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DEDICATORIADedicamos este trabajo a todos aquellos que creyeron y que no creyeron ennosotros ya que cada obstáculo que enc...
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INTRODUCCÍONEl mal uso del agua es una realidad muy cotidiana con los establecimientoseducativos. Está se debe a la falta ...
CAPITULO IMARCO CONTEXTUAL.1.1 RESEÑA HISTORICALa Unidad Educativa “Luis Espinal Camps” Nro. 1 fue fundada el 22 de marzo ...
Actualmente se lleva cabo la construcción de aulas. Gracias al gobiernoAutónomo Municipal de La Paz. Proyecto de transform...
La Junta de Padres de Familia se encuentra bajo la Presidencia del Sr. JuanPablo Condori, Sra. Patricia Cuentas. Quienes a...
CAPITULO IIPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.2.1. PROBLEMATIZACIONLa U.E. consta con tres baños; una solo para plantel docente, o...
En los últimos años, la ciudad de El Alto mostro un notable crecimientopoblacional, por causa de la migración de las perso...
CAPITULO IIIMARCO TEORICO.3.1. EL AGUA.El agua que consumimos procede de los mares, como consecuencia del ciclonatural que...
servicio de la vida de los seres humanos, estando la mayoría se encuentra en lasfaldas acuíferas, el resto en los ríos y e...
No tirar basura a los cursos de agua.3.2 EL TEATRO COMO METODO DE ENSEÑANZA.El teatro es una de las expresiones culturales...
La actividad se enmarca en el Día Mundial del Medio Ambiente y pretende que losniños de Nivel Inicial y Primer grado, tome...
CAPITULO IVMETODOLOGIA“La investigación acción adopta una postura teórica en la cual la acciónemprendida para cambiar la s...
4.2. PARTICIPANTES.Los sujetos de la investigación del presente trabajo son estudiantes del tercergrado de primaria del pa...
TABLA 1CATEGORIAS DE LA INVESTIGACION.Fuente: Elaboración propia.CATEGORIA DIMENCION OBJETIVO FUENTESINSTRUMENTOSINDICADRE...
TABLA 2Presentación de las categorías de investigaciónFuente: Elaboración propiaCATEGORIA DEFINICION INSTRUMENTOSCRITERIOS...
4.4. INSTRUMENTOS Y TECNICASEn el presente trabajo de investigación se utilizaran diversos instrumentos que nosayudaran en...
Los datos obtenidos de la observación a los participantes son registrados en losdiarios o notas de campo, los cuales son i...
4.5. PROCEDIMIENTOEl procedimiento de la presente investigación se divide en tres fases: fase dediagnostico, fase de inter...
TABLA 3Fases del procedimientoFuente: Elaboración propia.FASE FUENTE INSTRUMENTO OBJETIVO APLICACIÓNSUBCATEGORIAS DE ANALI...
CAPITULO VRESULTADOSEn la investigación realizada se obtuvieron diversos resultados. Los cuales serándetallados de la sigu...
Una vez concluido el diagnostico llegamos a los siguientes resultados donde; de32 niños, 6 consideran que se utiliza mas e...
Una vez realizado el teatro educativo como un medio concientizador, se realizouna evaluación con la siguiente pregunta: ¿E...
FIGURA 4TABLA 7OPCIONES RESULTADOSBuen uso 27Mal uso 5Después de realizar el teatro educativo se observa que el nivel de c...
CAPITULO VICONCLUSIONES6.1. CONCLUSIONES SOBRE EL DIAGNOSTICOUna vez realizada la evaluación, posterior al teatro educativ...
BIBLIOGRAFIA.Ceballos, W., (2002) Pocas gotas de vida. Buenos Aires: Ed. De primicias.Calleja, G., (2009) Bioquímica. Recu...
ANEXOSANEXO 1ANEXO 2ANEXO 3
Imágenes de los estudiantes de la u.e. “Luis Espinal Camps” realizando cuadros acerca del uso del agua.
ANEXOUNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES“CIENCIAS DE LA EDUCACION”
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRESCARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION¿En qué crees tú que se utiliza más el agua?Relacione co...
Nª ESTUDIANTES SATISFACTORIOENPROCESONESECITAAPOYO1 SANCHEZ HURTADO NOENI 2 NINA MAMANI JORGE LUIS 3 LOZA APAZA JULIETA ...
MARCO PEDAGOGICORECURSOSHUMANOSPLANTEL DOCENTE1 director21 maestras23 maestros1 secretariaINFRAESTRUCTURAAULAS24 aulas par...
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Gota a gota el agua se acaba

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Gota a gota el agua se acaba

  1. 1. “UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES”FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIONCARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIONINVESTIGACION II“GOTA A GOTA EL AGUA SE AGOTA, CON UN TEATROEDUCATIVO SE SALVA UNA GOTA”(U.E. “Luis Espinal Camps”)INTEGRANTES: ANABIA JIMENEZ ERICK SAULCONDORI CORI GONZALOFERNANDEZ QUISPE SANDYMAMANI MANUELO PAOLALA PAZ-BOLIVIA20 DE AGOSTO DE 2012
  2. 2. DEDICATORIADedicamos este trabajo a todos aquellos que creyeron y que no creyeron ennosotros ya que cada obstáculo que encontramos nos ayudo a continuar con másentusiasmo en nuestro objetivo.
  3. 3. AGRADECIMIENTOAgradecemos en particular la colaboración de docentes y estudiantes de la UnidadEducativa Luis Espinal Camps por abrirnos las puertas a nuestra primeraexperiencia como investigadores.
