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Aprendizaje basado en problemas (practica 3)

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APRENDIZAJE
 BASADO EN
PROBLEMAS
   (ABP)
 Educación y Sociedad




            Adrián Sánchez Oliva
 Carlos Andrés Rodelgo Martín del Campo
         Isidro Iruzubieta Labrador
ÍNDICE
1. Presentación de la noticia y caso elegido……………….         3


2. Aclarar términos difíciles o vagos…………………………             5


3. Definir el problema……………………………………………..                   6


4. Analizar el problema: tormenta de ideas………………..          7


5. Organizar jerárquicamente el paso 3……………………..            8


6. Formular objetivos de aprendizaje…………………………              9


7. Trabajo individual………………………………………………..                   9


8. Trabajo en grupo para elaborar resultado de aprendizaje
 y evaluaciones……………………………........                         11


9. Webgrafía………………………………………………………                         12




                                                                2
1. Presentación de la noticia y caso elegido


   Los hospitales vascos detectan dos
    casos de posible maltrato infantil
              cada semana

      Una mujer ahoga a sus hijos de 3 y 11 años. Este drama, ocurrido hace apenas diez
      días, empuja hacia el rincón del olvido que tres hombres, parientes entre sí, fueron
      procesados el pasado mes por intercambiarse a sus cuatro hijas, de entre 6 y 11 años,
      para abusar sexualmente de ellas durante dos años. Son dos casos extremos de
      maltrato infantil y, por ello, han salido a luz. Pero en la trastienda permanecen ocultos
      cientos más. Sobre la violencia que sufren los niños solo hay datos «aproximativos»,
      hasta el extremo de que apenas se detecta el 20% de las agresiones, según estiman
      expertos en la materia.

      Los servicios de urgencias de los hospitales son, al menos en los episodios más
      evidentes, un lugar idóneo para destapar el problema. Así lo cree el coordinador del
      grupo de maltrato de la Sociedad Española de Urgencias Pediátricas (SEUP) y pediatra
      en Cruces, Jesús Sánchez Etxaniz. Por iniciativa propia lleva desde hace cinco años un
      recuento de los casos que llegan a su lugar de trabajo. La media es de cincuenta niños
      en situación de riesgo cada ejercicio. En el conjunto del País Vasco, el facultativo
      estima que la cifra puede ascender a 120; es decir, dos a la semana. Según el trabajo
      desarrollado por este pediatra, el 45% de los casos atendidos en Cruces se
      corresponde con violencia física; un 25% son abusos sexuales; un 15%, maltrato
      emocional; y el 15% restante, negligencia en el cuidado del menor.

      Desde el pasado 1 de septiembre, esta particular nómina de episodios de maltrato
      infantil ha dado un paso de gigante al adquirir una dimensión nacional. Un total de 25
      servicios de urgencia de otros tantos hospitales españoles dispone de un registro para
      anotar cada una de las sospechas de menores que sufren daños físicos o psíquicos en
      su entorno más próximo. El agresor «no tiene por qué ser el padre o la madre; puede
      ser cualquier otro pariente, el cuidador, un vecino...», apunta Sánchez Etxaniz. El
      objetivo es «conocer la realidad del maltrato y mejorar los procedimientos de actuación
      y seguimiento».




                                                                                              3
En el escaso mes que este proyecto lleva en marcha, ya hay constancia de 15 casos
en el conjunto de España. La cifra, de momento, no es indicativa. «Acabamos de
arrancar y muchos sanitarios tienen que acostumbrarse a rellenar el cuestionario»,
comenta el pediatra. Se trata de que cada vez que un médico o enfermera sospeche
de que un niño es víctima de maltrato acuda al registro on line para, sin identificar al
menor, anotar el tipo de daño -físico no sexual, sexual, emocional o negligencia- que
puede haber sufrido. Asimismo, se apunta si es un caso grave, moderado o leve y, en
función de esta tipología, se especifica si se ha dado parte a los servicios sociales, al
forense, al juzgado o la fiscalía de menores. Por último, se indica el destino del menor
una vez asistido en los servicios de urgencias.


Unos padres sin tiempo

En base a su experiencia, Jesús Sánchez Etxaniz comenta que los episodios más
graves, como pueden ser abusos sexuales, «no son los más frecuentes». Hay otro tipo
de maltrato menos evidente y, por tanto, más difícil de detectar y que pone a los
sanitarios en dificultades sobre cómo actuar.

