن‬ ‫نهاية‬ ‫منذ‬ ‫عام‬ ‫ي‬ 1932 ‫ليب‬ ،‫بالقاهرة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مجمع‬ ‫بإنشاء‬ ‫العمل‬ ‫دأ‬ ‫عام‬ ‫في‬ ‫والمسيرة‬ 1934 ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫ليس‬ ، ‫التك‬ ‫عالمي‬ ‫ككيان‬ ‫وإنما‬ ،‫فقط‬ ‫العربي‬ ‫أو‬ ‫المصري‬ ‫وين‬ ‫في‬ ‫والجهود‬ ‫العطاء‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫اآلن‬ ‫حتى‬ ‫ليستمر‬ ‫سبيل‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ . ‫التاس‬ ‫القرن‬ ‫نهاية‬ ‫منذ‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫للغة‬ ‫كيان‬ ‫إنشاء‬ ‫فكرة‬ ‫بدأت‬ ،‫عشر‬ ‫ع‬ ‫عام‬ ‫وتحديدا‬ 1892 ‫رواد‬ ‫يضم‬ ‫مجمع‬ ‫القاهرة‬ ‫في‬ ‫البكري‬ ‫بدار‬ ‫أنشئ‬ ‫حيث‬ ، ‫توف‬ ‫محمد‬ ‫والشيخ‬ ،‫عبده‬ ‫محمد‬ ‫اإلمام‬ ‫أمثال‬ ‫الوقت‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫يق‬ ‫وقتا‬ ‫المجمع‬ ‫يستمر‬ ‫لم‬ ‫ولكن‬ ،‫الشنقيطي‬ ‫محمود‬ ‫محمد‬ ‫والشيخ‬ ،‫البكري‬ ‫طويال‬ ‫عام‬ ‫المصرية‬ ‫الكتب‬ ‫بدار‬ ‫مجمع‬ ‫أنشئ‬ ‫ثم‬ ،‫قليلة‬ ‫أشهر‬ ‫بعد‬ ‫وتوقف‬ 1916 ،‫م‬ ‫بسب‬ ‫أيضا‬ ‫المجمع‬ ‫هذا‬ ‫توقف‬ ‫ولكن‬ ،‫السيد‬ ‫لطفي‬ ‫أحمد‬ ‫األستاذ‬ ‫يد‬ ‫على‬ ‫قيام‬ ‫ب‬ ‫ثورة‬ 1919 . ‫اإلصطناعى‬ ‫والذكاء‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ - ‫الشعو‬ ‫بين‬ ‫لتيسيرالحوار‬ ‫وسيلة‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ ‫والثقافات‬ ‫ب‬ ‫وصونها‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لتعزيز‬ ‫واداة‬ – ‫حسنين‬ ‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫الدكتور‬ ‫االستاذ‬ - ‫رئيس‬ ‫ومؤسس‬ ‫المصرية‬ ‫البحثية‬ ‫العلمية‬ ‫المدرسة‬
  • 22. ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫اليونسكو‬ ‫عام‬ ‫شهد‬ 1948 ‫العام‬ ‫المؤتمر‬ ‫إعالن‬ ‫انع‬ ‫التي‬ ،‫الثالثة‬ ‫دورته‬ ‫في‬ ‫لليونسكو‬ ‫في‬ ‫قدت‬ ‫بيروت‬ ( ‫لبنان‬ ) ‫العم‬ ‫لغة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ، ‫ل‬ ‫إل‬ ‫تلك‬ ‫دورته‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫للمؤتمر‬ ‫الرسمية‬ ‫ى‬ ‫والفرنسية‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫جانب‬ . ‫اإلصطناعى‬ ‫والذكاء‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ - ‫وسيلة‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫لتعزيز‬ ‫واداة‬ ‫والثقافات‬ ‫الشعوب‬ ‫بين‬ ‫لتيسيرالحوار‬ ‫بية‬ ‫وصونها‬ – ‫حسنين‬ ‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫الدكتور‬ ‫االستاذ‬ - ‫وم‬ ‫رئيس‬ ‫ؤسس‬ ‫المصرية‬ ‫البحثية‬ ‫العلمية‬ ‫المدرسة‬
  • 23. ‫مبادرة‬ ‫وبدأت‬ " ‫بالعربي‬ " ‫مجموعة‬ ‫طرحها‬ ‫فكرة‬ ‫عدد‬ ‫بمشاركة‬ ‫ونفذت‬ ،‫اإلمارات‬ ‫جامعات‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫م‬ ‫لمؤسسة‬ ‫المتطوع‬ ‫الجامعي‬ ‫الشباب‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫حمد‬ ‫الف‬ ‫تبنت‬ ‫التي‬ ،‫للمعرفة‬ ‫مكتوم‬ ‫آل‬ ‫راشد‬ ‫بن‬ ‫كرة‬ ‫الع‬ ‫اليوم‬ ‫مع‬ ‫بالتزامن‬ ‫ًّا‬‫ي‬‫سنو‬ ‫قها‬ِ‫ل‬‫ط‬ُ‫ت‬‫ل‬ ‫للغة‬ ‫المي‬ ‫العربية‬ . ‫النا‬ ‫المجتمع‬ ‫فئات‬ ‫جميع‬ ‫المبادرة‬ ‫وتستهدف‬ ‫طقة‬ ‫أج‬ ‫من‬ ‫العالم؛‬ ‫وحول‬ ‫الدولة‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫ل‬ ‫والشعور‬ ‫الشباب‬ ‫لدى‬ ‫العربية‬ ‫الهوية‬ ‫تعزيز‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التشجيع‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ،‫باالنتماء‬ ‫اللغة‬ ‫اال‬ ‫التواصل‬ ‫وسائل‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫العربية‬ ‫جتماعي‬ : ‫اليو‬ ‫طيلة‬ ،‫وأنستقرام‬ ،‫بوك‬ ‫وفيس‬ ،‫تويتر‬ ‫العالمي‬ ‫م‬ ‫العربية‬ ‫للغة‬ . ‫من‬ ‫واسعة‬ ‫مشاركة‬ ‫المبادرة‬ ‫شهدت‬ ‫كما‬ ‫والقي‬ ،‫والفنية‬ ‫اإلعالمية‬ ‫الشخصيات‬ ‫ادات‬ ،‫العربي‬ ‫والوطن‬ ‫اإلمارات‬ ‫في‬ ‫البارزة‬ ‫على‬ ‫وحثهم‬ ‫الشباب‬ ‫تشجيع‬ ‫بهدف‬ ‫المحتوى‬ ‫وإثراء‬ ،‫المبادرة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫ووسائل‬ ‫اإلنترنت‬ ‫مواقع‬ ‫على‬ ‫العربي‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ .
  • 24. ‫اللفظي‬ ‫االلتباس‬ Lexical Ambiguity • ‫منفردة‬ ‫الكلمة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫عي‬ ‫كلمة‬ ‫فمثال‬ ،‫فيها‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫الجملة‬ ‫أو‬ ‫السياق‬ ‫في‬ ‫ن‬ ‫فمثال‬ ،‫مختلفة‬ ‫كثيرة‬ ٍ‫معان‬ ‫تحمل‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ “ ‫عين‬ ‫الشيء‬ ” ‫و‬ ،‫ذاته‬ ‫أو‬ ‫الشيء‬ ‫نفس‬ ‫تعني‬ “ ‫جارية‬ ‫عين‬ ” ‫و‬ ،‫للمياه‬ ‫ينبوع‬ ‫بها‬ ‫يقصد‬ “ ‫ساهرة‬ ‫عين‬ ” ‫به‬ ‫يشار‬ ‫ا‬‫غالب‬ ‫ا‬ ‫األمن‬ ‫رجال‬ ‫مثل‬ ‫العامة‬ ‫الناس‬ ‫بأمور‬ ‫يهتم‬ ‫من‬ ‫إلى‬ ‫وغيرهم‬ ‫النحوي‬ ‫االلتباس‬ Syntactic Ambiguity ‫به‬ ‫ويقصد‬ ‫تحليل‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫وجود‬ ( ‫إعراب‬ ) ‫محتمل‬ ‫أق‬ ‫االلتباس‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ،‫معينة‬ ‫لجملة‬ ‫في‬ ‫ل‬ ‫مثل‬ ‫األخرى‬ ‫اللغات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫الخصائص‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫لل‬ ‫النحوية‬ ،‫غة‬ ‫ولكن‬ ‫ا‬‫موجود‬ ‫اللغوي‬ ‫االشتراك‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يظل‬ ‫ولو‬ ‫الكال‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫قليل‬ ‫بشكل‬ ‫المكتوب‬ ‫م‬ ‫ل‬َّ‫ك‬‫المش‬ ‫غير‬ ‫و‬ . ‫االلتباس‬ ‫المعنوي‬ Semantic Ambiguity ‫الكلمات‬ ‫معنى‬ ‫في‬ ‫إلتباس‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫وأيضا‬ ،‫ا‬‫واضح‬ ‫الجملة‬ ‫إعراب‬ ‫كان‬ ‫لو‬ ‫عملهحتى‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫وقابله‬ ،‫مثال‬ ‫دراسة‬ ‫ميل‬ ‫ا‬‫أحيان‬ ، ‫جملة‬ ‫فمثال‬ ‫ا‬‫تمام‬ ‫واضح‬ ‫غير‬ ‫الجملة‬ ‫معنى‬ ‫يكون‬ “ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫زميال‬ ُ‫قابلت‬ ” ‫قا‬ ‫المتحدث‬ ‫أن‬ ‫األول‬ ،‫معنيين‬ ‫تحتمل‬ ‫يعمل‬ ‫شخص‬ ‫بل‬ ‫ما‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫الجهة‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫معه‬ ( ‫غيره‬ ‫أو‬ ‫مقهى‬ ‫أو‬ ‫مطعم‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ) ‫ي‬ ‫أن‬ ‫بالضرورة‬ ‫ليس‬ ‫زميال‬ ‫قابل‬ ‫أنه‬ ‫اآلخر‬ ‫والمعنى‬ ‫معه‬ ‫كون‬ ‫ز‬ ‫يكون‬ ‫فقد‬ ‫عمله‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫الجميلة‬ ‫لغتنا‬ ‫تحديات‬ https://bilarabiya.net/2967.html
