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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGIAS
PSICOLOGIA EDUCATIVA
Nombre: Karla Altamirano – Daisy Merino – Aida Tigasi
–Sebastián López – Cristian Morales
Curso: 4to ‘’ A’’
Fecha: 2/05/2018
EL CURRÍCULO
Para George J. Posner: ‘’El currículo es la manera práctica de aplicar una teoría pedagógica al
aula, la enseñanza real. El currículo es el mediador entre la teoría y la realidad de la enseñanza,
es el plan de acción específico que desarrolla el profesor con sus alumnos en el aula, es una
pauta ordenadora del proceso de enseñanza.’’ (Sáenz, 2005)
Para Stenhouse: ‘’El currículo es un objeto de acción simbólico y significativo para maestros
y alumnos, encarnado en palabras, imágenes, sonidos, juegos o lo que fuere’’
Stenhouse propone una mirada valorativa y crítica del profesor hacía su aprendiz y concibe la
evaluación desde la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos en vez de
hacerlo desde los resultados cuantificados del aprendizaje, señalando cuales son las claves que
requiere considerar el maestro para evaluar los procesos de aprendizaje de sus estudiantes.
(Luna, 2006)
CURRÍCULO OFICIAL
La experiencia nos ha demostrado que el currículo oficial no es inflexible, ya que es la puesta
en práctica de los planificado intervienen diversos elementos humanos, materiales y
circunstanciales que lo hacen dinámico, y, por lo tanto, sujeto a modificaciones valederas.
(Ramirez, 2014)
CARACTERÍSTICAS
Organiza el conocimiento por tipos de contenido:
- Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
- Desarrollo de las capacidades:
Cognitivas – intelectuales
Cognitivas - motrices
Cognitivas - afectivas (Ramirez, 2014)
CURRÍCULO OPERACIONAL
Es también conocido como pertinente, pensado o vivido. Es aquel que está incorporado a las
prácticas y pruebas de enseñanza reales. Es decir, que es aprendido en base a los conocimientos
y a las experiencias que cada una de las personas va adquiriendo a lo largo de su vida es decir
cuando se pase de la teoría a la práctica. (Ramirez, 2014)
ASPECTOS:
El contenido incluido y enfatizado por el profesor enclase. - Esto es indicado por el tiempo
que el profesor asigna a los diferentes temas y a los tipos de aprendizaje
Los resultados de aprendizaje. - Lo que debe ser logrado (Ramirez, 2014)
CURRÍCULO OCULTO
Se llama currículo oculto a aquellos aprendizajes que son incorporados por los estudiantes,
aunque dichos aspectos no figuren en el currículo oficial.
Según las circunstancias y las personas en contacto con los estudiantes dichos contenidos
pueden o no, ser ‘’enseñados’’ con intención.
El concepto que expresa el currículo oculto es la idea de que los centros educativos hacen más
que la simple transmisión de conocimiento, que establecen los currículos oficiales. (Quisi,
2013)
FUENTES
Varios aspectos del aprendizaje contribuyen a la difusión del currículo oculto, incluyendo las
prácticas, los procedimientos, las reglas, las relaciones y las estructuras. Distintos elementos
escolares contribuyen a sostener un currículo oculto, como ser la estructura social del aula, el
ejercicio de autoridad del profesor, el uso del lenguaje por parte del profesor, los libros de texto,
los apoyos audiovisuales, las medidas disciplinarias, los sistemas de evaluación y las
prioridades curriculares (Quisi, 2013)
FUNCIÓN
Mientras que los estudios en currículo oculto principalmente se centran en la educación
primaria y secundaria, los estudios superiores también se ven afectados por los efectos de este
conocimiento latente. Por ejemplo, la predisposición de género se hace presente en
determinados campos de estudio; la calidad y las experiencias asociadas con la educación
precedente se hace más significativa; y la clase, el género, y la raza se hacen más evidentes en
los niveles superiores de la educación. (Quisi, 2013)
EXTRACURRÍCULO
Es de carácter voluntario y son las experiencias planeadas que son externas al currículo oficial.
Es un concepto utilizado en contextos educativos que se refiere, a todo lo que se realiza fuera
del entorno escolar, pero tiene que ver con la educación.
También a las actividades extraescolares programadas por la propia institución educativa (por
ejemplo, excursiones, visitas a museos, asistencia o representación de obras teatrales, etc.), que
es lo que se realiza fuera del horario o lugar académico, pero que sirve para la enseñanza –
aprendizaje, de una forma más creativa y práctica, y diferente a lo rutinario.