El médico pone un ejemplo que vivió de cerca. «Unos padres acudieron a Urgencias
con su hijo de diez años. Le trajeron porque el rendimiento escolar había bajado
considerablemente y, además, se comportaba mal. Pensaron que tenía alguna
dolencia. La salud física del chaval era perfecta, pero presentaba un cuadro depresivo.
Se pasaba el día solo en casa porque sus padres tenían unos horarios tremendos y ni
siquiera los fines de semana le hacían mucho caso. Sin ser conscientes de ello,
estaban infligiendo a su hijo un maltrato emocional. Se trasladó el caso a los servicios
sociales y se puso a la familia un educador para enmendar la situación».

Dolores de cabeza o abdominales sin base real son otros indicativos que pueden
poner en alerta a los sanitarios. «Son luces que se encienden», lo mismo que las
fracturas repetidas con explicaciones reiteradas sobre «lo movido que es el niño. Hay
chavales que no paran, pero no es normal que se rompan los huesos con tanta
facilidad».

A la espera de que el registro empiece a ofrecer información útil para mejorar las
medidas de protección, la estadística indica que los niños sufren más violencia física
que las niñas y, sobre todo, entre los dos y los tres años. Los casos de abusos
sexuales afectan más a las crías, a partir de los diez. «Sabemos que Urgencias no es
el marco adecuado para abordar el problema pero queremos hacerlo. Nuestro objetivo
no es atacar a ningún padre, sino beneficiar al niño».




                                                                                            4
Caso elegido:

  “El médico pone un ejemplo que vivió de cerca. «Unos padres acudieron a Urgencias con su hijo de
  diez años. Le trajeron porque el rendimiento escolar había bajado considerablemente y, además,
  se comportaba mal. Pensaron que tenía alguna dolencia. La salud física del chaval era perfecta,
  pero presentaba un cuadro depresivo. Se pasaba el día solo en casa porque sus padres tenían unos
  horarios tremendos y ni siquiera los fines de semana le hacían mucho caso. Sin ser conscientes de
  ello, estaban infligiendo a su hijo un maltrato emocional. Se trasladó el caso a los servicios sociales
  y se puso a la familia un educador para enmendar la situación.”



2. Aclarar términos difíciles o vagos Aclarar términos difíciles o
   vagos

  Para comprender situaciones como la que se plantea en este caso es necesario que conozcamos
  términos como maltrato emocional, educador (figura clave en el proceso de enseñanza), salud
  física o rendimiento académico.

  Comenzamos aportando el conocimiento general del concepto que engloba un sinfín de maltratos
  a menores, este concepto genérico recibe el nombre de maltrato infantil. Este maltrato a niños y
  niñas es un grave problema social, con raíces culturales y psicológicas, que puede producirse en
  familias de cualquier nivel social, económico y educativo. El maltrato vulnera los derechos
  fundamentales de los niños y niñas, y por lo tanto, debe ser detenido y denunciado rápidamente.
  En este sentido, la escuela y los docentes pueden y deben cumplir un papel importante.

  Posteriormente, entendemos que uno de los maltratos que más repercute a la sociedad menor es
  el maltrato emocional, el cual, no puede ser tan visible como el físico, pero puede ocasionar unos
  daños de mayor gravedad. Conocemos el maltrato emocional como aquel conjunto de
  manifestaciones crónicas, persistentes y muy destructivas que amenazan el normal desarrollo
  psicológico del niño. Estas conductas comprenden insultos, desprecios, rechazos, indiferencia,
  confinamientos, amenazas, en fin, toda clase de hostilidad verbal hacia el niño. Este tipo de
  maltrato, ocasiona que en los primeros años del niño, éste no pueda desarrollar adecuadamente
  el apego, y en los años posteriores se sienta excluido del ambiente familiar y social, afectando su
  autoestima y sus habilidades sociales. El tipo de maltrato emocional que recibe el niño del caso
  elegido en de negligencia o abandono, el cual, es una falta de responsabilidad parental que
  ocasiona una omisión ante aquellas necesidades para su supervivencia y que no son satisfechas
  temporal o permanentemente por los padres, cuidadores o tutores. Comprende una vigilancia
  deficiente, descuido, privación de alimentos, incumplimiento de tratamiento médico,
  impedimento a la educación, etc.




