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• Diseño en papel horizontal.
• Idea central creativa.
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• Dentro del Project Zero de Harvard se desarrollan en el
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• Una rutina de pensamiento es un modelo/patrón sencillo
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• En definitiva… Están hechas para que el
pensamiento se haga visible, todos lo vean, lo
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• DE MAPAS MENTALES…
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Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje ...
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NOS DIRIGIMOS ...
¿QUÉ HE APRENDIDO EN LA SESIÓN DE HOY?
¿CÓMO PUEDO APLICAR LO APRENDIDO A MI AULA O
CENTRO?
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https://learnweb.harvard.edu/wide/es/index.html
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http://www.pz.harvard.edu/
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http://trilemaeducacion.org/
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http://www.slideshare.net/FundacionTrilema?utm_campaign=profiletracking&u...
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Resumen ponencia Carmen Pellicer (Aprender a pensar). Enlace:
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Metacognición. Cultura de Pensamiento. Mapas Mentales y Rutinas

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Metacognición. Cultura de Pensamiento. Mapas Mentales y Rutinas

  1. 1. CULTURA DE PENSAMIENTO:CULTURA DE PENSAMIENTO:CULTURA DE PENSAMIENTO:CULTURA DE PENSAMIENTO: MAPAS MENTALES Y RUTINASMAPAS MENTALES Y RUTINASMAPAS MENTALES Y RUTINASMAPAS MENTALES Y RUTINAS PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO Beatriz Gallego y Mónica Lago Salamanca, 2 de julio de 2014
  2. 2. ORGANIZADORORGANIZADORORGANIZADORORGANIZADOR GRGRGRGRÁÁÁÁFICOFICOFICOFICO (Adaptaci(Adaptaci(Adaptaci(Adaptacióóóón de Del Pozo, 2005)n de Del Pozo, 2005)n de Del Pozo, 2005)n de Del Pozo, 2005)
  3. 3. PALABRAS CLAVES DEPALABRAS CLAVES DEPALABRAS CLAVES DEPALABRAS CLAVES DE CARA A IMPLATACICARA A IMPLATACICARA A IMPLATACICARA A IMPLATACIÓÓÓÓNNNN…………
  4. 4. EN NUESTRO PROCESOEN NUESTRO PROCESOEN NUESTRO PROCESOEN NUESTRO PROCESO DE FORMACIDE FORMACIDE FORMACIDE FORMACIÓÓÓÓNNNN…………
  5. 5. • ¿Qué es la cultura de pensamiento? • ¿Qué relación existe entre metacognición y competencia de aprender a aprender? • ¿Qué son los mapas mentales? • ¿Qué son las rutinas de pensamiento? • Puesta en práctica… PREGUNTAS GENERADORASPREGUNTAS GENERADORASPREGUNTAS GENERADORASPREGUNTAS GENERADORAS
  6. 6. Y ANTES DE EMPEZARY ANTES DE EMPEZARY ANTES DE EMPEZARY ANTES DE EMPEZAR………… COMENZAMOS CON NUESTROCOMENZAMOS CON NUESTROCOMENZAMOS CON NUESTROCOMENZAMOS CON NUESTRO PORTFOLIO DEPORTFOLIO DEPORTFOLIO DEPORTFOLIO DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE…………
  7. 7. PUNTO DE ENTRADA… ENLACE: http://www.youtube.com/watch?v=A3fABH5YeOU
  8. 8. CULTURA DECULTURA DECULTURA DECULTURA DE PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-29/1-david-perkins-ense%C3%B1ar-para-lo- desconocido-proyecto-zero-universidad-harvard
  9. 9. CULTURA DECULTURA DECULTURA DECULTURA DE PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-29/david-perkins-3-proyecto-zero- universidad-harvard-investigador
  10. 10. CULTURA DECULTURA DECULTURA DECULTURA DE PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-29/6-david-perkins-6-proyecto-zero- universidad-harvard-investigador
  11. 11. PUNTO DE PARTIDAPUNTO DE PARTIDAPUNTO DE PARTIDAPUNTO DE PARTIDA………… http://www.youtube.com/watch?v=8Fd3ghXEujQ
