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TEMA 2.- EL TEXTO
1.- El texto: unidad de programación
2.- Características del texto: coherencia,
cohesión y adecuación
3.- Tipologías y modalidades: la
secuencialización
4.- Programar con textos: espacios de
intervención didáctica
1.- El texto: unidad de programación
Enfoque comunicativo sitúa al texto como
unidad básica del proceso didáctico.
El texto es una entidad amplia y difusa, por lo
que es necesario delimitarla para convertirla en
unidad de descripción.
Para ello, dos categorías descriptivas:
a.- Características textuales
Definen la vertiente pragmática, la semántica y
lingüístico formal (relación texto-contexto y los
rasgos que definen la construcción del texto)
Texto
Adecuación:
-Ámbito de uso
-Género textual
-Tipo de receptor
-Finalidad Comunicativa
-Registro
-Modalización
Coherencia:
-Tema
-Estructura
-Progresión temática
Cohesión:
-Cohesión léxico-
semántica
-Cohesión gramatical
-Conexión
-Cohesión temporal
b.- Géneros (tipologías/modalidades textuales)
Los hablantes de una comunidad reconocen que
un texto se encuadra en un determinado
género, porque se define por tres dimensiones:
-Los contenidos
-La estructura comunicativa
-Configuración específica de las unidades
lingüísticas
Así pues, los géneros constituyen un punto de
referencia para los alumnos.
2.- Características del texto: cohesión,
adecuación, coherencia

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  • 1. TEMA 2.- EL TEXTO
  • 2. 1.- El texto: unidad de programación 2.- Características del texto: coherencia, cohesión y adecuación 3.- Tipologías y modalidades: la secuencialización 4.- Programar con textos: espacios de intervención didáctica
  • 3. 1.- El texto: unidad de programación Enfoque comunicativo sitúa al texto como unidad básica del proceso didáctico. El texto es una entidad amplia y difusa, por lo que es necesario delimitarla para convertirla en unidad de descripción. Para ello, dos categorías descriptivas:
  • 4. a.- Características textuales Definen la vertiente pragmática, la semántica y lingüístico formal (relación texto-contexto y los rasgos que definen la construcción del texto) Texto Adecuación: -Ámbito de uso -Género textual -Tipo de receptor -Finalidad Comunicativa -Registro -Modalización Coherencia: -Tema -Estructura -Progresión temática Cohesión: -Cohesión léxico- semántica -Cohesión gramatical -Conexión -Cohesión temporal
  • 5. b.- Géneros (tipologías/modalidades textuales) Los hablantes de una comunidad reconocen que un texto se encuadra en un determinado género, porque se define por tres dimensiones: -Los contenidos -La estructura comunicativa -Configuración específica de las unidades lingüísticas Así pues, los géneros constituyen un punto de referencia para los alumnos.
  • 6. 2.- Características del texto: cohesión, adecuación, coherencia
  • 7. a) Adecuación Dimensión pragmática del texto: relación del texto con el contexto
  • 8. • Finalidad (funciones del lenguaje). • Receptor: tipo, relación con el emisor RELACIONES INTERLOCUTORES/FUNCIÓN SOCIAL DEL TEXTO TRANSACCIONAL LÚDICA ESTÉTICA A.- Persuadir para actuar DELEITAR B.- Ofrecer puntos de vista u opiniones c.-Divulgar postulados d.- Cohesionar el grupo e.- Enseñar f.- Llegar a acuerdos g.- Marcar pautas de comportamiento h.- Mover a la reflexión i.- Adoctrinar j.- Regular relaciones sociales k.- Exponer hechos con pretendida objetividad l.- Demostrar hechos m.- Desarrollar regulaciones Tipo de receptor -Tipo de materia y conocimiento especializado: homogéneo/heterogéneo -Relación con el emisor: asimétrica/simétrica -Capacidad de respuesta feed-back: unidireccional/bidireccional -Interés en la comunicación: activo/pasivo
  • 10. • Actitud del emisor y modalización. La expresión modal de un texto puede expresarse a través de diferentes mecanismos: 1. Modalidades de la frase (asertiva, interrogativa, exclamativa, imperativa, dubitativa, desiderativa) y los modos verbales (indicativo, subjuntivo, imperativa, formas de futuro, perífrasis modales, etc.) 2. Modalidades que expresan el grado de certidumbre, probabilidad o posibilidad: marcadores del discurso, algunos adverbios. 3. Modalidades apreciativas, a través de medios léxicos: adjetivos calificativos- valorativos, sufijación apreciativa, tipos de verbos, nombres valorativos. 4. Sintaxis de la expresividad: énfasis (focalización), tematización (cambios de orden de los elementos oracionales), entonación, elementos paraverbales y no verbales (comunicación oral) 5. Retórica de la modalización: lenguaje figurado (metáforas, frases hechas, metonimias, paradojas, ironía, etc.)