  • 25. ‫قومى‬ ‫واجب‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫ابنائها‬ ‫بيد‬ ‫اال‬ ‫الياتى‬ • ‫ال‬ ‫للغة‬‫اب‬ ‫املتعلقة‬ ‫حباث‬‫ال‬ ‫من‬ ‫كثري‬ ‫صبحت‬‫أ‬ ‫بية‬‫ر‬‫ع‬ ‫جتاري‬ ‫طابع‬ ‫ذات‬ ‫بات‬‫احلاس‬‫و‬ . ‫ذكل‬ ‫كت‬‫ر‬‫د‬‫أ‬ ‫وقد‬ ‫ذلكل‬ ،‫بية‬‫ر‬‫الغ‬ ‫حباث‬‫ال‬ ‫اكز‬‫ر‬‫وم‬ ‫الكربى‬ ‫اكت‬‫رش‬‫ال‬ ‫فهيي‬ ‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫اب‬ ‫متعلقة‬ ‫ية‬‫ر‬‫ث‬ ‫حباث‬‫بأ‬ ‫تقوم‬ ‫تباع‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫تنتج‬ ‫ع‬ ‫و‬‫أ‬ ‫احلاسوب‬ ‫عىل‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫ملن‬ ‫رب‬ ‫نيت‬‫رت‬‫ن‬‫ال‬ . ‫اع‬‫و‬‫ق‬ ‫ثبت‬‫ت‬‫و‬ ‫ثقافات‬ ‫نرش‬‫ت‬ ‫وهذه‬ ‫ما‬ ‫لها‬ ‫سس‬‫أ‬‫و‬ ‫د‬ ‫احلاس‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫توجه‬‫و‬ ‫إلهيا‬‫ا‬ ‫ستند‬‫ي‬ ‫وما‬ ‫بعدها‬ ‫وب‬ ‫يف‬ ‫يه‬ ‫لكن‬‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫صاحل‬ ‫يف‬ ‫يست‬‫ل‬ ‫وهجات‬ ‫حسن‬‫أ‬ ‫ية‬‫ر‬‫جتا‬ ‫هداف‬‫أ‬ ‫ذات‬ ‫وهجات‬ ‫الها‬‫و‬‫ح‬‫أ‬ . ‫له‬ ‫يع‬‫تش‬ ‫وقد‬ ‫جات‬ ‫يف‬ ‫اف‬‫ر‬‫احن‬ ‫و‬‫أ‬ ‫ية‬‫و‬‫النح‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫عن‬ ‫اف‬‫ر‬‫احن‬ ‫و‬‫أ‬ ‫عامية‬ ‫للغ‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫متد‬‫ملع‬‫ا‬ ‫معناها‬ ‫عن‬ ‫بية‬‫ر‬‫ع‬ ‫لفاظ‬‫أ‬ ‫معاين‬ ‫ة‬ . ‫اللغة‬ ‫خدمة‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ ‫التقني‬ ‫عبر‬ ‫العربية‬ ‫ات‬ ‫بأ‬ ‫إال‬ ‫تتم‬ ‫ال‬ ‫الحديثة‬ ‫يدي‬ ‫مراكز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أبنائها‬ ‫أو‬ ‫رصينة‬ ‫أبحاث‬ ‫تفهم‬ ‫عربية‬ ‫جامعات‬ ‫عنها‬ ‫وتدافع‬ ‫اللغة‬ ‫همومها‬ ‫وتحمل‬ . ‫اإلصطناعى‬ ‫والذكاء‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ - ‫لتعزي‬ ‫واداة‬ ‫والثقافات‬ ‫الشعوب‬ ‫بين‬ ‫لتيسيرالحوار‬ ‫وسيلة‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫ز‬ ‫وصونها‬ – ‫حسنين‬ ‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫الدكتور‬ ‫االستاذ‬ - ‫المصرية‬ ‫البحثية‬ ‫العلمية‬ ‫المدرسة‬ ‫ومؤسس‬ ‫رئيس‬
  • 27. ‫ناعي‬‫صط‬‫الا‬ ‫اذلاكء‬ • ‫الاصطناعي‬ ‫اذلاكء‬ ‫ما‬‫أ‬ Artificial intelligence (AI) ‫عىل‬ ‫الروبوت‬ ‫و‬‫أ‬ ‫مقي‬‫ر‬‫ال‬ ‫احلاسوب‬ ‫قدرة‬ ‫فهو‬ ‫داء‬‫أ‬ ‫اكلق‬ ‫إنسان؛‬‫ال‬‫ا‬ ‫هبا‬ ‫يقوم‬ ‫اليت‬ ‫املهام‬ ‫به‬‫تش‬ ‫همام‬ ‫عىل‬ ‫درة‬ ‫إضا‬‫ا‬ ،‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫و‬ ‫التجارب‬ ‫من‬ ‫التعمل‬‫و‬ ،‫التفكري‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ا‬ ‫إىل‬‫ا‬ ‫ا‬‫ة‬‫ف‬ ‫املمك‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬‫ال‬‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تخدام‬‫ابس‬ ‫مهنجي‬ ‫حبث‬ ‫نة؛‬ ‫م‬ ‫وغريها‬ ،‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫ب‬‫مس‬ ‫حمدد‬ ‫حل‬ ‫و‬‫أ‬ ‫هدف‬ ‫إىل‬‫ا‬ ‫للوصول‬ ‫ن‬ ‫تلكه‬‫مي‬ ‫نية‬‫ه‬‫ذ‬ ‫معليات‬ ‫تطلبة‬‫مل‬‫ا‬ ‫خرى‬‫ال‬ ‫املهام‬ ‫إنسان‬‫ال‬‫ا‬ ‫ا‬ https://hyatok.com
  • 28. ‫ازدهار‬ ‫في‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫مساهمة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ • ‫اجملال‬ ‫يف‬ ‫حمدودة‬ ‫وخدماهتا‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫ات‬‫و‬‫د‬‫أ‬ ‫نت‬‫اك‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ،‫إلكرتوين‬‫ال‬‫ا‬ ‫اء‬‫رب‬‫خ‬ ‫نسكو‬‫و‬‫الي‬ ‫مجعت‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫بعد‬ ‫ايد‬‫زت‬‫ابل‬ ‫بدأ‬ ‫تخداهما‬‫اس‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫إال‬‫ا‬ ‫يني‬‫و‬‫لغ‬ ‫ا‬ ‫نيات‬‫لتق‬‫ا‬ ‫تخدام‬‫ابس‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫ير‬‫و‬‫تط‬ ‫نية‬‫اك‬‫إم‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫للتفكري‬ ‫اكذلاكء‬ ‫حلديثة‬ ‫يف‬ ‫ُظم‬‫ن‬ ‫إذ‬‫ا‬ ،‫الاصطناعي‬ 18 ‫عام‬ ‫ول‬‫ال‬ ‫نون‬‫اك‬ 2019 ‫تبادل‬‫ل‬ ‫مفتوحة‬ ‫دعوة‬ ‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫يز‬‫ز‬‫لتع‬ ‫الاصطناعي‬ ‫لذلاكء‬ ‫اجلديدة‬ ‫فاق‬‫ال‬ ‫حول‬ ‫اء‬‫ر‬‫ال‬ ‫احلفاظ‬‫و‬ ‫بية‬‫ر‬ ‫ادل‬ ‫نت‬‫اك‬ ‫إذ‬‫ا‬ ،‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬ ‫العاملي‬ ‫اليوم‬ ‫اكن‬ ‫نه‬‫أ‬ ‫ا‬‫ا‬‫م‬‫عل‬ ،‫علهيا‬ ‫ان‬‫و‬‫بعن‬ ‫عوة‬ " ‫للغة‬‫ا‬ ‫الاصطناعي‬ ‫اذلاكء‬‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ " ‫الا‬ ‫اذلاكء‬ ‫ن‬‫بأ‬ ‫املتحدثون‬ ‫قر‬‫أ‬ ‫فقد‬ ، ‫صطناعي‬ ‫اخملتل‬ ‫الثقافات‬‫و‬ ‫الشعوب‬ ‫بني‬ ‫سهل‬‫أ‬ ‫ار‬‫و‬‫ح‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ال‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫يه‬ ‫الوصول‬‫و‬ ‫فة‬ ‫ا‬ ‫تعمل‬ ‫هيل‬‫تس‬‫و‬ ‫الفورية‬ ‫الرتمجة‬ ‫ات‬‫و‬‫د‬‫أ‬ ‫تخدام‬‫اس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إليه‬‫ا‬ ‫ا‬‫ا‬‫م‬‫عل‬ ،‫للغات‬ ‫الناطقني‬ ‫غري‬ ‫ساتذة‬‫ال‬ ‫من‬ ‫كبرية‬ ‫مشاركة‬ ‫شهدت‬ ‫ادلعوة‬ ‫هذه‬ ‫ن‬‫بأ‬ ‫للغة‬‫اب‬ ‫بية‬‫و‬‫ور‬‫أ‬ ‫جامعات‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ https://hyatok.com
  • 29.