  12. 12. • El origen de todo este enfoque se encuentra en las aportaciones derivadas del Project Zero de la Universidad de Harvard. (http://www.pz.harvard.edu/) • Al hablar de cultura de pensamiento se relaciona directamente con el aprendizaje y en el marco del enfoque por competencias, con la competencia de aprender a aprender. • Como autores de referencia relacionados con este ámbito nos encontramos con: Gardner, Perkins, Swartz, Verkerk, Richart, Sternberg, etc. • El punto de partida es que el aula se convierte en un medio privilegiado para fomentar y profundizar el pensamiento y las experiencias de aprendizaje involucrando en él a todos los alumnos. CULTURA DECULTURA DECULTURA DECULTURA DE PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO (Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)
  13. 13. • Los buenos pensadores no sólo tienen habilidades de pensamiento, sino que tienen algo más (motivaciones, actitudes, valores y hábitos mentales) que juegan un papel importante en el buen pensamiento y son los que determinan el buen uso de las habilidades cuando es necesario. • El objetivo de enseñar a pensar es el de preparar a los alumnos para que, en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje (Perkins y cols., 1997). • Una cultura de pensamiento se crea en aquellos lugares en los que el pensamiento individual y de grupo es valorado y se hace visible, y se promueve de forma activa como parte de las experiencias cotidianas y habituales de los miembros del grupo (Richart, 2002). CULTURA DECULTURA DECULTURA DECULTURA DE PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO (Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)
  14. 14. COMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIA APRENDER A APRENDERAPRENDER A APRENDERAPRENDER A APRENDERAPRENDER A APRENDER (Fuente: Trileema Educación, http://trilemaeducacion.org/ - http://www.chcsa.org/documentos/agenda/agenda_662.pdf)
  15. 15. • Un aspecto clave para la creación de una cultura de pensamiento y para el desarrollo de la competencia de aprender a aprender es… La MetacogniciMetacogniciMetacogniciMetacognicióóóónnnn. • Implica el ser capaz de identificar los procesos de pensamiento y aprendizaje que están implicados en la realización de las tareas y el ser capaz de transferir todo ello a otras posibles situaciones. • De aquí surgen el interrogante: • En nuestras aulas… ¿Propiciamos esta metacognición? METACOGNICIMETACOGNICIMETACOGNICIMETACOGNICIÓÓÓÓNNNN…………
  16. 16. METACOGNICIMETACOGNICIMETACOGNICIMETACOGNICIÓÓÓÓNNNN…………
  17. 17. METACOGNICIMETACOGNICIMETACOGNICIMETACOGNICIÓÓÓÓNNNN………… (Fuente: Proyecto Descubre cómo aprendo de la Editorial SM. Enlace: http://www.smconectados.com/Descubre_como_aprendo.html)
  18. 18. MAPAS MENTALESMAPAS MENTALESMAPAS MENTALESMAPAS MENTALES http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-46/entrevista-tony-buzan- educacion-mapas-mentales-arte-musica-poesia
  19. 19. • El autor de referencia para profundizar en este aspecto es Tony Buzan (http://www.tonybuzan.com/). • Herramienta que permite organizar las ideas. • Consiste en la representación gráfica del conocimiento. • Facilita la ordenación y estructuración del pensamiento, por medio de la jerarquización y categorización. • Condensa la información y la organiza de forma visual. • Las ideas claves irradian a partir del centro. MAPAS MENTALESMAPAS MENTALESMAPAS MENTALESMAPAS MENTALES
  20. 20. • Diseño en papel horizontal. • Idea central creativa. • Ideas secundarias escritas en ramas más delgadas. • Un color por bloque informativo. • Se lee en sentido de las agujas del reloj. • Utiliza palabras claves. • Un símbolo por idea. • Utiliza colores e imágenes con creatividad. MAPAS MENTALESMAPAS MENTALESMAPAS MENTALESMAPAS MENTALES (Algunas pautas…)
