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Guía de estudio Historia Universal III

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Estudiante en colegio polivarente jose manuel balmaceda
12 de Jan de 2018
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  1. COLEGIO DE HISTORIA AREA 4 CIENCIAS SOCIALES Grado 4° Clave 1403 Plan 96 GUÍA DE ESTUDIO HISTORIA UNIVERSAL III UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO Autores: Edith Vázquez León Gabriela Reding Borjas Juan Manuel Romero García Blanca Alicia Vargas Villanueva Ángel Saltillo Moreno
  2. 2 Escuela Nacional Preparatoria Directora General: Mtra. Silvia E. Jurado Cuéllar Secretario Académico: Biól. Alejandro Martínez Pérez Diseño de portada: DCV. Cintia Amador Saloma Actualización de la edición: DCG. Edgar Rafael Franco Rodríguez 2ª edición: 2012 © Universidad Nacional Autónoma de México Escuela Nacional Preparatoria Dirección General Adolfo Prieto 722, Col. Del Valle C. P. 03100, México, D. F. Impreso en México
  3. 3 PRESENTACIÓN La Escuela Nacional Preparatoria ha trabajado durante casi 145 años en la formación de jóvenes llenos de ideales y metas por cumplir, con deseos de superación y comprometidos con su país, a quienes tenemos que guiar y conducir hacia el logro de sus éxitos académicos, factores que reforzarán su seguridad personal. Las herramientas que adquieran los estudiantes, durante esta etapa escolar, serán fundamentales, columna vertebral que sostenga sus estudios profesionales, con lo que el desarrollo de habilidades y actitudes se verá reflejado en su futuro próximo. Es nuestra responsabilidad dotar a los alumnos de todos los materiales didácticos que ayuden a enfrentar los retos de adquisición del aprendizaje, para que continúen con sus estudios de manera organizada, armónica y persistente. Por lo mismo, los profesores que integran esta dependencia universitaria, trabajan de manera colegiada; ponen toda su energía en desarrollar las Guías de estudio para aquellos alumnos que, por cualquier razón, necesitan presentar un examen final o extraordinario y requieren elementos de apoyo para aprobarlos y concluir sus estudios en la Preparatoria. La presente Guía de estudio es un elemento didáctico que facilita la enseñanza y el aprendizaje. Se puede utilizar de manera autodidacta o con la ayuda de los muchos profesores que a diario brindan asesorías en cada uno de los planteles de la Escuela Nacional Preparatoria. Continuaremos buscando más y mejores elementos didácticos: presenciales y en línea, con el objetivo de ayudar a nuestros alumnos a que aprueben y egresen del bachillerato. Sólo me resta desearles éxito en su camino personal y profesional. Juntos por la Escuela Nacional Preparatoria. Mtra. Silvia E. Jurado Cuéllar Directora General
  4. 4 ÍNDICE Presentación de los autores ........................................................................................................ 6 Estructura general de la guía....................................................................................................... 7 Unidad 1. Introducción a la ciencia de la Historia ..................................................................... 8 Introducción ................................................................................................................................ 8 Temario....................................................................................................................................... 8 Resumen de la unidad................................................................................................................ 8 Actividades de aprendizaje....................................................................................................... 11 Autoevaluación ......................................................................................................................... 11 Lecturas de apoyo .................................................................................................................... 12 Unidad 2. Esbozo de las revoluciones burguesas .................................................................. 13 Introducción .............................................................................................................................. 13 Temario..................................................................................................................................... 13 Resumen de la unidad.............................................................................................................. 13 Actividades de aprendizaje....................................................................................................... 20 Autoevaluación ......................................................................................................................... 24 Lecturas de apoyo .................................................................................................................... 25 Unidad 3. Los movimientos políticos y sociales del siglo XIX, 1815 - 1871 ......................... 26 Introducción .............................................................................................................................. 26 Temario..................................................................................................................................... 26 Resumen de la unidad.............................................................................................................. 26 Actividades de aprendizaje....................................................................................................... 30 Autoevaluación ......................................................................................................................... 31 Lecturas de apoyo: ................................................................................................................... 32 Unidad 4. El Imperialismo, 1870 - 1914..................................................................................... 33 Introducción .............................................................................................................................. 33 Temario..................................................................................................................................... 33 Resumen de la unidad.............................................................................................................. 33 Actividades de aprendizaje....................................................................................................... 37 Autoevaluación ......................................................................................................................... 39 Lecturas de Apoyo.................................................................................................................... 41 Unidad 5. La Primera Guerra Mundial, 1914-1918 y la Revolución Rusa, 1917.................... 42 Introducción. ............................................................................................................................. 42 Temario..................................................................................................................................... 42 Resumen de la unidad.............................................................................................................. 42 Actividades de aprendizaje....................................................................................................... 46 Autoevaluación ......................................................................................................................... 47 Lecturas de apoyo .................................................................................................................... 49 Unidad 6. El periodo de entre guerras, 1919 - 1939................................................................. 50 Introducción .............................................................................................................................. 50 Temario..................................................................................................................................... 50 Resumen de la unidad.............................................................................................................. 50 Actividades de aprendizaje....................................................................................................... 55 Autoevaluación ......................................................................................................................... 56 Lecturas de apoyo .................................................................................................................... 57
  5. 5 Unidad 7. La Segunda Guerra Mundial, 1939 - 1945 ............................................................... 58 Introducción .............................................................................................................................. 58 Temario..................................................................................................................................... 58 Resumen de la unidad.............................................................................................................. 58 Actividades de aprendizaje....................................................................................................... 64 Autoevaluación ......................................................................................................................... 64 Recursos de apoyo................................................................................................................... 65 Unidad 8. El nuevo orden internacional. El conflicto entre capitalismo y socialismo ........ 66 Introducción, 1947 – 1991........................................................................................................ 66 Temario..................................................................................................................................... 66 Resumen de la unidad.............................................................................................................. 66 Actividades de aprendizaje....................................................................................................... 72 Autoevaluación ......................................................................................................................... 74 Recursos de apoyo................................................................................................................... 75 Unidad 9. El final del milenio, 1991 a nuestros días ............................................................... 76 Introducción .............................................................................................................................. 76 Temario..................................................................................................................................... 76 Resumen de la unidad.............................................................................................................. 76 Actividades de aprendizaje....................................................................................................... 79 Autoevaluación ......................................................................................................................... 80 Recursos de apoyo................................................................................................................... 81 Fuentes de consulta ................................................................................................................... 82 Básicas ..................................................................................................................................... 82 Complementarias ..................................................................................................................... 82 ANEXO 1. Estrategias de aprendizaje....................................................................................... 83 1. La línea de tiempo................................................................................................................ 83 2. La tabla cronológica ............................................................................................................. 84 3. La definición de conceptos históricos................................................................................... 86 4. Los diagramas causa - efecto .............................................................................................. 87 5. Los esquemas ...................................................................................................................... 89 6. Los cuadros o tablas comparativas...................................................................................... 91 7. Los mapas mentales ............................................................................................................ 91 8. El resumen ........................................................................................................................... 93 ANEXO 2. Autoevaluación final................................................................................................ 94 ANEXO 3. Clave de respuestas correctas de los ejercicios de autoevaluación .................. 98 Unidad 1. Introducción a la ciencia de la Historia. ................................................................... 98 Unidad 2. Esbozo de las revoluciones burguesas ................................................................... 98 Unidad 3. Los movimientos políticos y sociales del siglo XIX, 1814-1871 .............................. 99 Unidad 4. El Imperialismo......................................................................................................... 99 Unidad 5. La Primera Guerra Mundial.................................................................................... 100 Unidad 6. El periodo entre guerras ........................................................................................ 101 Unidad 7. La Segunda Guerra Mundial.................................................................................. 101 Unidad 8. El nuevo orden internacional. El conflicto entre capitalismo y socialismo............. 102 Unidad 9. El final del milenio .................................................................................................. 102 Clave de respuestas correctas de la autoevaluación final, Anexo 2...................................... 103
  6. 6 PRESENTACIÓN DE LOS AUTORES La Guía de estudio. Historia Universal III es un material de apoyo didáctico dirigido a todos los alumnos que cursan o hayan cursado dicha asignatura, en el cuarto año del bachillerato de la Escuela Nacional Preparatoria. Se ha elaborado con la intención de encauzarlos en el aprendizaje o repaso de los contenidos de las nueve unidades temáticas correspondientes y prepararlos al mismo tiempo para la presentación de exámenes parciales, ordinarios y extraordinarios, e incluso para la realización de actividades que ayuden a organizar el estudio de la historia mundial del siglo XVIII hasta nuestros días en apego a los propósitos establecidos por la institución. En esos términos, la Guía brinda información gráfica y textual, actividades de aprendizaje, ejercicios de autoevaluación, recomendaciones didácticas y referencias que se han seleccionado y organizado en nueve unidades temáticas, en correspondencia con las establecidas en el programa de estudios de Historia Universal III. Como se podrá advertir, la información gráfica y textual resume los contenidos de cada unidad partiendo de una breve introducción y un temario que permiten identificar los propósitos de aprendizaje y contar con una visión panorámica acerca de lo que se tratará. Desde luego, la información contenida tendrá que complementarse con la consulta de otros materiales y, si fuera necesario, con las explicaciones del profesor o asesor. Las actividades de aprendizaje y los ejercicios de autoevaluación se centran en los contenidos de cada unidad y requieren de la participación activa del alumno puesto que debe resolver preguntas abiertas y cerradas, realizar lecturas complementarias e indagar información y organizarla conforme a las instrucciones señaladas. Esto seguramente le permitirá desarrollar, al mismo tiempo, hábitos y habilidades que contribuirán a mejorar el aprendizaje de la asignatura o a superar las dificultades que al respecto tenga. Las recomendaciones didácticas se hacen a lo largo de las nueve unidades con el fin de orientar al alumno en la toma de decisiones para la realización de sus actividades, así como en la prevención de posibles dificultades que podría tener con respecto a los contenidos de aprendizaje. Adicionalmente, la guía contiene un apartado final en el que se le indica cómo hacer líneas de tiempo, tablas cronológicas, glosarios, diagramas causa-efecto, mapas mentales y otras estrategias de aprendizaje que le brindan la posibilidad de estudiar la asignatura conforme a las características específicas de la disciplina. Las referencias incluyen una relación de lecturas de apoyo, fuentes básicas y complementarias, disponibles algunas en formato impreso y otras en formato digital a través de la Internet; fueron seleccionadas y organizadas en relación con las características generales de un estudiante de bachillerato y las del programa de estudios de Historia Universal III. La estructura general de la Guía sólo adquiere el sentido previsto si los alumnos están dispuestos a invertir tiempo y esfuerzo en su propia preparación, a estudiar con atención los contenidos, a consultar los materiales complementarios, a atender las recomendaciones señaladas, a realizar de manera ordenada las actividades propuestas y a practicar las estrategias que mejor se adecuen a sus necesidades. Es por eso que los invitamos a afrontar el reto y asumir el compromiso requerido, esperando cumplir con nuestro cometido y así contribuir al cumplimiento de los fines institucionales.
