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RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO


VARIABLES/DESEMPEÑO        EXCELENTE: 10                          BIEN: 8                       REGULAR: 6                     DEFICIENTE: 4
  CONOCIMIENTOS       Siempre relacionan sus           Algunas veces relacionan          Rara vez relacionan sus         Nunca relacionan sus
      PREVIOS         conocimientos previos en el      sus conocimientos previos         conocimientos previos en el     conocimientos previos en el
                      proceso de aprendizaje.          en el proceso de aprendizaje.     proceso de aprendizaje.         proceso de aprendizaje.
   ORGANIZACIÓN       Todos los integrantes del        La mayoría de los                 Algunos integrantes del         Ningún integrante del
                      equipo      participaron   en    integrantes del equipo            equipo participaron en          equipo participó en forma
                      forma coordinada y puntual       participaron en forma             forma coordinada y hubo         coordinada, ni cumplió con
                      en las tareas de aprendizaje.    coordinada o hubo retraso en      retraso en las tareas de        las tareas de aprendizaje.
                                                       las tareas de aprendizaje.        aprendizaje.
 PRESENTACIÓN DEL     Todos los integrantes del        La      mayoría      de    los    Algunos integrantes del         Ningún       integrante del
     TRABAJO          equipo colaboraron en la         integrantes     del     equipo    equipo colaboraron en la        equipo colabora en la
                      presentación del trabajo de      colaboraron         en       la   presentación del trabajo de     presentación del trabajo.
                      manera puntual empleando         presentación del trabajo de       manera              impuntual
                      materiales    y     recursos     manera puntual empleando          empleando materiales y
                      variados.                        materiales      y     recursos    recursos limitados.
                                                       variados.
CALIDAD DEL TRABAJO   Presentan        información:    Presentan         información     Presentan información muy       No presentan información
                      relevante,     un     discurso   limitada y poco variada, la       pobre y tiene escasa relación   relacionada con el tema
                      coherente con una estructura     información recopilada tiene      con el tema principal.          principal.
                      definida,       variada      y   relación con el tema pero
                      actualizada;     de    fuentes   algunas veces no está al día
                      confiables, y contribuyen al     o no es relevante.
                      desarrollo del tema.
  ACTITUD ANTE EL     Siempre están dispuestos         La mayoría de las veces           Algunas     veces      están    No aceptan las críticas y
      GRUPO           para aceptar críticas y          están dispuestos a aceptar        dispuestos a aceptar críticas   sugerencias de los miembros
                      sugerencias de los miembros      críticas y sugerencias de los     y sugerencias de los            del equipo.
                      del equipo.                      miembros del equipo.              miembros del equipo.
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS

   Aspecto/
                                      Avanzado: 100-81                                      Intermedio: 80-60                                        Inicial: 59-0
  Desempeño
                     El escrito es claro, enfocado e interesante, mantiene la El escrito es claro y enfocado, sin embargo el        El escrito carece de una idea o propósito central.
  Ideas y            atención del lector. El tema o historia central se resultado general puede no captar la atención.              El lector se ve forzado a hacer inferencias
 contenido           enriquece con anécdotas y detalles relevantes.             Hay un intento por sustentarlo, pero puede ser      basándose en detalles muy incompletos.
                                                                                limitado irreal, muy general o fuera de balance.
                     La organización resalta y focaliza la idea o tema central. El lector puede inferir lo que va a suceder en el   La organización es casual y desarticulada. La
                     El orden, la estructura o la presentación comprometen y escrito, pero en general, la organización no es        escritura carece de dirección, con ideas, detalles
  Organización
                     mueve al lector a lo largo del texto.                      muy clara.                                          o eventos que se encadenan unos con otros
                                                                                                                                    atropelladamente.
                     El escritor habla directamente al lector en forma          El escritor parece sincero, pero no está            El escritor parece completamente indiferente, no
                     expresiva y que lo compromete con el relato. El escritor   completamente involucrado en el tema el             involucrado o desapasionado. Como resultado, la
       Voz           se involucra abiertamente con el texto y lo escribe para   resultado es ameno, aceptable y a veces directo,    escritura es plana, sin vida, rígida o mecánica. Y
                     ser leído.                                                 pero no compromete.                                 dependiendo del tema, resulta abiertamente
                                                                                                                                    técnica o incoherente.
