Guía de estudio Historia Universal III

COLEGIO DE HISTORIA
AREA 4 CIENCIAS SOCIALES
Grado 4° Clave 1403 Plan 96
GUÍA DE ESTUDIO
HISTORIA UNIVERSAL III
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Autores: Edith Vázquez León
Gabriela Reding Borjas
Juan Manuel Romero García
Blanca Alicia Vargas Villanueva
Ángel Saltillo Moreno

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Escuela Nacional Preparatoria
Directora General: Mtra. Silvia E. Jurado Cuéllar
Secretario Académico: Biól. Alejandro Martínez Pérez
Diseño de portada: DCV. Cintia Amador Saloma
Actualización de la edición: DCG. Edgar Rafael Franco Rodríguez
2ª edición: 2012
© Universidad Nacional Autónoma de México
Escuela Nacional Preparatoria
Dirección General
Adolfo Prieto 722, Col. Del Valle
C. P. 03100, México, D. F.
Impreso en México

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PRESENTACIÓN
La Escuela Nacional Preparatoria ha trabajado durante casi 145 años en la
formación de jóvenes llenos de ideales y metas por cumplir, con deseos de
superación y comprometidos con su país, a quienes tenemos que guiar y
conducir hacia el logro de sus éxitos académicos, factores que reforzarán su
seguridad personal.
Las herramientas que adquieran los estudiantes, durante esta etapa escolar,
serán fundamentales, columna vertebral que sostenga sus estudios
profesionales, con lo que el desarrollo de habilidades y actitudes se verá
reflejado en su futuro próximo.
Es nuestra responsabilidad dotar a los alumnos de todos los materiales
didácticos que ayuden a enfrentar los retos de adquisición del aprendizaje,
para que continúen con sus estudios de manera organizada, armónica y
persistente.
Por lo mismo, los profesores que integran esta dependencia universitaria,
trabajan de manera colegiada; ponen toda su energía en desarrollar las Guías
de estudio para aquellos alumnos que, por cualquier razón, necesitan
presentar un examen final o extraordinario y requieren elementos de apoyo
para aprobarlos y concluir sus estudios en la Preparatoria.
La presente Guía de estudio es un elemento didáctico que facilita la
enseñanza y el aprendizaje. Se puede utilizar de manera autodidacta o con la
ayuda de los muchos profesores que a diario brindan asesorías en cada uno
de los planteles de la Escuela Nacional Preparatoria.
Continuaremos buscando más y mejores elementos didácticos: presenciales y
en línea, con el objetivo de ayudar a nuestros alumnos a que aprueben y
egresen del bachillerato.
Sólo me resta desearles éxito en su camino personal y profesional.
Juntos por la Escuela Nacional Preparatoria.
Mtra. Silvia E. Jurado Cuéllar
Directora General

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ÍNDICE
Presentación de los autores ........................................................................................................ 6
Estructura general de la guía....................................................................................................... 7
Unidad 1. Introducción a la ciencia de la Historia ..................................................................... 8
Introducción ................................................................................................................................ 8
Temario....................................................................................................................................... 8
Resumen de la unidad................................................................................................................ 8
Actividades de aprendizaje....................................................................................................... 11
Autoevaluación ......................................................................................................................... 11
Lecturas de apoyo .................................................................................................................... 12
Unidad 2. Esbozo de las revoluciones burguesas .................................................................. 13
Introducción .............................................................................................................................. 13
Temario..................................................................................................................................... 13
Resumen de la unidad.............................................................................................................. 13
Autoevaluación ......................................................................................................................... 24
Unidad 3. Los movimientos políticos y sociales del siglo XIX, 1815 - 1871 ......................... 26
Introducción .............................................................................................................................. 26
Temario..................................................................................................................................... 26
Autoevaluación ......................................................................................................................... 31
Lecturas de apoyo: ................................................................................................................... 32
Unidad 4. El Imperialismo, 1870 - 1914..................................................................................... 33
Introducción .............................................................................................................................. 33
Temario..................................................................................................................................... 33
Autoevaluación ......................................................................................................................... 39
Lecturas de Apoyo.................................................................................................................... 41
Unidad 5. La Primera Guerra Mundial, 1914-1918 y la Revolución Rusa, 1917.................... 42
Introducción. ............................................................................................................................. 42
Temario..................................................................................................................................... 42
Autoevaluación ......................................................................................................................... 47
Unidad 6. El periodo de entre guerras, 1919 - 1939................................................................. 50
Introducción .............................................................................................................................. 50
Temario..................................................................................................................................... 50
Autoevaluación ......................................................................................................................... 56

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Unidad 7. La Segunda Guerra Mundial, 1939 - 1945 ............................................................... 58
Introducción .............................................................................................................................. 58
Temario..................................................................................................................................... 58
Autoevaluación ......................................................................................................................... 64
Recursos de apoyo................................................................................................................... 65
Unidad 8. El nuevo orden internacional. El conflicto entre capitalismo y socialismo ........ 66
Introducción, 1947 – 1991........................................................................................................ 66
Temario..................................................................................................................................... 66
Autoevaluación ......................................................................................................................... 74
Unidad 9. El final del milenio, 1991 a nuestros días ............................................................... 76
Introducción .............................................................................................................................. 76
Temario..................................................................................................................................... 76
Autoevaluación ......................................................................................................................... 80
Fuentes de consulta ................................................................................................................... 82
Básicas ..................................................................................................................................... 82
Complementarias ..................................................................................................................... 82
ANEXO 1. Estrategias de aprendizaje....................................................................................... 83
1. La línea de tiempo................................................................................................................ 83
2. La tabla cronológica ............................................................................................................. 84
3. La definición de conceptos históricos................................................................................... 86
4. Los diagramas causa - efecto .............................................................................................. 87
5. Los esquemas ...................................................................................................................... 89
6. Los cuadros o tablas comparativas...................................................................................... 91
7. Los mapas mentales ............................................................................................................ 91
8. El resumen ........................................................................................................................... 93
ANEXO 2. Autoevaluación final................................................................................................ 94
ANEXO 3. Clave de respuestas correctas de los ejercicios de autoevaluación .................. 98
Unidad 1. Introducción a la ciencia de la Historia. ................................................................... 98
Unidad 2. Esbozo de las revoluciones burguesas ................................................................... 98
Unidad 3. Los movimientos políticos y sociales del siglo XIX, 1814-1871 .............................. 99
Unidad 4. El Imperialismo......................................................................................................... 99
Unidad 5. La Primera Guerra Mundial.................................................................................... 100
Unidad 6. El periodo entre guerras ........................................................................................ 101
Unidad 7. La Segunda Guerra Mundial.................................................................................. 101
Unidad 8. El nuevo orden internacional. El conflicto entre capitalismo y socialismo............. 102
Unidad 9. El final del milenio .................................................................................................. 102
Clave de respuestas correctas de la autoevaluación final, Anexo 2...................................... 103

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PRESENTACIÓN DE LOS AUTORES
La Guía de estudio. Historia Universal III es un material de apoyo didáctico dirigido a todos los alumnos que
cursan o hayan cursado dicha asignatura, en el cuarto año del bachillerato de la Escuela Nacional
Preparatoria. Se ha elaborado con la intención de encauzarlos en el aprendizaje o repaso de los contenidos
de las nueve unidades temáticas correspondientes y prepararlos al mismo tiempo para la presentación de
exámenes parciales, ordinarios y extraordinarios, e incluso para la realización de actividades que ayuden a
organizar el estudio de la historia mundial del siglo XVIII hasta nuestros días en apego a los propósitos
establecidos por la institución.
En esos términos, la Guía brinda información gráfica y textual, actividades de aprendizaje, ejercicios de
autoevaluación, recomendaciones didácticas y referencias que se han seleccionado y organizado en nueve
unidades temáticas, en correspondencia con las establecidas en el programa de estudios de Historia
Universal III.
Como se podrá advertir, la información gráfica y textual resume los contenidos de cada unidad partiendo
de una breve introducción y un temario que permiten identificar los propósitos de aprendizaje y contar con una
visión panorámica acerca de lo que se tratará. Desde luego, la información contenida tendrá que
complementarse con la consulta de otros materiales y, si fuera necesario, con las explicaciones del profesor o
asesor.
Las actividades de aprendizaje y los ejercicios de autoevaluación se centran en los contenidos de cada
unidad y requieren de la participación activa del alumno puesto que debe resolver preguntas abiertas y
cerradas, realizar lecturas complementarias e indagar información y organizarla conforme a las instrucciones
señaladas. Esto seguramente le permitirá desarrollar, al mismo tiempo, hábitos y habilidades que contribuirán
a mejorar el aprendizaje de la asignatura o a superar las dificultades que al respecto tenga.
Las recomendaciones didácticas se hacen a lo largo de las nueve unidades con el fin de orientar al
alumno en la toma de decisiones para la realización de sus actividades, así como en la prevención de posibles
dificultades que podría tener con respecto a los contenidos de aprendizaje. Adicionalmente, la guía contiene
un apartado final en el que se le indica cómo hacer líneas de tiempo, tablas cronológicas, glosarios,
diagramas causa-efecto, mapas mentales y otras estrategias de aprendizaje que le brindan la posibilidad de
estudiar la asignatura conforme a las características específicas de la disciplina.
Las referencias incluyen una relación de lecturas de apoyo, fuentes básicas y complementarias,
disponibles algunas en formato impreso y otras en formato digital a través de la Internet; fueron seleccionadas
y organizadas en relación con las características generales de un estudiante de bachillerato y las del
programa de estudios de Historia Universal III.
La estructura general de la Guía sólo adquiere el sentido previsto si los alumnos están dispuestos a
invertir tiempo y esfuerzo en su propia preparación, a estudiar con atención los contenidos, a consultar los
materiales complementarios, a atender las recomendaciones señaladas, a realizar de manera ordenada las
actividades propuestas y a practicar las estrategias que mejor se adecuen a sus necesidades. Es por eso que
los invitamos a afrontar el reto y asumir el compromiso requerido, esperando cumplir con nuestro cometido y
así contribuir al cumplimiento de los fines institucionales.