  7. 7 Estructura general de la guía ¿Qué debes estudiar y qué se espera que aprendas? Introducción Presentación general de los propósitos de aprendizaje y los contenidos de la unidad. ¿Cuáles son los temas a estudiar? Temario Relación breve de hechos, procesos y/o periodos que forman parte de la unidad. Puedes utilizar los títulos en tus estrategias de búsqueda de mayor información sobre cada tema. ¿Qué debes comprender? Resumen de la unidad Visión panorámica de los asuntos citados en el temario. Atiende los términos e ideas que estén en negritas y cursivas. A partir de ellos puedes elaborar tu propio glosario y reforzar tu aprendizaje. ¿Qué relación hay entre los contenidos y cómo organizarlos? Esquemas Mapas mentales Representación gráfica de los contenidos de la unidad. Observa cómo se relacionan, enriquécelos agregando más datos. Tómalos como punto de partida para hacer cuestionarios, resúmenes, glosarios, o cualquier otro recurso útil para repasar los temas señalados o ampliar la información sobre los mismos. ¿Qué hacer para aprender los contenidos de la unidad? Actividades de aprendizaje Actividades diversas para organizar información, ordenar cronológicamente los hechos, establecer causas y efectos, ubicar personajes y clases sociales, relacionar un hecho con otro y comprender conceptos básicos. Incluyen recomendaciones para facilitar la realización de tus actividades. ¿Qué tan preparado estás? Autoevaluación Reactivos para completar, relación de columnas y opción múltiple para que demuestres, antes y después de estudiar cada unidad, qué tanto sabes al respecto. ¿Dónde obtener información? Lecturas de apoyo Textos y páginas electrónicas que puedes consultar para complementar la información de esta guía, realizar tus actividades y saber más sobre los temas de la unidad. ¿Qué otros recursos puedes consultar? Fuentes de consulta Relación de fuentes básicas y complementarias que también ofrecen información sobre los temas de la asignatura. Identifica cuáles están disponibles en la biblioteca de tu plantel. ¿Cómo reforzar tu aprendizaje? Anexo 1 Menú de estrategias para saber hacer líneas de tiempo, diagramas causa-efecto, glosarios, tablas cronológicas, tablas comparativas, esquemas, mapas mentales y resúmenes. ¿Qué tanto aprendiste? Anexo 2 Reactivos de opción múltiple para que demuestres el grado de aprendizaje logrado. ¿Cómo saber cuánto aprendiste? Anexo 3 Clave de respuestas correctas de los ejercicios de autoevaluación y la prueba final. Consúltalas una vez que los hayas resuelto y verifica qué contenidos debes repasar nuevamente.
  8. 8 UNIDAD 1 INTRODUCCIÓN A LA CIENCIA DE LA HISTORIA Introducción Como podrás advertir, gran parte de los contenidos de esta unidad se refieren a algunas de las nociones que dan razón de la Historia como ciencia. Tienen el propósito de que identifiques particularmente los diversos significados que puede tener el término, de qué se ocupa la Historia como ciencia, cuál es la importancia de su estudio, las ciencias con las cuales se relaciona, las fuentes a las que podemos acudir para reconstruir el pasado socialmente construido, las características de ciertas corrientes de interpretación de dicho pasado y los criterios que comúnmente se utilizan para la periodización del acontecer histórico. Esperamos que el temario, el resumen, el mapa mental, las actividades y las recomendaciones que aquí te proponemos, te ayuden a lograr el propósito. Temario 1. Conceptos e importancia del estudio de la historia. 2. La Historia y su interrelación con otras ciencias. 3. Las fuentes primarias y secundarias para el estudio de la historia. 4. Las corrientes de interpretación histórica. 5. La periodización de la historia. Resumen de la unidad ¿Qué es la historia? Una consulta rápida de diccionarios de ciencias sociales y fuentes especializadas en el tema te permitirá notar que existen múltiples explicaciones en torno al significado del término historia. Algunas de ellas permiten distinguir al menos tres nociones: historia como proceso, como ciencia, y como periodo. La historia como proceso es el conjunto de acciones humanas realizadas a través del tiempo y el espacio; en otras palabras, es el pasado socialmente constituido. La historia como ciencia estudia todas esas acciones; explica por qué, cuándo, dónde y cómo ocurrieron, quiénes intervinieron en su origen y desarrollo y cuáles son los cambios que han ocasionado. En lo que toca a la historia como periodo, el término se refiere al lapso que abarca de la invención de la escritura (4000/3500 a. C.) hasta nuestros días. ¿Qué importancia tiene el estudio de nuestro pasado socialmente construido? Quienes están de acuerdo con que la Historia es una ciencia, señalan que el estudio de la historia es primordial en tanto que nos permite comprender y explicar nuestro presente, pues sólo conociendo lo que fuimos, pensamos y hemos realizado como sociedad, podemos entender nuestras formas actuales de ser, pensar y actuar, porque es en el pasado donde se hallan nuestras raíces –el pasado nos constituye, plantean. En consecuencia, señalan, es posible asumir una actitud crítica y consciente ante nuestra realidad actual e, incluso, vislumbrar el posible curso del futuro de la sociedad. ¿Por qué y para qué se interrelaciona la Historia con otras ciencias? ¿Cuáles son esas ciencias? La ciencia de la Historia se interrelaciona con otros campos de conocimiento porque requiere de sus aportaciones teóricas metodológicas, nociones y datos para reconstruir, analizar y explicar el pasado social e incluso para facilitar el estudio de las diversas fuentes a las que recurre con el propósito de obtener la información correspondiente. Así, recurre a ciencias como la química, la matemática, la biología y otras más entre las cuales sobresalen las ciencias sociales, pues su campo de conocimiento está directamente vinculado a las manifestaciones humanas. Algunas de esas ciencias son la Cronología, la Geografía, la Economía, la Ciencia Política, la Sociología, la Filosofía, la Antropología y la Arqueología. ¿Sabes de qué manera contribuyen al conocimiento del pasado? Consulta el mapa mental de la unidad, resuelve las actividades correspondientes y consulta las lecturas de apoyo recomendadas.
  9. 9 A la lista de ciencias sociales como las anteriormente mencionadas, podemos agregar las aportaciones de disciplinas como la numismática, dedicada al estudio de las monedas; la paleografía, centrada en el análisis la escritura antigua; la diplomática, destinada al estudio de las características de los documentos antiguos; la sigilografía, que analiza los sellos de documentos oficiales, y otras más. ¿De dónde podemos obtener información acerca del pasado social? Para obtener información acerca de las acciones del pasado social, podemos recurrir a vestigios, evidencias y testimonios diversos que en su conjunto reciben el nombre de fuentes de la Historia. Fuentes de la historia son los documentos antiguos, los restos arqueológicos, los periódicos, las revistas, los códices y cualquier otro recurso a partir del cual podemos recuperar las huellas del pasado histórico-social. Su clasificación puede hacerse, según el momento en que se elaboraron, en fuentes primarias y fuentes secundarias. Consulta el mapa mental de la unidad y realiza las actividades correspondientes para que logres identificar sus características y diferencias. Por otra parte, y en lo que toca a las formas de investigación, reconstrucción e interpretación del pasado, existen también diversas propuestas teóricas y metodológicas que se agrupan en las llamadas corrientes de interpretación histórica. Éstas surgieron desde la Edad Antigua, siendo Heródoto, el llamado padre de la historia, uno de sus pioneros. Desde entonces, las aportaciones de las corrientes de interpretación de la historia se han sumado de tal manera que han enriquecido las formas de explicar el devenir humano. Algunas de las que se han gestado durante la Edad Contemporánea son el Positivismo, el Historicismo, el Materialismo Histórico y la Escuela de los Annales. Podrás saber más acerca de sus representantes, planteamientos y aportaciones si realizas las actividades sugeridas. Finalmente, y para facilitar la ubicación, el estudio y análisis de los hechos socialmente realizados en el pasado, es conveniente agruparlos conforme a cortes espaciales, temporales, temáticos y otros criterios más. Algunos de los que se emplean con mayor frecuencia toman en cuenta el periodo en que ocurren los procesos históricos, los modos de producción, las áreas geográficas, los grupos humanos que participan y/o las actividades que realizan. Respecto a este subtema es conveniente que tengas presente que el criterio de periodización más común es aquel que divide el acontecer histórico en dos grandes etapas: la Prehistoria y la Historia. La Prehistoria comprende tres sub etapas -Paleolítico, Mesolítico y Neolítico- en tanto que la Historia abarca la Edad Antigua, la Edad Media, la Edad Moderna y la Edad Contemporánea. Una de las actividades de esta unidad te permitirá obtener mayor información sobre esta periodización.
  10. 10
  11. Actividades de aprendizaje I. Resuelve el siguiente cuestionario. 1. ¿A qué se refiere la historia como proceso, como ciencia y como periodo? 2. ¿Qué estudia la ciencia de la Historia? 3. ¿Por qué el estudio de la historia nos permite comprender la realidad social actual? 4. ¿Cuál es el campo de estudio de las ciencias sociales mencionadas en esta unidad? 5. ¿Qué son y qué características deben reunir las fuentes de la historia? § Toma en cuenta la relación que existe entre la historia como ciencia y la historia como proceso. § Ten presente las semejanzas y diferencias entre las fuentes primarias y secundarias. Agrega otros ejemplos en el mapa mental de la unidad. § Si tienes dificultades para comprender los diversos temas, te sugerimos elaborar un glosario y agregar información en el mapa mental de la unidad. II. Elabora un resumen por cada uno de los siguientes temas. Atiende los aspectos que debes incluir. 1. Las corrientes de interpretación histórica: representantes, propuestas y aportaciones para la reconstrucción del devenir histórico. Ocúpate sólo de las corrientes mencionadas en el resumen y el mapa mental. 2. Las características básicas de la Edad Moderna y la Edad Contemporánea, así como del modo de producción feudal y el capitalista. § Evita confusiones. Ten presente que la Edad Moderna y la Edad Contemporánea se refieren a periodos distintos y verifica que la Edad Contemporánea es la que abarca de 1789 a nuestros días. § Revisa el índice de esta guía e identifica en qué periodo se inscriben los hechos y procesos que debes estudiar y a qué modo de producción corresponden. III. Realiza una línea de tiempo en la que representes los siguientes periodos. Indica también el hecho con el cual inicia y culmina cada uno de ellos. Prehistoria, Historia, Paleolítico, Neolítico, Edad Antigua, Media, Moderna y Contemporánea. § Para resolver esta actividad y aprender un poco más sobre la periodización de la historia, puedes consultar el siguiente sitio: http://www.aularagon.org/files/espa/ON_Line/Historia/Historia_Intro/xxxhistoria_intro2.htm Autoevaluación I. Completa el siguiente párrafo colocando en la línea la opción que corresponda. Opciones: Ciencia proceso periodo Entendida como _______________ la historia es la suma de todas las acciones realizadas por el hombre en sociedad; si nos referimos al estudio, análisis, reconstrucción e interpretación de esas acciones, entonces hacemos alusión a la historia como ____________________. Y si se trata del lapso que ha transcurrido desde el origen del hombre hasta nuestros días, entonces nos ocupamos de la historia como _____________.