                  Las palabras transmiten el mensaje propuesto en forma El lenguaje es totalmente corriente, pero                   El escritor hace esfuerzos con un vocabulario
                  interesante, natural y precisa. La escritura es completa y transmite el mensaje. Es funcional, aunque             limitado, buscando a ciegas las palabras que
  Elección de las rica.                                                      carece de efectividad. Frecuentemente, el escritor     transmitan el significado. Frecuentemente, el
     palabras                                                                decide por comodidad o facilidad de manejo,            lenguaje es tan vago y abstracto o tan redundante
                                                                             producir una especie de documento genérico,            y carente de detalles, que solamente el mensaje
                                                                             colmado de frases y palabras familiares.               más amplio y general llega a la audiencia.
                  La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmo cuando Las oraciones tienden a ser más mecánicas que             El escrito es difícil de seguir o de leer en voz
  Fluidez en las  se lee en voz alta, las oraciones están bien construidas, fluidas. El texto se desliza eficientemente durante     alta. Las oraciones tienden a estar cortadas,
    oraciones     son coherentes y la estructura variada hace que al leerlas la mayor parte del escrito, aunque puede hacerle       incompletas, inconexas, irregulares.
                  sean expresivas y convincentes.                            falta ritmo.
Convencionalismos El escritor demuestra una buena comprensión de los Hay errores en las convenciones para escribir,                 Hay numerosos y repetidos errores en la
  en la escritura estándares y convenciones de la escritura por ejemplo que si bien no son demasiados perjudican la                 utilización adecuada del lenguaje, en la
                  la gramática, utilización de mayúsculas, puntuación, facilidad de la lectura. Aun cuando los errores no           estructura de las oraciones, en la ortografía o la
                  utilización adecuada del lenguaje, ortografía, bloquean el significado tienden a distraer.                        puntuación que distraen al lector y hacen el texto
                  construcción de párrafos, etc y los usa efectivamente                                                             difícil de leer. De hecho, la gravedad y
                  para mejorar la facilidad de la lectura. Los errores                                                              frecuencia de los errores tienden a ser tan notoria
                  tienden a ser muy pocos y de menor importancia, al                                                                que el lector encontrará mucha dificultad para
punto que el lector fácilmente puede pasarlos por alto, a                                                   conectarse en el mensaje y debe releerlo para
       menos que los busque específicamente.                                                                       entender.




                                               RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE ESQUEMAS


VARIABLES/DESEMPEÑO                EXCELENTE: 10                         BIEN: 8                      REGULAR: 6                    DEFICIENTE: 4
                              Cada concepto inferior           La     mayoría     de     los   Algunos          conceptos      Ningún concepto inferior
   JERARQUÍA DE               depende del superior en el       conceptos         inferiores    inferiores dependen del         depende del superior en el
    CONCEPTOS                 contexto de lo que ha sido       dependen del superior en        superior en el contexto de      contexto de lo que ha sido
                              planteado.                       el contexto de lo que ha        lo que ha sido planteado.       planteado.
                                                               sido planteado.
                              Se       presentan         los   Los conceptos que se            Los conceptos son apenas        Los      conceptos   son
     CANTIDAD                 conceptos suficientes y          presentan son suficientes,      los necesarios, poco se         insuficientes    y    no
   Y CALIDAD DE               necesarios, la calidad de        la calidad de los mismos        consideró el contenido y        responden al contenido ni
    CONCEPTOS
                              los mismos responde al           responden al contenido          su jerarquía.                   a la jerarquía.
                              contenido y a su jerarquía.      pero poco a su jerarquía.
                              Excelente relación de los        Buena relación de los           Regular relación de los         Deficiente relación de los
    RELACIÓN DE               significados entre dos           significados entre dos          significados entre dos          significados entre dos
 SIGNIFICADOS ENTRE           conceptos conectados por         conceptos conectados por        conceptos conectados por        conceptos conectados por
   DOS CONCEPTOS
                              la línea o llave indicada y      la línea o llave indicada y     la línea o llave indicada y     la línea o llave indicada y
                              las palabras apropiadas.         las palabras apropiadas.        las palabras apropiadas.        las palabras apropiadas.