  4. 4. INDICEDEDICATORIA ....................................................................................................... iiAGRADECIMIENTOS............................................................................................ iiiINDICE ................................................................................................................... ivINDICE DE TABLAS.............................................................................................. viINDICE DE FIGURAS ........................................................................................... viiINTRODUCCION ................................................................................................. viiiCAPITULO I:MARCO CONTEXTUALRESEÑA HISTORICA ..........................................................................................1ECONOMICO .........................................................................................................1LEGAL…………… .................................................................................................2PEDAGOGICO .......................................................................................................2CAPITULO II:PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPROBLEMATIZACION ..........................................................................................4FORMULACION DEL PROBLEMA .......................................................................5OBJETIVO GENERAL ............................................................................................5JUSTIFICACION .....................................................................................................5CAPITULO IIIMARCO TEORICOEL AGUA ...............................................................................................................6IMPORTANCIA DEL AGUA ....................................................................................7CUIDADO DEL AGUA.............................................................................................7EL TEATRO COMO METODO DE ENSEÑANZA ..................................................8PRESENTACION DE OBRA DE TEATRO PARA NIÑOS .....................................8CAPITULO IV:METODOLOGIACARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION ....................................................10CATEGORIAS DE LA INVESTIGACION ..............................................................11
  5. 5. PARTICIPANTES..................................................................................................11INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACION .........................................................14DIAGNOSTICO DE EMPAREJAMIENTO .............................................................14ENTREVISTA ...................................................................................................14DIARIO DE CAMPO..............................................................................................15LISTA DE COTEJO...............................................................................................15DIAGNOSTICO DE OPCION MULTIPLE..............................................................15PROCEDIMIENTO................................................................................................16FASE DE DIAGNOSTICO.....................................................................................16FASE DE INTERVENCION...................................................................................16FASE DE EVALUACION DE IMPACTO................................................................16CAPITULO V:RESULTADOSRESULTADOS DEL DIAGNOSTICO ....................................................................18RESULTADOS FINALES ......................................................................................20CAPITULO VI:CONCLUSIONESCONCLUSIONES DE DIAGNOSTICO..................................................................22CONCLUSIONES DE LA PROPUESTA ...............................................................22BIBLIOGRAFIAANEXOS
  6. 6. INDICE DE TABLASTABLA 1: CATEGORIAS DE LA INVESTIGACION ..............................................12TABLA 2: PRESENTACION DE LAS CATEGORIAS DE INVESTIGACION.........13TABLA 3: FASES DEL PROCEDIMIENTO ...........................................................17TABLA 4: RESULTADOS......................................................................................18TABLA 5: RESULTADOS......................................................................................19TABLA 6: RESULTADOS......................................................................................20TABLA 7: RESULTADOS......................................................................................21
  7. 7. INDICE DE FIGURASFIGURA 1: ¿EN QUE SE DEBE UTILIZAR EL AGUA? .......................................18FIGURA 2: NOCIONES DE CONCIENCIA ...........................................................19FIGURA 3: ¿EN QUE CREES TU QUE SE UTILIZA MAS EL AGUA?................20FIGURA 4: NIVEL DE CONCIENTIZACION .........................................................21
  8. 8. INTRODUCCÍONEl mal uso del agua es una realidad muy cotidiana con los establecimientoseducativos. Está se debe a la falta de consciencia que tienen los estudiantes sobreuso adecuado del agua. Por lo cual se decide realizar esta investigación; con elobjetivo de concientizar a los estudiantes del nivel primario por medio de un teatroeducativo.En el primer capítulo se encuentra el marco contextual, se puede ver connotar elcontexto, lugar, económico, legal y político. En la misma se hace una brevedescripción del contexto: económico, histórico, legal y pedagógico de la U.E. LuisEspinal Camps ubicado en la zona Pasankeri.En el segundo capítulo se planteó la formulación del problema; analizando datosalarmantes sobre las reservas de agua dulce a nivel nacional e internacional,teniendo como base estos datos, se formula al problema a investigar, adjuntandoal problema un objetivo y diversas justificaciones.En el tercer capítulo, se tiene un esquema en el cual se hace referencia acerca delagua y al teatro como medio educativo, para lograr la concientización de losestudiantes.En el cuarto capítulo se describe el método y las características de lainvestigación; en la cual se hace referencia al tipo: investigación acción.Posteriormente se realizan las categorías de la investigación y se explica a detallelas características, tanto en el proceso de diagnostico como en los resultadosobtenidos.En el capítulo final se puede observarlas conclusiones a las cuales se ha llegado alo largo de esta investigación.
  9. 9. CAPITULO IMARCO CONTEXTUAL.1.1 RESEÑA HISTORICALa Unidad Educativa “Luis Espinal Camps” Nro. 1 fue fundada el 22 de marzo de1984. Bajo la resolución ministerial Nro. 713, construida por los vecinos de lazona de Pasankeri como prioridad para la educación de los niños y niñas quevivían en la zona por motivación del Sr. Anastasio Churata quien invito a la MadreAmparo Carvajal para colocar la piedra fundamental, con la cual comienza laconstrucción de una pequeña escuela.Desde la gestión de 1984 viene funcionando con el nombre de escuela fiscalmixta ¨Padre Luis Espinal ¨ con los niveles Pre Kínder, Kínder, Primaria de 1ro. a6to.La Unidad Educativa “Luis Espinal Camps” Nro. 1, está instalada en unasuperficie de 4000 metros cuadrados, teniendo como primer director al profesorAntonio Chuquimia, que estuvo al mando de 300 alumnos con los que comenzó afuncionar este centro de enseñanza escolar, la más importante de la ladera Oestela ciudad de La Paz contando con los ciclos Pre-Básico y Básico.Desde la gestión 2009 funciona con el nombre de ¨ Luis Espinal Camps ¨ Nro.1en el turno de la mañana , se encuentra ubicado en la zona Villa Pazankeri ,calle 14 de junio y Marcelo Quiroga Santa Cruz Nro.286 perteneciente a laRED 105 de la Dirección Distrital de Educación La Paz 1.1.2. ECONOMICOPor la zona de Pasankeri, actualmente habitan personas que trabajan deempleados que ganan entre 800 a 1400 Bs. También están las personascomerciantes que ganan alrededor de 1000 a 1500 Bs. Y por ultimo personasasalariadas entre policías y profesores que ganan entre 1800 a 2500 Bs.La U.E. consta con alumnos de clase media baja, ubicado en una zona enprogreso, esta escuela creció mucho en los últimos años.