  12. 12 II. Señala en el paréntesis de la derecha la clave de la respuesta correcta. ( ) Ciencias que permiten a la Historia interpretar y explicar formas de gobierno, así como las relaciones y formas de producción en la sociedad, respectivamente. Opciones de respuesta: 1. Ciencia Política y Economía 2. Sociología y Geografía 3. Economía y Geografía 4. Fuentes primarias 5. Fuentes secundarias 6. Edad Moderna 7. Edad Contemporánea 8. Materialismo histórico 9. Historicismo ( ) Ciencias que permiten a la Historia interpretar y explicar las formas de organización social y la ubicación espacial de los hechos, respectivamente. ( ) Son medios, recursos y testimonios contemporáneos al hecho sobre el cual aportan información y son elaboradas por los actores o testigos presenciales del mismo. ( ) Corriente de interpretación histórica cuyos fundadores fueron Carlos Marx y Federico Engels. ( ) Periodo que abarca desde el estallido de la Revolución Francesa (1789) hasta nuestros días. III. Subraya la respuesta correcta. 1. La Historia estudia: a. las estructuras del Estado. b. la evolución física del hombre. c. los hechos sociales del pasado. d. las formas de producción de bienes. 2. El Acta de Independencia de los Estados Unidos de América es una fuente: a. oral. b. primaria. c. secundaria. d. iconográfica. 3. Plantea que la historia está condicionada por la forma en que la sociedad transforma su entorno y satisface sus necesidades: a. Historicismo. b. Escuela de los Annales. c. Positivismo. d. Materialismo Histórico. 4. Modo de producción que se distingue por el predominio de la economía de mercado, el trabajo asalariado y la propiedad privada: a. esclavismo. b. feudalismo. c. capitalismo. d. socialismo. 5. Categoría a la que corresponde la división de la historia universal en Edad Antigua, Media, Moderna y Contemporánea: a. temas. b. periodos. c. actividades. d. grupos humanos. 6. Son fuentes secundarias: a. códices y restos arqueológicos b. pinturas rupestres y restos humanos c. diccionarios y revistas de especialidad d. rocas volcánicas y restos de animales salvajes 7. Forman parte de la Historia Contemporánea: a. el Renacimiento y el florecimiento del Barroco. b. el descubrimiento de América y los viajes de Marco Polo. c. la Independencia de Iberoamérica y la Primera Guerra Mundial. d. la Toma de Constantinopla por los turcos y el descubrimiento de América. Lecturas de apoyo Delgado de Cantú, Gloria. Historia Universal. De la era de las revoluciones al mundo globalizado, 2ª. ed. México, Pearson, 2006, p. 2 - 36. Pastor, Marialba. Historia Universal, 4ª. ed., México, Santillana, 2007, p. 6 - 15. Pérez Monroy, Julieta; Gerardo Lara y J. Manuel Romero. Historia Universal. De los orígenes de la modernidad a la crisis del mundo globalizado, México, Oxford, 2003, p. 3-26. Spielvoguel, Jackson J. Historia Universal, México, McGraw-Hill/Interamericana, 2011, p. X-XVII
  13. 13 UNIDAD 2 ESBOZO DE LAS REVOLUCIONES BURGUESAS Introducción Los contenidos de esta unidad se refieren a diversos movimientos que se gestaron durante el siglo XVIII y principios del siglo XIX, en Europa Occidental y América, los mismos que son conocidos con el nombre de revoluciones burguesas. Tienen el propósito de que analices de manera general cuáles fueron las aportaciones y consecuencias de la Revolución Industrial, la Ilustración, la Independencia de las trece colonias inglesas de Norteamérica, la Revolución Francesa y la Independencia de Iberoamérica. El estudio de dichos movimientos es fundamental en el curso de Historia Universal III, pues proporciona las bases del conocimiento y comprensión del mundo contemporáneo, especialmente en lo relacionado con el derrumbe de las monarquías absolutas, la instauración de nuevas formas de gobierno, el desarrollo del capitalismo industrial, el ascenso social y político de la burguesía, el surgimiento de la clase obrera y de los fundamentos del pensamiento liberal. Al comprender las aportaciones y consecuencias de las revoluciones burguesas, estableciendo al mismo tiempo las relaciones entre un movimiento y otro, será más fácil que entiendas gran parte de los contenidos que incluyen las siguientes unidades. ¿Quieres lograr el propósito? Te invitamos a que revises atentamente la información propuesta y a que realices las actividades correspondientes para alcanzar tal propósito. Temario 1. La Revolución Industrial. 2. La Ilustración. 3. La Independencia de las trece colonias inglesas de Norteamérica. 4. La Revolución Francesa y el Imperio Napoleónico. 5. La Independencia de Iberoamérica. Resumen de la unidad Los primeros años de la Edad Contemporánea fueron testigos del estallido y desarrollo de las llamadas revoluciones burguesas: la Revolución Industrial, la Ilustración, la Revolución Francesa, la Independencia de las trece colonias inglesas de Norteamérica y las Independencias de Iberoamérica. La Revolución Industrial, cuyo origen se sitúa hacia 1760, en Inglaterra, se refiere al tránsito de una producción manufacturera y artesanal a una producción industrial por la utilización de maquinaria en la producción, las innovaciones tecnológicas, la aplicación del vapor como fuente de energía, el uso creciente del hierro y el carbón y la concentración de trabajadores en las fábricas. Entre las causas de esa Revolución en Inglaterra sobresalen la riqueza generada por el comercio y la explotación colonial, el aumento de la población, el previo desarrollo de la revolución agrícola, el incremento de las actividades crediticias y la estabilidad política que representaba en ese entonces la monarquía parlamentaria en el mismo país. Respecto a las consecuencias que produjo la Revolución Industrial podemos destacar la multiplicación gradual de las fábricas, la producción masiva de mercancías, la formación de las ciudades industriales, el surgimiento de la clase obrera -sometida a condiciones de explotación y miseria-, el pronunciamiento de los primeros movimientos obreros, el impulso de la actividad industrial como principal fuente de riqueza y la difusión de propuestas encaminadas a la defensa de una sociedad menos individualista entre las que destacan las del socialismo utópico y el socialismo científico. Amplía tu información respecto a este tema a partir de la información incluida en el siguiente esquema, las actividades de aprendizaje y las lecturas de apoyo.
  14. 14 El desarrollo de la producción industrial se vincula también con las transformaciones que se estaban dando al mismo tiempo en el ámbito del pensamiento como resultado de la Ilustración. Este es un movimiento filosófico, desarrollado en Europa, sobre todo en Francia e Inglaterra, durante el siglo XVIII –el llamado Siglo de las Luces-. Se caracteriza por privilegiar el conocimiento científico y razonado de la realidad, contrario al dogma religioso de la época. En el terreno de lo político, los representantes de la Ilustración propusieron nuevas formas de gobierno basadas en la soberanía y la división de poderes -como la monarquía constitucional y la república-, en oposición al absolutismo monárquico y su alianza con la Iglesia. Asimismo, criticó y se opuso a los privilegios de clase del clero y la nobleza, planteando la idea de que todos los hombres son libres e iguales por naturaleza (igualdad civil).
  15. 15 En lo que toca al campo de lo económico, los ilustrados propusieron planteamientos como la no intervención del Estado en la economía (libre comercio, libre empresa y libre competencia), la ley de la oferta y la demanda para regular precios y salarios y, el derecho a la propiedad privada. Estas ideas económicas constituyen los fundamentos del liberalismo económico y se oponían abiertamente a la doctrina del mercantilismo, vigente en ese entonces, a la vez que reflejaban la influencia de la fisiocracia, escuela de pensamiento económico fundada en el siglo XVIII por François Quesnay. En el siguiente esquema podrás identificar a qué personajes se les atribuyen las ideas mencionadas y otros datos no menos importantes. Identifica cuáles de esos planteamientos aún están vigentes. Las propuestas políticas y económicas de la Ilustración se convirtieron en la bandera ideológica de movimientos revolucionarios como la Independencia de las trece colonias inglesas de Norteamérica, la Revolución Francesa y las independencias de Iberoamérica. En el caso de la independencia de las trece colonias (1774-1789), los habitantes las retomaron para justificar su oposición a las medidas restrictivas y cargas fiscales que la Corona Inglesa dispuso después de la Guerra de Siete Años (1756-1763), pero también para respaldar las acciones por la independencia y organizar posteriormente el nuevo y primer país del continente americano -Estados Unidos de América-, si bien es verdad que también agregaron otros como el federalismo y el reconocimiento de la constitución con carácter de ley suprema. Puedes ampliar tu información respecto al tema a partir de las ideas esbozadas en el siguiente esquema, las lecturas de apoyo y las actividades correspondientes.
  16. 16 La Ilustración y la Independencia de las trece colonias repercutieron en el estallido de la Revolución Francesa (1789-1799), la misma que logró derrocar la monarquía absoluta encabezada por Luis XVI, suprimir los privilegios de clase, proclamar los derechos individuales y libertades políticas -como las plasmadas en la Declaración de los Derechos del Hombre y el Ciudadano- e instaurar gobiernos con tendencia liberal. Se trata de una revolución entre cuyas causas sobresalen, además, el absolutismo monárquico, la desigual distribución de la riqueza -producto de la concentración de los bienes materiales en manos de la nobleza y el clero-, el déficit financiero ocasionado por los gastos excesivos de la corte y el apoyo económico de Francia a la independencia de las trece colonias de Norteamérica. Identifica en el siguiente esquema las ideas a partir de las cuales podrás orientar tus lecturas complementarias sobre el tema.
  17. 17 Como podrás confirmar a partir de las lecturas de apoyo recomendadas, la tendencia que tuvo la Revolución Francesa entre 1789 y 1799 se modificó de cierta manera desde el momento en que Napoleón Bonaparte encabezó el golpe de Estado contra el gobierno del Directorio, en 1799, pues, si bien es cierto que su gobierno dio continuidad a muchas de las medidas dispuestas durante la revolución y que logró un periodo de estabilidad y prosperidad económica en Francia, también lo es el hecho de que impuso un gobierno (el Consulado y el Imperio) que persiguió a sus opositores y acabó con la libertad de prensa, apoyado por el ejército y la alta burguesía. Además, Napoleón Bonaparte logró extender las fronteras de Francia en Europa hasta constituir un imperio en el que impuso medidas que contribuyeron al estallido de movimientos revolucionarios de carácter liberal y nacionalista. Uno de esos movimientos fue precisamente el que se gestó en las colonias iberoamericanas, al iniciar el siglo XIX, toda vez que España y Portugal fueron invadidas por el ejército napoleónico bajo el pretexto de que no estaban cumpliendo con el bloqueo comercial contra Inglaterra.