                              Contiene       todos       los   Contiene la mayoría de los      Contiene algunos de los         Contiene pocos de los
                              elementos             básicos    elementos            básicos    elementos            básicos    elementos             básicos
                              (CONCEPTOS:          central,    (CONCEPTOS:          central,   (CONCEPTOS:         central,    (CONCEPTOS:          central,
    ELEMENTOS                 principales, secundarios,        principales, secundarios,       principales, secundarios,       principales, secundarios,
      BÁSICOS
                              específicos,       ejemplos;     específicos,      ejemplos;     específicos,      ejemplos;     específicos,       ejemplos;
                              UNIDAD            semántica,     UNIDAD           semántica,     UNIDAD           semántica,     UNIDAD            semántica,
                              ENLACES,         conectores,     ENLACES,        conectores,     ENLACES,        conectores,     ENLACES,         conectores,
                              llaves)                          llaves)                         llaves)                         llaves)
                              Presenta       todas       las   Presenta la mayoría de las      Presenta algunas de las         Presenta       pocas       las
                              características básicas de       características básicas de      características básicas de      características básicas de
 CARÁCTERÍSTICAS              un esquema. (Economía,           un esquema. (Economía,          un esquema. (Economía,          un esquema. (Economía,
                              impacto                visual,   impacto               visual,   impacto               visual,   impacto                visual,
                              convencional, relaciones,        convencional, relaciones,       convencional, relaciones,       convencional, relaciones,
                              estructura)                      estructura)                     estructura)                     estructura)
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE RESÚMENES


VARIABLES/DESEMPEÑO        EXCELENTE: 10                            BIEN: 8                        REGULAR: 6                       DEFICIENTE: 4
                      •   El título hace referencia      •   El    titulo  refiere   al     •   El titulo se aproxima al       •    El título no tiene relación
                          de contenido.                      contenido aunque contiene          contenido.                          con el contenido.
                      •   Presenta las ideas más             información en exceso.         •   Presenta sólo algunas de       •    No presenta las ideas más
    CONTENIDO             importantes del texto.         •   Presenta la mayoría de las         las ideas más importantes           importantes del texto.
                      •   El contenido refleja más           ideas más importantes del          del texto                      •    El contenido refleja menos
                          del 90% la información             texto.                         •   El contenido refleja entre          de 50% de información del
                          del texto original.            •   El contenido refleja entre         el 51% y 70% del texto              texto original.
                      •   Es notable la presencia            el 71% y 90% del texto             original.                      •    No se distingue el
                          del argumento principal.           original.                      •   Es difícil distinguir el            argumento principal.
                                                         •   Se logra distinguir el             argumento principal
                                                             argumento principal.

                      •   Maneja los tres niveles de     •   Maneja al menos dos •              Maneja al menos un nivel       •    No tiene comprensión del
                          comprensión:        literal,       niveles de comprensión:            de comprensión: literal.            contenido.
   COMPRENSIÓN            interpretativa            y        literal e interpretativo.     •    Expresa medianamente el        •    Solo              memoriza
                          valorativa.                    •   Expresa        parte      del      contenido del texto con             contenidos, se limita a
                      •   Expresa con sus propias            contenido del texto con            palabras propias.                   repetir el texto.
                          palabras el contenido del          palabras propias.             •    Identifica pocas ideas         •    No se identifican las ideas
                          texto.                         •   Identifica algunas ideas           principales.                        principales.
                      •   Identifica            ideas        principales.
                          principales.

                      Expone el contenido del un         Expone      la    mayoría    del   Expone la mitad del contenido      Transcribe el contenido de un
                      texto con sus propias palabras.    contenido del texto con sus        de un texto con sus propias        texto.
                      Se utilizan diversos signos de     propias palabras.                  palabras.                          No se utilizan signos de
                      puntuación para dar claridad y     Se utilizan algunos signos de      Se utilizan pocos signos de        puntuación para dar claridad y
   REDACCIÓN          coherencia a las ideas.            puntuación para dar claridad y     puntuación para dar claridad y     coherencia a las ideas.
                                                         coherencia a las ideas.            coherencia a las ideas.
                      Contiene todos los elementos       Contiene la mayoría de los         Contiene algunos de los            Contiene      pocos     de   los
                      básicos (título, autor, responde   elementos básicos (título,         elementos básicos (título,         elementos básicos (título,
    ELEMENTOS         a las preguntas: cuál es el tema   autor,     responde     a    las   autor,     responde     a    las   autor,     responde      a   las
      BÁSICOS         pral., dónde y se desarrollan      preguntas: cuál es el tema         preguntas: cuál es el tema         preguntas: cuál es el tema pral.,
                      los temas secundarios, cuáles      pral., dónde y se desarrollan      pral., dónde y se desarrollan      dónde y se desarrollan los
                      son las ideas relacionadas, cuál   los temas secundarios, cuáles      los temas secundarios, cuáles      temas secundarios, cuáles son
                      es la conclusión)                  son las ideas relacionadas, cuál   son las ideas relacionadas, cuál   las ideas relacionadas, cuál es
                                                         es la conclusión)                  es la conclusión)                  la conclusión)
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE
         PROYECTOS
VARIABLES                MUY BIEN: 9-10             ESCUELA NORMAL DE SULTEPEC
                                                                  BIEN: 7-8                       REGULAR: 5-6                         DEFICIENTE: 3-4
RÚBRICA: ANÁLISIS DE CONGRUENCIA DE competencia -Manifiestan
                   -Manifiestan alta LA PLANEACIÓN Y EL MODELO BASADO EN COMPETENCIAS
                                                                            competencia -Manifiestan                  regular   -Manifiestan escasa o nula
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL y diseñar competencia para planear y
                   para planear y diseñar un aceptable para planear                                                             competencia para planear y
                   proyecto factible, real y con un proyecto factible, real y con diseñar un proyecto factible, real            diseñar un proyecto factible, real
                   aplicación práctica.               aplicación práctica.                y con aplicación práctica.            y con aplicación práctica.