                                                                                                       5
El maltrato emocional produce diversas consecuencias negativas, entre las que resaltamos en
  nuestro caso la dolencia, y el cuadro depresivo:

       La dolencia hace referencia a la experiencia personal que tiene el paciente de un
        trastorno físico o psicológico. Incluye las sensaciones, sentimientos del paciente, las
        incapacidades y las molestias, las defensas y los apoyos, los puntos fuertes y débiles, las
        actitudes hacia la enfermedad y hacia el médico y el efecto que el trastorno produce en
        sus actividades y relaciones.

       El cuadro depresivo significa que una persona reúne unas series de comportamientos,
        sentimientos y pensamientos que hacen diagnóstico de padecer una depresión.

  Este maltrato tiene diversas consecuencias que afectan a los siguientes elementos:

       Rendimiento escolar: es el resultado alcanzado por el individuo a raíz del proceso de
        enseñanza aprendizaje y el que se manifiesta en la adquisición de conocimientos,
        experiencias, hábitos, destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. medida por los
        resultados del aprendizaje. Se mide por lo que una persona es capaz de hacer después de
        haber recibido determinada clase de enseñanza, lo que permitirá al docente tomar
        decisiones pedagógicas posteriores.

       Salud física: consiste en el buen funcionamiento fisiológico del organismo; es decir,
        cuando las funciones físicas se desarrollan de manera normal. La salud física nos conserva
        aptos y dispuestos físicamente para la actividad mecánica y el trabajo.

  Por último, debemos resaltar que una de nuestras principales ayudas o soluciones que podemos
  tomar entre otras ante este tipo de maltratos son los servicios sociales. Estos son el conjunto de
  servicios necesarios para ayudar a los grupos sociales y las personas particulares a resolver sus
  problemas, superar sus dificultades y crear o conquistar los recursos adecuados en orden a
  mejorar la calidad de vida.


3. Definir el problema

  Se trata de un caso de Negligencia como desprotección, descuido y/o abandono, en el que unos
  padres consideran que el rendimiento académico de su hijo ha bajado debido a alguna dolencia,
  mientras que la verdadera raíz del problema es la soledad emocional del niño y las consecuencias
  psicológicas sobre que provocan en su comportamiento y rendimiento.

  El problema que se nos presenta es de maltrato infantil emocional. Dentro del contexto de la
  asignatura Educación y Sociedad nos piden problemas de este tipo porque son problemas
  sociológicos y que en consecuencia afectan a la educación y rendimiento académica del alumno.
  Al realizar los siguientes pasos para la resolución del caso vemos de forma estructurada como



                                                                                                  6

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Aprendizaje basado en problemas (practica 3)