  • 11. • Anclaje enunciativo: la deíxis. Esquema Deíxis Espacial: aquí, allí, .... Temporal: ahora, antes, hace una semana.... Personal: persona gramatical Social: tú/usted
  • 12. Texto: ‘Madrid’, Almudena Grandes (El País, 17 de octubre de 2017) Es una villa que nunca ha llegado a ostentar el título de ciudad aunque, contando con su área metropolitana, en ella vivimos 6,5 millones de personas. Algunas hemos nacido allí y no somos de ningún otro lugar. La mayoría tiene orígenes muy diversos, aunque no se distinguen del resto porque nosotros no usamos palabras como maketo o charnego. Como en cualquier otra urbe de su tamaño, en Madrid convive gente de todas las ideologías, que piensa de todas las maneras y vota a todos los partidos. En la actualidad, su Ayuntamiento es de izquierdas mientras que en la Comunidad gobierna la derecha, porque el porcentaje mínimo para obtener representación parlamentaria es del 5% y no del 3%, como en origen, desde que el PP lo cambió para perpetuarse en el poder. De lo contrario, allí también gobernaría la izquierda. Entre los líderes políticos actuales, sólo hay dos madrileños. Son Pedro Sánchez y Pablo Iglesias. Ustedes se preguntarán por qué les cuento todo esto, si lo saben de sobra. Se lo cuento porque, durante toda mi vida, he pagado un precio por ser de Madrid, que consiste en que, de entrada, me tomen por lo último que soy, una facha. A eso ya estoy acostumbrada pero, recientemente, las circunstancias parecen haber impuesto un nuevo uso del nombre de mi ciudad, que se ha convertido en sinónimo de Gobierno de España e, incluso, de Estado español. Por eso, aprovechando el momento de descanso que nos ha regalado la partida de ping- pong semántico a la que están jugando Rajoy y Puigdemont, me atrevo a solicitar, en aras de la objetividad, del derecho a la defensa de la propia identidad y del respeto al hecho diferencial, que nos devuelvan Madrid a los madrileños y empiecen a llamar a cada cosa por su nombre. Muchas gracias
  • 13. b) Coherencia Organización temática del texto y desarrollo estructural: -Macroestructura (proposición subyacente que representa el tema o tópico de un texto, la síntesis de su contenido). -Superestructura: cómo se organiza un tema como esquema. Está vinculado con la estructura externa (géneros textuales) y con la interna (secuencias textuales). También con las unidades formales de división textual: párrafos, guiones, etc.
  • 14. -Progresión temática. Modo de organizar el desarrollo de la información en el texto a partir de las nociones de tema y rema. Relacionado con la anáfora léxica y gramatical. Esquema -Conocimiento del mundo. Indicios contextualizadores: concepto de marco (conjunto de conocimientos sociales que constituye la base implícita para comprender el texto). Uno de esos conocimientos es la intertextualidad.
  • 16. -Cohesión léxica (anáfora léxica) Esquema -Cohesión gramatical (anáfora gramatical) -Conectores Esquema -Cohesión temporal Esquema
  • 17. 3.- Tipologías y modalidades: la secuencialización Los tipos de textos (géneros, tipologías, registros especializados) son uno de los criterios de clasificación y caracterización que se sigue en la programación didáctica: Cada tipología, género o subgénero tiene sus características estructurales, funcionales, de contenido, etc.
  • 18. TIPOLOGÍAS TEXTUALES GÉNEROS SUBGÉNEROS Narración Periodístico Noticia Crónica Reportaje….. Descripción Literario Novela Cuento Lírico….. Exposición-Información Humanístico Ensayo Texto filosófico…. Argumentación Científico-técnico Tratado científico Manual…. Dialógico/conversacional Jurídico-administrativo Ley Sentencia…. Publicitario …
  • 19. Cada una de estas modalidades posee una serie de rasgos caracterizadores en los mecanismos textuales descritos (deíxis, temporalidad, conectores, función, etc.). Así, los géneros y subgéneros se definen por las secuencias textuales prototípicas o dominantes en cada uno de ellos, aunque también aparecen las secuencias secundarias. Por ejemplo: El editorial, subgénero periodístico de opinión, se define por una secuencia dominante expositivo- argumentativa, y como secundarias pueden aparecer la narración y la descripción.
  • 20. SECUENCIA DOMINANTE TIPO DE TEXTO NARRACIÓN Novela, relato, noticia, reportaje, crónica, publicidad, divulgación científica, narración oral…. DESCRIPCIÓN Texto académico-científico, instructivo, regulador, publicitario, poético….. EXPOSICIÓN Científico, ensayo, noticia, columna, editorial, académico, judicial, exposición oral…… ARGUMENTACIÓN Divulgación científica, textos periodísticos de opinión, debate, publicitarios, sentencias judiciales…..
  • 21. 4.- Programar con textos: espacios de intervención didáctica La producción de textos, orales o escritos, es el objetivo fundamental del enfoque comunicativo. Es necesario, por ello, que el texto (a partir de las secuencias/tipologías), sea la referencia para la programación. Un primer paso en la programación es establecer los puntos clave que se habrá de tener en cuenta para establecer las metodologías de aprendizaje. Son los denominados espacios de intervención didáctica, es decir, el mapa de contenidos. Se va a proponer un formato integrador para el proceso de aprendizaje de la lengua con un fin comunicativo.
  • 22. Este formato pretende englobar los conocimientos en una interrelación entre cuatro ámbitos de reflexión, que a su vez, reflejan cuatro niveles de descripción: ESQUEMA CONTEXTUAL TEXTUAL ORACIONAL LÉXICO PRAGMÁTICO GRAMÁTICA TEXTUAL MORFOSINTAXIS MORFOLOGÍA, SEMÁNTICA, ORTOGRAFÍA Competencia Pragmático- discursiva Competencia textual Competencia lingüística COMPETENCIA COMUNICATIVA