 PLANEACIÓN        -Presentan con claridad los -Presentan los objetivos a lograr -Presentan de forma confusa los                -No presentan los objetivos a
                   objetivos a lograr y la forma en pero se confunden en la forma en objetivos a lograr y la forma en           lograr ni la forma en cómo se
                   cómo se alcanzarán                 cómo se alcanzarán.                 cómo se alcanzarán.                   alcanzarán.
                   -Enuncian con claridad las –Enuncian la mayoría de las -Enuncian sólo algunas de las                         -Enuncian pocas o ninguna de
                   actividades,         responsables, actividades,         responsables, actividades,         responsables,     las actividades, responsables,
                   recursos y tiempos.                recursos y tiempos.                 recursos y tiempos.                   recursos y tiempos.
                   -Muestran alta competencia para -Muestran competencia aceptable -Muestran regular competencia                -Muestran     escasa     o     nula
                   la definición y resolución de para la definición y resolución de para la definición y resolución de          competencia para la definición y
                   problemas (movilización de problemas (movilización de problemas (movilización de                             resolución      de      problemas
                   saberes, capacidad de utilizar y saberes, capacidad de utilizar y saberes, capacidad de utilizar y           (movilización      de      saberes,
                   generar nuevos saberes)            generar nuevos saberes)             generar nuevos saberes)               capacidad de utilizar y generar
                   -Manifiestan alta competencia -Manifiestan               competencia -Manifiestan                  regular   nuevos saberes)
DESARROLLO
                   para la cooperación y el trabajo aceptable para la cooperación y competencia para la cooperación             -Manifiestan escasa o nula
                   en red (investigar, comunicar, el trabajo en red (investigar, y el trabajo en red (investigar,               competencia para la cooperación
                   negociar, toma de decisiones, comunicar, negociar, toma de comunicar, negociar, toma de                      y el trabajo en red (investigar,
                   distribución    coordinada     de decisiones,             distribución decisiones,           distribución    comunicar, negociar, toma de
                   tareas)                            coordinada de tareas)               coordinada de tareas)                 decisiones,           distribución
                                                                                                                                coordinada de tareas)
                 -Muestran alta competencia para -Muestran competencia aceptable -Muestran regular competencia                  -Muestran     escasa     o     nula
                 la      comunicación        escrita para la comunicación escrita para la comunicación escrita                  competencia          para        la
                 (informes,             protocolos, (informes,              protocolos, (informes,            protocolos,       comunicación escrita (informes,
                 antologías, bocetos).               antologías, bocetos).              antologías, bocetos).                   protocolos, antologías, bocetos).
                 -Manifiestan alta competencia -Manifiestan                competencia -Manifiestan               regular       -Manifiestan escasa o nula
PRESENTACIÓN para la comunicación oral aceptable para la comunicación competencia                           para       la       competencia          para        la
     DE          (exposición,      argumentación, oral (exposición, argumentación, comunicación oral (exposición,               comunicación oral (exposición,
 RESULTADOS      animación, negociación).            animación, negociación).           argumentación,         animación,       argumentación,         animación,
                 -El producto que presentan tiene -El producto que presentan tiene negociación).                                negociación).
                 aplicación práctica, representa un aplicación        práctica,      es -El producto que presentan tiene        -El producto que presentan no
                 trabajo creativo, original y de medianamente            creativo     y escasa aplicación práctica, es          tiene aplicación práctica, carece
                 beneficio para la comunidad original.                                  poco creativo y original,               de creatividad y originalidad.
                 escolar.
ASIGNATURA: _________________________________________________________________                                       SEMESTRE:_____________
PROFESOR (A) TITULAR: ________________________________________________________
      ASPECTOS                       AVANZADO (9-10)                               ACEPTABLE (7-8)                        INSUFICIENTE (5-6)
COMPETENCIAS         Dice lo que el estudiante hará con lo que     Dice lo que el estudiante hará con lo que         Transcribe   los     propósitos   del
                         sabe, especifica el sujeto, verbo o acción,   sabe, pero falta especificar alguno de sus        programa, centrados en el saber,
                         el objeto directo y las condiciones en las    elementos: el sujeto, verbo o acción, el objeto   conocer o adquirir conocimientos.
