Planificación

1. “Cuestiones de forma para no distraerse del fondo”

2. CONCEPTO
Instrumento con el cual los docentes
organizan su práctica educativa, articulando
el conjunto de contenidos, opciones
metodológicas, estrategias educativas,
recursos didácticos y secuenciado de
actividades que han de realizar.

3. Propuesta de trabajo en la cual se articula
y organiza la forma de llevar a cabo el
proceso de enseñanza y de aprendizaje,
buscando que estos procesos se
desarrollen de manera eficiente y que la
intervención didáctica sea realmente
significativa.

4. Es prever por anticipado la
acción docente a desarrollar.

5. PLANIFICAR ES…
 Definir intenciones.
 Guía que orienta el desarrollo de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
 Organizar y establecer un orden lógico y
didáctico.
 Introducir racionalidad a los procesos.
 Seleccionar contenidos.
 Síntesis del contenido, del método y de las
fuentes que se poseen sobre la disciplina.

6. SUPONE…
Explicitar lo que se va a realizar.
Ordenar los elementos que intervienen
en el proceso.
Justificar las decisiones que se toman.

7. CARACTERÍSTICAS QUE DEBE REUNIR
LA PLANIFICACIÓN
 Secuencia lógica.
 Coherencia.
 Contextualización.
 Flexibilidad.

8. FUNCIÓN
 Transformar y modificar el currículum para
adecuarlo a las características particulares
de cada situación de enseñanza.
 Determinar y regular constantemente la
práctica docente adecuada al contexto y al
estudiante, para que se alcancen los fines
socioeducativos.

9. ¿POR QUÉ ES NECESARIO PLANIFICAR?
 Porque la acción educativa no puede estar
librada a la intuición o la improvisación, ni
mucho menos reducirse a la imitación de un
libro de texto.
 Es imprescindible que se organice de
antemano nuestra práctica educativa para
que no perdamos el tiempo y el foco.

10. Aunque los distintos modelos presentan
diferencias sobre la importancia de un
componente u otro y su prioridad en la
planificación, todos coinciden en la
presencia de algunos de ellos
COMPONENTES DE LA
PLANIFICACIÓN

11. CONTENIDOS
¿Qué voy a enseñar?
Actualmente se busca que estén presentes los
contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.

12. OBJETIVOS
Constituyen una guía para la
planificación y para la intervención
didáctica.
Hacen referencia a las capacidades que
se quieren alcanzar (motoras-
cognitivas- personales- sociales).

13. MÉTODO
 Los métodos didácticos deben subordinarse a las
condiciones psicológicas de quienes aprenden,
llevándolos a redescubrir y analizar por sí mismos los
conocimientos de la sociedad en que viven. Por lo cual
la metodología puede variar según la materia, el
estudiante, el profesor, los objetivos o el contexto.
 Más que acogerse a un método, es importante que el
aprendizaje en el aula tenga determinada secuencia,
con un orden que permita trabajar simultáneamente los
diversos contenidos, y que no estén compartimentados
ni sean arbitrarios.

14. ACTIVIDADES
Deben adecuarse a los objetivos que
deseo alcanzar y los contenidos que hay
que desarrollar.
Es necesario tener en cuenta el horario,
el tamaño del grupo y el espacio, así
como también los contenidos sociales y
culturales que son útiles para el
estudiante.

15. Pueden ser tareas de:
- Introducción y motivación
- Conocimientos previos
- Desarrollo y comprensión
- Consolidación
- Refuerzo
- Recuperación
- Opinión y ampliación

16. TEMPORIZACIÓN
Es indispensable para ajustar las tareas
de enseñanza y aprendizaje al tiempo
disponible.
Esta etapa debe ser flexible y permitir
ajustes.

17. EVALUACIÓN
Más allá de calificar, supone hacer un seguimiento.
Debe funcionar como un instrumento de
investigación a través del cual se identifican y
recogen datos que permiten comprobar si nuestra
acción ha sido correcta, con el fin de confirmarlas
o introducir modificaciones.

18. No es solo un sistema de
calificación de los estudiantes, que
sitúa a unos más arriba que otros
en la escala del éxito.
No es un fin, sino un medio.

19. Su finalidad no es realizar una especie de medición
del otro, sino mejorar mi práctica educativa,
controlando todos los elementos que intervienen
en la planificación, para adecuarla cada vez más a
los estudiantes y sus requerimientos y también
comprobar si mis intervenciones didácticas han
sido útiles o no.

20. No evaluamos únicamente el progreso del
estudiante, sino la validez de todo el proceso
educativo.
Por ello es necesario establecer en la
planificación los momentos pertinentes
para la evaluación a fin de recoger
información sobre ese proceso.

21. Generalmente se realiza una…
 Evaluación inicial: diagnóstico
 Evaluación formativa: aplicada durante el
proceso
Evaluación sumativa: aplicada al final