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“PROFESORADO DE LENGUA”
PRÁCTICA EDUCATIVA III
TALLER DE TICS - UG
Tutora: Prof. Sandra Pérez y Prof. Cintia Díaz
Objetivos del taller:
 Comprender la diferencia entre recurso didáctico y material didáctico a partir del análisis
de las imágenes y situaciones dadas en relación a los conceptos.
 Analizar las prácticas de lectura, escritura y oralidad y la implementación de tics para
favorecerlas a través de la reflexión del texto dado.
 Valorizar y/o revalorizar el uso de tics en las prácticas educativas (planificación,
actividades, evaluación, etc.) a partir del planteamiento de una propuesta didáctica.
Agenda de Trabajo
 Tiempo del taller: 90´
 Desarrollo, en grupos de dos o tres integrantes de actividades propuestas: 45´
 Breve explicación docente de actividades: 10´
 Puesta en común de lo realizado por grupos: 20´
 Respuestas a consultas y cierre a cargo de la docente: 15´
Contenidos:
 Recursos y materiales.
 Lectura, escritura y oralidad como ejes de la Lengua.
 Tics: conceptualización, implicancia, función.
Modalidad: Taller.
Actividades:
1. Completar el siguiente cuadro comparativo a partir de las categorías dadas:
CATEGORÍAS MATERIAL DIDÁCTICO RECURSO DIDÁCTICO
CONCEPTO Se trata de medios materiales,
no abstractos, orientados hacia
las propuestas didácticas del
docente con el objetivo de
facilitar el proceso de
enseñanza.
En este caso, se tratan de
instrumentos o herramientas de
apoyo didáctico para mejorar la
práctica áulica y desarrollar en
los alumnos capacidades y
competencias.

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CARACTERÍSTICAS Estos medios son desarrollados
por el docente con fines de
apoyo a los procesos
educativos, en consonancia con
las propuestas curriculares.
Serán “diseñados” por el
docente, contextualizándolos
con el entorno educativo.
Estos medios se utilizan
didácticamente gracias a la
adaptación que el docente hará
de su uso, por lo que su
funcionalidad se flexibilizará de
acuerdo con el entorno y con la
situación educativa.
FINALIDAD Buscan, a través de diseños
innovadores, incentivar a los
alumnos y desarrollar
eficazmente los procesos de
enseñanza
Desarrollan en los alumnos
habilidades y competencias
específicas gracias a su carácter
multifuncional
EJEMPLO Textos formales, alternativos,
documentos, libros, afiches,
revistas.
Proyectores, computadoras,
procesadores de textos,
aplicaciones audiovisuales.
2. Identificar en cada imagen si se refiere a recursos o materiales.
MATERIAL DIDACTICO
MATERIAL DIDACTICO

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MATERIAL DIDACTICO
MATERIAL DIDACTICO
RECURSO DIDACTICO
RECURSO DIDACTICO