  10. 10. Actualmente se lleva cabo la construcción de aulas. Gracias al gobiernoAutónomo Municipal de La Paz. Proyecto de transformación de la educaciónSecundaria, con un costo aproximado de: Bs 1, 312, 339,95Financiado por el Banco Mundial GMLP, convenio de crédito 4365 cuya obrainicio el 14 de mayo 2012.1.3. LEGALLa U.E. “Luis Espinal Camps” fue creada por la resolución ministerial Nro. 713/22de marzo de 1984.1.4. PEDAGOGICOLa Unidad Educativa “Luis Espinal Camps” Nro. 1, cuenta con 802 alumnos quecomprenden desde la etapa inicial (kínder) hasta 6to de primaria.Cuenta con personal docente y administrativo de 45 PROFESIONALES que seencuentran plenamente comprometidos con la educación boliviana.Consta con una sala de computación con 25 equipos completos los cuales estána disposición de los alumnos a partir del segundo año de primaria.La U.E. tiene dos baños, una para niños y jóvenes y otra para niñas y señoritas;consta con dos canchas deportivas disponibles para la práctica de deportes comofutbol de salón, wally y básquetbol. En apoyo a la ciencia, la U.E consta con 1unlaboratorio de química y física; y un laboratorio de ciencias naturales y biología(para mas detalles véase cuadro en anexos).Entre los honores que recibió la U.E. se encuentra el reconocimiento de laAsamblea Legislada como INSTITUCION MERITORIA DEL ESTADOPLURONACIONAL DE BOLIVIA en la presentación de servicios de Educaciónde calidad, siendo merecedora de la ¨MEDALLA DE HONOR AL MERITO¨Actualmente se encuentra bajo la acertada Dirección de Lic. Prof. FREDDYMARTIN MAMANI ARUQUIPA como Dirección Institucionalizado por lasgestiones 2012-2014.
  11. 11. La Junta de Padres de Familia se encuentra bajo la Presidencia del Sr. JuanPablo Condori, Sra. Patricia Cuentas. Quienes apoyan la educación de sushijos.
  12. 12. CAPITULO IIPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.2.1. PROBLEMATIZACIONLa U.E. consta con tres baños; una solo para plantel docente, otra para las niñasy señoritas, y otra para niños y jóvenes. En los distintos baños para estudiantes,tanto para niños como niñas, solo cuentan con tres piletas cada una, las cualessolo una se encuentra en funcionamiento y las otras dos clausuradas ydeterioradas.El plantel docente informo que las piletas se encontraban clausuradas porque losmismos alumnos hacían mal uso del agua como por ejemplo: dejando abierta laspiletas, jugando a mojarse unos con otros e incluso manipulaban bruscamente laspiletas, sin darse de cuenta que están malgastando este recurso tan importantepara el planeta. “Una de cada 3 personas del mundo no dispone de aguasuficiente para satisfacer sus necesidades diarias”. (Ceballos, 2002, pg. 34)Los alumnos de la U.E. no están consientes o simplemente no están informadosacerca de la escases de agua. Si este recurso llega ser escaso en el mundoafectaría a todo aquello que depende del agua: seres humanos, animales,vegetales, etc.“Las sequias aumentaran no solo en países desarrollados sino también en paísessubdesarrollados y en aquellas pequeñas reservas naturales”. (Ceballos, 2002,pg.33)Espinoza (2008) dijo lo siguiente:Si no se llega a tratar este tema sobre la importancia del agua, a escases de este sedescuidarían los hábitos de higiene tanto en las unidades educativas como en los hogares.Los estudiantes no tendrían una adecuada nutrición e hidratación, lo que provocaríaposibles deserciones escolares. (pg. 75)Estudios realizados en Santiago de Chile confirman que se reducirán los horariosde consumo del agua, sobre todo en los países desarrollados. Se reduciría lacantidad de consumo y se elevarían los precios de este servicio.