  18. 18 La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (1789), así como el Código Civil de Francia o Código Napoleónico (1804), forman parte de las aportaciones de la Revolución Francesa y el Imperio Napoleónico. Ambos documentos incorporaron, principios, libertades y derechos que posteriormente fueron asumidos por otros países. Con respecto a la Declaración de los Derechos del Hombre destacan, entre otros, el reconocimiento de la división de poderes, la soberanía, la igualdad jurídica y civil, la propiedad privada, la seguridad y las libertades de opinión, prensa y culto. En lo que toca al Código Napoleónico, resalta la compilación e integración de un cuerpo legal relativo a las libertades individuales, la igualdad civil y jurídica, el derecho de propiedad y los modos de adquirirla, el matrimonio fundado en el contrato, el registro civil, la supresión definitiva de los privilegios feudales y otros aspectos más. La invasión napoleónica en Portugal (1807) y España (1808) marcó, en efecto, el inicio de la lucha por la independencia de sus colonias en América, aunque ya estaban dadas las condiciones internas para que así sucediera: el autoritarismo ejercido por el gobierno virreinal, las restricciones políticas y económicas, la explotación y desigualdad social, la lucha por el poder entre criollos y peninsulares, el nacionalismo criollo y los resultados de las reformas borbónicas en las colonias de España. Aunado a estas condiciones internas podemos considerar la influencia que desde el mundo exterior tuvieron la Ilustración, la independencia de las trece colonias, la expansión económica de Estados Unidos e Inglaterra y la Revolución Francesa. Tras varios años de insurgencia militar y política, los independentistas americanos intentaron establecer gobiernos democráticos y modernizar su economía. No obstante, las diferencias políticas y socio-económicas entre oligarquías (nuevos grupos de poder en Iberoamérica) y pueblo continuaron siendo profundas y la modernización económica no se logró, razón suficiente para que las nuevas naciones permanecieran vulnerables ante los intereses imperialistas de Estados Unidos y las potencias europeas. Amplia tu información acerca de los movimientos de independencia en Iberoamérica tomando como punto de referencia las ideas señalas en el esquema siguiente.
  19. 19
  20. 20 Actividades de aprendizaje Antes de comenzar a realizar las actividades de esta unidad, toma en cuenta que . . . § Ubicar temporal y espacialmente un hecho implica situar el momento en que ocurrió y el espacio geográfico dentro del cual se gestó. Responderías a las preguntas ¿cuándo y dónde sucedió este hecho? § Referir las causas de un hecho significa identificar los motivos o razones por los cuales se produce. Pueden ser de carácter político, económico, social, ideológico y cultural. Responderías a la pregunta ¿por qué sucedió este hecho? § Señalar los aspectos básicos del desarrollo de un hecho supone tomar en cuenta a los sujetos participantes y el papel que tuvieron, así como los decretos, medidas, acciones y acontecimientos que hayan contribuido al desenlace del hecho. Podrías responder a preguntas tales como ¿quiénes participaron?, ¿qué hicieron?, ¿cómo evolucionó este hecho?, ¿qué acontecimientos se suscitaron en el marco de su desarrollo?, etc. § Indicar las consecuencias es lo mismo que referirse a los efectos, resultados, repercusiones, secuelas y transformaciones que un hecho produce. Pueden ser a corto, mediano o largo plazo y es en esa medida que podemos apreciar el grado en que han contribuido al desarrollo de la sociedad. Responderías a preguntas como las siguientes: ¿qué cambió?, ¿qué aspectos se derivan del hecho estudiado?, ¿cuáles de esos cambios podemos apreciar aún en la actualidad?, etc. I. El conocimiento de los aspectos concernientes a las revoluciones burguesas facilitará el estudio de los contenidos de las siguientes unidades y la comprensión de muchas de las características de la actualidad. Por esa razón, es conveniente que tengas una visión de conjunto acerca de los mismos. Para lograrlo, elabora una tabla comparativa como la que enseguida te sugerimos y señala la ubicación temporal, las causas, los aspectos más relevantes de su desarrollo y las consecuencias de los movimientos revolucionarios referidos. Revolución Industrial Ilustración Independencia de las 13 colonas inglesas en Norteamérica Revolución Francesa y Era Napoleónica Independencia de Iberoamérica Cuándo Dónde Causas Desarrollo Consecuencias II. Realiza en la Web algunos ejercicios que te permitirán reforzar tus conocimientos generales sobre los temas de la unidad. Tema URL o dirección en la Web La Revolución Industrial http://www.claseshistoria.com/general/ejercicios/revolucionindustrial/test1.htm La Ilustración http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/revfran/ actividades/ilustraciontest.htm La independencia de las trece colonias http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Historia/swf/int1CaracteristicaIndpUsa.swf Las causas de la Revolución Francesa http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/revfran/ actividades/causastest.htm
  21. 21 III. Indaga en qué momento ocurrieron los siguientes sucesos y represéntalos en una línea de tiempo. Identifica con qué movimiento se vinculan, ¿con la Revolución industrial, la Ilustración, la Revolución Francesa, o con cuál otro? Atiende el ejemplo que te señalamos. 1. Inicio del movimiento obrero cuyo liderazgo se atribuye a Ned Lud. 2. Envío de La carta del pueblo al parlamento inglés, suscrita por obreros ingleses. 3. Adam Smith publica su obra comúnmente conocida como La riqueza de las naciones. 4. Montesquieu publica su obra El espíritu de las leyes 5. Promulgación de la Constitución Política de Estados Unidos de América. 6. Toma de la Bastilla en Francia. 7. Termina el gobierno del Terror en Francia. 8. Golpe de Estado de Napoleón Bonaparte al Directorio. 9. Invasión napoleónica a España. 10. Derrota de Napoleón Bonaparte en Waterloo, Bélgica. 11. Declaración de la independencia de Brasil. 12. Consumación de la independencia de México. Ilustración Revolución Industrial 1760 1765 1770 1775 1780 1785 1790 1795 1800 1805 1810 1815 1820 1825 Independencia trece colonias Revolución Francesa Independencia Iberoamérica 1772 Se publica el último de los 17 volúmenes de la Enciclopedia o Diccionario razonado de las ciencias, las artes y de los oficios. 1774 James Watt perfecciona la máquina de vapor. 4 de julio de 1776 Declaración de Independencia de las trece colonias. 1824 Batalla de Ayacucho en Perú. Fin de la lucha militar por la independencia en Iberoamérica. 1789 Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano
  22. 22 § Identifica qué hechos sucedieron al mismo tiempo, cuál es su duración y a qué asuntos se refieren; nota que pueden ser de orden diverso y tratar sobre batallas, publicaciones, inventos, hechos, acontecimientos, proclamas, etc. Ubica, además, cuál es la escala temporal representada en la línea de tiempo (lustros) y la forma en que se agrupa la información. § Consulta en el anexo 1 de esta guía para qué puede servirte una línea de tiempo y cómo puedes elaborarla. IV. La siguiente tabla enuncia personajes que destacaron en el contexto de las revoluciones burguesas. Complétala señalando las aportaciones (inventos, ideas, tipo de participación, etc.) que hicieron en cada caso. Atiende el ejemplo. Movimiento Personajes Aportaciones. Papel que tuvo LaRevolución Industrial James Watt George Stephenson John Kay James Hargreaves Thomas Newcomen Ned Lud LaIlustración John Locke Charles Louis de Secondat, Barón de Montesquieu François Marie Arouet, Voltaire Jean-Jacques Rousseau François Quesnay Adam Smith Denis Diderot Jean le Rond D'Alembert La Independencia delastrece colonias George III Rey inglés en el momento que estalló la lucha por la independencia en las trece colonias británicas al Norte de América. Thomas Paine Thomas Jefferson George Washington Benjamín Franklin La Revolución Francesa Luis XVI Maximilien Robespierre Jean-Paul Marat Georges Jacques Danton Napoleón Bonaparte Independenciade Iberoamérica Fernando VII Pedro I Simón Bolívar José de San Martín Antonio José de Sucre Bernardo O’Higgins José María Morelos y Pavón
  23. 23 V. Los personajes en el desarrollo de los hechos son importantes por las aportaciones y el papel que realizan. Del mismo modo destaca la actuación de los grupos y clases sociales, de los clubes políticos y otros protagonistas. Indaga el papel que tuvieron los que a continuación se mencionan y asócialos con el movimiento que corresponda. Atiende el ejemplo. Grupo, clase social, estamento, etc. Movimiento con el cual se vincula Papel que desempeñó, condiciones de vida Clero Nobleza Señor feudal Siervo Artesano Obrero Revolución Industrial Clase social que surgió a raíz de la Revolución Industrial en Inglaterra, fue sometida a condiciones de explotación en las fábricas. Proletariado Burguesía Jacobino Girondino Peninsular Criollo Mestizo Indio § Uno de los aspectos que suelen obstaculizar la comprensión de los contenidos concernientes a la segunda unidad de la asignatura de Historia Universal III es el importante número de conceptos asociados a cada movimiento revolucionario. ¿Cuáles son los que aún no son claros para ti? Selecciónalos, agrúpalos y defínelos con tus propias palabras, tomando en cuenta el hecho histórico con el que se vinculan. Utiliza las lecturas de apoyo. § Si necesitas saber los procedimientos para definir conceptos históricos, consulta el anexo 1 de esta guía.