  • 1. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) Educación y Sociedad Adrián Sánchez Oliva Carlos Andrés Rodelgo Martín del Campo Isidro Iruzubieta Labrador
  • 2. ÍNDICE 1. Presentación de la noticia y caso elegido………………. 3 2. Aclarar términos difíciles o vagos………………………… 5 3. Definir el problema…………………………………………….. 6 4. Analizar el problema: tormenta de ideas……………….. 7 5. Organizar jerárquicamente el paso 3…………………….. 8 6. Formular objetivos de aprendizaje………………………… 9 7. Trabajo individual……………………………………………….. 9 8. Trabajo en grupo para elaborar resultado de aprendizaje y evaluaciones……………………………........ 11 9. Webgrafía……………………………………………………… 12 2
  • 3. 1. Presentación de la noticia y caso elegido Los hospitales vascos detectan dos casos de posible maltrato infantil cada semana Una mujer ahoga a sus hijos de 3 y 11 años. Este drama, ocurrido hace apenas diez días, empuja hacia el rincón del olvido que tres hombres, parientes entre sí, fueron procesados el pasado mes por intercambiarse a sus cuatro hijas, de entre 6 y 11 años, para abusar sexualmente de ellas durante dos años. Son dos casos extremos de maltrato infantil y, por ello, han salido a luz. Pero en la trastienda permanecen ocultos cientos más. Sobre la violencia que sufren los niños solo hay datos «aproximativos», hasta el extremo de que apenas se detecta el 20% de las agresiones, según estiman expertos en la materia. Los servicios de urgencias de los hospitales son, al menos en los episodios más evidentes, un lugar idóneo para destapar el problema. Así lo cree el coordinador del grupo de maltrato de la Sociedad Española de Urgencias Pediátricas (SEUP) y pediatra en Cruces, Jesús Sánchez Etxaniz. Por iniciativa propia lleva desde hace cinco años un recuento de los casos que llegan a su lugar de trabajo. La media es de cincuenta niños en situación de riesgo cada ejercicio. En el conjunto del País Vasco, el facultativo estima que la cifra puede ascender a 120; es decir, dos a la semana. Según el trabajo desarrollado por este pediatra, el 45% de los casos atendidos en Cruces se corresponde con violencia física; un 25% son abusos sexuales; un 15%, maltrato emocional; y el 15% restante, negligencia en el cuidado del menor. Desde el pasado 1 de septiembre, esta particular nómina de episodios de maltrato infantil ha dado un paso de gigante al adquirir una dimensión nacional. Un total de 25 servicios de urgencia de otros tantos hospitales españoles dispone de un registro para anotar cada una de las sospechas de menores que sufren daños físicos o psíquicos en su entorno más próximo. El agresor «no tiene por qué ser el padre o la madre; puede ser cualquier otro pariente, el cuidador, un vecino...», apunta Sánchez Etxaniz. El objetivo es «conocer la realidad del maltrato y mejorar los procedimientos de actuación y seguimiento». 3
  • 4. En el escaso mes que este proyecto lleva en marcha, ya hay constancia de 15 casos en el conjunto de España. La cifra, de momento, no es indicativa. «Acabamos de arrancar y muchos sanitarios tienen que acostumbrarse a rellenar el cuestionario», comenta el pediatra. Se trata de que cada vez que un médico o enfermera sospeche de que un niño es víctima de maltrato acuda al registro on line para, sin identificar al menor, anotar el tipo de daño -físico no sexual, sexual, emocional o negligencia- que puede haber sufrido. Asimismo, se apunta si es un caso grave, moderado o leve y, en función de esta tipología, se especifica si se ha dado parte a los servicios sociales, al forense, al juzgado o la fiscalía de menores. Por último, se indica el destino del menor una vez asistido en los servicios de urgencias. Unos padres sin tiempo En base a su experiencia, Jesús Sánchez Etxaniz comenta que los episodios más graves, como pueden ser abusos sexuales, «no son los más frecuentes». Hay otro tipo de maltrato menos evidente y, por tanto, más difícil de detectar y que pone a los sanitarios en dificultades sobre cómo actuar. El médico pone un ejemplo que vivió de cerca. «Unos padres acudieron a Urgencias con su hijo de diez años. Le trajeron porque el rendimiento escolar había bajado considerablemente y, además, se comportaba mal. Pensaron que tenía alguna dolencia. La salud física del chaval era perfecta, pero presentaba un cuadro depresivo. Se pasaba el día solo en casa porque sus padres tenían unos horarios tremendos y ni siquiera los fines de semana le hacían mucho caso. Sin ser conscientes de ello, estaban infligiendo a su hijo un maltrato emocional. Se trasladó el caso a los servicios sociales y se puso a la familia un educador para enmendar la situación». Dolores de cabeza o abdominales sin base real son otros indicativos que pueden poner en alerta a los sanitarios. «Son luces que se encienden», lo mismo que las fracturas repetidas con explicaciones reiteradas sobre «lo movido que es el niño. Hay chavales que no paran, pero no es normal que se rompan los huesos con tanta facilidad». A la espera de que el registro empiece a ofrecer información útil para mejorar las medidas de protección, la estadística indica que los niños sufren más violencia física que las niñas y, sobre todo, entre los dos y los tres años. Los casos de abusos sexuales afectan más a las crías, a partir de los diez. «Sabemos que Urgencias no es el marco adecuado para abordar el problema pero queremos hacerlo. Nuestro objetivo no es atacar a ningún padre, sino beneficiar al niño». 4