  13. 13. En los últimos años, la ciudad de El Alto mostro un notable crecimientopoblacional, por causa de la migración de las personas del área rural, causando elincremento demográfico el cual causo el aumento de necesidades básicas como“el agua”.Este crecimiento a su vez provoca el aumento del alumnado en diversas unidadeseducativas. Por lo que se debe dar a conocer la escases del agua y motivar albuen uso y aprovechamiento de la misma.El mal uso y la futura decadencia del agua es un problema que afecta, no solo aun país, sino a todo el mundo, por ello se considera relevante el estudio del usodel agua en las Unidades Educativas.2.2. FORMULACION DEL PROBLEMA¿Se puede concientizar con un teatro educativo sobre la importancia y el buen usodel agua, a los estudiantes del nivel primario de la U.E. “Luis Espinal Camps”?2.3. OBJETIVO GENERAL.Llegar a concientizar sobre el cuidado y el uso del agua por medio de unteatro, para que los estudiantes mejoren sus hábitos en su Unidad Educativa,2.4. JUSTIFICACION.“El agua es un recurso sumamente importante y no renovable. Al conocer que elagua se nos agota, es momento de tomar medidas preventivas para el buen uso ypreservación del agua”. (Muños, 2009)Se considera la relevancia porque el agua es uno de los pilares fundamentales dela vida. Porque los principales afectados por falta de este serán los niño de hoy ymañana sus futuras generaciones.Pocos son los colegios en los cuales se enseña el cuidado del agua, ya que no seencuentran en todos los programas educativos. Pocos educadores tomanconsciencia sobre la importancia del agua y lo analizan con sus alumnos.
  14. 14. CAPITULO IIIMARCO TEORICO.3.1. EL AGUA.El agua que consumimos procede de los mares, como consecuencia del ciclonatural que tiene su origen en la evaporación paulatina de aquellos, que acarrealos fenómenos atmosféricos que origina la posterior precipitación de ese vapor deagua de distintas maneras. Dichas precipitaciones son las que nutren a ríos,embalses, y en general todos los mecanismos que la naturaleza y el hombreposeen para la captación y conducción de aguas superficiales. Así mismo, estasprecipitaciones surten a los acuíferos subterráneos, por medio de la filtración,constituyendo así una verdadera "despensa" de aguas subterráneas.No obstante, durante todo el ciclo, el agua sufre diversas alteraciones: porejemplo, el agua de lluvia se ve afectada por lo contaminación atmosférica, y en surecorrido también puede ser alterado su contenido en CO2, que es una de lassustancias que contribuyen a aumentar su acidez. Por otro lado, las aguas ácidasdisuelven las rocas de composición más básica, llevando los solutos de éstas.El agua captada ha de ser tratada antes de su consumo, dado al gran número dealteraciones que puede sufrir la misma, que afectan a su composición ypotabilidad.García Calleja (2009) comento:El agua está formada por dos átomos de hidrógeno (H) y un átomo de oxígeno (O) unidosmediante sendos enlaces covalentes, de manera que la molécula tiene una formatriangular plana. Es decir los átomos de hidrógeno y oxígeno están separados entre síaproximadamente 0,96 Angstroms (más o menos un nanómetro – una milmillonésima demetro) y el ángulo que forman sus líneas de enlace es de unos 104,45 grados. (Web).La Tierra es el planeta azul, ya que el 72% de su superficie está cubierta de agua.El 97% del agua existente en la biosfera está compuesto por el agua salada de losocéanos y de los mares, pero esta agua, debido a su salinidad, no se puedeutilizar directamente para uso humano, ni para el riego, ni para la industria. El 3%restante es agua dulce, dos tercios no son accesibles porque se trata de zonaspoco pobladas o glaciares, y solamente el 1% del agua dulce existente está al
  15. 15. servicio de la vida de los seres humanos, estando la mayoría se encuentra en lasfaldas acuíferas, el resto en los ríos y en los lagos.3.1.1. IMPORTANCIA DEL AGUA.El agua es muy importante por las siguientes razones:“Interviene en la composición de los seres vivos (hasta el 95% en peso).Constituye el alimento indispensable para la vida”. (Suarez, 2010, Web)Interviene en la fotosíntesis, disuelve sustancias nutritivas para sertransformados dentro del organismo. Sirve como ambiente de gran cantidad deorganismos: peces, algas, etc.Actúan como vehículo transporte de sustancias en el interior de los seres vivos. Esuna fuente de energía: "El Agua es Hulla blanca".Tiene múltiples aplicaciones en la vida diaria. Sirve como vía de comunicaciónpara los hombres: Mares, Lagos, Ríos.Delgado (2011) encontró:Cada día, el ciclo hidrológico renueva los recursos mundiales de agua dulce por medio dela evaporación y la precipitación. La pluviosidad mundial anual sobre la superficie terrestrees de 110.000 km3, pero alrededor de 70.000 km3 se evaporan antes de llegar al mar. Losrestantes 40.000 km3 están potencialmente disponibles para su aprovechamiento humano.El consumo mundial de agua dulce se cifra actualmente en 4.000 km3, o sea, tan sólo el 10por ciento del suministro renovable anual. (Web)3.1.2. CUIDADO DEL AGUA.Las reservas de agua potable de la Tierra se encuentran amenazadas por elconsumo excesivo y por la presencia de contaminantes. Todos podemos realizaracciones para cuidar el agua:Evitar pérdidas en las cañerías y en el inodoro.Reparar los cueritos de las canillas que gotean.Usar detergentes biodegradables.No dejar canillas abiertas sin necesidad.Lavarse los dientes con la canilla cerrada, solo abrirla para enjuagarse laboca.