  • 30. ‫شركة‬ ‫طلقت‬ “ ‫غوغل‬ ” ‫ع‬ ً‫ال‬‫كام‬ ً‫ال‬‫دلي‬ ‫العمالقة‬ ‫ن‬ ‫الصناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫مبادئ‬ ‫عب‬ ‫وهو‬ ،‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫ارة‬ ‫الشروحات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫عن‬ ‫والقصيرة‬ ‫ّطة‬‫س‬‫المب‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫الجميع‬ ‫لمساعدة‬ ‫عمل‬ ‫وآلية‬ ‫التقنية‬ ‫مداخل‬ ‫ها‬ . ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫الشركة‬ ‫وأكدت‬ ‫كبي‬ ‫نقلة‬ ‫توفر‬ ‫الخطوة‬ ‫رة‬ ‫الخاص‬ ‫العربي‬ ‫للمحتوى‬ ‫الصناعي‬ ‫بالذكاء‬ “ ‫جوجل‬ ” ‫تطلق‬ “ ‫دليل‬ ‫الصناعي‬ ‫الذكاء‬ ” ‫باللغة‬ ‫العربية‬
  • 32. ‫الطبيعية؟‬ ‫اللغات‬ ‫معالجة‬ ‫هي‬ ‫ما‬ • ‫هي‬ ‫حقل‬ ‫فرعي‬ ‫من‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫وعلم‬ ‫اللغات‬ ‫وعلوم‬ ،‫الحاسوب‬ ‫يهتم‬ ‫بدراسة‬ ‫تعلم‬ ‫اآل‬ ‫لة‬ ‫للغات‬ ‫البشرية‬ ‫وتفاعلها‬ ،‫معها‬ ‫وتتناول‬ ‫معال‬ ‫جة‬ ‫اللغات‬ ‫الطبيعية‬ ‫فهم‬ ‫اللغة‬ ‫وتوليدها‬ ‫والتعر‬ ‫ف‬ ‫على‬ ‫النصوص‬ ‫والكالم‬ . • ‫هذا‬ ‫في‬ ‫االختراقات‬ ‫آخر‬ ‫ولعل‬ ‫اللغوي‬ ‫النموذج‬ ‫هو‬ ‫المجال‬ ‫الشهير‬ ‫تي‬ ‫بي‬ ‫جي‬ - 3 ‫طوره‬ ‫الذي‬ ‫يستطي‬ ‫الذي‬ ،‫آي‬ ‫إيه‬ ‫أوبن‬ ‫مختبر‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ،‫النصوص‬ ‫أنواع‬ ‫مختلف‬ ‫توليد‬ ‫دءا‬ ‫وتعليمات‬ ‫الصغيرة‬ ‫بالتغريدات‬ ‫القصائد‬ ‫إلى‬ ‫وصوال‬ ،‫االستخدام‬ ‫وانتهاء‬ ،‫الصغيرة‬ ‫والقصص‬ ‫جا‬ ‫المغني‬ ‫بأسلوب‬ ‫الراب‬ ‫بأغاني‬ ‫ي‬ ‫روحانية‬ ‫الحوارات‬ ‫وحتى‬ ،‫زي‬ ‫الطابع‬ . ‫بناء‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫مجال‬ ‫ال‬ ‫لتحليل‬ ‫حسابية‬ ‫خوارزميات‬ ‫لغة‬ ‫ا‬‫تلقائي‬ ‫وتمثيلها‬ ‫البشرية‬ . ‫مكنت‬ ‫وقد‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫النظم‬ NLP ‫مجموعة‬ ‫محر‬ ‫مثل‬ ‫التطبيقات‬ ‫من‬ ‫واسعة‬ ‫ك‬ ‫ومؤخرا‬ ،‫جوجل‬ ‫من‬ ‫القوي‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫اليكسا‬ ‫الصوتي‬ ‫المساعد‬ ‫أمازون‬ . ‫تعد‬ NLP ‫أيضا‬ ‫مفيدة‬ ‫م‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫اآلالت‬ ‫لتعليم‬ ‫هام‬ ‫ال‬ ‫ذات‬ ‫المعقدة‬ ‫الطبيعية‬ ‫اللغة‬ ‫صلة‬ ‫الح‬ ‫وتوليد‬ ‫اآللية‬ ‫الترجمة‬ ‫مثل‬ ‫وار‬
  • 33. ‫الطبيعية‬ ‫اللغات‬ ‫معالجة‬ ‫اللغة‬ ‫فهم‬ ‫الطبيعية‬ Natural Language understanding ‫المنطوقة‬ ‫اللغة‬ ‫فهم‬ ‫والمكتوبة‬ ‫ادارة‬ ‫الحوار‬ Dialog Management ‫الف‬ ‫السياق‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫وتدقيق‬ ‫للحوار‬ ‫الحوار‬ ‫المشاع‬ ‫تحليل‬ ‫ر‬ Sentiment Analysis ‫المشاع‬ ‫تحليل‬ ‫ر‬ ‫والمعلومات‬ ‫النص‬ ‫من‬ ‫اللغة‬ ‫انتاج‬ ‫الطبيعية‬ Natural Language Generation ‫كلمات‬ ‫انتاج‬ ‫وجمل‬ ‫وعبارات‬ ‫يفهمها‬ ‫معنى‬ ‫لها‬ ‫البشر‬
  • 34. A •Speech recognition B •Part of speech tagging C •Word sense disambiguation D •Named entity recognition E •Co-reference resolution F •Sentiment analysis G •Natural language generation
  • 35. ‫الكالم‬ ‫أقسام‬ ‫تصنيف‬ Part-of-Speech Tagging • ‫النص‬ ‫من‬ ‫الكالم‬ ‫أقسام‬ ‫استخراج‬ ‫ويعني‬ ( ‫ماض‬ ‫فعل‬ ‫مثل‬ ‫الكالم‬ ‫أقسام‬ ‫فعل‬ ، ‫حال‬ ،‫اسم‬ ،‫صفة‬ ،‫أمر‬ ‫فعل‬ ،‫مضارع‬ .. ‫إلخ‬ ) ‫ف‬ ‫كلمة‬ ‫كل‬ ‫تصنيف‬ ‫فيتم‬ ، ‫ي‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ‫الكالم‬ ‫أقسام‬ ‫تصنيف‬ ‫ويعد‬ ،‫يمثلها‬ ‫الذي‬ ‫القسم‬ ‫إلى‬ ‫النص‬ ‫الرئيسية‬ ‫اللغات‬ ‫معالجة‬ ‫ومجاالت‬ ‫تطبيقات‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫تقريبا‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫الطبيعية‬ . – ‫القانوني‬ ‫المنهج‬ Rule-based : ‫الكالم‬ ‫أقسام‬ ‫تصنيف‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫فإن‬ ‫أقس‬ ‫يصنف‬ ‫الذي‬ ‫البرنامج‬ ‫يصمم‬ ،‫القانوني‬ ‫المنهج‬ ‫باستخدام‬ ‫الكالم‬ ‫ام‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫فمثال‬ ،‫مسبقا‬ ‫المعدة‬ ‫اللغوية‬ ‫القواعد‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫يوجد‬ ‫بية‬ ‫مفاعيل‬ ،‫مفعول‬ ،‫فاعل‬ ،‫أفعل‬ ،‫فعل‬ ‫مثل‬ ‫األوزان‬ … ‫ي‬ ‫وعليها‬ ،‫إلخ‬ ‫مكن‬ ‫إلى‬ ‫يحدد‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫كلمة‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫األوزان‬ ‫هذه‬ ‫يطابق‬ ‫برنامج‬ ‫تصميم‬ ‫الكلمة‬ ‫هذه‬ ‫تنتمي‬ ‫الكالم‬ ‫أقسام‬ ‫أي‬ – ‫اإلحصائي‬ ‫المنهج‬ : ‫الحاسب‬ ‫تزويد‬ ‫يتم‬ ‫لكلمات‬ ‫كثيرة‬ ‫بأمثلة‬ ‫موسومة‬ ‫ب‬ ‫القوانين‬ ‫الحاسب‬ ‫يتعلم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫إليه‬ ‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫بالقسم‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫نفسه‬ ‫مس‬ ‫المصمم‬ ‫للبرنامج‬ ‫التالية‬ ‫الجملة‬ ‫إدخال‬ ‫يمكن‬ ‫فمثال‬ ،‫األمثلة‬ ‫لهذا‬ ‫بقا‬ ‫الغرض‬ : “ ‫أكل‬ (/ ‫ماض‬ ‫فعل‬ ) ‫صخر‬ ( ‫علم‬ ‫اسم‬ ) ‫الغداء‬ ( ‫ب‬ ‫معرف‬ ‫اسم‬ ‫ال‬ ) ” ‫يلحق‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫مثال‬ ‫أنه‬ ‫الحاسب‬ ‫يتعلم‬ ‫األمثلة‬ ‫كثر‬ ‫ومع‬ ، ‫الفعل‬ ‫القوانين‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫مباشرة‬ ‫آخر‬ ‫فعال‬
  • 36. ‫الصرفي‬ ‫التحليل‬ Syntactic Parsing • ‫الرصيف‬ ‫التحليل‬ Syntactic Parsing: ‫امجلةل‬ ‫حتليل‬ ‫يعين‬‫و‬ ( ‫اهب‬‫ر‬‫إع‬‫ا‬ ‫و‬‫أ‬ ‫ا‬ ) ‫تو‬‫مس‬ ‫عىل‬ ‫يمت‬ ‫اذلي‬ ‫الالكم‬ ‫قسام‬‫أ‬ ‫نيف‬‫تص‬ ‫فبعكس‬ ،‫ليا‬‫أ‬ ‫اللكمة‬ ‫ى‬ ‫وم‬ ‫كلك‬ ‫للجمةل‬ ‫النظر‬ ‫يمت‬ ،‫الرصيف‬ ‫التحليل‬ ‫يف‬ ،‫احدة‬‫و‬‫ال‬ ‫يلها‬‫حتل‬ ‫مث‬ ‫ن‬ ( ‫و‬‫أ‬ ‫اهبا‬‫ر‬‫إع‬‫ا‬ ) ‫مهن‬ ،‫النحوي‬ ‫للتحليل‬ ‫وطرق‬ ‫ارزميات‬‫و‬‫خ‬ ‫عدة‬ ‫وهناك‬ ، ‫القدمي‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫اذلي‬‫و‬ ‫سبيا‬‫ن‬ ‫احلديث‬ ‫ومهنا‬ ،‫نوين‬‫ا‬‫الق‬ ‫املهنج‬ ‫يتبع‬ ‫اذلي‬ ‫املهنج‬ ‫تبع‬ ‫ارزميات‬‫و‬‫اخل‬ ‫شهر‬‫أ‬ ‫لعل‬‫و‬ ،‫إحصايئ‬‫ال‬‫ا‬ CKY Parsing ، The Earley Parsing, Collins Parser ‫الرص‬ ‫التحليل‬ ‫إىل‬‫ا‬ ‫إضافة‬‫ال‬‫اب‬ ‫يف‬ ‫امجلةل‬ ‫يف‬ ‫خرى‬‫أ‬ ‫للكامت‬ ‫اللكامت‬ ‫بعية‬‫ت‬ ‫عىل‬ ‫إعامتد‬‫ال‬‫اب‬ Dependency Parsing ، ‫تب‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرصيف‬ ‫التحليل‬ ‫يف‬ ‫ارزميات‬‫و‬‫خ‬ ‫عدة‬ ‫يوجد‬‫و‬ ‫مثل‬ ‫عي‬ Arc-Eager Dependency Parsing https://bilarabiya.net/2967.html
