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ALICIA GONZÁLEZ PACHECO




 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL DESARROLLO DE LA
   LENGUA ESCRITA EN
      PREESCOLAR.
ENSEÑANZA

 Proceso intencionado y sistemático
 durante el cual se ofrecen diversas
 experiencias de aprendizaje a los niños
 con la finalidad de propiciar
 descubrimientos y construcción de
 conocimientos que serán útiles en
 diversos contextos y situaciones
 variadas.
lecto-escritura se reduce
sólo al mecanismo que se
    usa en el sistema
        alfabético
Lengua escrita implica conocer y
manejar un amplio sistema de
representaciones que constituyen un
instrumento estrictamente comunicativo,
cuyas funciones se centran en la solución
de problemas, la conservación y
transmisión de conocimientos y la
diversión, enfatizando que la comprensión
es la clave y el eje de todo proceso
comunicativo cuando leemos y escribimos
es necesario orientar el
aprendizaje de nuestros niños
mucho más allá de descubrir el
sistema alfabético, de descifrar
o transcribir palabras. Es
mucho más relevante que
aprendan a hacer uso de la

                LENGUA ESCRITA
La representación es la
capacidad de atribuir a
un significante, un
significado diferente al
que significa
FUNCIÓN SIMBÓLICA

1. IMITACIÓN DIFERIDA

2. JUEGO SIMBÓLICO

3. IMAGEN MENTAL

4. DIBUJO

5. LENGUAJE
TRAZAR Y COPIAR
                (Nemirovsky, 2008)



   Una forma gráfica determinada no es en
sí, toma sentido en el lugar en que se
ubica.

   Para que una grafía sea esta, debe estar
en un texto para que cobre significado de
letra en la función de una palabra .
   Trazando y copiando no se aprende a
dibujar.

 Para aprender a dibujar hay que tener
múltiples ocasiones en las cuales dibujar.
DIBUJO-EJERCICIO FISICO
         (TROCITOS)
El conjunto es lo que nos dice el
significado.
 Hay una legitimación del proceso de
aprendizaje mediante el valor que le
otorgamos al producto como tal de cierto
momento del aprendizaje o desarrollo.
 Asumimos el caerse, como paso necesario
para aprender a caminar, caerse nos da
muestra de su avance.
 es necesario equivocarse, caerse para
seguir avanzando.
ACTITUD DEL ADULTO
Aceptamos que cuando dice que es un dibujo:
es un dibujo
Partimos de que el niño tiene modos propios de
dibujar.
Asumimos que las diferencias con las formas de
dibujar de los adultos son características y
etapas necesarias.
Impulsamos que dibuje y valoramos sus logros.
Ayudarle a tomar conciencia de los avances
propios.
EL APRENDIZAJE

 Trazando no se aprende a escribir. Escribir no es un
 conjunto de trazos sino un objeto social que
 comunica.


                    *COPIAR*
 Diferencias entre escribir y copiar.
 Copiando no se aprende a escribir.
ACTITUD DEL ADULTO
Aceptamos que cuando dice que es
un texto: es un texto, y que ahí
dice lo que el plantea

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modos propios de escribir.

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necesarias.

Impulsamos que escriba (textos) y
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ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR
NO ES UNA RESPONSABILIDAD
       DE LA FAMILIA.

  SOLO DEBE CREAR UN
  ENTORNO FAVORABLE
Las reglas del juego I,II,III,IV
            (García, 2004)




  I.“LA LENGUA ESCRITA
  SIRVE PARA GUARDAR
IDEAS QUE PERDUREN EN
     EL TIEMPO Y EN EL
          ESPACIO”
II. “LA EDUCADORA Y LOS
      PADRES DEBERÁN
CONOCER, PASO A PASO, EL
PROCESO QUE SIGUEN LOS
NIÑOS EN SU APRENDIZAJE
 DE LA LENGUA ESCRITA”
III. “SÓLO PODEMOS CREAR
 SITUACIONES DE ENTORNO QUE
LLEVEN A NUESTROS ALUMNOS A
 CONSTRUIR APRENDIZAJES, EN
  VIRTUD DE QUE NADIE PUEDE
METERSE EN LA CABEZA DE OTRO”
IV. “APROVECHEEL
INTERÉS DE LOS NIÑOS
   POR CONOCER LA
LENGUA ESCRITA, SI EL
 INTERÉS NO APARECE,
    DESPIÉRTELO”
       (García, 2004)
En cuanto al lenguaje escrito,
 debemos tener en cuenta que
ESCRIBIR significa representar
  gráficamente ideas pero de
 manera diferente al dibujo, y
 que LEER es dar significado a
        un texto escrito.
Actividades de juego simbólico y
         dramatización
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•   El patito feo   •    castillo     sol
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BASTA




NOMBRE   ANIMAL   COSA
Leer, disfrutar y compartir nuestra lectura
Bibliografía

 García, A. (2004). ¿Lengua escrita en preescolar?
  Puebla, México: SNTE Sección 51.
 http://www.bookla.com/ws_2003_colbert.html
 Nemirovsky, M. (2008). La enseñanza de la escritura.
  En G. E. actuales, Nuestro Reto: Educar diferente en
  tiempos actuales (págs. 183-204). Puebla, México:
  Producciones editoriales Nueva Visión México.
 Tonucci, F. Con ojos de niño. Argentina: R.E.I.
  Argentina.
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Lengua Escrita: estrategias didácticas