                         que se desarrollará.                          directo y las condiciones en las que se
                                                                       desarrollará.
                         Especifica con claridad y precisión los       Especifica con claridad y precisión, en la        Presenta confusiones u omisiones en
SABERES (CONCPETUALES,
                         conceptos, procedimientos y actitudes a       mayoría de los casos, los conceptos,              relación     con       los     conceptos,
  PROCEDIMENTALES Y
                         desarrollar para cada bloque.                 procedimientos y actitudes a desarrollar para     procedimientos        y    actitudes   a
    ACTITUDINALES)
                                                                       cada bloque.                                      desarrollar para cada bloque.
                         Distribuye los contenidos temáticos de        Distribuye los contenidos temáticos de los        No distribuye los contenidos temáticos
                         los bloques del programa de forma             bloques del programa de forma poco                de los bloques del programa de forma
  ADMINISTRACIÓN DEL
                         equilibrada, de agosto de 2010 a enero        equilibrada, de agosto de 2010 a enero de         equilibrada, le falta o sobra tiempo.
        CURSO
                         de 2011, considerando las actividades de      2011, considerando las actividades de los
                         los proyectos.                                proyectos.
                         Se propone utilizar cuatro o más              Se propone utilizar dos o tres tipos de
                                                                                               Se propone utilizar un sólo tipo de
                         recursos didácticos (carteles, fotocopias,    recursos didácticos (carteles, fotocopias,
                                                                                               recursos        didácticos     (carteles,
 RECURSOS DIDÁCTICOS
                         biblioteca, visitas guiadas, dispositivas,    biblioteca, visitas guiadas, dispositivas,
                                                                                               fotocopias, biblioteca, visitas guiadas,
                         internet, multimedia)                         internet, multimedia)   dispositivas, internet, multimedia)
                         Relación      estrecha      entre      las    Las evidencias e instrumentos propuestos son
                                                                                               Las evidencias e instrumentos
                         competencias a lograr las evidencias e        congruentes con las competencias a lograr,
                                                                                               propuestos no dan cuenta del logro de
     EVALUACIÓN
                         instrumentos para valorarla, así como         pero falta ponderación. las competencias.
                         con la ponderación.
                         Propone todas las fuentes de Omite algunas fuentes de información que Omite muchas fuentes de información
       FUENTES
                         información que sugiere el programa.       sugiere el programa.       que sugiere el programa.
      Calificación
REVISÓ: ______________________________________________________
OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

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  • 1. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO VARIABLES/DESEMPEÑO EXCELENTE: 10 BIEN: 8 REGULAR: 6 DEFICIENTE: 4 CONOCIMIENTOS Siempre relacionan sus Algunas veces relacionan Rara vez relacionan sus Nunca relacionan sus PREVIOS conocimientos previos en el sus conocimientos previos conocimientos previos en el conocimientos previos en el proceso de aprendizaje. en el proceso de aprendizaje. proceso de aprendizaje. proceso de aprendizaje. ORGANIZACIÓN Todos los integrantes del La mayoría de los Algunos integrantes del Ningún integrante del equipo participaron en integrantes del equipo equipo participaron en equipo participó en forma forma coordinada y puntual participaron en forma forma coordinada y hubo coordinada, ni cumplió con en las tareas de aprendizaje. coordinada o hubo retraso en retraso en las tareas de las tareas de aprendizaje. las tareas de aprendizaje. aprendizaje. PRESENTACIÓN DEL Todos los integrantes del La mayoría de los Algunos integrantes del Ningún integrante del TRABAJO equipo colaboraron en la integrantes del equipo equipo colaboraron en la equipo colabora en la presentación del trabajo de colaboraron en la presentación del trabajo de presentación del trabajo. manera puntual empleando presentación del trabajo de manera impuntual materiales y recursos manera puntual empleando empleando materiales y variados. materiales y recursos recursos limitados. variados. CALIDAD DEL TRABAJO Presentan información: Presentan información Presentan información muy No presentan información relevante, un discurso limitada y poco variada, la pobre y tiene escasa relación relacionada con el tema coherente con una estructura información recopilada tiene con el tema principal. principal. definida, variada y relación con el tema pero actualizada; de fuentes algunas veces no está al día confiables, y contribuyen al o no es relevante. desarrollo del tema. ACTITUD ANTE EL Siempre están dispuestos La mayoría de las veces Algunas veces están No aceptan las críticas y GRUPO para aceptar críticas y están dispuestos a aceptar dispuestos a aceptar críticas sugerencias de los miembros sugerencias de los miembros críticas y sugerencias de los y sugerencias de los del equipo. del equipo. miembros del equipo. miembros del equipo.