  • 38. ‫من‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫ان‬ ‫بالرغم‬ ّ‫ن‬‫أ‬ ‫إال‬ ،‫العالمية‬ ‫اللغات‬ ‫أكبر‬ ‫لم‬ ‫ها‬ ‫االهتما‬ ‫من‬ ‫القليل‬ ‫سوى‬ َ‫تلق‬ ‫في‬ ‫م‬ ‫الطبيعية‬ ‫اللغات‬ ‫معالجة‬ ‫مجال‬ (NLP) ‫العلوم‬ ‫أحد‬ ّ‫د‬‫تع‬ ‫التي‬ ،‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬ ‫الفرعية‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫وتهدف‬ ‫وتحويل‬ ‫وتحليل‬ ‫وفهم‬ ‫معالجة‬ ‫ينتج‬ ‫التي‬ ‫الطبيعية‬ ‫اللغة‬ ‫البشر‬ ‫ها‬ . ‫شكل‬ ‫على‬ ‫المعالجة‬ ‫هذه‬ ‫وتنشأ‬ ‫ال‬ ‫تصنيف‬ ‫مثل‬ ٍ‫ت‬‫تطبيقا‬ ‫نصوص‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫ف‬ّ‫والتعر‬ ،‫وتلخيصها‬ ‫لكالم‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وما‬ . • ‫األولى‬ ‫المرحلة‬ ‫البيانات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫ل‬ّ‫ك‬‫ويش‬ ‫التطبيقات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫إلنشاء‬ ‫أهمية‬ ‫واألكثر‬ . ‫وبال‬ ‫نسبة‬ ‫ت‬ ‫الطبيعية‬ ‫اللغة‬ ‫معالجة‬ ‫أبحاث‬ ّ‫فإن‬ ،‫للعربية‬ ّ‫د‬‫ع‬ ‫البيانات‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫نقص‬ ‫يوجد‬ ‫حيث‬ ،‫محدودة‬ ( Datasets) ‫إ‬ ‫باإلضافة‬ ،‫األخرى‬ ‫باللغات‬ ُ‫ة‬‫مقارن‬ ‫لى‬ ‫المعالجة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التحديات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وجود‬ ‫ل‬ ‫ومعقدة‬ ‫متنوعة‬ ‫ها‬ّ‫ن‬‫بأ‬ ‫معروفة‬ ‫فهي‬ ،‫الحاسوبية‬ ‫ًّا‬‫ي‬‫غو‬ . ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫العنصر‬ ‫ل‬ّ‫ك‬‫تش‬ ‫البيانات‬ ّ‫وألن‬ ‫تطوير‬ ‫تدر‬ ‫بيانات‬ ‫فجمع‬ ،‫الطبيعية‬ ‫اللغة‬ ‫معالجة‬ ‫نظام‬ ‫يب‬ ‫كبرى‬ ‫عقبة‬ ‫ل‬ّ‫ك‬‫يش‬ ‫قد‬ ‫الجودة‬ ‫عالية‬ ‫عربية‬ . ‫و‬ ‫من‬ ّ‫د‬‫ب‬ ‫ال‬ ‫أشك‬ ‫في‬ ‫تأتي‬ ‫المعالجة‬ ‫بيانات‬ ّ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ٍ‫ل‬‫ا‬ ‫والكتابة‬ ،‫المكتوبة‬ ‫النصوص‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ،‫عديدة‬ ‫الصوتي‬ ‫والتسجيالت‬ ،‫اليد‬ ‫بخط‬ ‫التوضيحية‬ ‫ة‬ .. ‫ومن‬ ‫بأبرز‬ ‫قائمة‬ ‫لكم‬ ‫سنعرض‬ ،‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫إيجادها‬ ّ‫م‬‫ت‬ ‫التي‬ ‫العربية‬ ‫البيانات‬ ‫مجموعات‬
  • 39. ‫المحتوى‬ ‫زيادة‬ ‫تعد‬ ‫لماذا‬ ‫أساس‬ ً‫ال‬‫عام‬ ‫العربي‬ ‫الرقمي‬ ً‫ا‬‫ي‬ ‫العالمية‬ ‫التنمية‬ ‫في‬
  • 40.
  • 41. ‫الجديد‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫األصوات‬ ‫يميز‬ ‫جوجل‬ ‫لشركة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تسمع‬ ‫لم‬ ‫التي‬ • ‫فال‬ ‫جماعية‬ ‫مكالمة‬ ‫أجريت‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫إن‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫أهمية‬ ‫مدى‬ ‫تعي‬ ‫أنك‬ ‫ريب‬ ‫وإال‬ ،‫صوته‬ ‫من‬ ‫الشخص‬ ‫تمييز‬ ‫المكالما‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫التفاعل‬ ‫فسيكون‬ ‫ت‬ ‫ا‬‫جد‬ ‫ا‬‫صعب‬ . ‫الذكاء‬ ‫إتقان‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫صعوب‬ ‫أكثر‬ ‫المهارة‬ ‫لهذه‬ ‫االصطناعي‬ ‫ة‬ ‫جوج‬ ‫شركة‬ ‫لكن‬ ،‫لها‬ ‫البشر‬ ‫إتقان‬ ‫من‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫ا‬‫بارع‬ ‫ا‬‫نظام‬ ‫طورت‬ ‫أنها‬ ‫تقول‬ ‫مييز‬ ‫الواق‬ ‫العالم‬ ‫تطبيقات‬ ‫في‬ ‫األصوات‬ ‫عي‬ .
  • 42.
  • 43. ‫تي‬ ‫بي‬ ‫جي‬ ‫هو‬ ‫ما‬ - 3 ‫؟‬
  • 44. ‫تي‬ ‫بي‬ ‫جي‬ ‫هو‬ ‫ما‬ - 3 ‫؟‬ • ‫تي‬ ‫بي‬ ‫جي‬ ‫ُعد‬‫ي‬ - 3 ( (GPT-3 ‫للعبارة‬ ‫اختصارا‬ ( Generative Pre-trained (Transformer 3 ‫مسبق‬ ‫التوليدي‬ ‫المحول‬ ‫أو‬ ‫التدريب‬ - 3 ‫التعلم‬ ‫تقنية‬ ‫يستخدم‬ ‫لغوي‬ ‫نموذج‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهو‬ ، ‫م‬ ‫البشر‬ ‫يكتبها‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫تشبه‬ ‫نصوص‬ ‫لتوليد‬ ‫العميق‬ ‫أخذ‬ ‫خالل‬ ‫ن‬ ‫فائدة‬ ‫األكثر‬ ‫الخرج‬ ‫ه‬ّ‫ن‬‫أ‬ ‫يتوقع‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫وتحويله‬ ‫الدخل‬ . ‫وق‬ ‫إصدار‬ ‫تم‬ ‫د‬ ‫عام‬ ‫من‬ ‫يونيو‬ ‫شهر‬ ‫في‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ 2020 ‫يمثل‬ ‫وهو‬ ، ‫اإلصدار‬ ‫مختبر‬ ‫يطورها‬ ‫التي‬ ‫األداة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الثالث‬ ‫الذكاء‬ ‫أبحاث‬ ‫االصطناعي‬ ( (OpenAI • ‫تي‬ ‫بي‬ ‫جي‬ ‫عد‬ُ‫ي‬ - 3 ‫اإلطالق‬ ‫على‬ ‫لغوي‬ ‫نموذج‬ ‫أقوى‬ ‫يحتوي‬ ‫إذ‬ ‫على‬ 175 ‫وسيط‬ ‫عامل‬ُ‫م‬ ‫مليار‬ ( ‫الشبكة‬ ‫تحاول‬ ‫التي‬ ‫القيم‬ ‫التدريب‬ ‫أثناء‬ ‫تحسينها‬ ‫العصبونية‬ ) ‫بـ‬ ‫مقارنة‬ ، 1.5 ‫عامل‬ُ‫م‬ ‫مليار‬ ‫تي‬ ‫بي‬ ‫جي‬ ‫نموذج‬ ‫في‬ - 2 ‫السابق‬ . ‫باستخدام‬ ‫تدريبه‬ ‫وتم‬ 570 ‫جيجا‬ ‫ب‬ ‫اإلنترنت‬ ‫ح‬ّ‫ف‬‫تص‬ ‫من‬ ‫جمعها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫النصوص‬ ‫من‬ ‫بايت‬ ‫واسطة‬ ‫بيانات‬ ‫مجموعة‬ (CommonCrawl) ‫بشكل‬ ‫لالستخدام‬ ‫المتاحة‬ ‫ق‬ ‫من‬ ‫المختارة‬ ‫األخرى‬ ‫النصوص‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫عمومي‬ ‫بل‬ (OpenAI) ‫ويكيبيديا‬ ‫نصوص‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ . • ‫تي‬ ‫بي‬ ‫جي‬ ‫نموذج‬ ‫يستطيع‬ - 3 ‫لغ‬ ‫بنية‬ ‫يملك‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫إنشاء‬ ‫وية؛‬ ‫كتاب‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫ه‬ّ‫ن‬‫أ‬ ‫يعني‬ ‫مما‬ ‫ة‬ ‫النصوص‬ ‫وتلخيص‬ ‫المقاالت‬ ‫المذكرات‬ ‫وكتابة‬ ‫الطويلة‬ ‫وكتابة‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫واإلجابة‬ ‫كم‬ ،‫حتى‬ ‫البرمجية‬ ‫النصوص‬ ‫ا‬ ‫كتاب‬ ‫أسلوب‬ ‫محاكاة‬ ‫له‬ ‫يمكن‬ ‫م‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ،‫أيضا‬ ‫معينين‬ ‫ن‬ ‫أخط‬ ‫يرتكب‬ ‫يزال‬ ‫ال‬ ‫فهو‬ ‫ذلك‬ ‫اء‬ ‫لغ‬ ‫لنشر‬ ‫عرضة‬ ‫وهو‬ ،‫سخيفة‬ ‫ة‬ ‫على‬ ‫تحيزات‬ ‫تحمل‬ ‫كراهية‬ ‫أوالعرق‬ ‫الجنس‬ ‫أساس‬ .
