1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS
DE AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
Curso: 5-2 de básica primaria
Participantes: Myriam Casanova de Luna
Daily De Jesus Silva Cantillo
Ruth Machado Moreno
Duración: 3 Meses
Titulo: El computador como recurso didáctico y motivador para
la producción escritural en estudiantes de 5°- 2 de básica
primaria de la institución educativa nuestra señora del
Carmen.
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
Es coherente tener presente las necesidades de nuestro sistema educativo y a la
vez, es deber de los docentes como transformadores de la realidad suplir dichas
necesidades.
En este caso las necesidades con la que el investigador se ha comprometido es
la poca producción de textos escritos de los estudiantes de 5°-2 de la INENCAR,
ya que es importante que los niños tengan la capacidad de desarrollar todos sus
pensamientos, creatividad e imaginación. Por estas razones ha decidido abordar
este proyecto.
En consecuencia de lo anterior, se partirá del hecho de motivar a los estudiantes
sobre la producción textos escritos, utilizando como recurso motivador el
computador y sus múltiples funciones. Este se constituirá en pretexto para
generar diferentes tipos de textos: Descriptivo, Expositivo y Narrativo
No solo se busca que los estudiantes produzcan textos escritos en la sala de
informática, sino que se motiven para que hagan su transposición al aula de
clase, sitio en el que se desarrollan las actividades de aprendizaje y donde su
interés por escribir debe prevalecer en todas las asignaturas que les ofrece la

2. institución.
A través de este proyecto los estudiantes de quinto grado de la SAC # 4 se
beneficiarán ya que por medio de la producción escrita cabe la posibilidad de
que plasmen sus pensamientos y a la vez, sus competencias escriturales se
incrementan produciendo mayor apropiación de los contenidos ofrecidos por
las docentes.
La importancia de este proyecto radica en promover la producción de textos
escritos, utilizando como recurso motivador el computador, aprovechando
todos los recursos y programas que brinda esta herramienta, para crear
múltiples estrategias que posibiliten la solución de problemas educativos.
Pregunta de investigación
¿Cómo utilizar el computador como recurso didáctico y motivador para la
producción de textos escritos?
Exploración previa
¿Qué es la lectura?
¿Qué es la escritura?
¿Cómo por qué es importante la lectura?
¿Qué se debe tener en cuenta a la hora de hacer un cuento?
Objetivos del proyecto
OBJETIVO GENERAL
Incentivar en los estudiantes de 5°-2 de la INENCAR el interés por la
producción de textos escritos utilizando como recurso didáctico y
motivador a través de las TIC.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Determinar cómo influyen los factores sociales y familiares en el
desinterés y la crisis de la escritura en los estudiantes de 5°-2 del la
INENCAR sede SAC # 4
Identificar la causa por las cuales los estudiantes no presentan interés por
la escritura durante su proceso educativo.
Fomentar la pasión por la escritura en los estudiantes de 5-2
aprovechando el interés y creatividad que tienen en el manejo del
computador.

3. Proponer actividades que promuevan el deseo de escribir a través del uso
de algunos programas que ofrece el computador.
Competencias
Interpretativa
Comunicativa
Investigativa
Lectora
Analítica
Colaborativa
Temática a estudiar
Todo lo referente al área de lengua castellana, que incentive a los estudiantes la
lectura y la realización de escritos.
Referentes conceptuales:
Es necesario en la construcción de todo proceso investigativo realizar un
análisis exhaustivo de los orígenes de la poca producción escrita en los
estudiantes, y que herramientas podemos utilizar para contrarrestar este
problema, el cual incide en el desarrollo académico e intelectual del niño.
Teniendo en cuenta que se está utilizando el computador como recurso
motivador para la producción de textos escritos. Es importante consultar e
indagar trabajos y proyectos que vayan en pro de la construcción escrita de los
niños. Para el presente estudio la fuente de consulta utilizada fue el internet
debido al límite de tiempo establecido por el tutor de informática
La indagación por esta vía tuvo éxito, ya que se encontraron dos proyectos con
propósitos similares al buscado por este proyecto. El primer trabajo fue
realizado en la ciudad de Medellín específicamente en el municipio de Bello y se
titula EXPERIMENTACION E IMPACTO DE UNA PROPUESTA DIDACTICA QUE
INCORPORA RECURSOS HIPERMEDIALES Y BUSCA POTENCIAR LA
PRODUCCION TEXTUAL EN ALUMNAS DE EDUCACION BASICA PRIMARIA. Sus
autoras son: LIA ESTER AGUDELO TOBON (coordinadora Académica) y
MONICA MARIA BERMUDEZ GRAJALES (docente).
Este trabajo contempla como propuesta:
Diseñar una propuesta didáctica apoyada en recursos hipermediales para
potenciar las habilidades de escritura, y explorar su impacto en alumnos de