  • 2. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS Aspecto/ Avanzado: 100-81 Intermedio: 80-60 Inicial: 59-0 Desempeño El escrito es claro, enfocado e interesante, mantiene la El escrito es claro y enfocado, sin embargo el El escrito carece de una idea o propósito central. Ideas y atención del lector. El tema o historia central se resultado general puede no captar la atención. El lector se ve forzado a hacer inferencias contenido enriquece con anécdotas y detalles relevantes. Hay un intento por sustentarlo, pero puede ser basándose en detalles muy incompletos. limitado irreal, muy general o fuera de balance. La organización resalta y focaliza la idea o tema central. El lector puede inferir lo que va a suceder en el La organización es casual y desarticulada. La El orden, la estructura o la presentación comprometen y escrito, pero en general, la organización no es escritura carece de dirección, con ideas, detalles Organización mueve al lector a lo largo del texto. muy clara. o eventos que se encadenan unos con otros atropelladamente. El escritor habla directamente al lector en forma El escritor parece sincero, pero no está El escritor parece completamente indiferente, no expresiva y que lo compromete con el relato. El escritor completamente involucrado en el tema el involucrado o desapasionado. Como resultado, la Voz se involucra abiertamente con el texto y lo escribe para resultado es ameno, aceptable y a veces directo, escritura es plana, sin vida, rígida o mecánica. Y ser leído. pero no compromete. dependiendo del tema, resulta abiertamente técnica o incoherente. Las palabras transmiten el mensaje propuesto en forma El lenguaje es totalmente corriente, pero El escritor hace esfuerzos con un vocabulario interesante, natural y precisa. La escritura es completa y transmite el mensaje. Es funcional, aunque limitado, buscando a ciegas las palabras que Elección de las rica. carece de efectividad. Frecuentemente, el escritor transmitan el significado. Frecuentemente, el palabras decide por comodidad o facilidad de manejo, lenguaje es tan vago y abstracto o tan redundante producir una especie de documento genérico, y carente de detalles, que solamente el mensaje colmado de frases y palabras familiares. más amplio y general llega a la audiencia. La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmo cuando Las oraciones tienden a ser más mecánicas que El escrito es difícil de seguir o de leer en voz Fluidez en las se lee en voz alta, las oraciones están bien construidas, fluidas. El texto se desliza eficientemente durante alta. Las oraciones tienden a estar cortadas, oraciones son coherentes y la estructura variada hace que al leerlas la mayor parte del escrito, aunque puede hacerle incompletas, inconexas, irregulares. sean expresivas y convincentes. falta ritmo. Convencionalismos El escritor demuestra una buena comprensión de los Hay errores en las convenciones para escribir, Hay numerosos y repetidos errores en la en la escritura estándares y convenciones de la escritura por ejemplo que si bien no son demasiados perjudican la utilización adecuada del lenguaje, en la la gramática, utilización de mayúsculas, puntuación, facilidad de la lectura. Aun cuando los errores no estructura de las oraciones, en la ortografía o la utilización adecuada del lenguaje, ortografía, bloquean el significado tienden a distraer. puntuación que distraen al lector y hacen el texto construcción de párrafos, etc y los usa efectivamente difícil de leer. De hecho, la gravedad y para mejorar la facilidad de la lectura. Los errores frecuencia de los errores tienden a ser tan notoria tienden a ser muy pocos y de menor importancia, al que el lector encontrará mucha dificultad para
  • 3. punto que el lector fácilmente puede pasarlos por alto, a conectarse en el mensaje y debe releerlo para menos que los busque específicamente. entender. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE ESQUEMAS VARIABLES/DESEMPEÑO EXCELENTE: 10 BIEN: 8 REGULAR: 6 DEFICIENTE: 4 Cada concepto inferior La mayoría de los Algunos conceptos Ningún concepto inferior JERARQUÍA DE depende del superior en el conceptos inferiores inferiores dependen del depende del superior en el CONCEPTOS contexto de lo que ha sido dependen del superior en superior en el contexto de contexto de lo que ha sido planteado. el contexto de lo que ha lo que ha sido planteado. planteado. sido planteado. Se presentan los Los conceptos que se Los conceptos son apenas Los conceptos son CANTIDAD conceptos suficientes y presentan son suficientes, los necesarios, poco se insuficientes y no Y CALIDAD DE necesarios, la calidad de la calidad de los mismos consideró el contenido y responden al contenido ni