  • 1. ALICIA GONZÁLEZ PACHECO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE LA LENGUA ESCRITA EN PREESCOLAR.
  • 2. ENSEÑANZA  Proceso intencionado y sistemático durante el cual se ofrecen diversas experiencias de aprendizaje a los niños con la finalidad de propiciar descubrimientos y construcción de conocimientos que serán útiles en diversos contextos y situaciones variadas.
  • 3. lecto-escritura se reduce sólo al mecanismo que se usa en el sistema alfabético
  • 4. Lengua escrita implica conocer y manejar un amplio sistema de representaciones que constituyen un instrumento estrictamente comunicativo, cuyas funciones se centran en la solución de problemas, la conservación y transmisión de conocimientos y la diversión, enfatizando que la comprensión es la clave y el eje de todo proceso comunicativo cuando leemos y escribimos
  • 5. es necesario orientar el aprendizaje de nuestros niños mucho más allá de descubrir el sistema alfabético, de descifrar o transcribir palabras. Es mucho más relevante que aprendan a hacer uso de la LENGUA ESCRITA
  • 6. La representación es la capacidad de atribuir a un significante, un significado diferente al que significa
  • 7. FUNCIÓN SIMBÓLICA 1. IMITACIÓN DIFERIDA 2. JUEGO SIMBÓLICO 3. IMAGEN MENTAL 4. DIBUJO 5. LENGUAJE
  • 8. TRAZAR Y COPIAR (Nemirovsky, 2008) Una forma gráfica determinada no es en sí, toma sentido en el lugar en que se ubica. Para que una grafía sea esta, debe estar en un texto para que cobre significado de letra en la función de una palabra . Trazando y copiando no se aprende a dibujar. Para aprender a dibujar hay que tener múltiples ocasiones en las cuales dibujar.
  • 9. DIBUJO-EJERCICIO FISICO (TROCITOS) El conjunto es lo que nos dice el significado. Hay una legitimación del proceso de aprendizaje mediante el valor que le otorgamos al producto como tal de cierto momento del aprendizaje o desarrollo. Asumimos el caerse, como paso necesario para aprender a caminar, caerse nos da muestra de su avance. es necesario equivocarse, caerse para seguir avanzando.
  • 10. ACTITUD DEL ADULTO Aceptamos que cuando dice que es un dibujo: es un dibujo Partimos de que el niño tiene modos propios de dibujar. Asumimos que las diferencias con las formas de dibujar de los adultos son características y etapas necesarias. Impulsamos que dibuje y valoramos sus logros. Ayudarle a tomar conciencia de los avances propios.
  • 11. EL APRENDIZAJE Trazando no se aprende a escribir. Escribir no es un conjunto de trazos sino un objeto social que comunica. *COPIAR*  Diferencias entre escribir y copiar.  Copiando no se aprende a escribir.
  • 12. ACTITUD DEL ADULTO Aceptamos que cuando dice que es un texto: es un texto, y que ahí dice lo que el plantea Partimos de que el niño tiene modos propios de escribir. Asumimos que las diferencias con las formas de escribir de los adultos son características y etapas necesarias. Impulsamos que escriba (textos) y valoramos sus logros.
  • 13. ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR NO ES UNA RESPONSABILIDAD DE LA FAMILIA. SOLO DEBE CREAR UN ENTORNO FAVORABLE
  • 14. Las reglas del juego I,II,III,IV (García, 2004) I.“LA LENGUA ESCRITA SIRVE PARA GUARDAR IDEAS QUE PERDUREN EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO”
  • 15. II. “LA EDUCADORA Y LOS PADRES DEBERÁN CONOCER, PASO A PASO, EL PROCESO QUE SIGUEN LOS NIÑOS EN SU APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA”
  • 16. III. “SÓLO PODEMOS CREAR SITUACIONES DE ENTORNO QUE LLEVEN A NUESTROS ALUMNOS A CONSTRUIR APRENDIZAJES, EN VIRTUD DE QUE NADIE PUEDE METERSE EN LA CABEZA DE OTRO”
  • 17.
  • 18. IV. “APROVECHEEL INTERÉS DE LOS NIÑOS POR CONOCER LA LENGUA ESCRITA, SI EL INTERÉS NO APARECE, DESPIÉRTELO” (García, 2004)
  • 19.
  • 20.
  • 21. En cuanto al lenguaje escrito, debemos tener en cuenta que ESCRIBIR significa representar gráficamente ideas pero de manera diferente al dibujo, y que LEER es dar significado a un texto escrito.
  • 22. Actividades de juego simbólico y dramatización
  • 23.
  • 24.
  • 26.
  • 27.
  • 29.
  • 30. Actividades con el nombre propio
  • 31.
  • 32.
  • 34.
  • 35. A divertirnos con las palabras
  • 36.
  • 37.
  • 39. Para guardar y compartir información
  • 40.
  • 41.
  • 42. Para expresar lo que sabemos y sentimos
  • 43.
  • 44.
  • 45.
  • 46. Para reflexionar sobre cómo organizamos las palabras para expresar nuestras ideas
  • 47.
  • 48. Organizar ideas no eso oreja por mocho vieja El peluca usa
  • 49. COMBINANDO ESCENARIOS PERSONAJE LUGAR A DÓNDE VA • Pinocho • cielo • A la escuela • Princesa • lago • A buscar el • El patito feo • castillo sol • Azulita • Casa de • A buscar Gepeto quién lo quiera • A l baile
  • 51. BASTA NOMBRE ANIMAL COSA
  • 52. Leer, disfrutar y compartir nuestra lectura
  • 53.
  • 54. Bibliografía  García, A. (2004). ¿Lengua escrita en preescolar? Puebla, México: SNTE Sección 51.  http://www.bookla.com/ws_2003_colbert.html  Nemirovsky, M. (2008). La enseñanza de la escritura. En G. E. actuales, Nuestro Reto: Educar diferente en tiempos actuales (págs. 183-204). Puebla, México: Producciones editoriales Nueva Visión México.  Tonucci, F. Con ojos de niño. Argentina: R.E.I. Argentina.