  • 45. ‫تي‬ ‫بي‬ ‫جي‬ - 3 • ‫خوارزمية‬ ‫خضعت‬ " ‫تي‬ ‫بي‬ ‫جي‬ - 3 " ‫لعشرات‬ ،‫للدهشة‬ ‫المثيرة‬ ‫االختبارات‬ – ‫التغريدات‬ ‫كتابة‬ – ‫الشعرية‬ ‫القصائد‬ ‫كتابة‬ – ‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ‫رسائل‬ ‫تلخيص‬ – ‫العامة‬ ‫الثقافة‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ – ‫عدة‬ ‫لغات‬ ‫وإلى‬ ‫من‬ ‫الترجمة‬ – ‫به‬ ‫الخاصة‬ ‫الحاسوب‬ ‫برامج‬ ‫كتابة‬ ‫وحتى‬ ‫بل‬ ‫ا‬ .
  • 46. ‫المعززة‬ ‫العربية‬ ‫للغة‬ ‫اآللية‬ ‫المعالجة‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ ‫بتقنيات‬ • ‫للغ‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫دعم‬ ‫يواجه‬ ‫ة‬ ‫إل‬ ،‫الصعوبات‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫العربية‬ ‫يكم‬ ‫أهمها‬ : • ‫العربي‬ ‫اللغة‬ ‫موارد‬ ‫في‬ ّ‫ح‬‫الش‬ ‫ة‬ . • ‫العربية‬ ‫اللهجات‬ ‫تعدد‬ . • ‫والثراء‬ ‫اإلمالئي‬ ‫اإلبهام‬ ‫الصرفي‬ . • ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫محدودية‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫معالجة‬ ‫مجال‬ .
  • 48. ‫العربية‬ ‫اللهجات‬ ‫تعدد‬ • ‫العربية‬ ‫للغة‬ ‫أشكال‬ ‫ثالثة‬ ‫هناك‬ : – ‫التراث‬ ‫فصحى‬ ‫التاريخي‬ ‫والنصوص‬ ‫الوثائق‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ، ،‫ة‬ – ‫المعاصرة‬ ‫الفصحي‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫الرسمية‬ ‫اللغة‬ ‫وهي‬ ، ،‫اإلعالم‬ ‫ووسائل‬ ‫الصحف‬ ‫في‬ ‫والمستخدمة‬ – ‫العامية‬ ‫اللهجات‬ ‫بين‬ ‫اليومية‬ ‫واألحاديث‬ ‫الشارع‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ، ‫الناس‬ . • ‫وسائل‬ ‫ظهور‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ،‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫مكتوبة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫األخيرة‬ ‫أن‬ ‫ورغم‬ ‫الشكل‬ ‫منها‬ ‫جعل‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫التعبي‬ ‫في‬ ‫استخدامة‬ ‫األكثر‬ ‫عن‬ ‫ر‬ ‫العربية‬ ‫الشعوب‬ ‫وأفكار‬ ‫مشاعر‬ ‫بيان‬ ‫موارد‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫أبرز‬ ‫ما‬ ‫؛‬ ‫ات‬ ‫تحديد‬ ‫أو‬ ‫الجمهور‬ ‫مشاعر‬ ‫التحليل‬ ‫سواء‬ ‫آلية‬ ‫ومعالجتها‬ ‫اللهجات‬ ‫لهذه‬ ‫مدى‬ ‫أو‬ ‫الحكومية‬ ‫السياسات‬ ‫من‬ ‫المواطنين‬ ‫مواقف‬ ‫اكتشاف‬ ‫أو‬ ‫العمالء‬ ‫رضا‬ ‫ال‬ ‫بلهجته‬ ‫المستخدم‬ ‫مخاطبة‬ ‫تستطيع‬ ‫دردشة‬ ‫بوتات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ،‫محلية‬ ‫االستخدامات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ . https://www.technologyreview.ae/
  • 49. ‫الصرفي‬ ‫والثراء‬ ‫اإلمالئي‬ ‫اإلبهام‬ • ‫ل‬ ‫يمكن‬ ‫إذ‬ ‫اإلمالئي؛‬ ‫بالغموض‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تتسم‬ ‫لجذر‬ ‫المعاني‬ ‫ذات‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫توليد‬ ‫الواحد‬ ‫اللغوي‬ ‫المختلفة‬ . ‫مو‬ ‫حسب‬ ‫نفسه‬ ‫الحرف‬ ‫شكل‬ ‫يختلف‬ ‫كما‬ ‫قعه‬ ‫الكلمة‬ ‫داخل‬ . ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫ال‬ ‫العربية‬ ‫الحروف‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫العل‬ ‫أسماء‬ ‫تحديد‬ ‫يجعل‬ ‫ما‬ ،‫صغيرة‬ ‫أو‬ ‫كبيرة‬ ‫أحرف‬ ‫أو‬ ‫م‬ ‫مسألة‬ ‫هناك‬ ،‫ذلك‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ ‫صعبة‬ ‫أمرا‬ ‫الكيانات‬ ‫والصي‬ ‫النطق‬ ‫التشكيل‬ ‫عالمات‬ ‫تغير‬ ‫إذ‬ ،‫التشكيل‬ ‫غة‬ ‫ت‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الكلمات‬ ‫معنى‬ ‫وحتى‬ ‫النحوية‬ ‫تغير‬ . https://www.technologyreview.ae/
  • 50. ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫موارد‬ ‫في‬ ‫الشح‬ • ‫لت‬ ‫البيانات‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫كميات‬ ‫توافر‬ ‫على‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أنظمة‬ ‫تعتمد‬ ‫دريب‬ ‫الت‬ ‫اللهجة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫أو‬ ‫النص‬ ‫ترجمة‬ ‫الغاية‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫اللغوية‬ ‫النماذج‬ ‫كتب‬ ‫ي‬ ‫ونوعها‬ ‫الكلمات‬ ‫تحديد‬ ‫أو‬ ‫بها‬ ( ‫غيرهما‬ ‫أو‬ ‫اسم‬ ‫أو‬ ‫فعل‬ ) ‫ن‬ ‫إلى‬ ‫الكالم‬ ‫تحويل‬ ‫أو‬ ‫ص‬ ‫مكتوب‬ . ‫مك‬ ‫أو‬ ‫موارد‬ ‫البيانات‬ ‫هذه‬ ‫تسمى‬ ‫الطبيعية‬ ‫اللغات‬ ‫معالجة‬ ‫مجال‬ ‫وفي‬ ‫انز‬ ‫لغوية‬ . • ‫عل‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬ ‫الحواسيب‬ ‫استطاعت‬ ،‫أكبر‬ ‫البيانات‬ ‫حجم‬ ‫كان‬ ‫كلما‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫اآللية‬ ‫الترجمة‬ ‫وفي‬ ‫أكثر‬ ‫نحو‬ ‫ى‬ ‫أخرى‬ ‫لغة‬ ‫في‬ ‫لمصطلح‬ ‫الصحيحة‬ ‫الترجمة‬ ‫باعتباره‬ ‫استخدامة‬ ‫األكثر‬ ‫العربي‬ ‫المصطلح‬ ‫دقة‬ . • ‫ال‬ ‫اللغة‬ ‫تعد‬ ،‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫الموارد‬ ‫من‬ ‫هائل‬ ‫كم‬ ‫يتوافر‬ ‫حين‬ ‫وفي‬ ‫من‬ ‫عربية‬ ‫ال‬ ‫نماذج‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫الضرورية‬ ‫الموسومة‬ ‫بالموارد‬ ‫نسبيا‬ ‫الفقيرة‬ ‫اللغات‬ ‫ذكاء‬ ‫االصطناعي‬ . ‫اللساني‬ ‫باحثي‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫أحد‬ ‫المسألة‬ ‫هذه‬ ‫وتمثل‬ ‫ات‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫الحاسوبية‬ . ‫مع‬ ‫في‬ ‫هؤالء‬ ‫يضطر‬ ‫حيث‬ ‫ظم‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يتطلبه‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ،‫ووسمها‬ ‫الخاصة‬ ‫مواردهم‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫األحيان‬ ‫وتمويل‬ . https://www.technologyreview.ae/