CONCEPTOS los mismos responde al responden al contenido su jerarquía. a la jerarquía. contenido y a su jerarquía. pero poco a su jerarquía. Excelente relación de los Buena relación de los Regular relación de los Deficiente relación de los RELACIÓN DE significados entre dos significados entre dos significados entre dos significados entre dos SIGNIFICADOS ENTRE conceptos conectados por conceptos conectados por conceptos conectados por conceptos conectados por DOS CONCEPTOS la línea o llave indicada y la línea o llave indicada y la línea o llave indicada y la línea o llave indicada y las palabras apropiadas. las palabras apropiadas. las palabras apropiadas. las palabras apropiadas. Contiene todos los Contiene la mayoría de los Contiene algunos de los Contiene pocos de los elementos básicos elementos básicos elementos básicos elementos básicos (CONCEPTOS: central, (CONCEPTOS: central, (CONCEPTOS: central, (CONCEPTOS: central, ELEMENTOS principales, secundarios, principales, secundarios, principales, secundarios, principales, secundarios, BÁSICOS específicos, ejemplos; específicos, ejemplos; específicos, ejemplos; específicos, ejemplos; UNIDAD semántica, UNIDAD semántica, UNIDAD semántica, UNIDAD semántica, ENLACES, conectores, ENLACES, conectores, ENLACES, conectores, ENLACES, conectores, llaves) llaves) llaves) llaves) Presenta todas las Presenta la mayoría de las Presenta algunas de las Presenta pocas las características básicas de características básicas de características básicas de características básicas de CARÁCTERÍSTICAS un esquema. (Economía, un esquema. (Economía, un esquema. (Economía, un esquema. (Economía, impacto visual, impacto visual, impacto visual, impacto visual, convencional, relaciones, convencional, relaciones, convencional, relaciones, convencional, relaciones, estructura) estructura) estructura) estructura)
  • 4. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE RESÚMENES VARIABLES/DESEMPEÑO EXCELENTE: 10 BIEN: 8 REGULAR: 6 DEFICIENTE: 4 • El título hace referencia • El titulo refiere al • El titulo se aproxima al • El título no tiene relación de contenido. contenido aunque contiene contenido. con el contenido. • Presenta las ideas más información en exceso. • Presenta sólo algunas de • No presenta las ideas más CONTENIDO importantes del texto. • Presenta la mayoría de las las ideas más importantes importantes del texto. • El contenido refleja más ideas más importantes del del texto • El contenido refleja menos del 90% la información texto. • El contenido refleja entre de 50% de información del del texto original. • El contenido refleja entre el 51% y 70% del texto texto original. • Es notable la presencia el 71% y 90% del texto original. • No se distingue el del argumento principal. original. • Es difícil distinguir el argumento principal. • Se logra distinguir el argumento principal argumento principal. • Maneja los tres niveles de • Maneja al menos dos • Maneja al menos un nivel • No tiene comprensión del comprensión: literal, niveles de comprensión: de comprensión: literal. contenido. COMPRENSIÓN interpretativa y literal e interpretativo. • Expresa medianamente el • Solo memoriza valorativa. • Expresa parte del contenido del texto con contenidos, se limita a • Expresa con sus propias contenido del texto con palabras propias. repetir el texto. palabras el contenido del palabras propias. • Identifica pocas ideas • No se identifican las ideas texto. • Identifica algunas ideas principales. principales. • Identifica ideas principales. principales. Expone el contenido del un Expone la mayoría del Expone la mitad del contenido Transcribe el contenido de un texto con sus propias palabras. contenido del texto con sus de un texto con sus propias texto. Se utilizan diversos signos de propias palabras. palabras. No se utilizan signos de puntuación para dar claridad y Se utilizan algunos signos de Se utilizan pocos signos de puntuación para dar claridad y REDACCIÓN coherencia a las ideas. puntuación para dar claridad y puntuación para dar claridad y coherencia a las ideas. coherencia a las ideas. coherencia a las ideas. Contiene todos los elementos Contiene la mayoría de los Contiene algunos de los Contiene pocos de los básicos (título, autor, responde elementos básicos (título, elementos básicos (título, elementos básicos (título, ELEMENTOS a las preguntas: cuál es el tema autor, responde a las autor, responde a las autor, responde a las BÁSICOS pral., dónde y se desarrollan preguntas: cuál es el tema preguntas: cuál es el tema preguntas: cuál es el tema pral., los temas secundarios, cuáles pral., dónde y se desarrollan pral., dónde y se desarrollan dónde y se desarrollan los son las ideas relacionadas, cuál los temas secundarios, cuáles los temas secundarios, cuáles temas secundarios, cuáles son es la conclusión) son las ideas relacionadas, cuál son las ideas relacionadas, cuál las ideas relacionadas, cuál es es la conclusión) es la conclusión) la conclusión)