4. educación básica.
Como segundo trabajo se encontró en la Universidad Pedagógica Nacional de
Colombia de Bogotá, un proyecto titulado:
AMBIENTE HIPERMEDIAL PARA EL APRENDIZAJE DE LA LITERATURA Y EL
DESARROLLO DE LA COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTO A PARTIR DEL
MINI CUENTO. El autor de este proyecto es el coordinador y profesor
investigador de la Universidad Pedagógica Nacional el señor HENRY GOMEZ
MARTINEZ.
En este trabajo se plantea como propuesta:
Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en la creación de
un ambiente de aprendizaje para el desarrollo de discurso estético y la didáctica
de la literatura que tenga como referente el mini cuento.
Parece fácil comprender los procesos de escritura en niños de 10 a 11 años de
edad, donde su creatividad e imaginación es la base fundamental de un
aprendizaje significativo centrado en una posible comunicación con su entorno.
La escritura a esta edad exige utilizar reglas ortográficas; pero lo realmente
importante es que el niño plasme de una u otra forma sus pensamientos y
manifieste sus deseos de formar coherente y explicita.
En el aula de 5-2 de la sede SAC # 4, la investigadora detecto, por medio de las
observaciones y registros escriturales, que los niños, muestran desinterés y
pocas aspiraciones por escribir o por producir textos producto de su
creatividad. Con base en estas necesidades específicas detectadas y el interés
mostrado por trabajar en el computador se decidió utilizar este recurso como
medio para el proceso escritor.
Cabe resaltar que en esta primera etapa del proyecto la investigadora se limito a
observar y a definir los elementos básicos del proceso de planeación del
proyecto. Es importante establecer que no es fácil integrar a la investigación
referente teóricos “Clásicos de la pedagogía”, porque solo en la década de los 80
fue que se comenzó a utilizar el computador como dispositivo en el entorno
educativo como herramienta para mediar en el aprendizaje.
Teniendo en cuenta las categorías por las cuales atraviesa el proyecto.
Se ha escogido hasta el momento tres autores que argumentan dichas
categorías (VERONICA DIEZ - ALICIA ROBINO, GUILLERMO BUSTAMANTE
ZAMUDIO Y ROMULO GALLEGO VADILLO)
Las Argentinas VERONICA DIEZ y ALICIA RABINO, ambas profesoras para la
enseñanza primaria y coordinadoras de talleres de informática en escuelas del