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Estructura general de la guía
¿Qué debes
estudiar y qué
se espera que
aprendas?
Introducción
Presentación general de los propósitos de aprendizaje y los
contenidos de la unidad.
¿Cuáles son los
temas a
estudiar?
Temario
Relación breve de hechos, procesos y/o periodos que forman
parte de la unidad. Puedes utilizar los títulos en tus
estrategias de búsqueda de mayor información sobre cada
tema.
¿Qué debes
comprender?
Resumen de la
unidad
Visión panorámica de los asuntos citados en el temario.
Atiende los términos e ideas que estén en negritas y cursivas.
A partir de ellos puedes elaborar tu propio glosario y reforzar
tu aprendizaje.
¿Qué relación
hay entre los
contenidos y
cómo
organizarlos?
Esquemas
Mapas mentales
Representación gráfica de los contenidos de la unidad.
Observa cómo se relacionan, enriquécelos agregando más
datos. Tómalos como punto de partida para hacer
cuestionarios, resúmenes, glosarios, o cualquier otro recurso
útil para repasar los temas señalados o ampliar la información
sobre los mismos.
¿Qué hacer
para aprender
los contenidos
de la unidad?
Actividades de
aprendizaje
Actividades diversas para organizar información, ordenar
cronológicamente los hechos, establecer causas y efectos,
ubicar personajes y clases sociales, relacionar un hecho con
otro y comprender conceptos básicos. Incluyen
recomendaciones para facilitar la realización de tus
actividades.
¿Qué tan
preparado
estás?
Autoevaluación
Reactivos para completar, relación de columnas y opción
múltiple para que demuestres, antes y después de estudiar
cada unidad, qué tanto sabes al respecto.
¿Dónde obtener
información?
Lecturas de
apoyo
Textos y páginas electrónicas que puedes consultar para
complementar la información de esta guía, realizar tus
actividades y saber más sobre los temas de la unidad.
¿Qué otros
recursos
puedes
consultar?
Fuentes de
consulta
Relación de fuentes básicas y complementarias que también
ofrecen información sobre los temas de la asignatura.
Identifica cuáles están disponibles en la biblioteca de tu
plantel.
¿Cómo reforzar
tu aprendizaje?
Anexo 1
Menú de estrategias para saber hacer líneas de tiempo,
diagramas causa-efecto, glosarios, tablas cronológicas, tablas
comparativas, esquemas, mapas mentales y resúmenes.
¿Qué tanto
aprendiste?
Anexo 2
Reactivos de opción múltiple para que demuestres el grado de
aprendizaje logrado.
¿Cómo saber
cuánto
aprendiste?
Anexo 3
Clave de respuestas correctas de los ejercicios de
autoevaluación y la prueba final. Consúltalas una vez que los
hayas resuelto y verifica qué contenidos debes repasar
nuevamente.

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UNIDAD 1
INTRODUCCIÓN A LA CIENCIA DE LA HISTORIA
Introducción
Como podrás advertir, gran parte de los contenidos de esta unidad se refieren a algunas de las nociones que
dan razón de la Historia como ciencia. Tienen el propósito de que identifiques particularmente los diversos
significados que puede tener el término, de qué se ocupa la Historia como ciencia, cuál es la importancia de
su estudio, las ciencias con las cuales se relaciona, las fuentes a las que podemos acudir para reconstruir el
pasado socialmente construido, las características de ciertas corrientes de interpretación de dicho pasado y
los criterios que comúnmente se utilizan para la periodización del acontecer histórico.
Esperamos que el temario, el resumen, el mapa mental, las actividades y las recomendaciones que aquí te
proponemos, te ayuden a lograr el propósito.
Temario
1. Conceptos e importancia del estudio de la historia.
2. La Historia y su interrelación con otras ciencias.
3. Las fuentes primarias y secundarias para el estudio de la historia.
4. Las corrientes de interpretación histórica.
5. La periodización de la historia.
Resumen de la unidad
¿Qué es la historia? Una consulta rápida de diccionarios de ciencias sociales y fuentes especializadas en el tema te
permitirá notar que existen múltiples explicaciones en torno al significado del término historia. Algunas de ellas
permiten distinguir al menos tres nociones: historia como proceso, como ciencia, y como periodo.
La historia como proceso es el conjunto de acciones humanas realizadas a través del tiempo y el
espacio; en otras palabras, es el pasado socialmente constituido. La historia como ciencia estudia todas esas
acciones; explica por qué, cuándo, dónde y cómo ocurrieron, quiénes intervinieron en su origen y desarrollo y
cuáles son los cambios que han ocasionado. En lo que toca a la historia como periodo, el término se refiere al
lapso que abarca de la invención de la escritura (4000/3500 a. C.) hasta nuestros días.
¿Qué importancia tiene el estudio de nuestro pasado socialmente construido? Quienes están de acuerdo
con que la Historia es una ciencia, señalan que el estudio de la historia es primordial en tanto que nos permite
comprender y explicar nuestro presente, pues sólo conociendo lo que fuimos, pensamos y hemos realizado
como sociedad, podemos entender nuestras formas actuales de ser, pensar y actuar, porque es en el pasado
donde se hallan nuestras raíces –el pasado nos constituye, plantean. En consecuencia, señalan, es posible
asumir una actitud crítica y consciente ante nuestra realidad actual e, incluso, vislumbrar el posible curso del
futuro de la sociedad.
¿Por qué y para qué se interrelaciona la Historia con otras ciencias? ¿Cuáles son esas ciencias? La
ciencia de la Historia se interrelaciona con otros campos de conocimiento porque requiere de sus
aportaciones teóricas metodológicas, nociones y datos para reconstruir, analizar y explicar el pasado social e
incluso para facilitar el estudio de las diversas fuentes a las que recurre con el propósito de obtener la
información correspondiente. Así, recurre a ciencias como la química, la matemática, la biología y otras más
entre las cuales sobresalen las ciencias sociales, pues su campo de conocimiento está directamente
vinculado a las manifestaciones humanas. Algunas de esas ciencias son la Cronología, la Geografía, la
Economía, la Ciencia Política, la Sociología, la Filosofía, la Antropología y la Arqueología. ¿Sabes de
qué manera contribuyen al conocimiento del pasado? Consulta el mapa mental de la unidad, resuelve las
actividades correspondientes y consulta las lecturas de apoyo recomendadas.

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A la lista de ciencias sociales como las anteriormente
mencionadas, podemos agregar las aportaciones de
disciplinas como la numismática, dedicada al estudio de las
monedas; la paleografía, centrada en el análisis la escritura
antigua; la diplomática, destinada al estudio de las
características de los documentos antiguos; la sigilografía,
que analiza los sellos de documentos oficiales, y otras más.
¿De dónde podemos obtener información acerca del pasado social? Para obtener información acerca de
las acciones del pasado social, podemos recurrir a vestigios, evidencias y testimonios diversos que en su
conjunto reciben el nombre de fuentes de la Historia. Fuentes de la historia son los documentos antiguos, los
restos arqueológicos, los periódicos, las revistas, los códices y cualquier otro recurso a partir del cual
podemos recuperar las huellas del pasado histórico-social. Su clasificación puede hacerse, según el momento
en que se elaboraron, en fuentes primarias y fuentes secundarias. Consulta el mapa mental de la unidad y
realiza las actividades correspondientes para que logres identificar sus características y diferencias.
Por otra parte, y en lo que toca a las formas de investigación, reconstrucción e interpretación del pasado,
existen también diversas propuestas teóricas y metodológicas que se agrupan en las llamadas corrientes de
interpretación histórica. Éstas surgieron desde la Edad Antigua, siendo Heródoto, el llamado padre de la
historia, uno de sus pioneros. Desde entonces, las aportaciones de las corrientes de interpretación de la
historia se han sumado de tal manera que han enriquecido las formas de explicar el devenir humano. Algunas
de las que se han gestado durante la Edad Contemporánea son el Positivismo, el Historicismo, el
Materialismo Histórico y la Escuela de los Annales. Podrás saber más acerca de sus representantes,
planteamientos y aportaciones si realizas las actividades sugeridas.
Finalmente, y para facilitar la ubicación, el estudio y análisis de los hechos socialmente realizados en el
pasado, es conveniente agruparlos conforme a cortes espaciales, temporales, temáticos y otros criterios más.
Algunos de los que se emplean con mayor frecuencia toman en cuenta el periodo en que ocurren los
procesos históricos, los modos de producción, las áreas geográficas, los grupos humanos que participan
y/o las actividades que realizan. Respecto a este subtema es conveniente que tengas presente que el criterio
de periodización más común es aquel que divide el acontecer histórico en dos grandes etapas: la Prehistoria y
la Historia. La Prehistoria comprende tres sub etapas -Paleolítico, Mesolítico y Neolítico- en tanto que la
Historia abarca la Edad Antigua, la Edad Media, la Edad Moderna y la Edad Contemporánea. Una de las
actividades de esta unidad te permitirá obtener mayor información sobre esta periodización.

Actividades de aprendizaje
I. Resuelve el siguiente cuestionario.
1. ¿A qué se refiere la historia como proceso, como ciencia y como periodo?
2. ¿Qué estudia la ciencia de la Historia?
3. ¿Por qué el estudio de la historia nos permite comprender la realidad social actual?
4. ¿Cuál es el campo de estudio de las ciencias sociales mencionadas en esta unidad?
5. ¿Qué son y qué características deben reunir las fuentes de la historia?
§ Toma en cuenta la relación que existe entre la historia como ciencia y la historia
como proceso.
§ Ten presente las semejanzas y diferencias entre las fuentes primarias y
secundarias. Agrega otros ejemplos en el mapa mental de la unidad.
§ Si tienes dificultades para comprender los diversos temas, te sugerimos elaborar
un glosario y agregar información en el mapa mental de la unidad.
II. Elabora un resumen por cada uno de los siguientes temas. Atiende los aspectos
que debes incluir.
1. Las corrientes de interpretación histórica: representantes, propuestas y aportaciones para la
reconstrucción del devenir histórico. Ocúpate sólo de las corrientes mencionadas en el resumen y
el mapa mental.
2. Las características básicas de la Edad Moderna y la Edad Contemporánea, así como del modo de
producción feudal y el capitalista.
§ Evita confusiones. Ten presente que la Edad Moderna y la Edad Contemporánea
se refieren a periodos distintos y verifica que la Edad Contemporánea es la que
abarca de 1789 a nuestros días.
§ Revisa el índice de esta guía e identifica en qué periodo se inscriben los hechos y
procesos que debes estudiar y a qué modo de producción corresponden.
III. Realiza una línea de tiempo en la que representes los siguientes periodos. Indica
también el hecho con el cual inicia y culmina cada uno de ellos.
Prehistoria, Historia, Paleolítico, Neolítico, Edad Antigua, Media, Moderna y Contemporánea.
§ Para resolver esta actividad y aprender un poco más sobre la periodización de la
historia, puedes consultar el siguiente sitio:
http://www.aularagon.org/files/espa/ON_Line/Historia/Historia_Intro/xxxhistoria_intro2.htm
Autoevaluación
I. Completa el siguiente párrafo colocando en la línea la opción que corresponda.
Opciones: Ciencia proceso periodo
Entendida como _______________ la historia es la suma de todas las acciones realizadas por el hombre en
sociedad; si nos referimos al estudio, análisis, reconstrucción e interpretación de esas acciones, entonces
hacemos alusión a la historia como ____________________. Y si se trata del lapso que ha transcurrido desde
el origen del hombre hasta nuestros días, entonces nos ocupamos de la historia como _____________.