  • 5. Caso elegido: “El médico pone un ejemplo que vivió de cerca. «Unos padres acudieron a Urgencias con su hijo de diez años. Le trajeron porque el rendimiento escolar había bajado considerablemente y, además, se comportaba mal. Pensaron que tenía alguna dolencia. La salud física del chaval era perfecta, pero presentaba un cuadro depresivo. Se pasaba el día solo en casa porque sus padres tenían unos horarios tremendos y ni siquiera los fines de semana le hacían mucho caso. Sin ser conscientes de ello, estaban infligiendo a su hijo un maltrato emocional. Se trasladó el caso a los servicios sociales y se puso a la familia un educador para enmendar la situación.” 2. Aclarar términos difíciles o vagos Aclarar términos difíciles o vagos Para comprender situaciones como la que se plantea en este caso es necesario que conozcamos términos como maltrato emocional, educador (figura clave en el proceso de enseñanza), salud física o rendimiento académico. Comenzamos aportando el conocimiento general del concepto que engloba un sinfín de maltratos a menores, este concepto genérico recibe el nombre de maltrato infantil. Este maltrato a niños y niñas es un grave problema social, con raíces culturales y psicológicas, que puede producirse en familias de cualquier nivel social, económico y educativo. El maltrato vulnera los derechos fundamentales de los niños y niñas, y por lo tanto, debe ser detenido y denunciado rápidamente. En este sentido, la escuela y los docentes pueden y deben cumplir un papel importante. Posteriormente, entendemos que uno de los maltratos que más repercute a la sociedad menor es el maltrato emocional, el cual, no puede ser tan visible como el físico, pero puede ocasionar unos daños de mayor gravedad. Conocemos el maltrato emocional como aquel conjunto de manifestaciones crónicas, persistentes y muy destructivas que amenazan el normal desarrollo psicológico del niño. Estas conductas comprenden insultos, desprecios, rechazos, indiferencia, confinamientos, amenazas, en fin, toda clase de hostilidad verbal hacia el niño. Este tipo de maltrato, ocasiona que en los primeros años del niño, éste no pueda desarrollar adecuadamente el apego, y en los años posteriores se sienta excluido del ambiente familiar y social, afectando su autoestima y sus habilidades sociales. El tipo de maltrato emocional que recibe el niño del caso elegido en de negligencia o abandono, el cual, es una falta de responsabilidad parental que ocasiona una omisión ante aquellas necesidades para su supervivencia y que no son satisfechas temporal o permanentemente por los padres, cuidadores o tutores. Comprende una vigilancia deficiente, descuido, privación de alimentos, incumplimiento de tratamiento médico, impedimento a la educación, etc. 5
  • 6. El maltrato emocional produce diversas consecuencias negativas, entre las que resaltamos en nuestro caso la dolencia, y el cuadro depresivo:  La dolencia hace referencia a la experiencia personal que tiene el paciente de un trastorno físico o psicológico. Incluye las sensaciones, sentimientos del paciente, las incapacidades y las molestias, las defensas y los apoyos, los puntos fuertes y débiles, las actitudes hacia la enfermedad y hacia el médico y el efecto que el trastorno produce en sus actividades y relaciones.  El cuadro depresivo significa que una persona reúne unas series de comportamientos, sentimientos y pensamientos que hacen diagnóstico de padecer una depresión. Este maltrato tiene diversas consecuencias que afectan a los siguientes elementos:  Rendimiento escolar: es el resultado alcanzado por el individuo a raíz del proceso de enseñanza aprendizaje y el que se manifiesta en la adquisición de conocimientos, experiencias, hábitos, destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. medida por los resultados del aprendizaje. Se mide por lo que una persona es capaz de hacer después de haber recibido determinada clase de enseñanza, lo que permitirá al docente tomar decisiones pedagógicas posteriores.  