No dependientes de la institución educativa son las actividades extraescolares programadas o
improvisadas por las familias fuera de la jornada escolar (refuerzo educativo en clases
particulares o en académicas, actividades deportivas, aprendizaje de idiomas, etc.).
Permite a los niños desarrollar su ingenio, así como divertirse y aprender más sobre lo que ha
aprendido en la escuela. (Quisi, 2013)
EL CURRÍCULUM NULO Y SUS VARIANTES
Se deben considerar varios elementos para la creación del currículo y éstos son:
Proceso de elaboración permanente y colectiva.
 actividad dinámica
 producto de reflexión
 participan muchos actores
Procesos vinculantes de la labor curricular
 pertinencia
 operacionalidad
 efectivo y satisfactorio
Pertinencia social y académica
 necesidades del entorno social
 aplicabilidad en el entorno
Pertinencia académica
 participación en el proceso social
 colectiva
 no se exime de errores
Participación, flexibilidad y practicidad
 participación
 discusión participativa
Flexibilidad
 sujeta a cambios
Practicidad
 de la teoría a la práctica
Interdisciplinariedad
 profesionales de diversas disciplinas
 representantes de los sujetos del currículum (Sáenz, 2005)
BIBLIOGRAFÍA
Cobo, G. (27 de Marzo de 2014). Prezi. Obtenido de https://prezi.com/_arsbj7swpoc/el-
curriculum-nulo-y-sus-diferentes-modalidades/
Luna, A. (16 de marzo de 2006). TICS EN LA EDUCACION. Obtenido de
http://alanrivera.tripod.com/posner.htm
Quisi, L. R. (3 de julio de 2013). Slidshare. Obtenido de
https://es.slideshare.net/luisquisi/principales-tipos-de-currculo-educativo-x
Ramirez, G. (14 de diciembre de 2014). Slidshare. Obtenido de
https://es.slideshare.net/gabrielfuerza/tipos-de-curriculo-42697348
Sáenz, A. P. (10 de diciembre de 2005). George Posner – Análisis de Currículo. Obtenido de
http://la-pasion-inutil.blogspot.com/2011/11/george-posner-analisis-de-curriculo.html
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  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGIAS PSICOLOGIA EDUCATIVA Nombre: Karla Altamirano – Daisy Merino – Aida Tigasi –Sebastián López – Cristian Morales Curso: 4to ‘’ A’’ Fecha: 2/05/2018 EL CURRÍCULO Para George J. Posner: ‘’El currículo es la manera práctica de aplicar una teoría pedagógica al aula, la enseñanza real. El currículo es el mediador entre la teoría y la realidad de la enseñanza, es el plan de acción específico que desarrolla el profesor con sus alumnos en el aula, es una pauta ordenadora del proceso de enseñanza.’’ (Sáenz, 2005) Para Stenhouse: ‘’El currículo es un objeto de acción simbólico y significativo para maestros y alumnos, encarnado en palabras, imágenes, sonidos, juegos o lo que fuere’’ Stenhouse propone una mirada valorativa y crítica del profesor hacía su aprendiz y concibe la evaluación desde la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos en vez de hacerlo desde los resultados cuantificados del aprendizaje, señalando cuales son las claves que requiere considerar el maestro para evaluar los procesos de aprendizaje de sus estudiantes. (Luna, 2006)
  • 2. CURRÍCULO OFICIAL La experiencia nos ha demostrado que el currículo oficial no es inflexible, ya que es la puesta en práctica de los planificado intervienen diversos elementos humanos, materiales y circunstanciales que lo hacen dinámico, y, por lo tanto, sujeto a modificaciones valederas. (Ramirez, 2014) CARACTERÍSTICAS Organiza el conocimiento por tipos de contenido: - Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales - Desarrollo de las capacidades: Cognitivas – intelectuales Cognitivas - motrices Cognitivas - afectivas (Ramirez, 2014) CURRÍCULO OPERACIONAL Es también conocido como pertinente, pensado o vivido. Es aquel que está incorporado a las prácticas y pruebas de enseñanza reales. Es decir, que es aprendido en base a los conocimientos y a las experiencias que cada una de las personas va adquiriendo a lo largo de su vida es decir cuando se pase de la teoría a la práctica. (Ramirez, 2014) ASPECTOS: El contenido incluido y enfatizado por el profesor enclase. - Esto es indicado por el tiempo que el profesor asigna a los diferentes temas y a los tipos de aprendizaje Los resultados de aprendizaje. - Lo que debe ser logrado (Ramirez, 2014)