  24. 24 VI. La siguiente es una lista de conceptos cuyo dominio te ayudará a comprender los contenidos de la segunda unidad, e incluso de las siguientes. Subraya los que aún no son claros para ti, indaga su significado y agrúpalos en función del hecho histórico con el que se asocian. Así, por ejemplo, si no sabes qué significan ludismo y cartismo, tendrías que clasificarlos en torno a la Revolución Industrial, ya que es de este hecho de donde se derivan. 1. Antiguo Régimen. 2. Artesanos. 3. Burguesía industrial. 4. Burguesía. 5. Capitalismo industrial. 6. Capitalismo mercantil. 7. Cartismo. 8. Ciudadano. 9. Clero. 10. Constitucionalismo. 11. Criollos. 12. Derechos humanos. 13. Despotismo Ilustrado. 14. Diezmo. 15. Directorio. 16. División de poderes. 17. Doctrina del derecho divino. 18. Era napoleónica. 19. Estado. 20. Fábrica. 21. Federalismo. 22. Feudalismo. 23. Fisiocracia. 24. Garantías individuales. 25. Girondinos. 26. Gobierno. 27. Gremios. 28. Igualdad civil. 29. Igualdad jurídica. 30. Ilustración. 31. Independencia de las trece colonias. 32. Independencia de Iberoamérica. 33. Indios. 34. Industrialización. 35. Jacobinos. 36. Laicismo. 37. Liberalismo económico. 38. Ludismo. 39. Mercantilismo. 40. Mestizos. 41. Monarquía absoluta. 42. Monarquía parlamentaria. 43. Nacionalismo criollo. 44. Nobleza. 45. Peninsulares. 46. Primer Estado. 47. Producción manufacturera. 48. Proletariado. 49. Reformas borbónicas. 50. Representatividad popular. 51. República. 52. Revolución Francesa. 53. Revolución Industrial. 54. Segundo Estado. 55. Siervos. 56. Sindicalismo. 57. Sistema de Bloqueo Continental. 58. Soberanía. 59. Sociedad de clases. 60. Sociedad estamental. 61. Sufragio censitario. 62. Sufragio universal. 63. Tercer Estado. 64. Trade-Unions. Autoevaluación I. Ordena cronológicamente los siguientes hechos, escribiendo en la línea el número 1 al hecho más antiguo, 2 al que le sigue, y así sucesivamente. _______ Declaración de independencia de Estados Unidos de América _______ Derrota de Napoleón Bonaparte en Waterloo _______ Envío de la Carta del Pueblo al parlamento inglés, suscrita por obreros ingleses _______ Inicio de la lucha por la independencia en México _______ Invasión Napoleónica a España _______ James Watt perfecciona la máquina de vapor _______ Toma de la Bastilla en Francia
  25. 25 II. Relaciona los siguientes aspectos con el movimiento que lo produjo y coloca en el paréntesis la clave correspondiente. Algunas opciones se repiten. ( ) Surgimiento del proletariado y las fábricas. | Opciones de respuesta 1. Ilustración 2. Imperio napoleónico 3. Independencia de las trece colonias inglesas de Norteamérica 4. Independencia de Iberoamérica 5. Revolución Francesa 6. Revolución Industrial ( ) Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. ( ) Explicación de la realidad con base en el conocimiento científico y la razón. ( ) Imposición del Sistema de Bloqueo Continental contra el comercio con Inglaterra. ( ) Derrota de la monarquía absoluta de Luis XVI. ( ) Compilación del Código Civil de Francia. ( ) Formación de los primeras asociaciones de obreros ( ) Derrocamiento del dominio colonial de España y Portugal en el continente americano. ( ) Conformación del primer país libre en el continente americano III. Subraya la respuesta correcta. 1. Surge con la Revolución Industrial, carece de la propiedad de los medios de producción: a. obrero. b. burguesía. c. nobleza. d. siervo. 2. Los filósofos de la Ilustración se opusieron a: a. el racionalismo. b. las libertades individuales. c. la libertad de expresión. d. el absolutismo monárquico. 3. Forma de gobierno que estableció Estados Unidos de América a raíz de su independencia: a. república federal. b. monarquía absoluta. c. monarquía parlamentaria. d. dictadura. 4. La abolición de los privilegios de clase y el derrocamiento de Luis XVI son consecuencias de la: a. Ilustración. b. Revolución Francesa. c. Independencia de Iberoamérica. d. Revolución Industrial. 5. El Código Civil o Código Napoleónico plantea: a. Los privilegios de grupo, del absolutismo monárquico y el derecho divino. b. La igualdad jurídica, los derechos del hombre y las libertades individuales. c. El federalismo y la constitución como ley suprema. d. La abolición de la esclavitud, de las castas y la división de poderes 6. Es una causa externa de los movimientos independentistas de Iberoamérica: a. el ideario liberal de las revoluciones burguesas del siglo XVIII. b. la lucha por el poder entre criollos y peninsulares. c. la desigualdad y explotación social. d. el despotismo ilustrado de Carlos III. 7. Grupo social que asumió el liderazgo de los movimientos de independencia en Iberoamérica a. indios. b. siervos. c. criollos. d. peninsulares. Lecturas de apoyo Delgado de Cantú, Gloria. Historia Universal. De la era de las revoluciones al mundo globalizado, 2ª. ed. México, Pearson, 2006, p. 37 – 104. Lozano C., J. J. (2011) Claseshistoria.com Espacio dirigido al estudiante de bachillerato y secundaria. Revista digital de Historia y Ciencias Sociales. Disponible en http://www.claseshistoria.com/index.html Pastor, Marialba. Historia Universal, 4ª. ed., México, Santillana, 2007, p. 18 – 84. Pérez Monroy, Julieta; Gerardo Lara y J. Manuel Romero. Historia Universal. De los orígenes de la modernidad a la crisis del mundo globalizado, México, Oxford, 2003, p. 76– 102. Spielvoguel, Jackson J. Historia Universal, México, McGraw-Hill/Interamericana, 2011, p. 84-160
  26. 26 UNIDAD 3 LOS MOVIMIENTOS POLÍTICOS Y SOCIALES DEL SIGLO XIX, 1815 - 1871 Introducción Esta unidad hace referencia a las acciones, movimientos y formas de pensamiento que encabezaron clérigos, aristócratas, nobles terratenientes, burgueses y obreros, principalmente. Los efectos de las revoluciones burguesas del siglo XVIII y la consolidación del capitalismo son el marco de referencia de su actuación en general. Unos grupos y otros se nutrieron -según sus respectivos intereses- de los principios del conservadurismo, el liberalismo, el nacionalismo, el socialismo, o del anarquismo, configurando así el escenario político e ideológico de Europa entre 1815 y 1871. Se pretende que al estudiar esos aspectos, comprendas cuáles fueron los movimientos sociales y políticos de ese momento, qué grupos sociales los encabezaron, que características tuvieron y cuáles fueron los principios que defendieron. Esperamos que el temario, la información propuesta, las lecturas recomendadas, las actividades y las recomendaciones correspondientes te ayuden a lograr semejante propósito. Temario 1. Los movimientos conservadores: principios del conservadurismo, el Congreso de Viena y la Santa Alianza 2. Los movimientos liberales y nacionalistas: principios del liberalismo, las revoluciones de 1820, 1830 y 1848 y los procesos de unificación en Italia y en Alemania. 3. Los movimientos obreros, socialista y anarquista: la lucha obrera y las propuestas del socialismo y del anarquismo para mejorar la situación de la clase obrera. Resumen de la unidad Entre 1815 y 1870, Europa se convirtió en el escenario de movimientos políticos y sociales con intereses diversos ante un contexto caracterizado cada vez más por la propagación de los cambios que produjeron las revoluciones del siglo XVIII. Por un lado, se gestaron los movimientos conservadores defensores del absolutismo monárquico y de los intereses del clero y la nobleza, en oposición a los movimientos liberales y nacionalistas, simpatizantes de los planteamientos revolucionarios de la época e interesados en llevar adelante las aspiraciones de la burguesía. Por otro lado, aumentaron los movimientos obreros, dispuestos a superar el estado de desigualdad, miseria y explotación generadas por la creciente industrialización del siglo XIX. § En esta unidad hallarás algunos conceptos que tal vez sean nuevos para ti o difíciles de comprender. Regístralos, agrúpalos tomando en cuenta el movimiento con el cual se asocian y defínelos según los procedimientos que te recomendamos en el anexo 1 de esta guía. Los movimientos conservadores se desarrollaron en ciertas regiones de Europa a partir de la derrota de Napoleón Bonaparte en 1815 hasta aproximadamente 1830. Inspirados por los principios del conservadurismo, el clero, la nobleza y la aristocracia europea pretendieron restablecer el orden anterior a la Revolución Francesa y detener cualquier movimiento que atentara contra el mismo. Esto explica la naturaleza de las medidas tomadas en el Congreso de Viena y los acuerdos establecidos por la Santa Alianza, así como otras acciones encaminadas a restablecer el absolutismo en Francia y España bajo el mando de Luis XVIII y Fernando VII, respectivamente. Identifica en el siguiente esquema cuáles eran los propósitos de esos grupos, en qué consistieron sus acciones, qué planteamientos defendían y qué resultados se produjeron. ¿Ya notaste por qué la nominación de movimientos conservadores? Si lo consideras necesario, amplía tu información respecto al tema tomando como punto de partida las ideas que enseguida se enuncian.
  27. 27 Los movimientos liberales y nacionalistas se produjeron sucesivamente en gran parte del continente europeo, en oposición a los gobiernos conservadores y por la influencia de los procesos revolucionarios del siglo XVIII. Fueron encabezados por la burguesía y su máxima manifestación se ubica en las revoluciones liberales de 1820, 1830 y 1848 y, un poco después, en la unificación de los estados italianos (1870) y de los estados alemanes (1871). Las revoluciones liberales justificaron sus demandas con base en los principios del liberalismo político y económico y se extendieron en regiones de Francia, España, Bélgica, Italia, Polonia, Rusia y los Balcanes, logrando hacer frente a la política conservadora y consolidar al mismo tiempo un marco legal favorable al desarrollo del capitalismo. Los movimientos nacionalistas dieron lugar a la conformación de nuevos Estados europeos –como Grecia, Bélgica, Italia y Alemania, por ejemplo-. En términos generales, justificaron su lucha con base en el pensamiento liberal, pero también en la defensa de elementos de identidad y pertenencia a una comunidad. Amplía tu información respecto a los movimientos liberales y nacionalistas a partir de las ideas reunidas en el siguiente esquema y las lecturas de apoyo recomendadas.
  28. 28 En lo que toca a los movimientos obreros -además del ludismo, el cartismo y la formación de los trade unions, ya enunciados en la segunda unidad de esta guía, sobresalen los pronunciamientos y acciones cada vez más combativas gracias a las cuales la clase obrera logró, entre otros aspectos, el derecho a la formación de sindicatos, la instauración de la jornada laboral de 8 horas y algunas leyes de seguridad social. Una expresión más de los movimientos obreros fue la formación de organizaciones internacionales como la Primera y la Segunda Internacional o bien, la organización de partidos políticos socialdemócratas. Conviene tomar en cuenta que algunos de esos movimientos obreros se nutrieron de las propuestas del pensamiento socialista entre cuyas variantes se encuentran el socialismo utópico, el socialismo científico o marxismo y el socialismo cristiano. Otra fue la influencia de los principios del anarquismo, el cual, junto con el socialismo científico, manifestó abiertamente la defensa de un nuevo modelo de organización social, contrario al capitalismo. Identifica en el siguiente esquema cuáles eran los propósitos de esos grupos, en qué consistieron sus acciones, qué planteamientos defendían y qué resultados se produjeron. Si lo consideras necesario, amplía tu información respecto al tema tomando como punto de partida los conceptos y las ideas enunciadas.
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  30. 30 Actividades de aprendizaje I. Completa las siguientes tablas comparativas con los datos requeridos. Te ayudarán a distinguir las semejanzas y diferencias de los movimientos y formas de pensamiento que se mencionan. Movimientos sociales y políticos del siglo XIX Tendencia ideológica Características generales: protagonistas, objetivos y logros Congreso de Viena Santa Alianza Revoluciones de 1820 Revoluciones de 1830 Revoluciones de 1848 Unificación italiana Unificación alemana Primera Asociación Internacional de Trabajadores Comuna de París Pensamiento en el siglo XIX Representantes Planteamientos Conservadurismo Liberalismo Nacionalismo Socialismo utópico Socialismo científico Socialismo cristiano Anarquismo Estos son los personajes que debes tomar en cuenta al completar las tablas: Klemens Von Metternich, Alejandro I, Luis Felipe de Orléans, Napoleón III, Víctor Manuel II, Camilo Benso de Cavour, Guillermo I, Otto Von Bismark, Edmund Burke, José de Maistre, Adam Smith, Thomas Malthus, David Ricardo, José Mazzini, Enrique de Saint Simon, Charles Fourier, Robert Owen, Louis Blanc, Karl Marx, Friedrich Engels, León XIII, Mikhail Bakunin, Pierre-Joseph Proudhon.
  31. 31 II. Ubica los siguientes sucesos históricos en una línea de tiempo como la que aquí te sugerimos. Al hacerlo, agrega ideas o conceptos clave sobre su significado e importancia. Toma en cuenta con qué movimientos se vinculan. 1. Integración de la Santa Alianza 2. Publicación del Manifiesto del Partido Comunista 3. Promulgación de la encíclica Rerum Novarum 4. Unificación Italiana 5. Restablecimiento de la monarquía absoluta en Francia, con Luis XVIII como rey. 6. Realización del Congreso de Viena 7. Revoluciones de 1830 8. Derrota de Napoleón Bonaparte 9. Primera Asociación Internacional de Trabajadores 10. Unificación alemana 11. Comuna de París 12. Revoluciones de 1848 Movimientos conservadores Movimientos liberales 1815 1820 1825 1830 1835 1840 1845 1850 1855 1860 1865 1870 1875 1880 Movimientos nacionalistas Movimientos obreros Autoevaluación I. Completa el siguiente párrafo colocando en la línea la opción que corresponda. Opciones: conservadores liberales nacionalistas movimientos obreros Entre 1815 y 1870, en Europa, se suscitaron movimientos políticos y sociales con ideologías diversas. Los ___________________ eran partidarios del absolutismo monárquico y los intereses del clero y la nobleza, en oposición a los ____________________ que defendían principios como la soberanía y la división de poderes. Estos mismos principios eran respaldados por los________________ que enarbolaban, además, la defensa del territorio, la idea de un proyecto común y otras ideas más. También se gestaron los _________________, que tuvieron el propósito de superar el estado de desigualdad, miseria y explotación generadas por la creciente industrialización de ese entonces.