Salud física: consiste en el buen funcionamiento fisiológico del organismo; es decir, cuando las funciones físicas se desarrollan de manera normal. La salud física nos conserva aptos y dispuestos físicamente para la actividad mecánica y el trabajo. Por último, debemos resaltar que una de nuestras principales ayudas o soluciones que podemos tomar entre otras ante este tipo de maltratos son los servicios sociales. Estos son el conjunto de servicios necesarios para ayudar a los grupos sociales y las personas particulares a resolver sus problemas, superar sus dificultades y crear o conquistar los recursos adecuados en orden a mejorar la calidad de vida. 3. Definir el problema Se trata de un caso de Negligencia como desprotección, descuido y/o abandono, en el que unos padres consideran que el rendimiento académico de su hijo ha bajado debido a alguna dolencia, mientras que la verdadera raíz del problema es la soledad emocional del niño y las consecuencias psicológicas sobre que provocan en su comportamiento y rendimiento. El problema que se nos presenta es de maltrato infantil emocional. Dentro del contexto de la asignatura Educación y Sociedad nos piden problemas de este tipo porque son problemas sociológicos y que en consecuencia afectan a la educación y rendimiento académica del alumno. Al realizar los siguientes pasos para la resolución del caso vemos de forma estructurada como 6
  • 7. enfrentarnos a cualquier tipo de problema, siguiendo los pasos será más fácil que abordar el tema sin ningún guión u orientación. 4. Analizar el problema: tormenta de ideas La prevención de este maltrato en primaria es el conjunto de acciones dirigidas a disminuir o eliminar los factores de riesgo que afectan a las familias y predisponen la existencia del maltrato a los niños y niñas. Esta prevención no se limita a la escuela y los docentes, ya que las circunstancias ambientales y sociales favorecen la existencia del maltrato. Dado que los factores culturales son fundamentales en la constitución del problema, la escuela puede cumplir una importante función en la promoción y transmisión de nuevos valores y actitudes, dirigidos a contrarrestarlo. Medidas preventivas que la escuela puede desarrollar con los niños y sus familias:  Acceder al interior del niño a través de actividades de sensibilización y búsqueda de necesidades de dicho niño.  Dar a conocer a los padres a través de actividades sobre los mecanismos de control y resolución de conflictos en la educación infantil.  Realizar conferencias dirigidas a padre y alumno, que establecen un vínculo entre los niños, las familias y la comunidad acerca de los derechos especiales que asisten a la infancia.  Orientar el currículo hacia actividades que actúen en contra de la violencia, la discriminación y los modelos estereotipados sobre la crianza de los hijos.  Estimular la confianza y autoestima de los niños y niñas.  Para desarrollar con éxito la función preventiva, la escuela como institución debe ser capaz de revisar sus propias actitudes hacia el control de las conductas de los niños y adolescentes.  Seguir unas reglas y normas en el ámbito educativo especialmente en el interior de las aulas que supongan una organización y estructura correcta, que experimenten formas no violentas de resolución de los conflictos, y además fomenten la participación de los alumnos en la vida escolar. En el caso de que dicho maltrato haya tenido lugar sin haber realizado medidas de prevención, el docente debe captar que un niño o niña está siendo objeto de maltrato por parte de adultos. Los docentes no deben dudar en intervenir de alguna forma para impedir que la situación continúe. 7
  • 8. La intervención de los docentes se basa en:  Las normas educativas son válidas siempre que tengan como fin último asegurar el bienestar integro u optimo, y el desarrollo del niño.  Los niños son personas con derechos propios, los cuales deben ser respetados por los padres.  Penalizar el abandono, el castigo físico y el abuso sexual sobre los niños, ya que son delitos penados por la ley.  La escuela es una institución que tiene la responsabilidad de garantizar el cumplimiento de los derechos infantiles.  Prioridad del interés del niño.  El colegio una vez identificado el maltrato y su condición, el centro educativo debe ayudar en primer lugar al niño afectado, y posteriormente actuar sobre la familia y su entorno.  La actuación sobre el problema debe ser inmediata para evitar que el problema se prolongue y sus consecuencias sean aún mayores. 5. Organizar jerárquicamente el paso 3 Maltrato Emocional Intervención Entorno Docente Escuela -Sensibilizacion y busqueda de necesidades -Mecanismos de Control y Resolucion de conflictos -Vinculo niño-familia-entorno -Curriculo Orientado -Confianza y autoestima -Control de Conductas -Reglas y Normas (estructura correcta) 8