  • 51. ‫اللغة‬ ‫معالجة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫محدودية‬ ‫العربية‬ • ‫ف‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫نافل‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫يحظ‬ ‫ال‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫ى‬ ‫يستحقه‬ ‫الذي‬ ‫والتشجيع‬ ‫بالدعم‬ ، ‫ليس‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫ومجال‬ ‫استثناء‬ . ‫ع‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫فعلى‬ ‫دد‬ ‫ع‬ ‫في‬ ‫العرب‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫لوم‬ ‫فإن‬ ،‫واللغة‬ ‫واللسانيات‬ ‫الحاسوب‬ ‫ال‬ ‫هم‬ ‫التمو‬ ‫من‬ ‫يكفي‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫يحصلون‬ ‫يل‬ ‫إلجراء‬ ‫الخاص‬ ‫أو‬ ‫الحكومي‬ ‫أبحاثهم‬ . ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ https://www.technologyreview.ae/
  • 52. ‫الطبيعية‬ ‫اللغات‬ ‫لمعالجة‬ ‫الرئيسية‬ ‫المجاالت‬
  • 53. ‫اللغات‬ ‫لمعالجة‬ ‫الرئيسية‬ ‫المجاالت‬ ‫الطبيعية‬ • ‫الصوتيات‬ ‫علي‬ ‫تعرف‬ • ‫الكالم‬ ‫أنماط‬ ‫علي‬ ‫تعرف‬ • ‫صرفي‬ ‫تحليل‬ • ‫نحوي‬ ‫تحليل‬ • ‫داللي‬ ‫تحليل‬ • ‫النصوص‬ ‫تصنيف‬ • ‫النصوص‬ ‫تفهم‬ • ‫آلي‬ ‫تشكيل‬ • ‫النصوص‬ ‫من‬ ‫الكالم‬ ‫توليد‬ • ‫النصوص‬ ‫توليد‬ • ‫النصوص‬ ‫إمالء‬ • ‫للنصوص‬ ‫اآللية‬ ‫القراءة‬ • ‫الكالم‬ ‫تمييز‬ • ‫صرفي‬ ‫تدقيق‬ • ‫إمالئي‬ ‫تدقيق‬ • ‫النصوص‬ ‫تنقيح‬ • ‫اآللية‬ ‫الترجمة‬ • ‫عليها‬ ‫واإلجابة‬ ‫األسئلة‬ ‫فهم‬ • ‫المعلومات‬ ‫استرجاع‬ • ‫المعلومات‬ ‫استخالص‬ • ‫التلقائي‬ ‫التلخيص‬ • ‫النصوص‬ ‫في‬ ‫التنقيب‬ • ‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ • ‫الذكية‬ ‫التعليم‬ ‫نظم‬
  • 54. ‫اآللية‬ ‫الترجمة‬ Machine Translation • ‫يقص‬ ‫بيق‬‫لتط‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫املصطلح‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫الرتمجة‬ ‫به‬ ‫د‬ ‫ي‬‫نس‬‫ر‬‫الف‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫من‬ ‫مثال‬ ،‫خرى‬‫أ‬ ‫لغة‬ ‫إىل‬‫ا‬ ‫لغة‬ ‫من‬ ‫إىل‬‫ا‬ ‫ة‬ ‫يف‬ ‫بيقات‬‫لتط‬‫ا‬ ‫صعب‬‫أ‬ ‫من‬ ‫يعد‬‫و‬ ،‫ية‬‫زي‬‫إجنل‬‫ال‬‫ا‬ ‫جمال‬ ‫ختت‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫كون‬ ،‫بيعة‬‫لط‬‫ا‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫معاجلة‬ ‫يف‬ ‫لف‬ ‫الرصيف‬‫و‬ ‫النحوي‬ ‫كيب‬‫رت‬‫ال‬ . ‫للغات‬‫ا‬ ‫فبعض‬ ‫فهيا‬ ‫يوجد‬ ‫خر‬‫ال‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫مقابل‬ ‫لها‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫مصطلحات‬ ،‫ى‬ ‫ا‬‫و‬ ‫املعىن‬ ‫يف‬ ‫تباس‬‫ل‬‫الا‬ ‫فك‬ ‫تتطلب‬ ‫يضا‬‫أ‬ ‫بق‬‫س‬ ‫ذلي‬ ‫ذكره‬
  • 55. ‫الكالم‬ ‫على‬ ‫التلقائي‬ ‫التعرف‬ ( ASR ) Automatic Speech Recognition ‫اإلل‬ ‫األجهزة‬ ‫مكن‬ُ‫ت‬ ‫التي‬ ‫التقنية‬ ‫هو‬ ‫كترونية‬ ‫الكلمات‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫الحاسوبية‬ ‫واألنظمة‬ ‫األوامر‬ ‫إلى‬ ‫واالستجابة‬ ‫المنطوقة‬ ‫للبش‬ ‫تسمح‬ ‫وبالنتيجة‬ ‫الصوتية؛‬ ‫بالتفاعل‬ ‫ر‬ ‫أصواتهم‬ ‫باستخدام‬ ‫األنظمة‬ ‫تلك‬ ‫مع‬ . ‫التقن‬ ‫من‬ ‫المتقدمة‬ ‫اإلصدارات‬ ‫تعتمد‬ ‫ية‬ ‫من‬ ‫فرعي‬ ‫حقل‬ ‫على‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫اللغ‬ ‫معالجة‬ ‫باسم‬ ‫يعرف‬ ‫ة‬ ‫الكالم‬ ‫تحويل‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫الطبيعية‬ ‫إلى‬ ‫الغ‬ ‫لفهم‬ ‫وتحليله‬ ‫معالجته‬ ّ‫م‬‫ث‬ ‫نص‬ ‫رض‬ ‫منه‬ . ‫على‬ ‫التلقائي‬ ‫التعرف‬ ‫يستخدم‬ ‫الكالم‬ ‫أهمها‬ ‫المجاالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫وألي‬ ‫سيري‬ ‫مثل‬ ‫الصوتية‬ ‫المساعدات‬ ‫كسا‬ ‫هوم‬ ‫وجوجل‬ .
  • 56. ‫الكالم‬ ‫على‬ ‫التلقائي‬ ‫التعرف‬ ( ASR ) Automatic Speech Recognition ‫م‬ ‫مجموعة‬ ‫وفق‬ ‫الكالم‬ ‫على‬ ‫التلقائي‬ ‫التعرف‬ ‫برمجيات‬ ‫جميع‬ ‫تعمل‬ ‫ن‬ ‫وهي‬ ،‫ما‬ ‫نوعا‬ ‫المتشابهة‬ ‫الخطوات‬ : • ‫التماثلي‬ ‫اإلشارات‬ ‫وتحويل‬ ،‫الميكروفون‬ ‫بواسطة‬ ‫الكالم‬ ‫التقاط‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫رقمي‬ ‫ملف‬ ‫في‬ ‫مخزنة‬ ‫رقمية‬ ‫إشارات‬ . • ‫باس‬ ‫الخلفية‬ ‫ضجيج‬ ‫إزالة‬ ‫مثل‬ ‫للملف‬ ‫أولية‬ ‫معالجة‬ ‫عمليات‬ ‫إجراء‬ ‫تخدام‬ ‫الصوتية‬ ‫المرشحات‬ . • ‫الوح‬ ‫باسم‬ ‫تعرف‬ ‫صغيرة‬ ‫أجزاء‬ ‫إلى‬ ‫الصوتية‬ ‫الموجة‬ ‫شكل‬ ‫تجزئة‬ ‫دات‬ ‫الصوتية‬ (Phonemes) ، ‫أصوات‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫الوحدات‬ ‫وهي‬ ‫مثال‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫وعددها‬ ،‫اللغة‬ ‫في‬ ‫األحرف‬ 44 ‫وحدة‬ . • ‫أو‬ ‫من‬ ‫ابتداءا‬ ‫محدد‬ ‫تسلسل‬ ‫وفق‬ ‫الصوتية‬ ‫الوحدات‬ ‫تحليل‬ ‫يتم‬ ،‫وحدة‬ ‫ل‬ ‫است‬ ‫بهدف‬ ‫لالحتماالت‬ ‫اإلحصائي‬ ‫التحليل‬ ‫تقنية‬ ‫ستخدم‬ُ‫ت‬ ‫وهنا‬ ‫كلمات‬ ‫نتاج‬ ‫كاملة‬ ‫جمل‬ ‫ثم‬ ‫كاملة‬ . ‫المختل‬ ‫بالطرق‬ ‫معالجتها‬ ‫تتم‬ ‫الجمل‬ ‫أو‬ ‫الكلمات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫بعد‬ ‫لفهم‬ ‫فة‬ ‫المناسبة‬ ‫بالطريقة‬ ‫لها‬ ‫واالستجابة‬ ‫معناها‬ .