  32. 32 II. ¿Qué ideas sustentan las siguientes corrientes de pensamiento? Señala en el paréntesis la clave de la respuesta correcta ( ) Conservadurismo Opciones de respuesta 1. Sociedad igualitaria y sin autoridad alguna. 2. Monarquía absoluta y privilegios de clase. 3. Dictadura del proletariado y propiedad colectiva. 4. Libertades políticas, económicas y propiedad privada. 5. Sociedad con falanges, cooperativas y talleres sociales. 6. Soberanía nacional y defensa de la patria. 7. Sociedad con industriales guiados por un sentido social apegado al evangelio. ( ) Liberalismo ( ) Nacionalismo ( ) Socialismo Científico ( ) Socialismo Utópico ( ) Socialismo Cristiano ( ) Anarquismo III. Subraya la respuesta correcta 1. Se constituyó con la finalidad de combatir movimientos opuestos al conservadurismo: a. Santa Alianza. b. Congreso de Viena. c. Comuna de París. d. Monarquía de Luis XVIII. 2. La soberanía y la división de poderes son principios defendidos por el: a. Socialismo científico. b. Socialismo utópico. c. Conservadurismo. d. Liberalismo. 3. Fundador del socialismo científico: a. Charles Fourier. b. Mikhail Bakunin. c. Klemens Von Metternich. d. Karl Marx. 4. De los siguientes hechos, el último en ocurrir fue: a. el Congreso de Viena. b. la unificación italiana. c. la independencia de Bélgica. d. la unificación alemana. Lecturas de apoyo: Delgado de Cantú, Gloria. Historia Universal. De la era de las revoluciones al mundo globalizado, 2ª. ed., México, Pearson, 2006, p. 105 -140. Lozano C., J. J. (2011) Claseshistoria.com Espacio dirigido al estudiante de bachillerato y secundaria. Revista digital de Historia y Ciencias Sociales. Disponible en http://www.claseshistoria.com/index.html Pastor, Marialba. Historia Universal, 4ª. ed., México, Santillana, 2007, p. 72 - 117. Pérez Monroy, Julieta; Gerardo Lara y J. Manuel Romero. Historia Universal. De los orígenes de la modernidad a la crisis del mundo globalizado. México, Oxford, 2003, p. 107 - 145.
  33. 33 UNIDAD 4 EL IMPERIALISMO, 1870 - 1914 Introducción Los contenidos de esta unidad se refieren a la expansión imperialista del último tercio del siglo XIX en regiones de África, Asia, Oceanía y América, de su significado y de sus causas, de las características generales de su desarrollo y de los efectos que produjo tanto en las zonas de dominación como en las potencias. Además, refieren aspectos sobre la segunda revolución industrial en tanto que ésta sentó en gran medida las bases de dicha expansión. Se trata de que a partir de esos contenidos identifiques la relación que existe entre el imperialismo y la segunda revolución industrial, los aspectos básicos de su desarrollo y sus consecuencias políticas, económicas, sociales e ideológicas. Lee con atención la información que te presentamos, consulta las lecturas de apoyo y realiza las actividades sugeridas para que logres el propósito. Temario 1. El imperialismo: definición, causas de su origen y características generales 2. La segunda revolución industrial 3. El reparto territorial de Asia, África y Oceanía por las potencias de Europa occidental 4. El expansionismo de Estados Unidos y Japón 5. Los efectos de la expansión imperialista Resumen de la unidad Al mismo tiempo que se dieron los movimientos liberales, nacionalistas y obreros del siglo XIX, la industrialización continuó con un acelerado ritmo de crecimiento hasta alcanzar una nueva fase de desarrollo, conocida como la segunda revolución industrial definiendo, en consecuencia, el marco dentro del cual se gestaron las bases del imperialismo, proceso éste que tendría su momento de auge entre 1870 y 1914 y que puso en evidencia la capacidad expansiva del capitalismo. El término de segunda revolución industrial se refiere al conjunto de transformaciones científico- tecnológicas que se suscitaron en la segunda mitad del siglo XIX y su aplicación en los procesos de producción en general, especialmente en el sector industrial. Conocimientos de ciencias como la Química, la Física, la Medicina y otras más, se aplicaron en el desarrollo de nuevos inventos que contribuyeron al mejoramiento de la producción de más y nuevas mercancías, a la innovación de las comunicaciones y los transportes, al uso de energéticos como el petróleo y la electricidad y a la producción masiva de acero y a la implementación de nuevas formas de organización del trabajo, entre otros aspectos más. Entre los efectos más importantes de esta segunda revolución industrial destacan la sobreproducción de mercancías, servicios y capital; la aplicación de políticas proteccionistas; la formación de consorcios industriales y financieros con prácticas monopólicas como el cartel, el trust y el holding; la explosión demográfica; la competencia económica cada vez mayor entre las potencias industrializadas. Semejante situación creó al mismo tiempo la necesidad de territorios para la explotación de sus recursos y la ampliación de mercados, e incluso para fomentar la migración y disminuir los problemas sociales derivados del crecimiento de la población. De ahí que las potencias industriales emprendieran un amplio proceso de expansión imperialista en extensas regiones del mundo. Lee con atención la información representada en el siguiente esquema e identifica las características y consecuencias de la segunda revolución industrial. Así podrás comprender las causas del origen y desarrollo del Imperialismo.
  34. 34 El imperialismo se refiere al proceso de influencia y/o dominación política y económica que ejerce un país sobre regiones de menor o nulo desarrollo material, con la finalidad de explotar sus recursos y ampliar el mercado de productos industrializados. Durante la era del Imperialismo (1870-1914), amplias zonas de Asia, África y Oceanía fueron conquistadas y repartidas entre las potencias de Europa Occidental. Otras potencias imperialistas fueron Estados Unidos y Japón. El proceso de industrialización y la expansión imperialista de Estados Unidos se acentuó aún más al finalizar la Guerra de Secesión o Guerra civil estadounidense (1861-1865). Estados Unidos logró imponer sus intereses en gran parte del territorio americano y la zona del Pacífico valiéndose de justificaciones, presiones político-económicas y acciones militares tales como la Doctrina Monroe y el Destino Manifiesto,
  35. 35 la agresión militar a México, la intervención en las luchas independentistas de Cuba y Puerto Rico, la Enmienda Platt y la Política del Garrotazo o Big Stick. Japón, por su parte, emprendió su expansión imperialista en regiones del Extremo Oriente a raíz de la rápida industrialización que logró mediante la aplicación de las Reformas Meiji. Amplía tu información respecto a la expansión estadounidense y japonesa a partir del siguiente esquema. Consulta tus lecturas de apoyo para resolver las dudas que surjan. El imperialismo tuvo efectos diversos tanto en las zonas dominadas como entre las mismas potencias. En las zonas dominadas propició un cierto grado de modernización por la introducción de nuevas técnicas, actividades de producción e infraestructura; sin embargo, fue una transformación acompañada de la explotación de recursos, de dependencia económica, de occidentalización cultural y de imposición de políticas favorables a los intereses de las potencias. Éstas, en cambio, lograron un mayor grado de autonomía y desarrollo económico en general, así como mejores niveles de vida en gran parte de la población. Con todo, la expansión imperialista también fue motivo de rivalidad y competencia entre las potencias, siempre interesadas en obtener o asegurar zonas de influencia. Esa situación las llevó a emprender una rápida carrera armamentista y a conformar alianzas multinacionales, que desencadenarían más tarde la Primera Guerra Mundial.
  36. 36 Amplía tu información respecto a las características y consecuencias del imperialismo a partir de las ideas señaladas en el siguiente esquema.
  37. 37 Actividades de aprendizaje I. Evita confusiones. Identifica las semejanzas y diferencias entre la primera Revolución Industrial, la que surgió en Inglaterra, y la segunda revolución industrial. Una tabla comparativa como la siguiente te facilitará la tarea. Primera revolución industrial Segunda revolución industrial Periodo que abarca Naciones donde se desarrolló Principales fuentes de energía Maquinas de mayor aplicación Innovaciones en comunicaciones Innovaciones en transportes Industrias más favorecidas II. Investiga cuales fueron los principales avances científicos de la segunda revolución industrial y señálalos en una tabla como la siguiente. Avances científicos Física Química Biología Medicina III. Resuelve el siguiente cuestionario. 1. ¿Qué es un monopolio y cuál es su papel en el proceso de producción y distribución de bienes y servicios? 2. ¿Por qué las transformaciones producidas por la segunda revolución industrial influyeron en el origen y desarrollo de la expansión imperialista? 3. ¿Qué es el imperialismo y cuáles son sus características? 4. ¿Cuáles son las consecuencias que el imperialismo produjo en las zonas dominadas y en las potencias? Antes de realizar la siguiente actividad toma en cuenta que… Los mapas históricos ofrecen información sobre algún hecho o proceso del pasado social. Para su análisis, te proponemos el siguiente procedimiento: § Identifica el título, el periodo en que se inscribe el hecho que representa y el tipo de mapa que es (político, económico, demográfico, etc.) § Analiza los datos a partir de los colores, signos y símbolos de la leyenda. § Relaciona lo que se representa en el mapa con el marco histórico que corresponda y elabora una síntesis con un balance respecto a las características e importancia de los datos estudiados. § Cuando sea el caso, responde a las preguntas planteadas.
  38. 38 IV. Observa el mapa sobre el reparto colonial hacia 1914 y contesta las preguntas que enseguida se señalan. Imperios coloniales hacia 1914. Tomado con fines didácticos de: Los conflictos entre potencias imperialistas. Clasesdehistoria.com de http://www.claseshistoria.com/imperialismo/imagenes/%2Bmapaimperialismo.gif 1. De acuerdo con la información que contiene el mapa, ¿qué potencias dominaron en los territorios señalados en la columna derecha de la siguiente tabla? Responde, escribiendo el nombre en la fila de la columna izquierda. Potencia Territorios Mozambique y Angola. India, Australia, Egipto, Sudán, Islas Seychelles, Sudáfrica. Indochina, Madagascar, Nueva Caledonia, África Occidental. Libia, Eritrea y Somalia. Congo. Indias holandesas orientales. Tanganica, Camerún, África del Suroeste. 2. Según el tamaño de las posesiones territoriales en África y Asia, ¿cuáles son las máximas potencias imperialistas del siglo XIX? 3. ¿Por qué crees que las potencias europeas se apropiaron de territorios de Asia y África y no de su propio continente?