  • 9. 6. Formular objetivos de aprendizaje Objetivos  Conocer los medios de intervención del ámbito educativo en las relaciones familiares  Analizar un caso específico de maltrato infantil  Causas que originan el maltrato infantil  Clasificar el tipo de maltrato infantil  Dar a conocer el problema del maltrato emocional  Proponer alternativas y soluciones al problema dado  Orientar a los padres y a los alumnos para establecer un vínculo de éstos con el entorno La carga de trabajo la hemos dividido a partes iguales, cada miembro del grupo ha buscado información sobre los dos objetivos que hemos repartido y el último objetivo lo hemos buscado entre los tres miembros del grupo. Los 7 objetivos los hemos conseguido cada uno sin necesidad de añadir ningún objetivo más. 7. Trabajo individual Nuestro trabajo ABP se ha basado en una noticia publicada por el Diario Vasco, perteneciente al 23 de Octubre de año 2011. El artículo ha sido publicado por dos periodistas, María José Carrero y San Sebastián. Nuestro grupo se reunió el día 28 de mayo, donde cada uno expuso sus conocimientos sobre el tema a nivel general, obteniendo información de diversas fuentes y visualizando todo tipo de videos a cerca del maltrato .Nos ha resultado llamativo la cantidad de tipos de maltratos que existen, ya que particularmente nosotros no teníamos idea de la existencia de algunos de estos. Como iniciación a nuestro trabajo, hemos considerado interesante adjuntar un video explicativo a cerca del maltrato y los diferentes tipos que este contiene. 9
  • 10. http://www.youtube.com/watch?v=Rs6puuo-lGQ Posteriormente a la visualización del video anteriormente mencionado, hemos analizado las consecuencias que ocasionan dichos maltratos, para dar un sentido más práctico a la adquisición de cada concepto definido, y poder aplicar las soluciones oportunas. Entre estas consecuencias destacamos: Miedo al abandono. Negación y falsas ilusiones. Emociones indiferenciadas Soledad y aislamiento Pensamiento obsesivo. Comportamientos adictivos / compulsivos Alto nivel de ansiedad. Problemas de intimidad. Pérdida de afecto y energía. Vergüenza con relación a sus necesidades e impulsos. Ciclo de resentimiento y culpa. Vinculación emocional por vergüenza. Represión de emociones. Regla del silencio. Control excesivo Manipulación y juego. Falso yo. Temores y tormentos. Niño interior insaciable. Autoritarismo, rigidez y perfeccionismo. Necesidades y deseos irresueltos. Abuso sexual y/o físico. Falta de habilidades comunicativas para relacionarse emocionalmente con los demás. Trasgresión de límites emocionales. Interiorización de rabia, tristeza, miedo, alegría, vergüenza y culpa. Ambigüedad entre agresor y víctima. El abandono familiar puede conducir a la vagancia y, como consecuencia de esta última, el menor puede caer en conductas nocivas como la drogadicción y la delincuencia. Es decir que ese abandono que afectó a en su momento a un infante, también podrá más tarde estar afectando, por intermedio de las conductas antes mencionadas, a toda la sociedad en su conjunto. Y si consideramos que el abandono es muestra de una descomunal falta de afecto por parte de los progenitores hacia el menor, no debemos olvidar que aún sin llegar a tales extremos toda falta de afecto provoca dañinas consecuencias a corto y largo plazo. 10
  • 11. Un ejemplo claro de la adquisición de estas conductas nocivas ocasionadas por el tipo de maltrato que hemos elegido se muestra en el siguiente video. En este podemos ver comportamientos no habituales en un niño menor de edad, los cuales se encuentran penalizados por la ley, como conducir un vehículo a motor o un contacto directo y propio para la consumición de drogas http://www.youtube.com/watch?v=qNp5zrf7rss 8. Trabajo en grupo para elaborar resultado de aprendizaje y evaluaciones. Después de ver los vídeos que hemos encontrado, realizar el análisis y poner soluciones, vemos que el maltrato infantil es un tema a tener en cuenta en nuestra futura profesión como docentes. Nosotros seremos un factor a tener en cuenta ya que veremos si a nuestro alumno le ocurre algo, pasamos muchas horas a la semana con ellos y tenemos que detectar cualquier cambio para poder intervenir cuanto antes. En conclusión, con esta actividad conocemos los tipos de maltratos que hay y como intervenir en cada uno de ellos de la mejor manera posible. El maltrato infantil es un gran problema que suele permanecer en silencio y no se puede permitir, tenemos que ser conscientes de ello y no culpar al alumno nunca, él será al que proteger e intentar ayudarle como podamos. El abandono emocional es el más difícil de detectar, en los tiempos de ahora es uno de los problemas más comunes debido a que padre y madre trabajan y pasan mucho tiempo fuera de casa. La relación padres – hijo es muy importante para su evolución, si detectamos este problema, al hablar con los padres tendremos que pedirles que hagan actividades con sus hijos para reforzar los vínculos emocionales. En cuanto al trabajo en grupo, tenemos un nivel de cohesión muy bueno, creamos un buen ambiente de trabajo, fomentamos el trabajo en equipo entre nosotros y la repartición de tareas siempre se hace de manera equitativa y a cada uno donde sabemos que destaca más. 11
  • 12. 9. Webgrafía - http://www.diariovasco.com/v/20111010/al-dia-sociedad/hospitales-vascos-detectan- casos-20111010.html - www.youtube.com - www.rae.es - www.wordreference.com - http://es.wikipedia.org 12