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II. Señala en el paréntesis de la derecha la clave de la respuesta correcta.
( ) Ciencias que permiten a la Historia interpretar y explicar
formas de gobierno, así como las relaciones y formas de
producción en la sociedad, respectivamente.
Opciones de respuesta:
1. Ciencia Política y
Economía
2. Sociología y Geografía
3. Economía y Geografía
4. Fuentes primarias
5. Fuentes secundarias
6. Edad Moderna
7. Edad Contemporánea
8. Materialismo histórico
9. Historicismo
( ) Ciencias que permiten a la Historia interpretar y explicar las
formas de organización social y la ubicación espacial de los
hechos, respectivamente.
( ) Son medios, recursos y testimonios contemporáneos al hecho
sobre el cual aportan información y son elaboradas por los
actores o testigos presenciales del mismo.
( ) Corriente de interpretación histórica cuyos fundadores fueron
Carlos Marx y Federico Engels.
( ) Periodo que abarca desde el estallido de la Revolución
Francesa (1789) hasta nuestros días.
III. Subraya la respuesta correcta.
1. La Historia estudia:
a. las estructuras del Estado.
b. la evolución física del hombre.
c. los hechos sociales del pasado.
d. las formas de producción de bienes.
2. El Acta de Independencia de los Estados Unidos de América es una fuente:
a. oral. b. primaria. c. secundaria. d. iconográfica.
3. Plantea que la historia está condicionada por la forma en que la sociedad transforma su entorno y
satisface sus necesidades:
a. Historicismo.
b. Escuela de los Annales.
c. Positivismo.
d. Materialismo Histórico.
4. Modo de producción que se distingue por el predominio de la economía de mercado, el trabajo
asalariado y la propiedad privada:
a. esclavismo. b. feudalismo. c. capitalismo. d. socialismo.
5. Categoría a la que corresponde la división de la historia universal en Edad Antigua, Media, Moderna
y Contemporánea:
a. temas.
b. periodos.
c. actividades.
d. grupos humanos.
6. Son fuentes secundarias:
a. códices y restos arqueológicos
b. pinturas rupestres y restos humanos
c. diccionarios y revistas de especialidad
d. rocas volcánicas y restos de animales salvajes
7. Forman parte de la Historia Contemporánea:
a. el Renacimiento y el florecimiento del Barroco.
b. el descubrimiento de América y los viajes de Marco Polo.
c. la Independencia de Iberoamérica y la Primera Guerra Mundial.
d. la Toma de Constantinopla por los turcos y el descubrimiento de América.
Lecturas de apoyo
Delgado de Cantú, Gloria. Historia Universal. De la era de las revoluciones al mundo globalizado, 2ª. ed.
México, Pearson, 2006, p. 2 - 36.
Pastor, Marialba. Historia Universal, 4ª. ed., México, Santillana, 2007, p. 6 - 15.
Pérez Monroy, Julieta; Gerardo Lara y J. Manuel Romero. Historia Universal. De los orígenes de la
modernidad a la crisis del mundo globalizado, México, Oxford, 2003, p. 3-26.
Spielvoguel, Jackson J. Historia Universal, México, McGraw-Hill/Interamericana, 2011, p. X-XVII

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UNIDAD 2
ESBOZO DE LAS REVOLUCIONES BURGUESAS
Introducción
Los contenidos de esta unidad se refieren a diversos movimientos que se gestaron durante el siglo XVIII y
principios del siglo XIX, en Europa Occidental y América, los mismos que son conocidos con el nombre de
revoluciones burguesas. Tienen el propósito de que analices de manera general cuáles fueron las
aportaciones y consecuencias de la Revolución Industrial, la Ilustración, la Independencia de las trece
colonias inglesas de Norteamérica, la Revolución Francesa y la Independencia de Iberoamérica.
El estudio de dichos movimientos es fundamental en el curso de Historia Universal III, pues proporciona
las bases del conocimiento y comprensión del mundo contemporáneo, especialmente en lo relacionado con el
derrumbe de las monarquías absolutas, la instauración de nuevas formas de gobierno, el desarrollo del
capitalismo industrial, el ascenso social y político de la burguesía, el surgimiento de la clase obrera y de los
fundamentos del pensamiento liberal.
Al comprender las aportaciones y consecuencias de las revoluciones burguesas, estableciendo al mismo
tiempo las relaciones entre un movimiento y otro, será más fácil que entiendas gran parte de los contenidos
que incluyen las siguientes unidades. ¿Quieres lograr el propósito? Te invitamos a que revises atentamente la
información propuesta y a que realices las actividades correspondientes para alcanzar tal propósito.
Temario
1. La Revolución Industrial.
2. La Ilustración.
3. La Independencia de las trece colonias inglesas de Norteamérica.
4. La Revolución Francesa y el Imperio Napoleónico.
5. La Independencia de Iberoamérica.
Los primeros años de la Edad Contemporánea fueron testigos del estallido y desarrollo de las llamadas
revoluciones burguesas: la Revolución Industrial, la Ilustración, la Revolución Francesa, la Independencia
de las trece colonias inglesas de Norteamérica y las Independencias de Iberoamérica.
La Revolución Industrial, cuyo origen se sitúa hacia 1760, en Inglaterra, se refiere al tránsito de una
producción manufacturera y artesanal a una producción industrial por la utilización de maquinaria en la
producción, las innovaciones tecnológicas, la aplicación del vapor como fuente de energía, el uso creciente
del hierro y el carbón y la concentración de trabajadores en las fábricas.
Entre las causas de esa Revolución en Inglaterra sobresalen la riqueza generada por el comercio y la
explotación colonial, el aumento de la población, el previo desarrollo de la revolución agrícola, el incremento
de las actividades crediticias y la estabilidad política que representaba en ese entonces la monarquía
parlamentaria en el mismo país.
Respecto a las consecuencias que produjo la Revolución Industrial podemos destacar la multiplicación
gradual de las fábricas, la producción masiva de mercancías, la formación de las ciudades industriales, el
surgimiento de la clase obrera -sometida a condiciones de explotación y miseria-, el pronunciamiento de los
primeros movimientos obreros, el impulso de la actividad industrial como principal fuente de riqueza y la
difusión de propuestas encaminadas a la defensa de una sociedad menos individualista entre las que
destacan las del socialismo utópico y el socialismo científico. Amplía tu información respecto a este tema
a partir de la información incluida en el siguiente esquema, las actividades de aprendizaje y las lecturas de
apoyo.

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El desarrollo de la producción industrial se vincula también con las transformaciones que se estaban
dando al mismo tiempo en el ámbito del pensamiento como resultado de la Ilustración. Este es un
movimiento filosófico, desarrollado en Europa, sobre todo en Francia e Inglaterra, durante el siglo XVIII –el
llamado Siglo de las Luces-. Se caracteriza por privilegiar el conocimiento científico y razonado de la
realidad, contrario al dogma religioso de la época.
En el terreno de lo político, los representantes de la Ilustración propusieron nuevas formas de gobierno
basadas en la soberanía y la división de poderes -como la monarquía constitucional y la república-, en
oposición al absolutismo monárquico y su alianza con la Iglesia. Asimismo, criticó y se opuso a los
privilegios de clase del clero y la nobleza, planteando la idea de que todos los hombres son libres e iguales
por naturaleza (igualdad civil).

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En lo que toca al campo de lo económico, los ilustrados propusieron planteamientos como la no
intervención del Estado en la economía (libre comercio, libre empresa y libre competencia), la ley de la oferta
y la demanda para regular precios y salarios y, el derecho a la propiedad privada. Estas ideas económicas
constituyen los fundamentos del liberalismo económico y se oponían abiertamente a la doctrina del
mercantilismo, vigente en ese entonces, a la vez que reflejaban la influencia de la fisiocracia, escuela de
pensamiento económico fundada en el siglo XVIII por François Quesnay.
En el siguiente esquema podrás identificar a qué personajes se les atribuyen las ideas mencionadas y
otros datos no menos importantes. Identifica cuáles de esos planteamientos aún están vigentes.
Las propuestas políticas y económicas de la Ilustración se convirtieron en la bandera ideológica de
movimientos revolucionarios como la Independencia de las trece colonias inglesas de Norteamérica, la
Revolución Francesa y las independencias de Iberoamérica. En el caso de la independencia de las trece
colonias (1774-1789), los habitantes las retomaron para justificar su oposición a las medidas restrictivas y
cargas fiscales que la Corona Inglesa dispuso después de la Guerra de Siete Años (1756-1763), pero
también para respaldar las acciones por la independencia y organizar posteriormente el nuevo y primer país
del continente americano -Estados Unidos de América-, si bien es verdad que también agregaron otros como
el federalismo y el reconocimiento de la constitución con carácter de ley suprema. Puedes ampliar tu
información respecto al tema a partir de las ideas esbozadas en el siguiente esquema, las lecturas de apoyo y
las actividades correspondientes.

16
La Ilustración y la Independencia de las trece colonias repercutieron en el estallido de la Revolución
Francesa (1789-1799), la misma que logró derrocar la monarquía absoluta encabezada por Luis XVI, suprimir
los privilegios de clase, proclamar los derechos individuales y libertades políticas -como las plasmadas en la
Declaración de los Derechos del Hombre y el Ciudadano- e instaurar gobiernos con tendencia liberal. Se
trata de una revolución entre cuyas causas sobresalen, además, el absolutismo monárquico, la desigual
distribución de la riqueza -producto de la concentración de los bienes materiales en manos de la nobleza y el
clero-, el déficit financiero ocasionado por los gastos excesivos de la corte y el apoyo económico de Francia a
la independencia de las trece colonias de Norteamérica. Identifica en el siguiente esquema las ideas a partir
de las cuales podrás orientar tus lecturas complementarias sobre el tema.

17
Como podrás confirmar a partir de las lecturas de apoyo recomendadas, la tendencia que tuvo la
Revolución Francesa entre 1789 y 1799 se modificó de cierta manera desde el momento en que Napoleón
Bonaparte encabezó el golpe de Estado contra el gobierno del Directorio, en 1799, pues, si bien es cierto
que su gobierno dio continuidad a muchas de las medidas dispuestas durante la revolución y que logró un
periodo de estabilidad y prosperidad económica en Francia, también lo es el hecho de que impuso un
gobierno (el Consulado y el Imperio) que persiguió a sus opositores y acabó con la libertad de prensa,
apoyado por el ejército y la alta burguesía.
Además, Napoleón Bonaparte logró extender las fronteras de Francia en Europa hasta constituir un
imperio en el que impuso medidas que contribuyeron al estallido de movimientos revolucionarios de carácter
liberal y nacionalista. Uno de esos movimientos fue precisamente el que se gestó en las colonias
iberoamericanas, al iniciar el siglo XIX, toda vez que España y Portugal fueron invadidas por el ejército
napoleónico bajo el pretexto de que no estaban cumpliendo con el bloqueo comercial contra Inglaterra.

18
La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (1789), así como el
Código Civil de Francia o Código Napoleónico (1804), forman parte de las
aportaciones de la Revolución Francesa y el Imperio Napoleónico. Ambos
documentos incorporaron, principios, libertades y derechos que posteriormente fueron
asumidos por otros países.
Con respecto a la Declaración de los Derechos del Hombre destacan, entre otros, el
reconocimiento de la división de poderes, la soberanía, la igualdad jurídica y civil, la
propiedad privada, la seguridad y las libertades de opinión, prensa y culto.
En lo que toca al Código Napoleónico, resalta la compilación e integración de un
cuerpo legal relativo a las libertades individuales, la igualdad civil y jurídica, el derecho
de propiedad y los modos de adquirirla, el matrimonio fundado en el contrato, el
registro civil, la supresión definitiva de los privilegios feudales y otros aspectos más.
La invasión napoleónica en Portugal (1807) y España (1808) marcó, en efecto, el inicio de la lucha por la
independencia de sus colonias en América, aunque ya estaban dadas las condiciones internas para que así
sucediera: el autoritarismo ejercido por el gobierno virreinal, las restricciones políticas y económicas, la
explotación y desigualdad social, la lucha por el poder entre criollos y peninsulares, el nacionalismo criollo y
los resultados de las reformas borbónicas en las colonias de España. Aunado a estas condiciones internas
podemos considerar la influencia que desde el mundo exterior tuvieron la Ilustración, la independencia de las
trece colonias, la expansión económica de Estados Unidos e Inglaterra y la Revolución Francesa.
Tras varios años de insurgencia militar y política, los independentistas americanos intentaron establecer
gobiernos democráticos y modernizar su economía. No obstante, las diferencias políticas y socio-económicas
entre oligarquías (nuevos grupos de poder en Iberoamérica) y pueblo continuaron siendo profundas y la
modernización económica no se logró, razón suficiente para que las nuevas naciones permanecieran
vulnerables ante los intereses imperialistas de Estados Unidos y las potencias europeas. Amplia tu
información acerca de los movimientos de independencia en Iberoamérica tomando como punto de referencia
las ideas señalas en el esquema siguiente.

20
Antes de comenzar a realizar las actividades de esta unidad, toma en cuenta que . . .
§ Ubicar temporal y espacialmente un hecho implica situar el momento en que
ocurrió y el espacio geográfico dentro del cual se gestó. Responderías a las
preguntas ¿cuándo y dónde sucedió este hecho?
§ Referir las causas de un hecho significa identificar los motivos o razones por los
cuales se produce. Pueden ser de carácter político, económico, social, ideológico y
cultural. Responderías a la pregunta ¿por qué sucedió este hecho?
§ Señalar los aspectos básicos del desarrollo de un hecho supone tomar en cuenta
a los sujetos participantes y el papel que tuvieron, así como los decretos, medidas,
acciones y acontecimientos que hayan contribuido al desenlace del hecho. Podrías
responder a preguntas tales como ¿quiénes participaron?, ¿qué hicieron?, ¿cómo
evolucionó este hecho?, ¿qué acontecimientos se suscitaron en el marco de su
desarrollo?, etc.
§ Indicar las consecuencias es lo mismo que referirse a los efectos, resultados,
repercusiones, secuelas y transformaciones que un hecho produce. Pueden ser a
corto, mediano o largo plazo y es en esa medida que podemos apreciar el grado en
que han contribuido al desarrollo de la sociedad. Responderías a preguntas como
las siguientes: ¿qué cambió?, ¿qué aspectos se derivan del hecho estudiado?,
¿cuáles de esos cambios podemos apreciar aún en la actualidad?, etc.
I. El conocimiento de los aspectos concernientes a las revoluciones burguesas facilitará el
estudio de los contenidos de las siguientes unidades y la comprensión de muchas de las
características de la actualidad. Por esa razón, es conveniente que tengas una visión de
conjunto acerca de los mismos. Para lograrlo, elabora una tabla comparativa como la que
enseguida te sugerimos y señala la ubicación temporal, las causas, los aspectos más
relevantes de su desarrollo y las consecuencias de los movimientos revolucionarios referidos.
Revolución
Industrial
Ilustración Independencia
de las 13
colonas
inglesas en
Norteamérica
Revolución
Francesa y
Era
Napoleónica
Independencia
de Iberoamérica
Cuándo
Dónde
Causas
Desarrollo
Consecuencias
II. Realiza en la Web algunos ejercicios que te permitirán reforzar tus conocimientos
generales sobre los temas de la unidad.
Tema URL o dirección en la Web
La Revolución Industrial http://www.claseshistoria.com/general/ejercicios/revolucionindustrial/test1.htm
La Ilustración http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/revfran/
actividades/ilustraciontest.htm
La independencia de las
trece colonias
http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Historia/swf/int1CaracteristicaIndpUsa.swf
Las causas de la
Revolución Francesa
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/revfran/
actividades/causastest.htm

21
III. Indaga en qué momento ocurrieron los siguientes sucesos y represéntalos en una línea de
tiempo. Identifica con qué movimiento se vinculan, ¿con la Revolución industrial, la Ilustración, la
Revolución Francesa, o con cuál otro? Atiende el ejemplo que te señalamos.
1. Inicio del movimiento obrero cuyo liderazgo se atribuye a Ned Lud.
2. Envío de La carta del pueblo al parlamento inglés, suscrita por obreros ingleses.
3. Adam Smith publica su obra comúnmente conocida como La riqueza de las naciones.
4. Montesquieu publica su obra El espíritu de las leyes
5. Promulgación de la Constitución Política de Estados Unidos de América.
6. Toma de la Bastilla en Francia.
7. Termina el gobierno del Terror en Francia.
8. Golpe de Estado de Napoleón Bonaparte al Directorio.
9. Invasión napoleónica a España.
10. Derrota de Napoleón Bonaparte en Waterloo, Bélgica.
11. Declaración de la independencia de Brasil.
12. Consumación de la independencia de México.
Ilustración
Revolución
Industrial
1760
1765
1770
1775
1780
1785
1790
1795
1800
1805
1810
1815
1820
1825
Independencia
trece colonias
Revolución
Francesa
Independencia
Iberoamérica
1772
Se publica el último de los 17
volúmenes de la Enciclopedia o
Diccionario razonado de las
ciencias, las artes y de los oficios. 1774
James Watt perfecciona
la máquina de vapor.
4 de julio de 1776
Declaración de
Independencia de las
trece colonias. 1824
Batalla de Ayacucho
en Perú. Fin de la
lucha militar por la
independencia en
Iberoamérica.
1789
Declaración de los
Derechos del Hombre y
del Ciudadano

22
§ Identifica qué hechos sucedieron al mismo tiempo, cuál es su duración y
a qué asuntos se refieren; nota que pueden ser de orden diverso y tratar
sobre batallas, publicaciones, inventos, hechos, acontecimientos, proclamas,
etc. Ubica, además, cuál es la escala temporal representada en la línea de
tiempo (lustros) y la forma en que se agrupa la información.
§ Consulta en el anexo 1 de esta guía para qué puede servirte una línea
de tiempo y cómo puedes elaborarla.
IV. La siguiente tabla enuncia personajes que destacaron en el contexto de las
revoluciones burguesas. Complétala señalando las aportaciones (inventos, ideas,
tipo de participación, etc.) que hicieron en cada caso. Atiende el ejemplo.
Movimiento Personajes Aportaciones. Papel que tuvo
LaRevolución
Industrial
James Watt
George Stephenson
John Kay
James Hargreaves
Thomas Newcomen
Ned Lud
LaIlustración
John Locke
Charles Louis de Secondat,
Barón de Montesquieu
François Marie Arouet, Voltaire
Jean-Jacques Rousseau
François Quesnay
Adam Smith
Denis Diderot
Jean le Rond D'Alembert
La
Independencia
delastrece
colonias
George III Rey inglés en el momento que estalló la lucha por la
independencia en las trece colonias británicas al
Norte de América.
Thomas Paine
Thomas Jefferson
George Washington
Benjamín Franklin
La
Revolución
Francesa
Luis XVI
Maximilien Robespierre
Jean-Paul Marat
Georges Jacques Danton
Napoleón Bonaparte
Independenciade
Iberoamérica
Fernando VII
Pedro I
Simón Bolívar
José de San Martín
Antonio José de Sucre
Bernardo O’Higgins
José María Morelos y Pavón

23
V. Los personajes en el desarrollo de los hechos son importantes por las
aportaciones y el papel que realizan. Del mismo modo destaca la actuación de los
grupos y clases sociales, de los clubes políticos y otros protagonistas. Indaga el
papel que tuvieron los que a continuación se mencionan y asócialos con el
movimiento que corresponda. Atiende el ejemplo.
Grupo, clase
social, estamento,
etc.
Movimiento con el cual se vincula Papel que desempeñó, condiciones de vida
Clero
Nobleza
Señor feudal
Siervo
Artesano
Obrero Revolución Industrial Clase social que surgió a raíz de la
Revolución Industrial en Inglaterra, fue
sometida a condiciones de explotación
en las fábricas.
Proletariado
Burguesía
Jacobino
Girondino
Peninsular
Criollo
Mestizo
Indio
§ Uno de los aspectos que suelen obstaculizar la comprensión de los
contenidos concernientes a la segunda unidad de la asignatura de Historia
Universal III es el importante número de conceptos asociados a cada
movimiento revolucionario. ¿Cuáles son los que aún no son claros para ti?
Selecciónalos, agrúpalos y defínelos con tus propias palabras, tomando en
cuenta el hecho histórico con el que se vinculan. Utiliza las lecturas de
apoyo.
§ Si necesitas saber los procedimientos para definir conceptos históricos,
consulta el anexo 1 de esta guía.

24
VI. La siguiente es una lista de conceptos cuyo dominio te ayudará a comprender
los contenidos de la segunda unidad, e incluso de las siguientes. Subraya los que
aún no son claros para ti, indaga su significado y agrúpalos en función del hecho
histórico con el que se asocian. Así, por ejemplo, si no sabes qué significan
ludismo y cartismo, tendrías que clasificarlos en torno a la Revolución Industrial, ya
que es de este hecho de donde se derivan.
1. Antiguo Régimen.
2. Artesanos.
3. Burguesía industrial.
4. Burguesía.
5. Capitalismo industrial.
6. Capitalismo mercantil.
7. Cartismo.
8. Ciudadano.
9. Clero.
10. Constitucionalismo.
11. Criollos.
12. Derechos humanos.
13. Despotismo Ilustrado.
14. Diezmo.
15. Directorio.
16. División de poderes.
17. Doctrina del derecho
divino.
18. Era napoleónica.
19. Estado.
20. Fábrica.
21. Federalismo.
22. Feudalismo.
23. Fisiocracia.
24. Garantías individuales.
25. Girondinos.
26. Gobierno.
27. Gremios.
28. Igualdad civil.
29. Igualdad jurídica.
30. Ilustración.
31. Independencia de las
trece colonias.
32. Independencia de
Iberoamérica.
33. Indios.
34. Industrialización.
35. Jacobinos.
36. Laicismo.
37. Liberalismo económico.
38. Ludismo.
39. Mercantilismo.
40. Mestizos.
41. Monarquía absoluta.
42. Monarquía
parlamentaria.
43. Nacionalismo criollo.
44. Nobleza.
45. Peninsulares.
46. Primer Estado.
47. Producción
manufacturera.
48. Proletariado.
49. Reformas borbónicas.
50. Representatividad
popular.
51. República.
52. Revolución Francesa.
53. Revolución Industrial.
54. Segundo Estado.
55. Siervos.
56. Sindicalismo.
57. Sistema de Bloqueo
Continental.
58. Soberanía.
59. Sociedad de clases.
60. Sociedad estamental.
61. Sufragio censitario.
62. Sufragio universal.
63. Tercer Estado.
64. Trade-Unions.
Autoevaluación
I. Ordena cronológicamente los siguientes hechos, escribiendo en la línea el
número 1 al hecho más antiguo, 2 al que le sigue, y así sucesivamente.
_______ Declaración de independencia de Estados Unidos de América
_______ Derrota de Napoleón Bonaparte en Waterloo
_______ Envío de la Carta del Pueblo al parlamento inglés, suscrita por obreros ingleses
_______ Inicio de la lucha por la independencia en México
_______ Invasión Napoleónica a España
_______ James Watt perfecciona la máquina de vapor
_______ Toma de la Bastilla en Francia

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II. Relaciona los siguientes aspectos con el movimiento que lo produjo y coloca en
el paréntesis la clave correspondiente. Algunas opciones se repiten.
( ) Surgimiento del proletariado y las fábricas. | Opciones de respuesta
1. Ilustración
2. Imperio napoleónico
3. Independencia de las trece
colonias inglesas de
Norteamérica
4. Independencia de
Iberoamérica
5. Revolución Francesa
6. Revolución Industrial
( ) Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.
( ) Explicación de la realidad con base en el conocimiento
científico y la razón.
( ) Imposición del Sistema de Bloqueo Continental contra el
comercio con Inglaterra.
( ) Derrota de la monarquía absoluta de Luis XVI.
( ) Compilación del Código Civil de Francia.
( ) Formación de los primeras asociaciones de obreros
( ) Derrocamiento del dominio colonial de España y Portugal en
el continente americano.
( ) Conformación del primer país libre en el continente
americano
III. Subraya la respuesta correcta.
1. Surge con la Revolución Industrial, carece de la propiedad de los medios de producción:
a. obrero. b. burguesía. c. nobleza. d. siervo.
2. Los filósofos de la Ilustración se opusieron a:
a. el racionalismo.
b. las libertades individuales.
c. la libertad de expresión.
d. el absolutismo monárquico.
3. Forma de gobierno que estableció Estados Unidos de América a raíz de su independencia:
a. república federal.
b. monarquía absoluta.
c. monarquía parlamentaria.
d. dictadura.
4. La abolición de los privilegios de clase y el derrocamiento de Luis XVI son consecuencias de la:
a. Ilustración.
b. Revolución Francesa.
c. Independencia de Iberoamérica.
d. Revolución Industrial.
5. El Código Civil o Código Napoleónico plantea:
a. Los privilegios de grupo, del absolutismo monárquico y el derecho divino.
b. La igualdad jurídica, los derechos del hombre y las libertades individuales.
c. El federalismo y la constitución como ley suprema.
d. La abolición de la esclavitud, de las castas y la división de poderes
6. Es una causa externa de los movimientos independentistas de Iberoamérica:
a. el ideario liberal de las revoluciones burguesas del siglo XVIII.
b. la lucha por el poder entre criollos y peninsulares.
c. la desigualdad y explotación social.
d. el despotismo ilustrado de Carlos III.
7. Grupo social que asumió el liderazgo de los movimientos de independencia en Iberoamérica
a. indios. b. siervos. c. criollos. d. peninsulares.
Lecturas de apoyo
Delgado de Cantú, Gloria. Historia Universal. De la era de las revoluciones al mundo globalizado, 2ª. ed.
México, Pearson, 2006, p. 37 – 104.
Lozano C., J. J. (2011) Claseshistoria.com Espacio dirigido al estudiante de bachillerato y secundaria. Revista
digital de Historia y Ciencias Sociales. Disponible en http://www.claseshistoria.com/index.html
Pastor, Marialba. Historia Universal, 4ª. ed., México, Santillana, 2007, p. 18 – 84.
modernidad a la crisis del mundo globalizado, México, Oxford, 2003, p. 76– 102.
Spielvoguel, Jackson J. Historia Universal, México, McGraw-Hill/Interamericana, 2011, p. 84-160

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UNIDAD 3
LOS MOVIMIENTOS POLÍTICOS Y SOCIALES DEL SIGLO XIX, 1815 - 1871
Introducción
Esta unidad hace referencia a las acciones, movimientos y formas de pensamiento que encabezaron clérigos,
aristócratas, nobles terratenientes, burgueses y obreros, principalmente. Los efectos de las revoluciones
burguesas del siglo XVIII y la consolidación del capitalismo son el marco de referencia de su actuación en
general. Unos grupos y otros se nutrieron -según sus respectivos intereses- de los principios del
conservadurismo, el liberalismo, el nacionalismo, el socialismo, o del anarquismo, configurando así el
escenario político e ideológico de Europa entre 1815 y 1871.
Se pretende que al estudiar esos aspectos, comprendas cuáles fueron los movimientos sociales y políticos
de ese momento, qué grupos sociales los encabezaron, que características tuvieron y cuáles fueron los
principios que defendieron. Esperamos que el temario, la información propuesta, las lecturas recomendadas, las
actividades y las recomendaciones correspondientes te ayuden a lograr semejante propósito.
Temario
1. Los movimientos conservadores: principios del conservadurismo, el Congreso de Viena y la Santa Alianza
2. Los movimientos liberales y nacionalistas: principios del liberalismo, las revoluciones de 1820, 1830
y 1848 y los procesos de unificación en Italia y en Alemania.
3. Los movimientos obreros, socialista y anarquista: la lucha obrera y las propuestas del socialismo y
del anarquismo para mejorar la situación de la clase obrera.
Entre 1815 y 1870, Europa se convirtió en el escenario de movimientos políticos y sociales con intereses
diversos ante un contexto caracterizado cada vez más por la propagación de los cambios que produjeron las
revoluciones del siglo XVIII. Por un lado, se gestaron los movimientos conservadores defensores del
absolutismo monárquico y de los intereses del clero y la nobleza, en oposición a los movimientos liberales y
nacionalistas, simpatizantes de los planteamientos revolucionarios de la época e interesados en llevar adelante
las aspiraciones de la burguesía. Por otro lado, aumentaron los movimientos obreros, dispuestos a superar el
estado de desigualdad, miseria y explotación generadas por la creciente industrialización del siglo XIX.
§ En esta unidad hallarás algunos conceptos que tal vez sean nuevos para ti o
difíciles de comprender. Regístralos, agrúpalos tomando en cuenta el movimiento
con el cual se asocian y defínelos según los procedimientos que te recomendamos
en el anexo 1 de esta guía.
Los movimientos conservadores se desarrollaron en ciertas regiones de Europa a partir de la derrota de
Napoleón Bonaparte en 1815 hasta aproximadamente 1830. Inspirados por los principios del
conservadurismo, el clero, la nobleza y la aristocracia europea pretendieron restablecer el orden anterior a la
Revolución Francesa y detener cualquier movimiento que atentara contra el mismo. Esto explica la naturaleza
de las medidas tomadas en el Congreso de Viena y los acuerdos establecidos por la Santa Alianza, así
como otras acciones encaminadas a restablecer el absolutismo en Francia y España bajo el mando de Luis
XVIII y Fernando VII, respectivamente.
Identifica en el siguiente esquema cuáles eran los propósitos de esos grupos, en qué consistieron sus
acciones, qué planteamientos defendían y qué resultados se produjeron. ¿Ya notaste por qué la nominación
de movimientos conservadores? Si lo consideras necesario, amplía tu información respecto al tema tomando
como punto de partida las ideas que enseguida se enuncian.

27
Los movimientos liberales y nacionalistas se produjeron sucesivamente en gran parte del continente
europeo, en oposición a los gobiernos conservadores y por la influencia de los procesos revolucionarios del
siglo XVIII. Fueron encabezados por la burguesía y su máxima manifestación se ubica en las revoluciones
liberales de 1820, 1830 y 1848 y, un poco después, en la unificación de los estados italianos (1870) y de
los estados alemanes (1871).
Las revoluciones liberales justificaron sus demandas con base en los principios del liberalismo político
y económico y se extendieron en regiones de Francia, España, Bélgica, Italia, Polonia, Rusia y los Balcanes,
logrando hacer frente a la política conservadora y consolidar al mismo tiempo un marco legal favorable al
desarrollo del capitalismo.
Los movimientos nacionalistas dieron lugar a la conformación de nuevos Estados europeos –como
Grecia, Bélgica, Italia y Alemania, por ejemplo-. En términos generales, justificaron su lucha con base en el
pensamiento liberal, pero también en la defensa de elementos de identidad y pertenencia a una comunidad.
Amplía tu información respecto a los movimientos liberales y nacionalistas a partir de las ideas reunidas
en el siguiente esquema y las lecturas de apoyo recomendadas.

28
En lo que toca a los movimientos obreros -además del ludismo, el cartismo y la formación de los trade
unions, ya enunciados en la segunda unidad de esta guía, sobresalen los pronunciamientos y acciones cada
vez más combativas gracias a las cuales la clase obrera logró, entre otros aspectos, el derecho a la formación
de sindicatos, la instauración de la jornada laboral de 8 horas y algunas leyes de seguridad social. Una
expresión más de los movimientos obreros fue la formación de organizaciones internacionales como la
Primera y la Segunda Internacional o bien, la organización de partidos políticos socialdemócratas.
Conviene tomar en cuenta que algunos de esos movimientos obreros se nutrieron de las propuestas del
pensamiento socialista entre cuyas variantes se encuentran el socialismo utópico, el socialismo científico
o marxismo y el socialismo cristiano. Otra fue la influencia de los principios del anarquismo, el cual, junto
con el socialismo científico, manifestó abiertamente la defensa de un nuevo modelo de organización social,
contrario al capitalismo.
Identifica en el siguiente esquema cuáles eran los propósitos de esos grupos, en qué consistieron sus
acciones, qué planteamientos defendían y qué resultados se produjeron. Si lo consideras necesario, amplía tu
información respecto al tema tomando como punto de partida los conceptos y las ideas enunciadas.

30
I. Completa las siguientes tablas comparativas con los datos requeridos. Te
ayudarán a distinguir las semejanzas y diferencias de los movimientos y formas de
pensamiento que se mencionan.
Movimientos sociales y
políticos del siglo XIX
Tendencia ideológica Características generales: protagonistas, objetivos y logros
Congreso de Viena
Santa Alianza
Revoluciones de 1820
Unificación italiana
Unificación alemana
Primera Asociación
Internacional de
Trabajadores
Comuna de París
Pensamiento en el
siglo XIX
Representantes Planteamientos
Conservadurismo
Liberalismo
Nacionalismo
Socialismo utópico
Socialismo científico
Socialismo cristiano
Anarquismo
Estos son los personajes que debes tomar en cuenta al completar las tablas: Klemens Von Metternich,
Alejandro I, Luis Felipe de Orléans, Napoleón III, Víctor Manuel II, Camilo Benso de Cavour, Guillermo I, Otto
Von Bismark, Edmund Burke, José de Maistre, Adam Smith, Thomas Malthus, David Ricardo, José Mazzini,
Enrique de Saint Simon, Charles Fourier, Robert Owen, Louis Blanc, Karl Marx, Friedrich Engels, León XIII,
Mikhail Bakunin, Pierre-Joseph Proudhon.

31
II. Ubica los siguientes sucesos históricos en una línea de tiempo como la que aquí
te sugerimos. Al hacerlo, agrega ideas o conceptos clave sobre su significado e
importancia. Toma en cuenta con qué movimientos se vinculan.
1. Integración de la Santa Alianza
2. Publicación del Manifiesto del Partido Comunista
3. Promulgación de la encíclica Rerum Novarum
4. Unificación Italiana
5. Restablecimiento de la monarquía absoluta en Francia, con Luis XVIII como rey.
6. Realización del Congreso de Viena
7. Revoluciones de 1830
8. Derrota de Napoleón Bonaparte
9. Primera Asociación Internacional de Trabajadores
10. Unificación alemana
11. Comuna de París
12. Revoluciones de 1848
Movimientos conservadores
Movimientos liberales
1815
1820
1825
1830
1835
1840
1845
1850
1855
1860
1865
1870
1875
1880
Movimientos nacionalistas
Movimientos obreros
Autoevaluación
Opciones: conservadores liberales nacionalistas movimientos obreros
Entre 1815 y 1870, en Europa, se suscitaron movimientos políticos y sociales con ideologías diversas. Los
___________________ eran partidarios del absolutismo monárquico y los intereses del clero y la nobleza, en
oposición a los ____________________ que defendían principios como la soberanía y la división de poderes.
Estos mismos principios eran respaldados por los________________ que enarbolaban, además, la defensa
del territorio, la idea de un proyecto común y otras ideas más. También se gestaron los _________________,
que tuvieron el propósito de superar el estado de desigualdad, miseria y explotación generadas por la
creciente industrialización de ese entonces.

32
II. ¿Qué ideas sustentan las siguientes corrientes de pensamiento? Señala en el
paréntesis la clave de la respuesta correcta
( ) Conservadurismo Opciones de respuesta
1. Sociedad igualitaria y sin autoridad alguna.
2. Monarquía absoluta y privilegios de clase.
3. Dictadura del proletariado y propiedad colectiva.
4. Libertades políticas, económicas y propiedad
privada.
5. Sociedad con falanges, cooperativas y talleres
sociales.
6. Soberanía nacional y defensa de la patria.
7. Sociedad con industriales guiados por un sentido
social apegado al evangelio.
( ) Liberalismo
( ) Nacionalismo
( ) Socialismo Científico
( ) Socialismo Utópico
( ) Socialismo Cristiano
( ) Anarquismo
III. Subraya la respuesta correcta
1. Se constituyó con la finalidad de combatir movimientos opuestos al conservadurismo:
a. Santa Alianza.
b. Congreso de Viena.
c. Comuna de París.
d. Monarquía de Luis XVIII.
2. La soberanía y la división de poderes son principios defendidos por el:
a. Socialismo científico.
b. Socialismo utópico.
c. Conservadurismo.
d. Liberalismo.
3. Fundador del socialismo científico:
a. Charles Fourier.
b. Mikhail Bakunin.
c. Klemens Von Metternich.
d. Karl Marx.
4. De los siguientes hechos, el último en ocurrir fue:
a. el Congreso de Viena.
b. la unificación italiana.
c. la independencia de Bélgica.
d. la unificación alemana.
Lecturas de apoyo:
Delgado de Cantú, Gloria. Historia Universal. De la era de las revoluciones al mundo globalizado, 2ª. ed.,
México, Pearson, 2006, p. 105 -140.
Pastor, Marialba. Historia Universal, 4ª. ed., México, Santillana, 2007, p. 72 - 117.
modernidad a la crisis del mundo globalizado. México, Oxford, 2003, p. 107 - 145.

33
UNIDAD 4
EL IMPERIALISMO, 1870 - 1914
Introducción
Los contenidos de esta unidad se refieren a la expansión imperialista del último tercio del siglo XIX en
regiones de África, Asia, Oceanía y América, de su significado y de sus causas, de las características
generales de su desarrollo y de los efectos que produjo tanto en las zonas de dominación como en las
potencias. Además, refieren aspectos sobre la segunda revolución industrial en tanto que ésta sentó en gran
medida las bases de dicha expansión.
Se trata de que a partir de esos contenidos identifiques la relación que existe entre el imperialismo y la
segunda revolución industrial, los aspectos básicos de su desarrollo y sus consecuencias políticas,
económicas, sociales e ideológicas. Lee con atención la información que te presentamos, consulta las lecturas
de apoyo y realiza las actividades sugeridas para que logres el propósito.
Temario
1. El imperialismo: definición, causas de su origen y características generales
2. La segunda revolución industrial
3. El reparto territorial de Asia, África y Oceanía por las potencias de Europa occidental
4. El expansionismo de Estados Unidos y Japón
5. Los efectos de la expansión imperialista
Al mismo tiempo que se dieron los movimientos liberales, nacionalistas y obreros del siglo XIX, la
industrialización continuó con un acelerado ritmo de crecimiento hasta alcanzar una nueva fase de desarrollo,
conocida como la segunda revolución industrial definiendo, en consecuencia, el marco dentro del cual se
gestaron las bases del imperialismo, proceso éste que tendría su momento de auge entre 1870 y 1914 y que
puso en evidencia la capacidad expansiva del capitalismo.
El término de segunda revolución industrial se refiere al conjunto de transformaciones científico-
tecnológicas que se suscitaron en la segunda mitad del siglo XIX y su aplicación en los procesos de
producción en general, especialmente en el sector industrial. Conocimientos de ciencias como la Química, la
Física, la Medicina y otras más, se aplicaron en el desarrollo de nuevos inventos que contribuyeron al
mejoramiento de la producción de más y nuevas mercancías, a la innovación de las comunicaciones y los
transportes, al uso de energéticos como el petróleo y la electricidad y a la producción masiva de acero y a la
implementación de nuevas formas de organización del trabajo, entre otros aspectos más.
Entre los efectos más importantes de esta segunda revolución industrial destacan la sobreproducción
de mercancías, servicios y capital; la aplicación de políticas proteccionistas; la formación de consorcios
industriales y financieros con prácticas monopólicas como el cartel, el trust y el holding; la explosión
demográfica; la competencia económica cada vez mayor entre las potencias industrializadas. Semejante
situación creó al mismo tiempo la necesidad de territorios para la explotación de sus recursos y la ampliación
de mercados, e incluso para fomentar la migración y disminuir los problemas sociales derivados del
crecimiento de la población. De ahí que las potencias industriales emprendieran un amplio proceso de
expansión imperialista en extensas regiones del mundo.
Lee con atención la información representada en el siguiente esquema e identifica las características y
consecuencias de la segunda revolución industrial. Así podrás comprender las causas del origen y desarrollo
del Imperialismo.

34
El imperialismo se refiere al proceso de influencia y/o dominación política y económica que ejerce un
país sobre regiones de menor o nulo desarrollo material, con la finalidad de explotar sus recursos y ampliar el
mercado de productos industrializados. Durante la era del Imperialismo (1870-1914), amplias zonas de Asia,
África y Oceanía fueron conquistadas y repartidas entre las potencias de Europa Occidental. Otras potencias
imperialistas fueron Estados Unidos y Japón.
El proceso de industrialización y la expansión imperialista de Estados Unidos se acentuó aún más al
finalizar la Guerra de Secesión o Guerra civil estadounidense (1861-1865). Estados Unidos logró imponer
sus intereses en gran parte del territorio americano y la zona del Pacífico valiéndose de justificaciones,
presiones político-económicas y acciones militares tales como la Doctrina Monroe y el Destino Manifiesto,

35
la agresión militar a México, la intervención en las luchas independentistas de Cuba y Puerto Rico, la
Enmienda Platt y la Política del Garrotazo o Big Stick.
Japón, por su parte, emprendió su expansión imperialista en regiones del Extremo Oriente a raíz de la
rápida industrialización que logró mediante la aplicación de las Reformas Meiji.
Amplía tu información respecto a la expansión estadounidense y japonesa a partir del siguiente
esquema. Consulta tus lecturas de apoyo para resolver las dudas que surjan.
El imperialismo tuvo efectos diversos tanto en las zonas dominadas como entre las mismas potencias.
En las zonas dominadas propició un cierto grado de modernización por la introducción de nuevas técnicas,
actividades de producción e infraestructura; sin embargo, fue una transformación acompañada de la
explotación de recursos, de dependencia económica, de occidentalización cultural y de imposición de
políticas favorables a los intereses de las potencias. Éstas, en cambio, lograron un mayor grado de autonomía
y desarrollo económico en general, así como mejores niveles de vida en gran parte de la población.
Con todo, la expansión imperialista también fue motivo de rivalidad y competencia entre las potencias,
siempre interesadas en obtener o asegurar zonas de influencia. Esa situación las llevó a emprender una
rápida carrera armamentista y a conformar alianzas multinacionales, que desencadenarían más tarde la
Primera Guerra Mundial.

36
Amplía tu información respecto a las características y consecuencias del imperialismo a partir de las
ideas señaladas en el siguiente esquema.

37
I. Evita confusiones. Identifica las semejanzas y diferencias entre la primera
Revolución Industrial, la que surgió en Inglaterra, y la segunda revolución
industrial. Una tabla comparativa como la siguiente te facilitará la tarea.
Primera revolución
industrial
Segunda revolución
industrial
Periodo que abarca
Naciones donde se desarrolló
Principales fuentes de energía
Maquinas de mayor aplicación
Innovaciones en comunicaciones
Innovaciones en transportes
Industrias más favorecidas
II. Investiga cuales fueron los principales avances científicos de la segunda
revolución industrial y señálalos en una tabla como la siguiente.
Avances científicos
Física
Química
Biología
Medicina
III. Resuelve el siguiente cuestionario.
1. ¿Qué es un monopolio y cuál es su papel en el proceso de producción y distribución de bienes y
servicios?
2. ¿Por qué las transformaciones producidas por la segunda revolución industrial influyeron en el
origen y desarrollo de la expansión imperialista?
3. ¿Qué es el imperialismo y cuáles son sus características?
4. ¿Cuáles son las consecuencias que el imperialismo produjo en las zonas dominadas y en las
potencias?
Antes de realizar la siguiente actividad toma en cuenta que…
Los mapas históricos ofrecen información sobre algún hecho o proceso del pasado
social. Para su análisis, te proponemos el siguiente procedimiento:
§ Identifica el título, el periodo en que se inscribe el hecho que representa y el tipo
de mapa que es (político, económico, demográfico, etc.)
§ Analiza los datos a partir de los colores, signos y símbolos de la leyenda.
§ Relaciona lo que se representa en el mapa con el marco histórico que
corresponda y elabora una síntesis con un balance respecto a las características
e importancia de los datos estudiados.
§ Cuando sea el caso, responde a las preguntas planteadas.

38
IV. Observa el mapa sobre el reparto colonial hacia 1914 y contesta las preguntas
que enseguida se señalan.
Imperios coloniales hacia 1914. Tomado con fines didácticos de: Los conflictos entre potencias imperialistas.
Clasesdehistoria.com de http://www.claseshistoria.com/imperialismo/imagenes/%2Bmapaimperialismo.gif
1. De acuerdo con la información que contiene el mapa, ¿qué potencias dominaron en los territorios
señalados en la columna derecha de la siguiente tabla? Responde, escribiendo el nombre en la fila de la
columna izquierda.
Potencia Territorios
Mozambique y Angola.
India, Australia, Egipto, Sudán, Islas Seychelles, Sudáfrica.
Indochina, Madagascar, Nueva Caledonia, África Occidental.
Libia, Eritrea y Somalia.
Congo.
Indias holandesas orientales.
Tanganica, Camerún, África del Suroeste.
2. Según el tamaño de las posesiones territoriales en África y Asia, ¿cuáles son las máximas potencias
imperialistas del siglo XIX?
3. ¿Por qué crees que las potencias europeas se apropiaron de territorios de Asia y África y no de su
propio continente?

39
IV. El reparto de Asia, África y Oceanía se realizó mediante conflictos y actos
violentos entre las potencias y la población nativa o entre las potencias mismas y,
en el mejor de los casos, a través de acuerdos políticos ventajosos para las propias
potencias. Reúne información sobre estos aspectos indagando el significado de los
conceptos señalados en las siguientes tablas. Atiende el ejemplo
El reparto de África, 1870-1914
Conflictos, acciones Año, periodo Descripción general
Conferencia de Berlín 1884-1885 Reunión convocada por Alemania; gran parte de los asistentes
eran representantes de las potencias menores. Se dieron el
derecho de poseer territorios en África y reconocer el poder de
Bélgica en el Congo.
Crisis de Fashoda 1899
Guerra Anglo-Bóer 1899-1902
El reparto de Asia, 1870-1914
Conflictos, acciones Año, periodo Descripción general
Guerra del Opio 1839-1842
Rebelión de los Cipayos 1857-1859
Guerra chino-japonesa 1894-1895
Guerra de los Bóxers 1900
Guerra Ruso-Japonesa 1904-1905
V. Define los siguientes términos Si necesitas saber los procedimientos para
hacerlo, consulta el anexo 1 de esta guía.
Cártel
Fordismo
Guerra de Secesión
Holding
Reformas Meiji
Segunda Revolución Industrial
Taylorismo
Trust
Autoevaluación
Opciones:
dominio colonial Imperialismo materias primas petróleo
1870 1850 1914 1939
El _______________ fue el proceso de dominación que ejercieron las grandes potencias en regiones
menos desarrolladas, especialmente en el periodo que va de ______ a _____ con el propósito de ampliar sus
mercados y centros de abasto de ____________.

40
II. Escribe sobre la línea el nombre que recibe la política expansionista de Estados
Unidos de América, descrita en la tercera columna. Asimismo, anota el año en que
se empieza a aplicar
Nombre Año Descripción
_________________________ ______ Justifica el supuesto derecho de expansión de EUA en el
mundo.
_________________________ ______ Se define por las facultades que EUA se otorgó para
mantener el orden en América Latina.
_________________________ ______ EUA se otorga facultades constitucionales para intervenir en
asuntos internos de Cuba.
_________________________ ______ Expresa los intereses imperialistas de EUA en América,
("América para los americanos").
III. Señala en el paréntesis de la derecha el número de la respuesta correcta.
( ) Uno de sus rasgos es el empleo de máquinas de
combustión interna.
Opciones de respuesta
1. Destino Manifiesto
2. Doctrina Monroe
3. Guerra Anglo-Bóer
4. Guerra de Secesión
5. Guerra del Opio
6. Imperialismo
7. Monopolio
8. Cártel
9. Trust
10. Reformas Meiji
11. Segunda revolución
industrial
( ) Se caracteriza por el predominio de los monopolios y el
capital financiero.
( ) Monopolio en el que las empresas conservan su autonomía
de gestión
( ) Enfrentamiento de los estados del sur contra los del norte en
Estados Unidos.
( ) Asociación de empresas que concentran y controlan el
capital y la producción.
( ) Hecho por el cual China fue obligada a ceder Hong Kong a
Inglaterra.
( ) Medidas aplicadas en Japón para acelerar la
industrialización.
( ) Expresa los fundamentos con base en los cuales Estados
Unidos justifica su política imperialista.

41
IV. Subraya la respuesta correcta
1. Este proceso propició la sobreproducción de mercancías al emplear máquinas movidas con
petróleo y electricidad.
a) Segunda revolución industrial.
b) Primera Guerra Mundial.
c) Imperialismo.
d) Paz Armada.
2. Fueron inventos utilizados durante la segunda revolución industrial:
a) el petróleo y la electricidad.
b) el torno y el molino hidráulico.
c) la turbina y el motor de combustión interna.
d) la máquina de vapor y la lanzadera volante.
3. Conflicto al término del cual Inglaterra se impuso a los colonos de origen holandés en la región de
Sudáfrica.
a) Rebelión de los Cipayos.
b) Guerra de los Bóxers.
c) Guerra del Opio.
d) Guerra Anglo-Bóer.
4. Estados Unidos se otorgó facultades constitucionales para intervenir en Cuba a partir de:
a) la Política del Gran Garrote (Big Stick).
b) el Destino Manifiesto.
c) la Doctrina Monroe.
d) la Enmienda Platt.
5. Es un efecto de la expansión imperialista del último tercio del siglo XIX:
a) la desaparición de las empresas monopólicas.
b) el surgimiento de la fábrica y de la clase obrera.
c) la necesidad de mercados y centros de abasto.
d) la explotación de los recursos humanos y materiales en zonas de dominio.
Lecturas de Apoyo
Delgado de Cantú, Gloria. Historia Universal. De la era de las revoluciones al mundo globalizado. 2ª. ed.,
México, Pearson, 2006, p. 141 - 183.
Pastor, Marialba. Historia Universal, 4ª ed., México, Santillana, 2007, p. 118 - 171.
Pérez Monroy, Julieta, Gerardo Lara y J. Manuel Romero. Historia Universal. De los orígenes de la
modernidad a la crisis del mundo globalizado. México, Oxford, 2003, p. 147 - 190.
Spielvoguel, Jackson J. Historia Universal, México, McGraw-Hill/Interamericana, 2011, p. 216 - 261

42
Unidad 5
LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL, 1914-1918
Y LA REVOLUCIÓN RUSA, 1917
Introducción
Los contenidos de esta unidad se centran en dos hechos: la Primera Guerra Mundial (1914-1918) y la
Revolución Rusa (1917). Se pretende que entiendas la guerra como consecuencia de los conflictos suscitados
por el reparto imperialista y las diferencias internacionales de ese entonces, al mismo tiempo, que analices las
causas e importancia histórica de la Revolución Rusa de 1917. Advertirás que ambos hechos tienen como
marco histórico las rivalidades imperialistas, el nacionalismo y el expansionismo capitalista y que sus
consecuencias abarcaron los diversos aspectos del desarrollo social.
En cuanto a los efectos de la Primera Guerra Mundial, destaca la conformación de una nueva división
política de Europa y el inicio del liderazgo hegemónico de Estados Unidos dentro del sistema capitalista,
mientras que la Revolución Rusa significó la instauración el primer Estado socialista del mundo.
Lee el temario y el resumen de la unidad, analiza los mapas y cuadros, consulta las lecturas de apoyo y
realiza las actividades de aprendizaje aquí señaladas para lograr los propósitos mencionados.
Temario
1. Antecedentes.
2. Estallido.
3. Desarrollo de la guerra.
4. Consecuencias de la guerra europea.
5. La revolución rusa (1917)
La rivalidad y competencia imperialista entre las grandes potencias industrializadas fue el factor determinante
en el origen de la Primera Guerra Mundial. Las naciones de mayor crecimiento industrial tenían necesidad de
zonas de influencia para conseguir materias primas y mercados propicios para la venta de sus mercancías, la
colocación de sus capitales de inversión y la generación de mayores ganancias.
Tres países estaban inconformes con el reparto colonial configurado a finales del siglo XIX: Alemania,
Italia y el Imperio Austro-húngaro. Éstos formaron la Triple Alianza en 1882. Gran Bretaña, Francia y Rusia,
interesados en mantener el reparto colonial establecido, crearon la Triple Entente en 1907. Además, durante
la llamada Bella Época (1871-1914), se generalizó un espíritu de nacionalismo romántico que alentó la
rivalidad entre las potencias.
El conflicto entre las potencias se manifestó también en la lucha por el dominio de la zona de los
Balcanes debido a su ubicación geográfica, propicia para el comercio marítimo, el nacionalismo cada vez más
agresivo y la creciente inversión en la industria militar, aspecto este último que dio el nombre de Paz Armada
al periodo de la historia europea que va de 1871 a 1914, el mismo que también se le conoce como Bella
Época.
El estallido de la guerra aconteció en junio de 1914, después del asesinato del heredero al trono austro-
húngaro el archiduque Francisco Fernando de Habsburgo, en Sarajevo, Bosnia, llevado a cabo por
paramilitares serbios. Austria-Hungría fue apoyada por Alemania y exigió a Serbia condiciones que anulaban
su soberanía. Éstos recibieron el apoyo de Rusia y las alianzas previamente establecidas aceleraron el
ingreso al conflicto de potencias como Francia y Gran Bretaña en los meses siguientes.

43
Toma en cuenta que el asesinato de Sarajevo sólo fue el pretexto para que iniciara
la Primera Guerra, sólo es una causa circunstancial. Las causas profundas se
asocian con las rivalidades que surgieron entre las potencias en su lucha por
controlar o ampliar sus mercados y centros de abasto de materias primas.
El conflicto armado tuvo una duración de cuatro años y para su estudio podemos considerar las
siguientes etapas:
Primera Etapa. Guerra de movimientos (ago.-dic. 1914). Los alemanes se volcaron contra Francia,
tratando de vencerla rápidamente. Los rusos apresuraron sus ataques contra Austria-Hungría y el este de
Alemania. Debido a la invasión alemana, los franceses contraatacaron, salvaron su capital y restablecieron el
frente en la frontera con Alemania.
Segunda Etapa. Guerra de posiciones (1915-1917). Todos los participantes trataron de agotar al
adversario, mediante el desgaste militar y económico a través de:
· El bombardeo a retaguardia del enemigo, con el uso de aeroplanos y dirigibles.
· El bloqueo naval y los ataques submarinos contra el comercio marítimo.
· La desestabilización política.
· La apertura de nuevos frentes y la búsqueda de nuevos aliados, lo que amplió el impacto
geográfico y económico de la guerra.
Tercera Etapa. Internacionalización y resolución de la guerra (1917-1918). En 1917, por un lado,
Rusia se retiró de la guerra firmando con Alemania los Tratados de Brest-Litovsk (1918) en la que
concedieron territorios y ventajas para Alemania.
Por otro lado, en 1917, Estados Unidos se incorporó a la Guerra en contra de las Potencias Centrales,
especialmente para frenar la guerra submarina y otras pretensiones alemanas que afectarían sus intereses
económicos, entre ellos el escándalo provocado por el Telegrama Zimmermann que Alemania envió al
gobierno de México -interceptado por los británicos-. Además buscó que Francia y Gran Bretaña cumplieran el
pago de los compromisos financieros por más de 7 mil millones de dólares.
Con la intervención de Estados Unidos, que envió un millón y medio de efectivos militares, las Potencias
Centrales pidieron en pocos meses un alto al fuego. El presidente Woodrow Wilson presentó las propuestas
de paz conocidas como Los Catorce Puntos para la paz.
Las consecuencias de la Primera Guerra incluyen la firma de los tratados de paz –el de Versalles,
Trianon, Saint Germain, Neuilly y Sèvres-, los cuales afectaron los territorios y posesiones de las Potencias
Centrales como Alemania, Austria-Hungría y Turquía dando origen a una nueva división política de Europa
centro-oriental y los Balcanes, así como el reparto de sus colonias entre Francia y Gran Bretaña. Se
impusieron sanciones económicas y militares a Alemania y Estados Unidos se posicionó como nueva potencia
mundial industrial y financiera.
En lo social, después de la Guerra, los obreros sindicalizados conquistaron algunos derechos laborales -
reducción de horas de trabajo, día de asueto, así como el reconocimiento de los derechos civiles y voto a las
mujeres, sobre todo después de su participación en las acciones de guerra, en algunos de los países
participantes. Estas y otras consecuencias, además de las causas y el desarrollo de la Primera Guerra, se
resumen en el siguiente cuadro. Tómalos en cuenta para guiar tus lecturas de apoyo y resolver las actividades
de aprendizaje.

44
Ten presente que un año antes de que concluyera la Primera Guerra, estalló en Rusia un movimiento
revolucionario que condujo al derrocamiento del zar, dando lugar a la fundación de la República Federal
Soviética y Socialista de Rusia (RFSSR) y la instauración de un gobierno socialista. A ello contribuyeron los
efectos producidos por la Guerra ruso-japonesa (1904-1905), la crisis general que se agudizó al participar
Rusia en la Primera Guerra, las condiciones de explotación, desigualdad y autoritarismo del régimen que
encabezaba Nicolás II, y el papel que tuvieron Lenin, los soviets de obreros y campesinos y el partido
bolchevique durante el proceso revolucionario.
El triunfo de la revolución bolchevique en Rusia, inspirada en ideas socialistas, significó la implantación
de un modelo de Estado alternativo a la organización política –económica existente del capitalismo, hasta su
desaparición en 1991. Asimismo, alentó movimientos sociales en otras partes del mundo – inicialmente en los
países de Europa del este, después en otros países de Asia y África, que basaron su modelo en la idea de
organizar una sociedad sin explotación, desigualdad e injusticia social.
Amplía tu información respecto a la Revolución Rusa con base en el siguiente esquema y toma en
cuenta los aspectos señalados para orientar tus lecturas de apoyo y resolver las actividades de aprendizaje.

46
I Organiza en los diagramas siguientes una relación de enunciados breves que expresen las
causas y los efectos, de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa. Si es necesario,
agrega más líneas.
II. En la siguiente tabla cronológica se registran hechos y acontecimientos de la Primera
Guerra Mundial y la Revolución Rusa. En cada caso escribe una breve explicación sobre sus
características y relevancia.
Fechas Hecho o acontecimiento Características Relevancia
1871 – 1914 Paz Armada
1905 Intento revolucionario en Rusia
1912 - 1913 Guerras Balcánicas
1914
ago- dic
Primera etapa: Guerra de
movimientos
1915 - 1917 Segunda etapa: Guerra de
posiciones o de desgaste
1917
febrero
Inicio de la Revolución Rusa.
Kerensky en el poder
1917
octubre
Triunfo de los bolcheviques. Lenin
en el poder
1917 - 1918 Tercera etapa de la Guerra:
Internacionalización y resolución
1919 Tratado de Paz de Versalles
Causas EfectosPrimera
Guerra
Causas EfectosRevolución
Rusa

47
III. Ordena los siguientes sucesos históricos en una línea de tiempo como la que aquí te
sugerimos. Al hacerlo, agrega ideas o conceptos clave sobre su significado e importancia.
Toma en cuenta con qué movimiento se vinculan.
1. Conferencias de paz de Versalles.
2. Primera ofensiva alemana contra Francia.
3. Guerra ruso - japonesa.
4. Fundación de la República Federal Soviética y Socialista de Rusia
5. Declaración de guerra de Estados Unidos.
6. Publicación de las Tesis de Lenin
7. Imposición del Comunismo de guerra en Rusia
Primera Guerra
1900
1905
1910
1915
1920
1925
Revolución Rusa
IV. Indaga a qué se refieren los siguientes términos. Escribe una idea breve al respecto. Para
que obtengas buenos resultados, te recomendamos que consultes en el anexo 1 de esta
guía cuáles son los procedimientos para definir conceptos históricos.
1. Potencias centrales.
2. Bloque de los Aliados.
3. Guerra de trincheras.
4. Guerra ruso – japonesa.
5. Partido Bolchevique.
6. Soviets.
7. Supremacía capitalista.
8. Sociedad de Naciones.
V. Resuelve el siguiente cuestionario.
1. ¿Qué tipo de armamentos se utilizaron durante la Primera Guerra Mundial?
2. Cuáles fueron las propuestas de paz que presentó Woodrow Wilson en los Catorce Puntos?
3. ¿Cuáles fueron las nuevas naciones que se constituyeron en Europa al finalizar la Primera Guerra Mundial?
4. ¿Cuáles fueron las resoluciones establecidas en el Tratado de Versalles contra Alemania?
5. ¿Qué papel tuvo Lenin en la Revolución Rusa y qué planteó en las Tesis de Abril?
6. ¿Qué forma de gobierno se instauró en Rusia al concluir el movimiento revolucionario socialista de
octubre de 1917?
Autoevaluación
I. Anota el número 1 al hecho más antiguo, 2 al que le sigue y así sucesivamente,
hasta escribir el número 5 al hecho más reciente.
( ) Tratado de Brest-Litovsk.
( ) Los Catorce Puntos de Wilson.
( ) Telegrama Zimmermann.
( ) Inicio de la Primera Guerra.
( ) Abdicación del zar ruso Nicolás II.

48
II. Coloca en el paréntesis de la izquierda la clave de la respuesta correcta
( ) Intentó establecer reformas liberales en Rusia a principio
de 1917
Opciones de respuesta
1. Woodrow Wilson
2. Francisco Fernando de
Habsburgo
3. Nicolás II
4. Vladimir Ilich Lenin
5. Alejandro Kerensky
( ) Trató de preservar un sistema absolutista y comprometió
a su país en la Primera Guerra Mundial
( ) Desarrolló sus concepciones sobre política internacional
en los Catorce Puntos
( ) Dirigió a los bolcheviques y tomó el poder postulando el
establecimiento de un régimen soviético.
III. Completa el siguiente párrafo colocando en la línea la opción que corresponda.
Opciones:
Inglaterra Francia Alemania Italia
Rusia Austria-Hungría Paz Armada Primera Guerra
La rivalidad imperialista de la Triple Alianza, formada por _________, _________ y ___________ contra la
Triple Entente, integrada por __________, __________ y __________, se formaron durante el periodo
denominado como la ________________.
IV. Subraya la respuesta correcta
1. Una causa de la Primera Guerra Mundial es:
a. La invasión de Alemania a Polonia
b. La revolución bolchevique en Rusia
c. La competencia económica entre las potencias
d. La pugna entre el pensamiento liberal y socialista
2. Por medio del Tratado de Versalles:
a. Se establecieron la Sociedad de Naciones, la ONU y la OTAN
b. Se ordenó el desarme de Alemania y la pérdida de sus colonias
c. Se acordó que Rusia se retiraría de la Primera Guerra
d. Se sancionó el asesinato del archiduque de Austria
3. Fueron efectos de la Primera Guerra Mundial:
a. La revolución socialista en Rusia y el desarrollo de gobiernos totalitarios
b. La formación de la ONU y la descolonización de África
c. El surgimiento del bloque soviético y la confrontación entre EUA y la URSS
d. El derrocamiento de Adolfo Hitler y la aplicación del Plan Marshall
4. A raíz de la revolución de octubre en 1917, Rusia:
a. se integró a los aliados en la Primera Guerra
b. conformó el bloque socialista al Este de Europa
c. estableció un régimen de carácter socialista
d. se enfrentó a Japón para dominar la Manchuria
5. Nombre del programa de acciones impulsado por Lenin para enfrentar la crisis económica rusa:
a. Tesis de abril b. Perestroika y
Glasnost
c. Planes
quinquenales
d. Nueva Política
Económica

49
Lecturas de apoyo
Cruz García, Mauricio, et al. Apuntes didácticos de Historia Universal III, México, UNAM - ENP, 2000, p. 74 - 86.
Delgado de Cantú, Gloria. Historia Universal. De la era de las revoluciones al mundo globalizado, 2ª. ed.,
México, Pearson, 2006, p. 185 - 226.
González de Lemoine, Guillermina, et al. Atlas de historia universal contemporánea, México, UNAM, 1993, p. 81- 89.
Pastor, Marialba. Historia Universal, 4ª ed., México, Santillana, 2007, p. 174-209.
Pérez Monroy, Julieta, et al. Historia Universal. De los orígenes de la modernidad a la crisis del mundo
globalizado, México, Oxford, 2003, p. 192-217

50
UNIDAD 6
EL PERIODO DE ENTRE GUERRAS, 1919 - 1939
Introducción
Esta unidad abarca el desarrollo de acontecimientos ocurridos en el continente americano y europeo, en el
periodo que va de 1919 a 1939, del año en que se firmó el Tratado de Versalles al año en que comenzó la
Segunda Guerra. Tiene el propósito de que comprendas la forma en que se estructuró el nuevo orden mundial
en dicho periodo por lo que estudiarás aspectos como la consolidación del régimen socialista soviético en
Rusia, la crisis económica de 1929, los totalitarismos y la guerra civil en España, principalmente.
¿Deseas lograr el propósito? Revisa el temario de la unidad, lee con atención la información que te
presentamos, consulta las lecturas de apoyo y realiza las actividades de aprendizaje que te sugerimos.
Temario
1. La situación europea a partir de 1919.
2. La consolidación de la Unión Soviética.
3. La crisis de 1929 y sus consecuencias en Europa y América.
4. Los regímenes totalitarios.
5. La Guerra Civil Española.
Durante la década de 1920, el predominio mundial, económico y político de Estados Unidos se consolidó
debido a los avances tecnológicos en metalurgia, industria eléctrica y electrónica, así como en la producción
industrial en serie con la cadena de montaje en fábricas, o fordismo, junto con el aumento moderado a los
salarios de los obreros, el surgimiento de la publicidad masiva para el fomento del consumo y la intensa
competencia de monopolios privados en los ramos productivos como el del petróleo y la industria automotriz.
Al mismo tiempo, los países europeos, que habían sido devastados por la Primera Guerra, comenzaban a
recuperarse gracias a los préstamos estadounidenses, especialmente en el caso de Alemania.
La Unión Soviética por su parte, permaneció aislada tras la implantación del régimen socialista,
encabezado por los bolcheviques quienes después de tres años de guerra e intervención extranjera (1918-
1921), se consolidaron en el poder e iniciaron la Nueva Política Económica (NEP) para fomentar su
crecimiento. Un poco después, en 1928, José Stalin subió al poder y estableció los Planes quinquenales
para coordinar las metas y esfuerzos de desarrollo económico por periodos fijos de 5 años al mismo tiempo
que impuso una dictadura personal (estalinismo).
En el siguiente esquema podrás identificar algunas de las características de la NEP, de los planes
quinquenales y del estalinismo, principalmente. Toma en cuenta que estos aspectos contribuyeron a que la
Unión Soviética se consolidara de tal manera que al estallar la Segunda Guerra contaba ya con el potencial
militar e industrial necesario para jugar un papel protagónico importante.
Si necesitas mayor información sobre los aspectos contemplados en el esquema, consulta las lecturas de apoyo.

51
La prosperidad del mundo capitalista se interrumpió bruscamente a partir de octubre de 1929. La
excesiva concentración de la riqueza, la sobreproducción desordenada de mercancías, las actividades
crediticias, la especulación y el derroche, en contradicción con la reducción de la demanda en Europa y sus
esfuerzos de reconstrucción económica, generaron una crisis manifestada inicialmente en la quiebra de la
bolsa de valores de Nueva York, en Estados Unidos.
La Crisis económica de 1929 se extendió a todo el país y luego a Europa, Japón y otras regiones. La
quiebra de bancos, industrias y comercios provocó el desempleo y la miseria de millones de personas.
Muestras de descontento y descomposición social cundieron en gran parte del mundo, originando la caída de
numerosos gobiernos y el fin de la estabilidad y la paz que se estaba tratando de construir hasta ese
momento. Fue la década de la Gran Depresión.
Podrás completar la información sobre la Crisis de 1929 en el siguiente esquema. Toma las ideas y
conceptos señalados como punto de partida para ampliar tus conocimientos y resolver las posibles dudas.

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