  39. 39 IV. El reparto de Asia, África y Oceanía se realizó mediante conflictos y actos violentos entre las potencias y la población nativa o entre las potencias mismas y, en el mejor de los casos, a través de acuerdos políticos ventajosos para las propias potencias. Reúne información sobre estos aspectos indagando el significado de los conceptos señalados en las siguientes tablas. Atiende el ejemplo El reparto de África, 1870-1914 Conflictos, acciones Año, periodo Descripción general Conferencia de Berlín 1884-1885 Reunión convocada por Alemania; gran parte de los asistentes eran representantes de las potencias menores. Se dieron el derecho de poseer territorios en África y reconocer el poder de Bélgica en el Congo. Crisis de Fashoda 1899 Guerra Anglo-Bóer 1899-1902 El reparto de Asia, 1870-1914 Conflictos, acciones Año, periodo Descripción general Guerra del Opio 1839-1842 Rebelión de los Cipayos 1857-1859 Guerra chino-japonesa 1894-1895 Guerra de los Bóxers 1900 Guerra Ruso-Japonesa 1904-1905 V. Define los siguientes términos Si necesitas saber los procedimientos para hacerlo, consulta el anexo 1 de esta guía. Cártel Fordismo Guerra de Secesión Holding Reformas Meiji Segunda Revolución Industrial Taylorismo Trust Autoevaluación I. Completa el siguiente párrafo colocando en la línea la opción que corresponda. Opciones: dominio colonial Imperialismo materias primas petróleo 1870 1850 1914 1939 El _______________ fue el proceso de dominación que ejercieron las grandes potencias en regiones menos desarrolladas, especialmente en el periodo que va de ______ a _____ con el propósito de ampliar sus mercados y centros de abasto de ____________.
  40. 40 II. Escribe sobre la línea el nombre que recibe la política expansionista de Estados Unidos de América, descrita en la tercera columna. Asimismo, anota el año en que se empieza a aplicar Nombre Año Descripción _________________________ ______ Justifica el supuesto derecho de expansión de EUA en el mundo. _________________________ ______ Se define por las facultades que EUA se otorgó para mantener el orden en América Latina. _________________________ ______ EUA se otorga facultades constitucionales para intervenir en asuntos internos de Cuba. _________________________ ______ Expresa los intereses imperialistas de EUA en América, ("América para los americanos"). III. Señala en el paréntesis de la derecha el número de la respuesta correcta. ( ) Uno de sus rasgos es el empleo de máquinas de combustión interna. Opciones de respuesta 1. Destino Manifiesto 2. Doctrina Monroe 3. Guerra Anglo-Bóer 4. Guerra de Secesión 5. Guerra del Opio 6. Imperialismo 7. Monopolio 8. Cártel 9. Trust 10. Reformas Meiji 11. Segunda revolución industrial ( ) Se caracteriza por el predominio de los monopolios y el capital financiero. ( ) Monopolio en el que las empresas conservan su autonomía de gestión ( ) Enfrentamiento de los estados del sur contra los del norte en Estados Unidos. ( ) Asociación de empresas que concentran y controlan el capital y la producción. ( ) Hecho por el cual China fue obligada a ceder Hong Kong a Inglaterra. ( ) Medidas aplicadas en Japón para acelerar la industrialización. ( ) Expresa los fundamentos con base en los cuales Estados Unidos justifica su política imperialista.
  41. 41 IV. Subraya la respuesta correcta 1. Este proceso propició la sobreproducción de mercancías al emplear máquinas movidas con petróleo y electricidad. a) Segunda revolución industrial. b) Primera Guerra Mundial. c) Imperialismo. d) Paz Armada. 2. Fueron inventos utilizados durante la segunda revolución industrial: a) el petróleo y la electricidad. b) el torno y el molino hidráulico. c) la turbina y el motor de combustión interna. d) la máquina de vapor y la lanzadera volante. 3. Conflicto al término del cual Inglaterra se impuso a los colonos de origen holandés en la región de Sudáfrica. a) Rebelión de los Cipayos. b) Guerra de los Bóxers. c) Guerra del Opio. d) Guerra Anglo-Bóer. 4. Estados Unidos se otorgó facultades constitucionales para intervenir en Cuba a partir de: a) la Política del Gran Garrote (Big Stick). b) el Destino Manifiesto. c) la Doctrina Monroe. d) la Enmienda Platt. 5. Es un efecto de la expansión imperialista del último tercio del siglo XIX: a) la desaparición de las empresas monopólicas. b) el surgimiento de la fábrica y de la clase obrera. c) la necesidad de mercados y centros de abasto. d) la explotación de los recursos humanos y materiales en zonas de dominio. Lecturas de Apoyo Delgado de Cantú, Gloria. Historia Universal. De la era de las revoluciones al mundo globalizado. 2ª. ed., México, Pearson, 2006, p. 141 - 183. Lozano C., J. J. (2011) Claseshistoria.com Espacio dirigido al estudiante de bachillerato y secundaria. Revista digital de Historia y Ciencias Sociales. Disponible en http://www.claseshistoria.com/index.html Pastor, Marialba. Historia Universal, 4ª ed., México, Santillana, 2007, p. 118 - 171. Pérez Monroy, Julieta, Gerardo Lara y J. Manuel Romero. Historia Universal. De los orígenes de la modernidad a la crisis del mundo globalizado. México, Oxford, 2003, p. 147 - 190. Spielvoguel, Jackson J. Historia Universal, México, McGraw-Hill/Interamericana, 2011, p. 216 - 261
  42. 42 Unidad 5 LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL, 1914-1918 Y LA REVOLUCIÓN RUSA, 1917 Introducción Los contenidos de esta unidad se centran en dos hechos: la Primera Guerra Mundial (1914-1918) y la Revolución Rusa (1917). Se pretende que entiendas la guerra como consecuencia de los conflictos suscitados por el reparto imperialista y las diferencias internacionales de ese entonces, al mismo tiempo, que analices las causas e importancia histórica de la Revolución Rusa de 1917. Advertirás que ambos hechos tienen como marco histórico las rivalidades imperialistas, el nacionalismo y el expansionismo capitalista y que sus consecuencias abarcaron los diversos aspectos del desarrollo social. En cuanto a los efectos de la Primera Guerra Mundial, destaca la conformación de una nueva división política de Europa y el inicio del liderazgo hegemónico de Estados Unidos dentro del sistema capitalista, mientras que la Revolución Rusa significó la instauración el primer Estado socialista del mundo. Lee el temario y el resumen de la unidad, analiza los mapas y cuadros, consulta las lecturas de apoyo y realiza las actividades de aprendizaje aquí señaladas para lograr los propósitos mencionados. Temario 1. Antecedentes. 2. Estallido. 3. Desarrollo de la guerra. 4. Consecuencias de la guerra europea. 5. La revolución rusa (1917) Resumen de la unidad La rivalidad y competencia imperialista entre las grandes potencias industrializadas fue el factor determinante en el origen de la Primera Guerra Mundial. Las naciones de mayor crecimiento industrial tenían necesidad de zonas de influencia para conseguir materias primas y mercados propicios para la venta de sus mercancías, la colocación de sus capitales de inversión y la generación de mayores ganancias. Tres países estaban inconformes con el reparto colonial configurado a finales del siglo XIX: Alemania, Italia y el Imperio Austro-húngaro. Éstos formaron la Triple Alianza en 1882. Gran Bretaña, Francia y Rusia, interesados en mantener el reparto colonial establecido, crearon la Triple Entente en 1907. Además, durante la llamada Bella Época (1871-1914), se generalizó un espíritu de nacionalismo romántico que alentó la rivalidad entre las potencias. El conflicto entre las potencias se manifestó también en la lucha por el dominio de la zona de los Balcanes debido a su ubicación geográfica, propicia para el comercio marítimo, el nacionalismo cada vez más agresivo y la creciente inversión en la industria militar, aspecto este último que dio el nombre de Paz Armada al periodo de la historia europea que va de 1871 a 1914, el mismo que también se le conoce como Bella Época. El estallido de la guerra aconteció en junio de 1914, después del asesinato del heredero al trono austro- húngaro el archiduque Francisco Fernando de Habsburgo, en Sarajevo, Bosnia, llevado a cabo por paramilitares serbios. Austria-Hungría fue apoyada por Alemania y exigió a Serbia condiciones que anulaban su soberanía. Éstos recibieron el apoyo de Rusia y las alianzas previamente establecidas aceleraron el ingreso al conflicto de potencias como Francia y Gran Bretaña en los meses siguientes.
  43. 43 Toma en cuenta que el asesinato de Sarajevo sólo fue el pretexto para que iniciara la Primera Guerra, sólo es una causa circunstancial. Las causas profundas se asocian con las rivalidades que surgieron entre las potencias en su lucha por controlar o ampliar sus mercados y centros de abasto de materias primas. El conflicto armado tuvo una duración de cuatro años y para su estudio podemos considerar las siguientes etapas: Primera Etapa. Guerra de movimientos (ago.-dic. 1914). Los alemanes se volcaron contra Francia, tratando de vencerla rápidamente. Los rusos apresuraron sus ataques contra Austria-Hungría y el este de Alemania. Debido a la invasión alemana, los franceses contraatacaron, salvaron su capital y restablecieron el frente en la frontera con Alemania. Segunda Etapa. Guerra de posiciones (1915-1917). Todos los participantes trataron de agotar al adversario, mediante el desgaste militar y económico a través de: · El bombardeo a retaguardia del enemigo, con el uso de aeroplanos y dirigibles. · El bloqueo naval y los ataques submarinos contra el comercio marítimo. · La desestabilización política. · La apertura de nuevos frentes y la búsqueda de nuevos aliados, lo que amplió el impacto geográfico y económico de la guerra. Tercera Etapa. Internacionalización y resolución de la guerra (1917-1918). En 1917, por un lado, Rusia se retiró de la guerra firmando con Alemania los Tratados de Brest-Litovsk (1918) en la que concedieron territorios y ventajas para Alemania. Por otro lado, en 1917, Estados Unidos se incorporó a la Guerra en contra de las Potencias Centrales, especialmente para frenar la guerra submarina y otras pretensiones alemanas que afectarían sus intereses económicos, entre ellos el escándalo provocado por el Telegrama Zimmermann que Alemania envió al gobierno de México -interceptado por los británicos-. Además buscó que Francia y Gran Bretaña cumplieran el pago de los compromisos financieros por más de 7 mil millones de dólares. Con la intervención de Estados Unidos, que envió un millón y medio de efectivos militares, las Potencias Centrales pidieron en pocos meses un alto al fuego. El presidente Woodrow Wilson presentó las propuestas de paz conocidas como Los Catorce Puntos para la paz. Las consecuencias de la Primera Guerra incluyen la firma de los tratados de paz –el de Versalles, Trianon, Saint Germain, Neuilly y Sèvres-, los cuales afectaron los territorios y posesiones de las Potencias Centrales como Alemania, Austria-Hungría y Turquía dando origen a una nueva división política de Europa centro-oriental y los Balcanes, así como el reparto de sus colonias entre Francia y Gran Bretaña. Se impusieron sanciones económicas y militares a Alemania y Estados Unidos se posicionó como nueva potencia mundial industrial y financiera. En lo social, después de la Guerra, los obreros sindicalizados conquistaron algunos derechos laborales - reducción de horas de trabajo, día de asueto, así como el reconocimiento de los derechos civiles y voto a las mujeres, sobre todo después de su participación en las acciones de guerra, en algunos de los países participantes. Estas y otras consecuencias, además de las causas y el desarrollo de la Primera Guerra, se resumen en el siguiente cuadro. Tómalos en cuenta para guiar tus lecturas de apoyo y resolver las actividades de aprendizaje.