  16. 16. No tirar basura a los cursos de agua.3.2 EL TEATRO COMO METODO DE ENSEÑANZA.El teatro es una de las expresiones culturales que pueden resultar más eficacesen la transmisión de los valores de una sociedad. Desde su inicio en la antiguaGrecia, el teatro ofrece una confrontación de personajes y argumentos en la queentran en conflicto valores opuestos. Los dramas y las tragedias profundizaban enla naturaleza de los deseos y los dilemas humanos. El teatro griego tenía elobjetivo de educar a los ciudadanos y posiblemente este objetivo se conserva enla actualidad, aún en una sociedad mucho más compleja, en la que los valoresresultan menos identificables.Mendoza (2002) dijo:Como ocurre con otras formas de arte, como la pintura o la música clásica, el teatro resultapoco cercano a los niños y aunque en la actualidad hay más funciones para niños, siguesiendo un medio poco conocido. Sin embargo, puede ser importante resaltar algunos de losvalores que el teatro puede ayudar a transmitir. (pg. 56)En muchas de las obras clásicas encontramos la búsqueda de la felicidad o delamor. En otras, podemos ver representada la complejidad de las decisionesmorales, una reflexión sobre la dificultad de distinguir lo bueno de lo malo. Muchasobras tratan cualidades humanas como la compasión, la honestidad o la lealtad ysus contrarios. Y otras simplemente nos ayudan a imaginar.3.3. PRESENTACION DE OBRA DE TEATRO PARA NIÑOS.En el Teatro Español, "La Brigada del Agua" fue presentada ante 800 niños deNivel Inicial y 1º grado, de jardines y establecimientos educativos, tanto públicoscomo privados."La Brigada del Agua", obra teatral destinada a alumnos de Nivel Inicial y 1ºgrado,de jardines y escuelas públicas y privadas, fue presentada en el Teatro Español.La obra convocó a alrededor de 800 chicos y persigue que los niños desde su mástemprana edad, incluyan hábitos que favorezcan un uso racional del agua y evitensu derroche.
  17. 17. La actividad se enmarca en el Día Mundial del Medio Ambiente y pretende que losniños de Nivel Inicial y Primer grado, tomen conocimiento del uso racional delagua, en pos del cuidado del medio ambiente.La representante del programa Pequeños Investigadores del área educativa delMuseo de Historia Natural, Nora Torres, explicó que la actividad persiguevisualizar la problemática que tiene la Provincia en cuanto al agua "y también sirvecomo disparador para que las docentes en las escuelas y en las salas, continúencon un trabajo de concientización con los chicos".El grupo de teatro La Escalera propone que los chicos a partir de la experienciateatral, por medio del juego dramático, adviertan hábitos sobre el buen uso delagua. La obra, a través de diversas situaciones, muestra errores en el uso delrecurso hídrico para que los niños los identifiquen y puedan incorporar nuevoshábitos, que eviten el uso indiscriminado del agua. Cabe mencionar que la obra enaños anteriores y por iniciativa de la Administración Provincial del Agua, erapresentada a los chicos de tercer grado. En esta oportunidad sufrió unaadaptación para que los más pequeños, puedan apreciar su objetivo de valorizarlos usos del agua.Se trata de una actividad conjunta entre el área educativa del Museo de HistoriaNatural, la Subsecretaria de Cultura, la Dirección de Nivel Inicial y laAdministración Provincial del Agua.
  18. 18. CAPITULO IVMETODOLOGIA“La investigación acción adopta una postura teórica en la cual la acciónemprendida para cambiar la situación se suspende temporalmente hastaconseguir una comprensión más profunda del problema práctico en cuestión”(Jhon Eliot, 2000).4.1. CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION.La investigación acción se basa en la observación de la vida cotidiana de losgrupos involucrados en dicha investigación.Latorre (2003) dijo:Este tipo de investigación aunque no se inscribe dentro del enfoque de metodologíacualitativa utiliza herramientas y técnicas del método cualitativo si es preciso, por lo queimplica una adaptación de estas técnicas y herramientas a las necesidades de la acción enaula, constituyéndose en una forma de indagación auto reflexiva de todos los autoresinvolucrados en situaciones educativas, con el fin de mejorar la calidad de la acción dentrodel aula. (pg. 24)La investigación acción se caracteriza por ser manejable ante la situación en laque se encuentre el investigador(a), con el objetivo de encontrar una solución alproblema que se está investigando.Mckernan (1999) comento:“La investigación acción es el proceso de reflexión por el cual en un área problemadeterminada, donde se desea mejorar la práctica o la comprensión personal, el profesionalen ejercicio lleva a cabo un estudio -en primer lugar, para definir con claridad el problema;en segundo lugar, para especificar un plan de acción, luego se emprende una evaluaciónpara comprobar y establecer la efectividad de la acción tomada. Por último, losparticipantes reflexionan, explican los progresos y comunican estos resultados a lacomunidad de investigadores de la acción. La investigación acción es un estudio científicoauto reflexivo de los profesionales para mejorar la práctica”. (Sp.)La investigación acción es la intervención en la pedagogía constructiva dedisolución de los privilegios del proceso de investigación como punto de partidapara un cambio social. Esa búsqueda del conocimiento se caracteriza por sercolectiva, por proporcionar resultados cuya utilización y gobierno corresponde alos propios implicados, que deben haber determinado el proceso de conocimientoa la vez que experimentado en el mismo un proceso de maduración colectiva.