5. gobierno de la ciudad de BUENOS AIRES, quienes argumentaran la categoría de
análisis: Recurso motivador; estas autoras parten de considerar la tecnología
informática como un recurso educativo didáctico, ya que se establece una fuerte
relación entre la tecnología informática y las estrategias de enseñanza
aprendizaje. Para estas autoras “la intención del ordenador es acercar a los
estudiantes estrategias y herramientas que el computador les proporciona para
la construcción del conocimiento”
Pero la preocupación por introducir la tecnología informática contagia de cierto
modo a los docentes, ya que la tecnología hace enriquecer los recursos
educativos para las prácticas pedagógicas en su quehacer educativo. La
informática es un saber disciplinar que la escuela no puede ignorar gracias a las
grandes ventajas que les proporciona a las diferentes disciplinas.
Esta autora sostiene que la incorporación de la informática es importante, pero
es necesario que se desarrolle desde una perspectiva crítica que gire en entorno
a una visión pedagógica. Para lo anterior es necesario tener claro, que
elementos nuevos aporta el ordenador para mejorar los procesos de
aprendizaje y la calidad educativa en general.
Ahora bien, ¿Que aporta el computador para la producción de textos escrita? En
el libro “INFORMACION INTEGRADA EN PROYECTOS DE LENGUA,
MATEMATICA, CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES”, escrito por
VERONICA DIEZ Y ALICIA RABINO, se considera que es necesario partir de una
base fundamental para producir un texto como lo es la imaginación
acompañado de la creatividad. Lo referente a estos tópicos lo denomina la
autora como CONTEXTUALIZACION DE LA FUTURA PRODUCCION entendiendo
esto como una reflexión en la que el estudiante entra en un conflicto cognitivo al
pensar ¿Cómo quiere hacerlo? Y ¿a partir de qué? ¿Intentarlo por primera vez?
¿Borrarlo? ¿Leerlo? ¿Corregirlo? Todos estos pasos permiten dinamismo y
reflexión los cuales terminan con un escrito bien estructurado.
Para todo lo anterior la tecnología computacional por medio del ordenador
ofrece procesador de texto en los cuales los niños por medio de la digitación
replantean su pensamiento, valiéndose de imágenes y textos escritos, que
permiten desarrollar en el estudiante competencias discursivas y escriturales
relevantes.
Recursos didácticos
Libretas de apuntes, lápices de colores, cámaras fotográficas, papel periódico,
periódico, laminas, icopor, foami, plastilina, sistema de audio.

6. Recursos digitales
Offline:
Video, procesador de texto, presentador de ideas, videob beam, sala de
informática, internet, aula virtual de lengua castellana, cuentos.
Online:
Páginas web, Youtube, Blog educativo, slideshare, Mil maneras de leer, coleccion
de recursos de interactivos, libro vivo, skype, teamviver.
Metodología
Las actividades se llevaran acabo de forma secuencial, pero al termino de cada
una de ellas se realizaran las respectivas evaluaciones, para asi sentar los
avances producidos con el desarrollo de cada actividad.
Actividades propuestas
Actividad 1:
Socialización del proyecto con los estudiantes
Actividad 2:
Concurso “dia del cuento”
Actividad 3:
Festival de la poesía
Actividad 4:
Creación de la pagina oficial en Facebook de la escuela
Actividad 5:
Jornadas de lectura virtual
Actividad 6:
Clases virtuales con los estudiantes
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Socialización del proyecto Docentes Sala de 1 semana
con los estudiantes informática,
video beam,
diapositivas
Actividad 2:

7. Concurso “dia del cuento” Docentes Sala de 1 semana
informática,
diapositivas,
documento en
Word, video
beam,
internet
Actividad 3:
Festival de la poesía Docentes Sala de 1 semana
informática,
diapositivas,
documento en
Word, video
beam,
internet
Actividad 4:
Creación de la pagina oficial Docentes Sala de 1 semana
en Facebook de la escuela informática,
internet,
fotos, videos y
material
creado por los
estudiantes
hasta ahora
Actividad 5:
Jornadas de lectura virtual Docentes Sala de 1 semana
informática,
video beam,
internet, e-
books, mil
maneras,
cuentos
Actividad 6:
Clases virtuales con los Docentes Sala de 1 semana
estudiantes informática,
video beam,
skype, team

8. viver.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Las actividades se llevaran acabo dentro del periodo establecido en el año
escolar en curso.
EVALUACIÓN
 Exámenes al final de cada actividad
 Monitoreo en el momento de realizar cada actividad
Evidencias d aprendizaje:
 Fotos
 Videos
 Documentación
 Archivos elaborados por los estudiantes
 Pagina en Facebook
 Blog institucional
Instrumentos de evaluación
 Lista de chequeo.
 Pruebas de ejecución.
 Ejercicios y prácticas realizadas en clase.
 Observación
Cronograma: