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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTACENTRO LOCAL ARAGUAAREA: EDUCACIONMENCION; DIFICULTADES DEL APRENDIZAJEEVALUACION DEL EDUCANDO...
INTRODUCCIÓNEn el campo pedagógico, inicialmente, el diagnóstico se enfocó hacia elanálisis de las diferencias individuale...
Evaluación Pedagógica Integral EspecializadaMotivo de Referencia: el alumno presenta bajo rendimiento escolar, en laescrit...
Área Psicomotora: , tiene buena destreza en cuanto a la motricidad fina, sinembargo debe practicar mas la escritura y la o...
desenvuelven. En el caso particular de FQ, de acuerdo a la entrevista noestructurada con la docente del aula Prof.(a) Luz ...
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Informe pedagogico enrique granadillo

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  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTACENTRO LOCAL ARAGUAAREA: EDUCACIONMENCION; DIFICULTADES DEL APRENDIZAJEEVALUACION DEL EDUCANDO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJECODIGO 586LAPSO ESCOLAR: 2013 - 1INFORME DIAGNOSTICO PEDAGOGICOEN DIFICULTADES DEL APRENDIZAJEALUMNO: JESÚS ENRIQUE GRANADILLOC.I. N° V- 7.188.114ASESORA: PROF.(A) YORAXY ABREU
  2. 2. INTRODUCCIÓNEn el campo pedagógico, inicialmente, el diagnóstico se enfocó hacia elanálisis de las diferencias individuales y era empleado, fundamentalmente,para seleccionar y clasificar a los alumnos, tomando en consideración suscapacidades, aptitudes, intereses, etc.En nuestros días, las aplicaciones del diagnóstico se han ampliado y suspropósitos se han diversificado, utilizando para ello una variada gama deinstrumentos y procedimientos metodológicos.Ahora bien, la aparición del diagnóstico se encuentra ligada a la imagen dealgunos destacados personajes, entre ellos:1.- Al fisiólogo inglés Francis Galton (1822-1911), primo de Charles Darwin yfundador de la eugenesia y del método estadístico,2.- Al psicólogo francés Alfred Binet (1857-1911) y3.- Al psicólogo norteamericano James McKeen Cattell (1860-1944).Los datos que se aportan a continuación corresponden a un momentodeterminado del desarrollo del niño FQ y por tanto no deben considerarsenunca como definitivos e invariablesDatos personalesIdentificación del EstudianteApellido: Q Nombre: F Sexo: M:Fecha de Nacimiento:15/12/2002Lugar: Maracay Edad: 10 añosEscuela: Unidad Educativa Estadal Prof.(a) Argelia LayaGrado: 4° Sección: “D” Turno: MañanaUbicación: Saman Tarazonero 2 Av.Principal frente Manzana HFecha de la Evaluación:17/05/2013
  3. 3. Evaluación Pedagógica Integral EspecializadaMotivo de Referencia: el alumno presenta bajo rendimiento escolar, en laescritura y aritmética y alto índice de inasistencia..Actividades de Evaluación Realizadas:el alumno FQ es un niño alegre, tiene buena relación con el docente y suscompañeros de salón, es comunicativo, inquieto, usa su uniforme reglamentariode forma limpia e impecable, mostrando un aspecto físico de buena presencia ypulcritud. Lo observe en diferentes lugares dentro del aula regular, en el aulaintegrada, en el recreo y en el área de educación física donde pude determinarque no presenta problemas de motricidad gruesa, tiene buena coordinación yubicación espacial en lo que respecta al juego de voleibol, en el aula de clasecopia del pizarrón, toma dictados, trabaja en equipo, es lento escribiendo, pideorientación al docente cuando no entiende la actividad, tiende a distraerse enclase hablando con sus compañeros, es respetuoso y acata los llamados de ladocente, mantiene sus útiles escolares en perfecto orden de limpieza y biencuidados.Contexto FamiliarNombres yApellidosParentesco Ocupación ProfesiónMF Madre Comerciantey ama decasaComercianteFQ Padre TécnicoElectricistaTécnicoElectricistaHermanos (4) Hermanos Estudiante enUniversidad,Secundaria yPrimariaEstudiantesFQ es el penúltimo de sus hermanos, en lo referente a los antecedentesfamiliares, la madre no asistió a la entrevista.Áreas de DesarrolloAspecto Físico: Según la ficha acumulativa del alumno e información de ladocente, la madre presento y tuvo un parto normal, El niño tiene todas susvacunas, presenta un aspecto físico saludable, tiene buenos hábitos dehigiene.Área Socio emocional el alumno FQ es un niño alegre: socializa bien con suscompañeros y maestra, es respetuoso de su entorno escolar, a pesar de elloalgunas veces es inquieto dentro del aula ya que tiende a dispersarse y hablarcon sus compañeros..
  4. 4. Área Psicomotora: , tiene buena destreza en cuanto a la motricidad fina, sinembargo debe practicar mas la escritura y la ortografía, posee buenosmovimientos corporales en su actividad de recreo. Toma el lápiz connormalidad sin afincarlo en el cuaderno.Área del Lenguaje: Habla con fluidez, lee correctamente y con ayudainterpreta los contenidos de la lectura, usa un orden lógico en las oracionesque escribe, tiene un lenguaje pragmático apropiado para su edad.Desarrollo Cognitivo:Capacidades: Reconoce e identifica las dimensiones de pequeño, mediano ygrande, ancho y largo, Identifica las dimensiones de volumen, peso y tamañode los objetos, resuelve problemas de operaciones aritméticas básicas.Tiene creatividad al dibujar ya que utiliza colores fuertes y su dibujo es de tiporealista, aunque no identifica la figura humana ya que omite partes del cuerpo.Reconoce la direccionalidad y lateralidad cuando se le aplico una prueba. Encuanto a la noción de tiempo contextualiza los conceptos temporales enrelación a , días, semanas, horas, mes del año, pero no identifico el relojpedagógico. En cuanto a la sensopercepción identifica las figuras pero no laprofundidad de fondo. Tiene una memoria inmediata de lo que sucede en suentorno familiar y escolar. La atención en clase es voluntaria porque muestrainterés por los temas abordados por la docente, lo que lo ayuda a tener unabuena concentración cuando realiza sus actividades.Área Académica:Lectura: el niño FQ se encuentra en la fase silábica alfabético, utiliza laobservación y la entrevista para realizar y registrar las investigaciones a trabesde la toma de notas de los libros respectivos, lee con fluidez y con ayudainterpreta sus contenidos.Escritura: tiene una escritura legible, de tamaño mediana, une con certeza laspalabras, tiende a tener una letra de tipo caligráfica, sus trazos son legibles,subraya notas y fichas con orientación.Cálculo: lleva secuencia lógica de los números, cuenta los números del uno almil, identifica los signos aritméticos, reconoce el cartel de valores de losnúmeros hasta la milésima.Conclusiones y RecomendacionesDe esta manera, para terminar este informe puedo decir que las interferenciaso bloqueos en el proceso de aprendizaje ocasionados por factores intrínsecosal desarrollo del educando y extrínsecos relacionados con aspectos sociales,económicos, culturales e instrumentales del entorno en donde éstos se
  5. 5. desenvuelven. En el caso particular de FQ, de acuerdo a la entrevista noestructurada con la docente del aula Prof.(a) Luz María Torres, ella memanifestó que la debilidad que presenta el niño es la poca colaboración porparte de la representante en cuanto a la ortografía y las matemáticas en loreferente a operaciones con fracciones, la división de dos o mas cifras, y lainterpretación de los números romanos, otro problema relevante es el altoíndice de inasistencia al colegio.Recomendaciones.1.- El alumno FQ debe aprender a reconoce absolutamente todos loscomponentes que representan la división, es decir, el dividendo, el cociente, eldivisor y el resto y para ello es necesario que esta inscrito en tareas dirigidascon apoyo de la representante y de su hermano mayor que cursa estudios en launiversidad..2.- Colocarle ejercicios que vayan aumentando gradualmente el nivel o gradode complejidad, para de esta manera desarrollar la destreza en esta área.3.- Colocarle ejercicios para que aprenda a dividir con decimales, y de estamanera se vaya adiestrando en este tipo de división.4.- En lo referente a números fraccionarios, se puede ejercitar con ejemplos derepartir una torta o pastel en varias partes o pedazos para que el alumno vayaobteniendo nociones de las fracciones..5.- En lo que respecta a los números romanos debe indicársele que en ningúnnúmero se puede poner una misma letra más de tres veces seguidas.6.- debe indicársele al niño que en los números romanos el número 0 noexiste.7.- Debe reforzársele el aprendizaje del porcentaje, para que de esta manera,pueda visualizar y entender los números fraccionarios.
  6. 6. desenvuelven. En el caso particular de FQ, de acuerdo a la entrevista noestructurada con la docente del aula Prof.(a) Luz María Torres, ella memanifestó que la debilidad que presenta el niño es la poca colaboración porparte de la representante en cuanto a la ortografía y las matemáticas en loreferente a operaciones con fracciones, la división de dos o mas cifras, y lainterpretación de los números romanos, otro problema relevante es el altoíndice de inasistencia al colegio.Recomendaciones.1.- El alumno FQ debe aprender a reconoce absolutamente todos loscomponentes que representan la división, es decir, el dividendo, el cociente, eldivisor y el resto y para ello es necesario que esta inscrito en tareas dirigidascon apoyo de la representante y de su hermano mayor que cursa estudios en launiversidad..2.- Colocarle ejercicios que vayan aumentando gradualmente el nivel o gradode complejidad, para de esta manera desarrollar la destreza en esta área.3.- Colocarle ejercicios para que aprenda a dividir con decimales, y de estamanera se vaya adiestrando en este tipo de división.4.- En lo referente a números fraccionarios, se puede ejercitar con ejemplos derepartir una torta o pastel en varias partes o pedazos para que el alumno vayaobteniendo nociones de las fracciones..5.- En lo que respecta a los números romanos debe indicársele que en ningúnnúmero se puede poner una misma letra más de tres veces seguidas.6.- debe indicársele al niño que en los números romanos el número 0 noexiste.7.- Debe reforzársele el aprendizaje del porcentaje, para que de esta manera,pueda visualizar y entender los números fraccionarios.

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