  44. 44 Ten presente que un año antes de que concluyera la Primera Guerra, estalló en Rusia un movimiento revolucionario que condujo al derrocamiento del zar, dando lugar a la fundación de la República Federal Soviética y Socialista de Rusia (RFSSR) y la instauración de un gobierno socialista. A ello contribuyeron los efectos producidos por la Guerra ruso-japonesa (1904-1905), la crisis general que se agudizó al participar Rusia en la Primera Guerra, las condiciones de explotación, desigualdad y autoritarismo del régimen que encabezaba Nicolás II, y el papel que tuvieron Lenin, los soviets de obreros y campesinos y el partido bolchevique durante el proceso revolucionario. El triunfo de la revolución bolchevique en Rusia, inspirada en ideas socialistas, significó la implantación de un modelo de Estado alternativo a la organización política –económica existente del capitalismo, hasta su desaparición en 1991. Asimismo, alentó movimientos sociales en otras partes del mundo – inicialmente en los países de Europa del este, después en otros países de Asia y África, que basaron su modelo en la idea de organizar una sociedad sin explotación, desigualdad e injusticia social. Amplía tu información respecto a la Revolución Rusa con base en el siguiente esquema y toma en cuenta los aspectos señalados para orientar tus lecturas de apoyo y resolver las actividades de aprendizaje.
  45. 45
  46. 46 Actividades de aprendizaje I Organiza en los diagramas siguientes una relación de enunciados breves que expresen las causas y los efectos, de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa. Si es necesario, agrega más líneas. II. En la siguiente tabla cronológica se registran hechos y acontecimientos de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa. En cada caso escribe una breve explicación sobre sus características y relevancia. Fechas Hecho o acontecimiento Características Relevancia 1871 – 1914 Paz Armada 1905 Intento revolucionario en Rusia 1912 - 1913 Guerras Balcánicas 1914 ago- dic Primera etapa: Guerra de movimientos 1915 - 1917 Segunda etapa: Guerra de posiciones o de desgaste 1917 febrero Inicio de la Revolución Rusa. Kerensky en el poder 1917 octubre Triunfo de los bolcheviques. Lenin en el poder 1917 - 1918 Tercera etapa de la Guerra: Internacionalización y resolución 1919 Tratado de Paz de Versalles Causas EfectosPrimera Guerra Causas EfectosRevolución Rusa
  47. 47 III. Ordena los siguientes sucesos históricos en una línea de tiempo como la que aquí te sugerimos. Al hacerlo, agrega ideas o conceptos clave sobre su significado e importancia. Toma en cuenta con qué movimiento se vinculan. 1. Conferencias de paz de Versalles. 2. Primera ofensiva alemana contra Francia. 3. Guerra ruso - japonesa. 4. Fundación de la República Federal Soviética y Socialista de Rusia 5. Declaración de guerra de Estados Unidos. 6. Publicación de las Tesis de Lenin 7. Imposición del Comunismo de guerra en Rusia Primera Guerra 1900 1905 1910 1915 1920 1925 Revolución Rusa IV. Indaga a qué se refieren los siguientes términos. Escribe una idea breve al respecto. Para que obtengas buenos resultados, te recomendamos que consultes en el anexo 1 de esta guía cuáles son los procedimientos para definir conceptos históricos. 1. Potencias centrales. 2. Bloque de los Aliados. 3. Guerra de trincheras. 4. Guerra ruso – japonesa. 5. Partido Bolchevique. 6. Soviets. 7. Supremacía capitalista. 8. Sociedad de Naciones. V. Resuelve el siguiente cuestionario. 1. ¿Qué tipo de armamentos se utilizaron durante la Primera Guerra Mundial? 2. Cuáles fueron las propuestas de paz que presentó Woodrow Wilson en los Catorce Puntos? 3. ¿Cuáles fueron las nuevas naciones que se constituyeron en Europa al finalizar la Primera Guerra Mundial? 4. ¿Cuáles fueron las resoluciones establecidas en el Tratado de Versalles contra Alemania? 5. ¿Qué papel tuvo Lenin en la Revolución Rusa y qué planteó en las Tesis de Abril? 6. ¿Qué forma de gobierno se instauró en Rusia al concluir el movimiento revolucionario socialista de octubre de 1917? Autoevaluación I. Anota el número 1 al hecho más antiguo, 2 al que le sigue y así sucesivamente, hasta escribir el número 5 al hecho más reciente. ( ) Tratado de Brest-Litovsk. ( ) Los Catorce Puntos de Wilson. ( ) Telegrama Zimmermann. ( ) Inicio de la Primera Guerra. ( ) Abdicación del zar ruso Nicolás II.
  48. 48 II. Coloca en el paréntesis de la izquierda la clave de la respuesta correcta ( ) Intentó establecer reformas liberales en Rusia a principio de 1917 Opciones de respuesta 1. Woodrow Wilson 2. Francisco Fernando de Habsburgo 3. Nicolás II 4. Vladimir Ilich Lenin 5. Alejandro Kerensky ( ) Trató de preservar un sistema absolutista y comprometió a su país en la Primera Guerra Mundial ( ) Desarrolló sus concepciones sobre política internacional en los Catorce Puntos ( ) Dirigió a los bolcheviques y tomó el poder postulando el establecimiento de un régimen soviético. III. Completa el siguiente párrafo colocando en la línea la opción que corresponda. Opciones: Inglaterra Francia Alemania Italia Rusia Austria-Hungría Paz Armada Primera Guerra La rivalidad imperialista de la Triple Alianza, formada por _________, _________ y ___________ contra la Triple Entente, integrada por __________, __________ y __________, se formaron durante el periodo denominado como la ________________. IV. Subraya la respuesta correcta 1. Una causa de la Primera Guerra Mundial es: a. La invasión de Alemania a Polonia b. La revolución bolchevique en Rusia c. La competencia económica entre las potencias d. La pugna entre el pensamiento liberal y socialista 2. Por medio del Tratado de Versalles: a. Se establecieron la Sociedad de Naciones, la ONU y la OTAN b. Se ordenó el desarme de Alemania y la pérdida de sus colonias c. Se acordó que Rusia se retiraría de la Primera Guerra d. Se sancionó el asesinato del archiduque de Austria 3. Fueron efectos de la Primera Guerra Mundial: a. La revolución socialista en Rusia y el desarrollo de gobiernos totalitarios b. La formación de la ONU y la descolonización de África c. El surgimiento del bloque soviético y la confrontación entre EUA y la URSS d. El derrocamiento de Adolfo Hitler y la aplicación del Plan Marshall 4. A raíz de la revolución de octubre en 1917, Rusia: a. se integró a los aliados en la Primera Guerra b. conformó el bloque socialista al Este de Europa c. estableció un régimen de carácter socialista d. se enfrentó a Japón para dominar la Manchuria 5. Nombre del programa de acciones impulsado por Lenin para enfrentar la crisis económica rusa: a. Tesis de abril b. Perestroika y Glasnost c. Planes quinquenales d. Nueva Política Económica
  49. 49 Lecturas de apoyo Cruz García, Mauricio, et al. Apuntes didácticos de Historia Universal III, México, UNAM - ENP, 2000, p. 74 - 86. Delgado de Cantú, Gloria. Historia Universal. De la era de las revoluciones al mundo globalizado, 2ª. ed., México, Pearson, 2006, p. 185 - 226. González de Lemoine, Guillermina, et al. Atlas de historia universal contemporánea, México, UNAM, 1993, p. 81- 89. Pastor, Marialba. Historia Universal, 4ª ed., México, Santillana, 2007, p. 174-209. Pérez Monroy, Julieta, et al. Historia Universal. De los orígenes de la modernidad a la crisis del mundo globalizado, México, Oxford, 2003, p. 192-217
  50. 50 UNIDAD 6 EL PERIODO DE ENTRE GUERRAS, 1919 - 1939 Introducción Esta unidad abarca el desarrollo de acontecimientos ocurridos en el continente americano y europeo, en el periodo que va de 1919 a 1939, del año en que se firmó el Tratado de Versalles al año en que comenzó la Segunda Guerra. Tiene el propósito de que comprendas la forma en que se estructuró el nuevo orden mundial en dicho periodo por lo que estudiarás aspectos como la consolidación del régimen socialista soviético en Rusia, la crisis económica de 1929, los totalitarismos y la guerra civil en España, principalmente. ¿Deseas lograr el propósito? Revisa el temario de la unidad, lee con atención la información que te presentamos, consulta las lecturas de apoyo y realiza las actividades de aprendizaje que te sugerimos. Temario 1. La situación europea a partir de 1919. 2. La consolidación de la Unión Soviética. 3. La crisis de 1929 y sus consecuencias en Europa y América. 4. Los regímenes totalitarios. 5. La Guerra Civil Española. Resumen de la unidad Durante la década de 1920, el predominio mundial, económico y político de Estados Unidos se consolidó debido a los avances tecnológicos en metalurgia, industria eléctrica y electrónica, así como en la producción industrial en serie con la cadena de montaje en fábricas, o fordismo, junto con el aumento moderado a los salarios de los obreros, el surgimiento de la publicidad masiva para el fomento del consumo y la intensa competencia de monopolios privados en los ramos productivos como el del petróleo y la industria automotriz. Al mismo tiempo, los países europeos, que habían sido devastados por la Primera Guerra, comenzaban a recuperarse gracias a los préstamos estadounidenses, especialmente en el caso de Alemania. La Unión Soviética por su parte, permaneció aislada tras la implantación del régimen socialista, encabezado por los bolcheviques quienes después de tres años de guerra e intervención extranjera (1918- 1921), se consolidaron en el poder e iniciaron la Nueva Política Económica (NEP) para fomentar su crecimiento. Un poco después, en 1928, José Stalin subió al poder y estableció los Planes quinquenales para coordinar las metas y esfuerzos de desarrollo económico por periodos fijos de 5 años al mismo tiempo que impuso una dictadura personal (estalinismo). En el siguiente esquema podrás identificar algunas de las características de la NEP, de los planes quinquenales y del estalinismo, principalmente. Toma en cuenta que estos aspectos contribuyeron a que la Unión Soviética se consolidara de tal manera que al estallar la Segunda Guerra contaba ya con el potencial militar e industrial necesario para jugar un papel protagónico importante. Si necesitas mayor información sobre los aspectos contemplados en el esquema, consulta las lecturas de apoyo.
  51. 51 La prosperidad del mundo capitalista se interrumpió bruscamente a partir de octubre de 1929. La excesiva concentración de la riqueza, la sobreproducción desordenada de mercancías, las actividades crediticias, la especulación y el derroche, en contradicción con la reducción de la demanda en Europa y sus esfuerzos de reconstrucción económica, generaron una crisis manifestada inicialmente en la quiebra de la bolsa de valores de Nueva York, en Estados Unidos. La Crisis económica de 1929 se extendió a todo el país y luego a Europa, Japón y otras regiones. La quiebra de bancos, industrias y comercios provocó el desempleo y la miseria de millones de personas. Muestras de descontento y descomposición social cundieron en gran parte del mundo, originando la caída de numerosos gobiernos y el fin de la estabilidad y la paz que se estaba tratando de construir hasta ese momento. Fue la década de la Gran Depresión. Podrás completar la información sobre la Crisis de 1929 en el siguiente esquema. Toma las ideas y conceptos señalados como punto de partida para ampliar tus conocimientos y resolver las posibles dudas.
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