  19. 19. 4.2. PARTICIPANTES.Los sujetos de la investigación del presente trabajo son estudiantes del tercergrado de primaria del paralelo “A” de la unidad educativa “Luis Espinal Camps”que está ubicada en la ciudad de La Paz, zona Pasankeri cuyo problema radica enel mal uso del agua.Muestra no probabilística.Según Dugarte (2005):Muestreo sin requerimientos formales. Es comúnmente utilizado en observaciones de tipoexploratoria o de tipo cualitativo. Es empírico; en sus procesos intervienen opiniones ycriterios personales del investigador o no existe norma bien definida o validada. Laselección de la muestra es no aleatoria. Se basa en el juicio de quien realiza el proceso odel responsable de la investigación. Los métodos de muestreo no aleatorio no garantizan larepresentatividad de la muestra y por lo tanto no permiten los procesos de generalización.(Web).Son características comunes de este tipo de muestreo: No se basa en la teoría dela probabilidad; por lo tanto, no es posible calcular la Exactitud. No es posible elcálculo de la confianza de las estimaciones, la precisión de la muestra resultante.El investigador elige los casos que más le interesan con el propósito de lograrinformación más nutrida. Es posible obtener buenos resultados siempre y cuandoel investigador tenga un conocimiento claro y preciso de la población que quiereobservar y de lo que en ella quiere observar. Las inferencias alcanzan planoslógicos y hasta de opinión. Son los más apropiados para las investigacionescualitativas, ya que en este tipo de investigaciones no se busca larepresentatividad de los resultados, sino el punto de vista.Los participantes de la investigación fueron seleccionados gracias a laaccesibilidad y disposición de tiempo que proporciono la profesora encargada dedicha aula, dejando que la investigación se realice de manera satisfactoria entodas las etapas.4.3. CATEGORIAS DE LA INVESTIGACION
  20. 20. TABLA 1CATEGORIAS DE LA INVESTIGACION.Fuente: Elaboración propia.CATEGORIA DIMENCION OBJETIVO FUENTESINSTRUMENTOSINDICADRES APLICACIONConcientización sobre elcuidado y eluso del aguaen el nivelprimario de launidadeducativa LuisEspinalCamps.Nivel deconocimientoacerca del usodel agua enlosestudiantes deprimaria.Determinarel nivel deconocimiento acercadel uso delagua de losestudiantesdeprimaria.Estudiantes DiagnosticodeemparejamientoBuen uso del aguaMal uso del aguaSe aplica deforma masivaa todo elcurso.La aplicacióndura 20minutos conundiagnosticopara cadauno.Se aplica unasesión deformapersonal alencargado delcurso.Se aplica deforma masivaa todo elcurso dandoantes unasesión deteatro.Docente Entrevista Opinión sobre loshábitos que tienenlos niños sobre elcuidado del agua.Estrategiasdidácticas quese utilizanparaconcientizaren el buen usodel aguadentro launidadeducativa.Definirnuevasestrategiasparatrabajar enlaconcientización en elnivelprimario.Estudiantes Grupo focal Actividadesdidácticas acercadel buen uso delagua.
  21. 21. TABLA 2Presentación de las categorías de investigaciónFuente: Elaboración propiaCATEGORIA DEFINICION INSTRUMENTOSCRITERIOS DEEVALUACIONParticipación de losestudiantes del 3ergrado de primaria.Organización deactividades grupales,para el apoyo delproyecto.Diario de campo Acuerdos alcanzadosentre los estudiantes delcurso 3ro de primaria.Actitudes sobre elbuen uso del agua.Conocimiento ycomportamiento frenteal buen uso del agua.Lista de cotejo - El buen uso del agua.- El cuidado del aguadentro de la unidadeducativa.Teatro educativo. Medio educativoalternativo como formade enseñanzaconcientizadora.Diario de campo Opiniones grupales acerca del teatro realizado
  22. 22. 4.4. INSTRUMENTOS Y TECNICASEn el presente trabajo de investigación se utilizaran diversos instrumentos que nosayudaran en las diversas fases a realizarse.4.4.1. DIAGNOSTICO DE EMPAREJAMIENTOEl propósito del diagnostico es asociar, relacionar, emparejar, etc. los elementosde dos conjuntos.Farfán (1999) dijo:Los ítems de emparejamiento son los más adecuados para medir capacidades en losniños, por su fácil comprensión y divertida forma de relacionarlos. También es muy usadoen diagnósticos psicoanalíticos ya que al relacionar una idea con otra, se va formando unconcepto clave de lo que se trata de enseñar o explicar. (pg. 15)Modo de aplicación.Este instrumento se aplicara durante una sesión, dicho instrumento es realizado abase de dibujos, donde los estudiantes solo tendrán que relacionar un dibujo conotros seis dibujos, considerando una correcta relación de cuidado del agua.4.4.2. ENTREVISTALa entrevista es una herramienta muy útil cuando se busca información sobre elpunto de vista de la persona entrevistada.Según Mckernan (1999):Las entrevistas son herramientas abiertas de recolección de datos. Son, en la mayoría delos casos, uno de los instrumentos más utilizados y eficientes para una investigación, perosu uso debe ser de manera cuidadosa tratando de mantener la coherencia en laspreguntas, y no sesgar los rasgos importantes de la persona entrevistada, en otraspalabras, realizar la entrevista de acuerdo a la situación en la que uno se encuentra. (pg.66)Modo de aplicaciónEste instrumento se aplicara solo al docente, con el fin de recolectar datos paraconocer la magnitud del problema de investigación. Consiste en preguntas acercade que si los estudiantes tienen conciencia de la importancia y uso del agua o sise abarco este tema en alguna asignatura.4.4.3. DIARIO DE CAMPO
  23. 23. Los datos obtenidos de la observación a los participantes son registrados en losdiarios o notas de campo, los cuales son informes personales utilizados pararegistrar de forma cualitativa y acumulativa todo lo acontecido durante lainvestigación.Modo de aplicaciónEste instrumento se aplica durante el procedimiento de todas las sesiones arealizarse, con el objetivo de recopilar datos, mediante la observación, que nosayuden a mejorar e interpretar que tienen los estudiantes en la investigación.4.4.4. LISTA DE COTEJOEste instrumento nos ayuda a evaluar de manera indirecta, a través de pruebas depapel y lápiz, las respuestas tanto negativas como positivas que desvirtúen losresultados que se obtengan.Modo de aplicaciónEste instrumento se aplica después de cada diagnostico final realizado, para teneren cuenta el nivel de conocimiento y concientización obtenida en los estudiantes.4.4.5. DIAGNOSTICO DE OPCION MULTIPLEEs un instrumento en donde cada ítem lleva varias opciones y el sujeto queresponde debe marcar solo una de ellas.Modo de aplicaciónEste instrumento se aplica en la última sesión, después del método aplicado, conel fin de evaluar los niveles de conciencia obtenida en la población estudiantil.