  • 57. ‫الكالم‬ ‫عاطفة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫بالغة‬ ‫االصطناعى‬ ‫بالذكاء‬ ‫المعزز‬ ‫العربية‬ • ‫المشاعر‬ : ‫على‬ ‫الرغم‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫العاطفة‬ ‫نفسها‬ ‫معقدة‬ ،‫للغاية‬ ‫إال‬ ‫أن‬ ‫النموذج‬ ‫المعترف‬ ‫به‬ ‫على‬ ‫نطاق‬ ‫واسع‬ ‫هو‬ ‫أن‬ ‫العاطفة‬ ‫تنقسم‬ ‫إ‬ ‫لى‬ ‫بعدين‬ : ‫التنشيط‬ ‫والتكافؤ‬ . – ‫التنشيط‬ ‫يشير‬ ‫إلى‬ ‫الطاقة‬ ‫الالزمة‬ ‫للتعبير‬ ‫عن‬ ‫هذه‬ ‫ا‬ ‫لمشاعر‬ . ‫أقوى‬ ‫المشاعر‬ ‫مثل‬ ‫الغضب‬ ‫والفرح‬ ‫والخوف‬ . ‫ا‬‫مصحوب‬ ‫ب‬ ‫مثل‬ ‫هذه‬ ،‫المشاعر‬ ‫قد‬ ‫يكون‬ ‫هناك‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫ضربات‬ ،‫القلب‬ ‫وارتفاع‬ ‫ضغط‬ ،‫الدم‬ ‫وما‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ . ‫وفي‬ ‫الوقت‬ ،‫نفسه‬ ‫ستصبح‬ ‫سرعة‬ ‫حديث‬ ‫الناس‬ ‫أسرع‬ ‫وستزداد‬ ‫حدة‬ ‫الصوت‬ . ‫على‬ ‫العكس‬ ‫من‬ ،‫ذلك‬ ‫فاألكثر‬ ‫ا‬‫هدوء‬ ، ‫مثل‬ ‫الحزن‬ ، ‫قد‬ ‫ي‬ ‫قلل‬ ‫من‬ ‫سرعة‬ ‫الكالم‬ ‫ويقلل‬ ‫من‬ ‫التردد‬ ‫العالي‬ . ‫وتنشيط‬ ‫المش‬ ‫اعر‬ ،‫المتشابهة‬ ‫مثل‬ ‫الغضب‬ ،‫والفرح‬ ‫تتميز‬ ‫بالتكافؤ‬ . ‫م‬ ‫ا‬ ‫هي‬ ‫الميزة‬ ‫المستخدمة‬ ‫لوصف‬ ‫التكافؤ‬ ‫ال‬ ‫تزال‬ ‫غير‬ ‫حاسمة‬ . ،‫لذلك‬ ‫في‬ ‫نظام‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫المشاعر‬ ، ‫تتميز‬ ‫المشاعر‬ ‫القوية‬ ‫ا‬‫جيد‬ ‫عن‬ ‫المشاعر‬ ‫المهدئة‬ ، ‫وال‬ ‫يزال‬ ‫التمييز‬ ‫ب‬ ‫ين‬ ‫أنواع‬ ‫المشاعر‬ ‫المختلفة‬ ‫يمثل‬ ‫ا‬‫تحدي‬ .
  • 58.
  • 60. We construct a standard multi-label Arabic dataset using manual annotation and semi-supervised annotation techniques . • We train machine-learning models for topic classification, sentiment analysis, and multilabel classification in OSNs. • We examine the relationship between topics published in OSNs and hate speech. • We propose a technique to filter social networks contents. Arabic text classification
  • 62.
  • 63.
  • 64.
  • 65. ‫ا‬ ‫العصبية‬ ‫الشبكات‬ ‫باستخدام‬ ‫العربية‬ ‫القصائد‬ ‫وتشكيل‬ ‫تصنيف‬ ‫لعميقة‬ ‫المتكررة‬
  • 66.
  • 67. ‫قي‬ّ‫المعل‬ ّ‫ل‬‫مح‬ ‫الروبوتات‬ ّ‫ل‬‫ستح‬ ‫هل‬ ‫ن‬ ‫العرب؟‬ ‫الرياضيين‬ ‫العرب‬ ‫واللغة‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ ‫ية‬ • ‫الع‬ ‫للغة‬‫اب‬ ‫بة‬‫و‬‫املكت‬ ‫للنصوص‬ ‫ةل‬‫ال‬ ‫فهم‬ ّ‫ن‬‫أ‬ ‫كام‬ ‫ال‬‫ز‬ ‫ما‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫ب‬‫ر‬ ‫ا‬‫خصوص‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫زي‬‫إنلك‬‫ال‬‫ا‬ ‫للغة‬‫اب‬ ‫ا‬‫ة‬‫ن‬‫ر‬‫مقا‬ ‫ا‬‫ا‬‫ع‬‫اض‬‫و‬‫مت‬ ‫بة‬‫و‬‫املكت‬ ‫للغات‬‫ا‬‫و‬ ‫ا‬ ‫الاصطناعي‬ ‫اذلاكء‬ ّ‫ن‬‫ل‬ ،‫ا‬‫ا‬‫م‬‫معو‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫ين‬‫ت‬‫ال‬ ‫حرف‬‫بأ‬ ‫عام‬ ‫بشلك‬ ‫الب‬ ‫جحم‬ ‫اد‬‫ز‬ ‫ام‬ّ‫لك‬‫و‬ ،‫الضخمة‬ ‫بياانت‬‫ل‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫متد‬‫يع‬ ‫َةل‬‫خ‬‫د‬ُ‫مل‬‫ا‬ ‫ياانت‬ ‫كرث‬‫أ‬ ‫داء‬‫ال‬ ‫تقي‬‫ري‬‫س‬ ‫ةل‬َّ‫ل‬َ‫ح‬ُ‫مل‬‫ا‬‫و‬ ‫جة‬َ‫ل‬‫ا‬َ‫ع‬ُ‫مل‬‫ا‬‫و‬ ‫حمتوى‬ ّ‫ن‬‫أ‬ ‫مبا‬‫و‬ ، ‫لل‬‫ا‬ ‫مع‬ ‫نة‬‫ر‬‫ابملقا‬ ‫ًّا‬‫د‬‫ج‬ ‫قليل‬ ّ‫العريب‬ ‫نت‬‫رت‬‫إن‬‫ال‬‫ا‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫يس‬‫ئ‬‫ر‬‫ال‬ ‫غات‬ ‫املتع‬ ‫الاصطناعي‬ ‫اذلاكء‬ ‫داء‬‫أ‬ ‫ف‬ّ‫ع‬‫يض‬ ‫فهذا‬ ‫خرى‬‫ال‬ ‫للغة‬‫اب‬ ‫ق‬ّ‫ل‬ ‫للهجا‬‫ا‬ ‫د‬ّ‫تعد‬ ‫إىل‬‫ا‬ ‫ق‬ّ‫نتطر‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫دون‬ ‫هذا‬ ،‫ة‬ّ‫ي‬‫ب‬‫ر‬‫الع‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫ب‬‫ر‬‫الع‬ ‫ت‬ ‫الهائل‬ .
  • 68. « ‫القاضي‬ ‫الروبوت‬ » ‫الرقمية‬ ‫العدالة‬ « ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫بية‬ » • ‫استخدام‬ ‫فكرة‬ ‫أن‬ « ‫القاضي‬ ‫الروبوت‬ » ‫فى‬ ‫استخ‬ ‫بالفعل‬ ‫تم‬ ‫فقد‬ ،‫بالجديدة‬ ‫ليست‬ ‫المحاكم‬ ‫هذه‬ ‫دام‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ،‫إستونيا‬ ‫جمهورية‬ ‫فى‬ ‫الوليدة‬ ‫التقنية‬ ‫استخدام‬ ‫دعاوى‬ ‫لتسوية‬ ‫االصطناعى‬ ‫بالذكاء‬ ‫يعمل‬ ‫قاض‬ ‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫صغيرة‬ ‫قضائية‬ 6000 ‫مما‬ ،‫إسترليني‬ ‫جنيه‬ ‫أكب‬ ‫لقضايا‬ ‫التفرغ‬ ‫البشريين‬ ‫للمهنيين‬ ‫أتاح‬ ‫ر‬ . ‫االصطن‬ ‫الذكاء‬ ‫قضاة‬ ‫نظام‬ ‫الصين‬ ‫تستخدم‬ ‫كما‬ ‫اعى‬ ‫على‬ ‫الصادرة‬ ‫واألحكام‬ ‫اإللكترونية‬ ‫والمحاكم‬ ‫عام‬ ‫منذ‬ ‫وذلك‬ ‫الدردشة‬ ‫تطبيقات‬ 2017 ‫عالجت‬ ‫فقد‬ ، « ‫المتنقلة‬ ‫المحكمة‬ » ‫منص‬ ‫على‬ ‫انشاؤها‬ ‫تم‬ ‫التى‬ ‫ة‬ ‫الشهيرة‬ ‫الصينية‬ ‫االجتماعى‬ ‫التواصل‬ We chat ‫أ‬ ‫قانونية‬ ‫قضية‬ ‫ماليين‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫وأكثر‬ ‫و‬ ‫تضمنت‬ ،‫إطالقها‬ ‫منذ‬ ‫أخرى‬ ‫قضائية‬ ‫إجراءات‬ ‫حق‬ ‫وقضايا‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫التجارية‬ ‫النزاعات‬ ‫وق‬ ‫بمنتجات‬ ‫متعلقة‬ ‫أخرى‬ ‫وقضايا‬ ‫والنشر‬ ‫الطبع‬ ‫التجارة‬ ‫اإللكترونية‬ . ‫بطالق‬ ‫معروفة‬ ‫لغة‬ ‫كل‬ ‫وستتحدث‬ ‫ة‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫أيضا‬ ‫قادرة‬ ‫وستكون‬ ‫لإلنس‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫التى‬ ‫الكذب‬ ‫عالمات‬ ‫ان‬ ‫وجود‬ ‫بفضل‬ ‫ذلك‬ ‫وكل‬ ،‫اكتشافها‬ ‫الكال‬ ‫أنماط‬ ‫وتحدد‬ ‫تلتقط‬ ‫كاميرات‬ ‫م‬ ‫العالية‬ ‫والزيادات‬ ،‫المنتظمة‬ ‫غير‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫فى‬ ‫عادى‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬ ‫والت‬ ،‫والعين‬ ‫اليد‬ ‫وحركات‬ ‫الجسم‬ ‫ى‬ ‫لتقديم‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫تحليلها‬ ‫سيتم‬ ‫حكم‬ « ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫خال‬ » ‫ستحدد‬ ‫حيث‬ ، ‫علي‬ ‫المدعى‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫متناهية‬ ‫بدقة‬ ‫ه‬ ‫ال‬ ‫أم‬ ‫الحقيقة‬ ‫يقول‬ ‫الشاهد‬ ‫أو‬ .