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3. Leer atentamente el siguiente texto y debatir entre el grupo sobre la importancia que
tiene y que se da al uso de tics en educación, teniendo en cuenta su futura próxima
profesión.
MEJORAR LA EDUCACIÓN A TRAVÉS DE LA TECNOLOGÍA
Sebastián Fischer
Las nuevastecnologíasconstituyen una herramienta fundamentalpara avanzaren la mejora de los
procesos educativos. Tal es así que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han
ganado terreno y en la actualidad tienen una influencia cada vezmayoren la forma decomunicarse,
el aprendizaje y la vida.
Argentina no escapa a ese fenómeno mundial;porel contrario, cadavez son máslas instituciones,
las escuelas y las entidades educativas que buscan fortalecer la relación entre la educación
tradicional y las nuevas tecnologías de información.
Recientemente, un estudio realizado por licenciados en Tecnología Educativa de la Universidad de
Catamarca demostró que, en el aprendizaje de un tema determinado de física, los alumnos de la
escuela preuniversitaria Fray M.Esquiú,queusaronun softwarey trabajaron con netbooks,lograron
en un 22% mejores resultados que aquellos que lo hicieron de manera tradicional.
El desafío consisteen utilizar eficazmenteese cambio pedagógico quepretendepotenciarel uso de
las nuevastecnologíaspara lograr un beneficio en el modo de aprendizajedelos máspequeños. El
objetivoesmejorar, nosóloel acceso a información,sinotambiénlaaptitudparamanejarnuevas
formas y procesos.
La clave para que las tecnologías generen beneficios tangibles en la educación es que se entienda
que es un proceso que debemos abarcar de manera holística. La escuela debe ser el nodo, los
maestros,losfacilitadoresy losalumnos,lossatélites.Todo esto tiene quefuncionarinterconectado
y la tecnología debeestarpresentetanto en la infraestructuradela escuela como en elequipamiento
de docentes y alumnos, incluyendo softwares específicos, incorporando un nuevo esquema de
trabajo donde sea un aprendizaje que tenga a la tecnología como motor y no solamente como un
posible recurso.
En estesentido,un aspecto a consideraresqueen Argentina la mayoría deloschicos y adolescentes
se conectan internet a travésdel celular, utilizan las redes sociales para intercambiarmensajescon
amigosy en un 80% de los casosusan la red para hacer tareasescolares,según se desprende deun
estudio publicado en el año 2016 por Unicef.
Estoy convencido de que el desafío es utilizar eficazmente estas tecnologías para que estén al
servicio de los intereses del conjunto de los estudiantes y de toda la comunidad educativa.

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Tal cual considera la Unesco,lasTIC ayudan a lograrel acceso universala la educación y mejoran la
igualdad y la calidad; contribuyen al desarrollo profesional de los docentes y a la mejora de la
gestión, siempre y cuando se apliquen las políticas, las tecnologías y las capacidades adecuadas.
Por eso, las empresas del sector especializadas en educación tenemos que intensificar nuestro
trabajo en el desarrollo derecursosquepuedan ayudara lospaísesdela región en la eficacia de sus
políticas, sus estrategias y sus actividades educativas. Asimismo, hay que asegurarse de que estas
estrategiastengan en cuentalosdesafíosquegeneran,la brecha digitaly lasnecesidadesdelosmás
desfavorecidos.
El paradigma educativo al que los docentes nos enfrentamos hoy día
presenta una serie de desafíos ineludibles. Desafíos que se van desprendiendo de
los rápidos adelantos tecnológicos que configuran la sociedad presente, y a los
cuales será necesario enfrentar con las armas adecuadas: las TICs. La juventud de
hoy convive diariamente con las nuevas tecnologías, son su día a día. Y no
solamente los jóvenes, la sociedad toda ha normalizado el uso de estas tecnologías
en lo cotidiano, hasta transformarse en sitios comunes del quehacer diario. Lo
mismo en la escuela: los alumnos conviven con sus tecnologías, y a través de ellas
viven la experiencia social de su generación. El desafío que trae consigo este
fenómeno cultural es el de amalgamar el uso de las TICs con los procesos de
enseñanza-aprendizaje
La utilización de TICs, en la medida de las posibilidades de recursos
institucionales con que cuente el docente, es indispensable en la construcción de
una nueva escuela. Pero a la par de la importancia de contar con tales recursos, es
igualmente necesario alfabetizar informáticamente a los docentes, quienes serán
los primeros en hacer uso correcto de estas herramientas informáticas como apoyo
y disparador, cuidando de que su uso no opaque los objetivos que la planificación
de clase se plantee. Innovar en el terreno de la enseñanza utilizando tecnologías de
comunicación se convierte en una pieza clave ante la búsqueda de crear interés en
los alumnos, de despertar su curiosidad, y no caer en lugares comunes a la hora de
plantear una clase.
Por otro lado, a pesar de que los jóvenes de hoy utilizan estas herramientas
de forma intuitiva, creemos que incluso, ellos mismos, no han aprendido a utilizarlas
como tal, sino simplemente como un fin: son para los jóvenes entretenimiento,
socialización, y formación de personalidad digital; pero dejan de lado el manejo que
pueden darle a la información a la que constantemente acceden. Por lo tanto, el
docente no solo deberá alfabetizarse digitalmente, sino que a la vez deberá ser guía
de alfabetización digital para sus alumnos, proponiendo, por ejemplo, actividades
de búsqueda de información en diversas páginas web, pero orientando la búsqueda
hacia páginas de probada veracidad que contengan información fiable. También se
puede sugerir el uso de plataformas educativas comunes, donde los chicos puedan
trabajar en conjunto sobre los mismos temas, o armar grupos de WhatsApp donde
se compartan la tareas y resultados para poder opinar acerca de las mismas. El uso
de blogs específicos y sitios particulares a una determinada materia acercaría