  21. 21. MAPAS MENTALESMAPAS MENTALESMAPAS MENTALESMAPAS MENTALES (Herramienta on-line diseño) http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-22/mapas- mentales-herramienta-online
  22. 22. MAPAS MENTALESMAPAS MENTALESMAPAS MENTALESMAPAS MENTALES (Ejemplos…)
  23. 23. RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-29/3lisa-verkerk-harvard- graduate-school-of-education-proyecto-zero
  24. 24. • Dentro del Project Zero de Harvard se desarrollan en el proyecto “Visible Thinking” (Pensamiento Visible). La autora de referencia es Lisa Verkerk. • Ayudan a lograr una mayor implicación en el contenido a explorar, desarrollar las capacidades de los alumnos y hacer visible el pensamiento. • Se pueden definir como instrumentos que utilizamos una y otra vez en las aulas y que contribuyen a generar unos movimientos de pensamiento concretos. • Son estructuras con las que los alumnos inician, discuten, exploran documentos y gestionan su pensamiento, a la vez que descubren modelos de conducta que permiten utilizar la mente para generar pensamientos, razonar y reflexionar. RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO (Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)
  25. 25. • Una rutina de pensamiento es un modelo/patrón sencillo de pensamiento que se puede usar repetidas veces y se puede integrar fácilmente en el aprendizaje. • Sus características: Consisten en pocos pasos, fáciles de enseñar, aprender y recordar, se usan repetidamente, pueden utilizarse individual o colectivamente, se pueden usar en variedad de contextos. • Cada rutina tienen un nombre que la identifica y que es fácil de recordar. • Antes de trabajarlas en grupo es recomendable que primero los alumnos reflexionen de manera individual. RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO (Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)
  26. 26. • En definitiva… Están hechas para que el pensamiento se haga visible, todos lo vean, lo aprecien y puedan desarrollar capacidades. • Con ellas, los alumnos se hacen más reflexivos y más metacognitivos, empiezan a considerar varios puntos de vista y especialmente empiezan a ser más autónomos. RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO (Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)(Del Pozo, 2009)
  27. 27. Ejemplo video rutinaEjemplo video rutinaEjemplo video rutinaEjemplo video rutina PensamientoPensamientoPensamientoPensamiento………… http://www.youtube.com/watch?v=9uajGM7pm1I
  28. 28. Ejemplo rutinaEjemplo rutinaEjemplo rutinaEjemplo rutina PensamientoPensamientoPensamientoPensamiento………… http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/secuencias-de-la- historia-rutinas-de-pensamiento
  29. 29. • Listado:Listado:Listado:Listado: • Headlines. • 3-2-1 Puente. • Palabra – Idea – Frase. • CSI: Color, símbolo, imagen. • Veo – Pienso – Me pregunto. • Relacionar – Ampliar – Preguntar. • Generar – clasificar – relacionar – Desarrollar • Círculo de puntos de vista. • Pienso – Me interesa – Investigo. RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO
  30. 30. RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona, Tekman Books.
  31. 31. RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona, Tekman Books.
  32. 32. RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona, Tekman Books.
  33. 33. RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona, Tekman Books.
  34. 34. RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona, Tekman Books.
  35. 35. RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona, Tekman Books.
  36. 36. RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona, Tekman Books.
  37. 37. RUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DERUTINAS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTOPENSAMIENTO Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona, Tekman Books.