  • 69. ‫مطبات‬ ‫أمام‬ ‫البطل‬ ‫عجز‬ ‫هل‬ ‫عن‬ ‫وأحجم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تجاوزها؟‬ • ‫البطل‬ ‫عجز‬ ‫هل‬ ( ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ ) ‫أمام‬ ‫هل‬ ‫تجاوزها؟‬ ‫عن‬ ‫وأحجم‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مطبات‬ ‫ك‬ ‫في‬ ‫عميقة‬ ‫الغوص‬ ‫عن‬ ‫العميق‬ ‫التعلم‬ ‫عجز‬ ‫نوز‬ ‫ن‬ ‫كما‬ ‫متماسكة‬ ‫خيالية‬ ‫بقصة‬ ‫والخروج‬ ‫لغتنا‬ ‫جح‬ ‫اللغات‬ ‫معالجة‬ ‫ارتبكت‬ ‫هل‬ ‫اإلنجليزية؟‬ ‫في‬ ‫الشعر‬ ‫قصائد‬ ‫هضم‬ ‫عليها‬ ‫وصعب‬ ‫الطبيعية‬ ‫ال‬ ‫شعر‬ ‫شاكلة‬ ‫على‬ ‫ببيت‬ ‫واإلتيان‬ ‫العربي‬ ‫متنبي‬ ‫مع‬ ‫مماثل‬ ‫بأمر‬ ‫قامت‬ ‫أنها‬ ‫مع‬ ،‫قباني‬ ‫نزار‬ ‫أو‬ ‫فروست؟‬ ‫روبرت‬ ‫أشعار‬
  • 70. ‫واستنجاد‬ ‫شكوى‬ • ‫والجمع‬ ‫الكتاب‬ ‫معشر‬ ‫الى‬ َ‫ل‬‫حاف‬ ‫شك‬ ‫بسط‬ ‫بعد‬ ‫رجائي‬ ‫بسطت‬ ‫اتي‬ • ‫البلى‬ ‫في‬ ‫الميت‬ ‫تبعث‬ ‫حياة‬ ‫فإما‬ ‫في‬ ‫وتنبت‬ ‫تلك‬ ‫الرموس‬ ‫رفاتي‬ • ‫يقس‬ ‫لم‬ ‫لعمري‬ ‫ممات‬ ‫بعــده‬ ‫قيـامـة‬ ‫ال‬ ‫ممات‬ ‫وإما‬ ‫بممات‬ ‫تطلب‬ ‫والاهامت‬ ‫ابلرعاية‬ ‫لوها‬‫و‬‫يت‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫وكتاهبا‬ ‫بناءها‬‫أ‬ ‫من‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫ترجو‬‫و‬ ‫عيل‬ ‫احلفاظ‬‫و‬ ‫م‬ ‫الت‬‫و‬ ‫وحتداث‬ ‫وكتابة‬ ‫نطقا‬ ‫هبا‬ ‫متسك‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫الضياع‬ ‫من‬ ‫علهيا‬ ‫احلفاظ‬‫و‬ ‫اعدها‬‫و‬‫ق‬ ‫خطاء‬‫لل‬ ‫صدي‬ ‫هلم‬ ‫تقول‬‫و‬ ، ‫الشائعة‬ : ‫ق‬ ‫حياة‬ ‫إما‬‫ا‬‫؛‬ ‫هلام‬ ‫اثلث‬ ‫ال‬ ‫ين‬‫ر‬‫م‬‫أ‬ ‫بني‬ ‫صبحت‬‫أ‬ ‫ةل‬‫املسأ‬ ‫إن‬‫ا‬ ‫حتيا‬ ‫مية‬‫ر‬‫ك‬ ‫ية‬‫و‬ ‫ورفع‬ ‫هتم‬‫ز‬‫وع‬ ‫ورفعهتا‬ ‫هتا‬‫ز‬‫ع‬ ‫عيل‬ ‫يعملون‬‫و‬ ‫قدرها‬ ‫فون‬‫ر‬‫يع‬ ‫بناء‬‫أ‬ ‫بني‬ ‫فهيا‬ ‫حياة‬ ‫ال‬ ‫موت‬ ‫إما‬‫ا‬ ‫هتم‬ ‫بعده‬ . ‫بي‬‫ر‬‫الع‬ ‫مة‬‫لل‬ ‫موت‬ ‫هو‬ ‫مفوهتا‬ ، ‫لغة‬ ‫ي‬‫أ‬ ‫مكوت‬ ‫ليس‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫مفوت‬ ‫والاسالمية‬ ‫ة‬
  • 72.
  • 73. ‫البحث‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫والري‬ ‫واإلبداع‬ ‫واالبتكار‬ ‫العلمي‬ ‫ادة‬ • ‫و‬ ‫االبتكار‬ ‫وثقافة‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫ثقافة‬ ‫غياب‬ ‫اإلبداع‬ ‫الجامعات‬ ‫وطلبة‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫غالبية‬ ‫لدى‬ ‫الرئيسية‬ ‫القاعدة‬ ‫أنها‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫والمدارس‬ ‫الب‬ ‫لتطوير‬ ‫المستقبلية‬ ‫األهداف‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫حث‬ ‫واإلبداع‬ ‫واالبتكار‬ • ‫ال‬ ‫ذات‬ ‫المؤسسات‬ ‫بين‬ ‫التشاركية‬ ‫الروح‬ ‫ضعف‬ ‫عالقة‬ ‫المع‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫والقطاعات‬ ‫العلمي‬ ‫بالبحث‬ ‫نية‬ • ‫م‬ ‫الوطني‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫البحثية‬ ‫الفرق‬ ‫غياب‬ ‫يؤثر‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫والتعاون‬ ‫البحثية‬ ‫المشاريع‬ ‫نوعية‬ ‫على‬ ‫والدولي‬ ‫الوطنى‬ ‫المستوى‬ . • ‫ف‬ ‫االبتكارية‬ ‫واألعمال‬ ‫والتطوير‬ ‫البحث‬ ‫غياب‬ ‫ي‬ ‫الصناعية‬ ‫المنشآت‬ • ‫األكاديم‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫البيروقراطية‬ ‫ية‬ ‫الباحثي‬ ‫عزوف‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫ا‬َّ‫م‬‫م‬ ‫البحوث‬ ‫ومراكز‬ ‫ن‬ ‫الجيدة‬ ‫البحوث‬ ‫إجراء‬ ‫عن‬ ‫المتميزين‬ .

Editor's Notes

  1. Bronchodilator
  2. Speech recognition, also called speech-to-text, is the task of reliably converting voice data into text data. Speech recognition is required for any application that follows voice commands or answers spoken questions. What makes speech recognition especially challenging is the way people talk—quickly, slurring words together, with varying emphasis and intonation, in different accents, and often using incorrect grammar. Part of speech tagging, also called grammatical tagging, is the process of determining the part of speech of a particular word or piece of text based on its use and context. Part of speech identifies ‘make’ as a verb in ‘I can make a paper plane,’ and as a noun in ‘What make of car do you own?’ Word sense disambiguation is the selection of the meaning of a word with multiple meanings  through a process of semantic analysis that determine the word that makes the most sense in the given context. For example, word sense disambiguation helps distinguish the meaning of the verb 'make' in ‘make the grade’ (achieve) vs. ‘make a bet’ (place). Named entity recognition, or NEM, identifies words or phrases as useful entities. NEM identifies ‘Kentucky’ as a location or ‘Fred’ as a man's name. Co-reference resolution is the task of identifying if and when two words refer to the same entity. The most common example is determining the person or object to which a certain pronoun refers (e.g., ‘she’ = ‘Mary’),  but it can also involve identifying a metaphor or an idiom in the text  (e.g., an instance in which 'bear' isn't an animal but a large hairy person). Sentiment analysis attempts to extract subjective qualities—attitudes, emotions, sarcasm, confusion, suspicion—from text. Natural language generation is sometimes described as the opposite of speech recognition or speech-to-text; it's the task of putting structured information into human language. 
  3. . ولعل أشهر الخوازميات والتقنيات المستخدم في تصنيف أقسام الكلام هي نموذج ماركوف المخفي Hidden Markov Model HMM، وخوارزمية فايتيربي Viterbi Algorithm.
  4. تحليل المقالات العلمية لتسريع الاكتشافات العلمية، وفي تطوير بوتات دردشة أكثر فطنة، وفي تصميم نظامٍ مُجادل قادر على صياغة حججٍ منطقية. بالإضافة إلى استخداماتها في البحث الدلالي وتحليل المشاعر والتعرف على الكلام وكتابة المسرحيات والتعرف على اللهجات وغيرها.
  5. Learn the acousticsLearn about speech patternsmorphological analysisgrammatical analysissemantic analysistext classificationunderstand textsautomatic shapingGenerate speech from textsText generationtext dictationAutomated reading of texts
  6. هو التقنية التي تُمكن الأجهزة الإلكترونية والأنظمة الحاسوبية من فهم الكلمات المنطوقة والاستجابة إلى الأوامر الصوتية؛ وبالنتيجة تسمح للبشر بالتفاعل مع تلك الأنظمة باستخدام أصواتهم. تعتمد الإصدارات المتقدمة من التقنية على حقل فرعي من الذكاء الاصطناعي يعرف باسم معالجة اللغة الطبيعية، حيث يتم تحويل الكلام إلى نص ثمّ معالجته وتحليله لفهم الغرض منه. يستخدم التعرف التلقائي على الكلام في العديد من المجالات أهمها المساعدات الصوتية مثل سيري وأليكسا وجوجل هوم .
  7. وفي نهاية القصيدة ، وبعد أن بسطت شكواها هاهي تبسط رجاءها وتقول : إلى معاشر الكتاب والعالمين بها ، عليهم أن يؤمنوا بلغتهم العربية، وأن يلجوا أبوابها الواسعة المفتوحة؛ ليجدوا فيها السعة والرحابة بكل جديد وعتيد، ويعودوا إليها فيبعثوا حياتها وإمّا ممات لاقيامة بعده وتقسم أن هذا الممات لم يقس بممات، فموت اللغة العربية ليس كموت أي لغة ، فموتها هو موت للأمة الإسلامية والمسلم يعرف ذلك .