  • 3. CURRÍCULO OCULTO Se llama currículo oculto a aquellos aprendizajes que son incorporados por los estudiantes, aunque dichos aspectos no figuren en el currículo oficial. Según las circunstancias y las personas en contacto con los estudiantes dichos contenidos pueden o no, ser ‘’enseñados’’ con intención. El concepto que expresa el currículo oculto es la idea de que los centros educativos hacen más que la simple transmisión de conocimiento, que establecen los currículos oficiales. (Quisi, 2013) FUENTES Varios aspectos del aprendizaje contribuyen a la difusión del currículo oculto, incluyendo las prácticas, los procedimientos, las reglas, las relaciones y las estructuras. Distintos elementos escolares contribuyen a sostener un currículo oculto, como ser la estructura social del aula, el ejercicio de autoridad del profesor, el uso del lenguaje por parte del profesor, los libros de texto, los apoyos audiovisuales, las medidas disciplinarias, los sistemas de evaluación y las prioridades curriculares (Quisi, 2013) FUNCIÓN Mientras que los estudios en currículo oculto principalmente se centran en la educación primaria y secundaria, los estudios superiores también se ven afectados por los efectos de este conocimiento latente. Por ejemplo, la predisposición de género se hace presente en determinados campos de estudio; la calidad y las experiencias asociadas con la educación precedente se hace más significativa; y la clase, el género, y la raza se hacen más evidentes en los niveles superiores de la educación. (Quisi, 2013)
  • 4. EXTRACURRÍCULO Es de carácter voluntario y son las experiencias planeadas que son externas al currículo oficial. Es un concepto utilizado en contextos educativos que se refiere, a todo lo que se realiza fuera del entorno escolar, pero tiene que ver con la educación. También a las actividades extraescolares programadas por la propia institución educativa (por ejemplo, excursiones, visitas a museos, asistencia o representación de obras teatrales, etc.), que es lo que se realiza fuera del horario o lugar académico, pero que sirve para la enseñanza – aprendizaje, de una forma más creativa y práctica, y diferente a lo rutinario. No dependientes de la institución educativa son las actividades extraescolares programadas o improvisadas por las familias fuera de la jornada escolar (refuerzo educativo en clases particulares o en académicas, actividades deportivas, aprendizaje de idiomas, etc.). Permite a los niños desarrollar su ingenio, así como divertirse y aprender más sobre lo que ha aprendido en la escuela. (Quisi, 2013) EL CURRÍCULUM NULO Y SUS VARIANTES Se deben considerar varios elementos para la creación del currículo y éstos son: Proceso de elaboración permanente y colectiva.  actividad dinámica  producto de reflexión  participan muchos actores Procesos vinculantes de la labor curricular  pertinencia  operacionalidad  efectivo y satisfactorio Pertinencia social y académica
  • 5.  necesidades del entorno social  aplicabilidad en el entorno Pertinencia académica  participación en el proceso social  colectiva  no se exime de errores Participación, flexibilidad y practicidad  participación  discusión participativa Flexibilidad  sujeta a cambios Practicidad  de la teoría a la práctica Interdisciplinariedad  profesionales de diversas disciplinas  representantes de los sujetos del currículum (Sáenz, 2005) BIBLIOGRAFÍA Cobo, G. (27 de Marzo de 2014). Prezi. Obtenido de https://prezi.com/_arsbj7swpoc/el- curriculum-nulo-y-sus-diferentes-modalidades/ Luna, A. (16 de marzo de 2006). TICS EN LA EDUCACION. Obtenido de http://alanrivera.tripod.com/posner.htm Quisi, L. R. (3 de julio de 2013). Slidshare. Obtenido de https://es.slideshare.net/luisquisi/principales-tipos-de-currculo-educativo-x Ramirez, G. (14 de diciembre de 2014). Slidshare. Obtenido de https://es.slideshare.net/gabrielfuerza/tipos-de-curriculo-42697348 Sáenz, A. P. (10 de diciembre de 2005). George Posner – Análisis de Currículo. Obtenido de http://la-pasion-inutil.blogspot.com/2011/11/george-posner-analisis-de-curriculo.html