  38. 38. PUESTA EN PRPUESTA EN PRPUESTA EN PRPUESTA EN PRÁÁÁÁCTICACTICACTICACTICA • DE MAPAS MENTALES… • Nos distribuimos en ocho grupos y diseñamos un mapa mental grupal que represente lo que sabemos sobre “competencias básicas y aprendizaje”. • Una vez realizados los mapas mentales, mediante técnica de “Paseos Silenciosos”, nos levantamos y vamos viendo los mapas generados. Con Pos-it en los distintos mapas, a medida que paseamos, señalamos “Aspectos positivos” y “Preguntas que nos sugieren”. • Volvemos a nuestro mapa y exponemos al gran grupo aspectos positivos señalados y preguntas generadas.
  39. 39. PUESTA EN PRPUESTA EN PRPUESTA EN PRPUESTA EN PRÁÁÁÁCTICACTICACTICACTICA
  40. 40. PUESTA EN PRPUESTA EN PRPUESTA EN PRPUESTA EN PRÁÁÁÁCTICACTICACTICACTICA
  41. 41. VIVENCIA PROPIA CONVIVENCIA PROPIA CONVIVENCIA PROPIA CONVIVENCIA PROPIA CON………… Del Pozo, M. y cols. (2011). Aprendizaje inteligente. Barcelona, Tekman Books.
  42. 42. VIVENCIA PROPIA CONVIVENCIA PROPIA CONVIVENCIA PROPIA CONVIVENCIA PROPIA CON…………
  43. 43. VIVENCIA PROPIA CONVIVENCIA PROPIA CONVIVENCIA PROPIA CONVIVENCIA PROPIA CON…………
  44. 44. PUESTA EN PRPUESTA EN PRPUESTA EN PRPUESTA EN PRÁÁÁÁCTICACTICACTICACTICA • DE RUTINA DE PENSAMIENTO… Generar-clasificar- relacionar-desarrollar • Nos distribuimos en ocho grupos. • GENERAR- A partir de la palabra “Competencias básicas y aprendizaje”, de forma individual generamos lista de ideas sobre el tema. Después, compartimos en el grupo y organizamos lista de ideas. • CLASIFICAR- Con la lista de ideas organizada, clasificamos las ideas más centrales cerca del tema y las que son menos centrales más alejadas del tema.
  45. 45. PUESTA EN PRPUESTA EN PRPUESTA EN PRPUESTA EN PRÁÁÁÁCTICACTICACTICACTICA • DE RUTINA DE PENSAMIENTO… Generar-clasificar- relacionar-desarrollar • RELACIONAR- Entre las ideas clasificadas, busca relaciones existentes, cosas que tengan en común y únelas mediante líneas. Con una frase encima de esas líneas explica por qué se relacionan. • DESARROLLAR- Seleccionar una de la ideas señaladas y añadir otras que pudieran estar relacionadas a ellas. • EN TU REALIDAD, ¿CÓMO APLICARÍAS ESTA RUTINA DE PENSAMIENTO?
  46. 46. PORTFOLIO PERSONAL DE APRENDIZAJE… Y ANTES DE CERRARY ANTES DE CERRARY ANTES DE CERRARY ANTES DE CERRAR………… NOS DIRIGIMOS A NUESTRONOS DIRIGIMOS A NUESTRONOS DIRIGIMOS A NUESTRONOS DIRIGIMOS A NUESTRO PORTFOLIO DEPORTFOLIO DEPORTFOLIO DEPORTFOLIO DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE…………
  47. 47. ¿QUÉ HE APRENDIDO EN LA SESIÓN DE HOY?