  24. 24. 4.5. PROCEDIMIENTOEl procedimiento de la presente investigación se divide en tres fases: fase dediagnostico, fase de intervención y fase de evaluación de impacto, las cualesserán detalladas a continuación.4.5.1. FASE DE DIAGNOSTICOEn esta fase se realizaron los objetivos a seguir, los criterios relacionados delcaso, las influencias del contexto donde se han desarrollado los estudios y larecolección de datos suficientes para identificar el problema y justificar laimportancia de la investigación.4.5.2. FASE DE INTERVENCIONEsta fase corresponde al trabajo de campo realizado y a los procedimientos ydesarrollo del estudio utilizando diferentes técnicas cualitativas como son; el diariode campo y entrevistas. También se utilizaron herramientas cuantitativas como serdiagnósticos y lista de cotejo.4.5.3. FASE DE EVALUACION DE IMPACTOEsta fase se realiza una vez concluido el método propuesto para luego evaluar yobservar los conocimientos adquiridos por los estudiantes.Las fases anteriormente citadas, serán explicadas en la siguiente tabla:
  25. 25. TABLA 3Fases del procedimientoFuente: Elaboración propia.FASE FUENTE INSTRUMENTO OBJETIVO APLICACIÓNSUBCATEGORIAS DE ANALISIS.DIAGNOSTICO Niñas yniñosde 3ro.deprimariaDiagnosticocerrado deemparejamiento a partir deuna guía enfunción de losobjetos deinvestigación.Conocer el nivelde conscienciaque tienen losniños/as acerca del buenuso del agua.Se aplica conelconsentimiento de ladireccióndurante undía, partiendode undiagnosticodidáctico.Organización de ideaspreventivas.INTERVENCIONNiñas yniñosde 3ro.deprimariaRegistro deobservaciónsistemática.Diario decampoRealizar unseguimiento alcomportamiento a cerca deluso del agua.Se aplica conelconsentimiento de ladireccióndurante dossemanas, unavez porsemana,aplicando elteatroeducativo.Organización de ideaspreventivas.EVALUACIONDE IMPACTONiñas yniñosde 3ro.deprimariaEvaluacióncerrada deelecciónmúltiple.Lista de cotejo.Conocer el nivelde conscienciaadquirido quetienen los niñosa cerca delbuen uso delagua.Se aplica conelconsentimiento de ladireccióndurante 1 día.Organización de ideaspreventivas.
  26. 26. CAPITULO VRESULTADOSEn la investigación realizada se obtuvieron diversos resultados. Los cuales serándetallados de la siguiente manera:5.1. RESULTADOS DE DIAGGGGNOSTICOEn la primera fase se realizo un diagnostico con la siguiente pregunta: ¿En qué sedebe utilizar adecuadamente el agua?, donde se obtuvieron los siguientesresultados:FIGURA 1TABLA 476910¿En qué se debe utilizar adecuadamente elagua?Jugar con agua Lavar auto Cocinar HigieneOPCIONES RESULTADOSJugar con agua 7Lavar auto 6Cocinar 9Higiene 10
  27. 27. Una vez concluido el diagnostico llegamos a los siguientes resultados donde; de32 niños, 6 consideran que se utiliza mas el agua para lavar autos, 7 para juguetesde agua, 9 para preparación de alimentos y 10 para la higiene personal.FIGURA 2TABLA 5OPCIONES RESULTADOSBUEN USO 19MAL USO 13En esta figura se evalúa los niveles de conciencia de buenos y malos hábitos quetienen los estudiantes demostrados en la figura 1.Con estos resultados se llega a la conclusión de que los estudiantes consideranque el agua se utiliza en todo aspecto, ya sea para bien o para mal demostrandoque la diferencia no es muy notable entre lo bueno y lo malo, por lo cual esnecesario realizar la concientización a los niños.5.2. RESULTADOS FINALES1913Nociones de concientizaciónBUEN USO MAL USO
  28. 28. Una vez realizado el teatro educativo como un medio concientizador, se realizouna evaluación con la siguiente pregunta: ¿En qué crees tú que se utiliza más elagua?, donde se obtuvo los siguientes resultados:FIGURA 3TABLA 6OPCIONES RESULTADOSLavar auto 3Animales 7Juguete de agua 2Seres humanos 7Preparación de alimentos 6Regar plantas 7En la figura se muestra que de los 32 estudiantes, 3 señalaron que el agua seutiliza para lavar autos, 7 consideran que lo consumen los animales, 2 parajuguetes de agua, 7 consideran que lo usan mas los seres humanos, 6 parapreparación de alimentos y 7 para regar plantas.372767¿En qué crees tú que se utiliza más el agua?