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información más verificable. Pero también es necesario que sean los chicos quienes
participen creando sus propios blogs o canales para poder interactuar con el
docente y con sus compañeros.
Hoy, los docentes debemos volvernos interactivos y multimediales, pues solo
hablando el mismo idioma que los jóvenes, es posible lograr un interés mayor por
parte de ellos. La escuela debe volverse interactiva, el futuro de la educación parece
ser un tutorial.
4. A partir de las reflexiones de la consigna anterior y teniendo en cuenta lo trabajado
en torno a los recursos y materiales didácticos, elaborar una secuencia de actividades
para abordar lectura, escritura y oralidad, completando la siguiente grilla.
OBJETIVO/S  Relacionar la tragedia Antígona, de Sófocles, con la serie de
poemas que conforman el Ciclo Tebano
 Reconocer en la tragedia Antígona, de Sófocles las
características de la tragedia griega
 Relacionar el tema principal de Antígona de Sófocles con
problemáticas contemporáneas
 Exponer de manera oral los resultados de los objetivos antes
mencionados
CONTENIDOS  Ciclo Tebano y Ciclo Troyano, características generales
 Tragedia griega, Sófocles y la trilogía de Edipo
 Características de la tragedia griega
 Antígona de Sófocles
RECURSOS  Cañón proyector
 Páginas web especificas
 Presentaciones en power point

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MATERIALES  Libro de texto Antígona de Sófocles
 Guía de análisis literario
ACTIVIDADES  En grupos de cuatro integrantes buscaran en páginas web
sugeridas información acerca del Ciclo Tebanos y del Ciclo
Troyano, con la que deberán elaborar un breve comentario
donde organicen la información encontrada. Comentarios
que deberán leer para el resto de los grupos.
 Se proyectará a los alumnos un breve video donde se resuma
elmito de Antígona, para queluego y en forma oral comenten
los puntos más importantes de la proyección
 Deberán leer la tragedia Antígona de Sófocles, para luego
proyectarles un power point con las características y
estructura de la tragedia griega: tema, personajes, hecho
trágico, destino trágico, dignidad de lo trágico, relación con el
espectador, prólogo, párodo, estásimos, episodios, éxodos.
 Señalar, textualmente, pasajes del texto que ejemplifiquen las
características y estructura de la tragedia griega.
 Detalladas las características delconflicto y del hecho trágico,
relacionar el accionar de Antígona, al enfrentar una mujer la
autoridad de Creonte, con acontecimientos actuales, a través
de la pregunta ¿Dónde puedo ver representada a Antígona en
la actualidad?
 Realizar un paralelo entre las acciones de Antígona y hechos
de la actualidad a través de una presentación en power point
que deberá ser expuesta para el resto del curso

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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Conoce las características de la tragedia griega
ejemplificándolas a través de pasajes de Antígona de Sófocles
 Relaciona el tema y marco de la obra con el Ciclo Tebano a
través de la búsqueda de información
 Compara los hechos de la tragedia Antígona con
acontecimientos actuales a través de una presentación web
 expone los conocimientos adquiridos de manera correcta
ante el resro de la clase.
INTEGRANTES DEL GRUPO:
Pagnoni, Erica
Mora, Victoria
Zanoni, Alina
Delía Valeria
Carrizo, Alejandro