  48. 48. ¿CÓMO PUEDO APLICAR LO APRENDIDO A MI AULA O CENTRO? ¿QUÉ FOTO, VÍDEO, IMAGEN, TRABAJO, ETC. VOY A INCORPORAR A MI PORTFOLIO COMO MUESTRA O EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE EXPERIMENTADO A LO LARGO DE ESTA SESIÓN? ¿POR QUÉ HE SELECCIONADO ESTAS MUESTRAS PARA REPRESENTAR TODO LO APRENDIDO Y PUESTO EN PRÁCTICA? AL CIERRE DE LA SESIAL CIERRE DE LA SESIAL CIERRE DE LA SESIAL CIERRE DE LA SESIÓÓÓÓNNNN…………
  49. 49. Otros aspectos de la cultura deOtros aspectos de la cultura deOtros aspectos de la cultura deOtros aspectos de la cultura de pensamientopensamientopensamientopensamiento………… EnlacesEnlacesEnlacesEnlaces ORGANIZADORES GRORGANIZADORES GRORGANIZADORES GRORGANIZADORES GRÁÁÁÁFICOSFICOSFICOSFICOS………… http://www.orientacionandujar.es/category/nuevas- metodologias/organizadores-graficos-nuevas-metodologias/
  50. 50. Otros aspectos de la cultura deOtros aspectos de la cultura deOtros aspectos de la cultura deOtros aspectos de la cultura de pensamientopensamientopensamientopensamiento………… EnlacesEnlacesEnlacesEnlaces RUTINAS DE PENSAMIENTORUTINAS DE PENSAMIENTORUTINAS DE PENSAMIENTORUTINAS DE PENSAMIENTO………… http://www.orientacionandujar.es/category/nuevas- metodologias/rutinas-de-pensamiento-nuevas-metodologias/
  51. 51. BibliografBibliografBibliografBibliografííííaaaa http://tekmanbooks.com/%
  52. 52. BibliografBibliografBibliografBibliografííííaaaa http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-0-destrezas
  53. 53. BibliografBibliografBibliografBibliografííííaaaa https://learnweb.harvard.edu/wide/es/index.html
  54. 54. BibliografBibliografBibliografBibliografííííaaaa http://www.pz.harvard.edu/
  55. 55. BibliografBibliografBibliografBibliografííííaaaa http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&ei=4fyxUO2NC4KEhQeq44C4Aw&hl=es &prev=/search%3Fq%3Dlisa%2Bverkerk%26hl%3Des%26tbo%3Dd%26biw%3D1024%26bih%3D659&rur l=translate.google.es&sl=en&u=http://pzweb.harvard.edu/vt/VisibleThinking_html_files/VisibleThi nking1.html&usg=ALkJrhgrSfGs326F7rV8pY1hHZAWhz7I0Q
  56. 56. BibliografBibliografBibliografBibliografííííaaaa http://trilemaeducacion.org/
  57. 57. BibliografBibliografBibliografBibliografííííaaaa http://www.slideshare.net/FundacionTrilema?utm_campaign=profiletracking&ut m_medium=sssite&utm_source=ssslideview
  58. 58. BibliografBibliografBibliografBibliografííííaaaa Resumen ponencia Carmen Pellicer (Aprender a pensar). Enlace: http://vimeo.com/42982811%
  59. 59. Ejemplo video rutinaEjemplo video rutinaEjemplo video rutinaEjemplo video rutina PensamientoPensamientoPensamientoPensamiento………… http://www.youtube.com/watch?v=9uajGM7pm1I
  60. 60. Para hacerPara hacerPara hacerPara hacer mapas mentalesmapas mentalesmapas mentalesmapas mentales………… http://www.educacontic.es/en/blog/tags/mapas-mentales
  61. 61. Para hacerPara hacerPara hacerPara hacer mapas mentalesmapas mentalesmapas mentalesmapas mentales………… http://thinkbuzan.com/
  62. 62. MUCHMUCHMUCHMUCHÍÍÍÍSIMAS GRACIAS POR LASIMAS GRACIAS POR LASIMAS GRACIAS POR LASIMAS GRACIAS POR LA ATENCIATENCIATENCIATENCIÓÓÓÓN PRESTADAN PRESTADAN PRESTADAN PRESTADA Tipografía: http://www.annavives.com/?page_id=601

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