  29. 29. FIGURA 4TABLA 7OPCIONES RESULTADOSBuen uso 27Mal uso 5Después de realizar el teatro educativo se observa que el nivel de conciencia delos estudiantes acerca del cuidado del agua incremento de manera positiva.275Nociones de concienciaBuen uso Mal uso
  30. 30. CAPITULO VICONCLUSIONES6.1. CONCLUSIONES SOBRE EL DIAGNOSTICOUna vez realizada la evaluación, posterior al teatro educativo, se tienen lossiguientes resultados: de 32 estudiantes; 27 tienen un conocimiento óptimo sobreel cuidado del agua, y 5 estudiantes aun no tienen un buen nivel de concienciasobre el cuidado del agua.Con estos resultados se llega a la siguiente conclusión: Después de realizar elteatro educativo, se pudo observar que 5 estudiantes aun no tienen elconocimiento sobre el cuidado del agua. Por lo cual 8 estudiantes más adquierenla información adecuada sobre la importancia y buen uso del agua.6.2. CONCLUSIONES SOBRE LA PROPUESTAEl teatro puede servir como un método de enseñanza alternativa para llegar aconcientizar a los niños en diversos aspectos de la vida diaria.Los niños aprenden mejor por medios dinámicos que les llame la atención, y quelos hagan participar de manera individual y grupal.Se puede llegar a informar a los niños mediante contenidos basados en larealidad. En base al contenido del teatro se puede llegar a la reflexión yparticipación positiva de los estudiantes.
  31. 31. BIBLIOGRAFIA.Ceballos, W., (2002) Pocas gotas de vida. Buenos Aires: Ed. De primicias.Calleja, G., (2009) Bioquímica. Recuperado el 24 de agosto del 2012. De:http://biologia.laguia2000.com/bioquimica/composicion-quimica-del-aguaDelgado, E. (2011) Consumiendo vida. Recuperado el 29 de agosto del2012. De:http://www.cienciapopular.com/n/Ecologia/El_Agua/El_Agua.phpDugarte, H., (2005) Muestreo estadístico. Recuperado el 21 de octubre del2012. De:http://www.estadistico.com/n/muestreo/tipos/probavilistico.phpEspinoza, M., & Delgado A. (2008) Educación e higiene. Bogotá: Ed. SanMartin.Eliot, J., (2000) Acción educativa. Bogotá: Ed. Carmelo.Farfán, W., (1999) Didácticas infantiles. Buenos Aires: Ed. Santana.Mckernan, Hunt., (1999) Investigación educativa. Madrid: Ed. Leipzig.Mendoza, E., (2002) Didácticas de enseñanza. Santiago: Ed. Educación.Muños, A., (2009, marzo) Mal uso del agua. Recuperado el 10 de agostodel 2012. de http://mundo-biologia.blogspot.com/2009/03/mal-uso-del-agua.htmlLatorre, S., & Rincón, A., (2003) Tipos de investigación. Venezuela: Ed.Zafiros.Suarez, F., (2010) El agua. Recuperado el 24 de agosto del 2012. De:http://www.monografias.com/trabajos16/agua/agua.shtml#IMPORTDEL
  32. 32. ANEXOSANEXO 1ANEXO 2ANEXO 3
  33. 33. Imágenes de los estudiantes de la u.e. “Luis Espinal Camps” realizando cuadros acerca del uso del agua.
  34. 34. ANEXOUNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES“CIENCIAS DE LA EDUCACION”
  35. 35. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRESCARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION¿En qué crees tú que se utiliza más el agua?Relacione con una línea los objetos en los que se utilizaagua.
  36. 36. Nª ESTUDIANTES SATISFACTORIOENPROCESONESECITAAPOYO1 SANCHEZ HURTADO NOENI 2 NINA MAMANI JORGE LUIS 3 LOZA APAZA JULIETA 4 APAZA LOPEZ MARIBEL 5 CRUZ JIMENEZ TANIA 6 QUISPE QUIROGA KAREN 7 CASTILLO CORNEJO JOSE 8 CONDORI MANRIQUEZ FIDEL 9 GERONIMO HUANCA COPA 10 BALTAZAR LAURA MAYERLY 11 TORREZ HUANCA JAQUELINE 12 HUAYHUA CONDORI RONALD 13 MAYDANA LAURA ANDREI 14 FLORES CHOQUE ENRIQUE 15 YUGRA TAPIA BRAULIO 16 ALIAGA SOLIZ MARISOL 17 MACHICADO MAMANI BRAYAN 18 DURAN LIMA ADA YUDITH 19 CALLE FERNANDEZ ALVARO 20 MURGA ICHUTA ARACELY 21 ZEGARRA CONDE DANIELA 22 ALAVI ROJAS HUGO 23 QUISPE HERNANDEZ FELIPE 24 PAREDES SALINAS BENJAMIN 25 MIRANDA MONTAÑO LUIS MAURICIO 26 ZEGARRA LUCIA DANIELA 27 SANABRIA LOPEZ GHILKA 28 LUNA BALBOA ARTURO 29 TORREZ MANCHEGO NOHELI 30 CALLE APAZA TANIA 31 ROJAS TORANZOS PAOLA 32 LIMACHI SARSURI HELEN 
  37. 37. MARCO PEDAGOGICORECURSOSHUMANOSPLANTEL DOCENTE1 director21 maestras23 maestros1 secretariaINFRAESTRUCTURAAULAS24 aulas para determinadosgrados de kínder a 6to de primariaESPACIOS DE RECREACION2 canchas deportivas, con elequipo necesario: arcos, red ycestos.AULAS DE APOYO1 laboratorio de química y física.1 laboratorio de cienciasnaturales y biología.1 laboratorio de computación.EQUIPOSDEAPRENDIZAJEEQUIPOS DE COMPUTACION25 equipos de computación y surespectivo mobiliario.EQUIPOS DE AUDIO2 parlantes para actos cívicos consu respectivo amplificador.1 radio con lector de CD.1 laptop y sus respectivosutensilios.

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