  • 5. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE PROYECTOS
  • 6. VARIABLES MUY BIEN: 9-10 ESCUELA NORMAL DE SULTEPEC BIEN: 7-8 REGULAR: 5-6 DEFICIENTE: 3-4 RÚBRICA: ANÁLISIS DE CONGRUENCIA DE competencia -Manifiestan -Manifiestan alta LA PLANEACIÓN Y EL MODELO BASADO EN COMPETENCIAS competencia -Manifiestan regular -Manifiestan escasa o nula LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL y diseñar competencia para planear y para planear y diseñar un aceptable para planear competencia para planear y proyecto factible, real y con un proyecto factible, real y con diseñar un proyecto factible, real diseñar un proyecto factible, real aplicación práctica. aplicación práctica. y con aplicación práctica. y con aplicación práctica. PLANEACIÓN -Presentan con claridad los -Presentan los objetivos a lograr -Presentan de forma confusa los -No presentan los objetivos a objetivos a lograr y la forma en pero se confunden en la forma en objetivos a lograr y la forma en lograr ni la forma en cómo se cómo se alcanzarán cómo se alcanzarán. cómo se alcanzarán. alcanzarán. -Enuncian con claridad las –Enuncian la mayoría de las -Enuncian sólo algunas de las -Enuncian pocas o ninguna de actividades, responsables, actividades, responsables, actividades, responsables, las actividades, responsables, recursos y tiempos. recursos y tiempos. recursos y tiempos. recursos y tiempos. -Muestran alta competencia para -Muestran competencia aceptable -Muestran regular competencia -Muestran escasa o nula la definición y resolución de para la definición y resolución de para la definición y resolución de competencia para la definición y problemas (movilización de problemas (movilización de problemas (movilización de resolución de problemas saberes, capacidad de utilizar y saberes, capacidad de utilizar y saberes, capacidad de utilizar y (movilización de saberes, generar nuevos saberes) generar nuevos saberes) generar nuevos saberes) capacidad de utilizar y generar -Manifiestan alta competencia -Manifiestan competencia -Manifiestan regular nuevos saberes) DESARROLLO para la cooperación y el trabajo aceptable para la cooperación y competencia para la cooperación -Manifiestan escasa o nula en red (investigar, comunicar, el trabajo en red (investigar, y el trabajo en red (investigar, competencia para la cooperación negociar, toma de decisiones, comunicar, negociar, toma de comunicar, negociar, toma de y el trabajo en red (investigar, distribución coordinada de decisiones, distribución decisiones, distribución comunicar, negociar, toma de tareas) coordinada de tareas) coordinada de tareas) decisiones, distribución coordinada de tareas) -Muestran alta competencia para -Muestran competencia aceptable -Muestran regular competencia -Muestran escasa o nula la comunicación escrita para la comunicación escrita para la comunicación escrita competencia para la (informes, protocolos, (informes, protocolos, (informes, protocolos, comunicación escrita (informes, antologías, bocetos). antologías, bocetos). antologías, bocetos). protocolos, antologías, bocetos). -Manifiestan alta competencia -Manifiestan competencia -Manifiestan regular -Manifiestan escasa o nula PRESENTACIÓN para la comunicación oral aceptable para la comunicación competencia para la competencia para la DE (exposición, argumentación, oral (exposición, argumentación, comunicación oral (exposición, comunicación oral (exposición, RESULTADOS animación, negociación). animación, negociación). argumentación, animación, argumentación, animación, -El producto que presentan tiene -El producto que presentan tiene negociación). negociación). aplicación práctica, representa un aplicación práctica, es -El producto que presentan tiene -El producto que presentan no trabajo creativo, original y de medianamente creativo y escasa aplicación práctica, es tiene aplicación práctica, carece beneficio para la comunidad original. poco creativo y original, de creatividad y originalidad. escolar. ASIGNATURA: _________________________________________________________________ SEMESTRE:_____________ PROFESOR (A) TITULAR: ________________________________________________________ ASPECTOS AVANZADO (9-10) ACEPTABLE (7-8) INSUFICIENTE (5-6)
  • 7. COMPETENCIAS Dice lo que el estudiante hará con lo que Dice lo que el estudiante hará con lo que Transcribe los propósitos del sabe, especifica el sujeto, verbo o acción, sabe, pero falta especificar alguno de sus programa, centrados en el saber, el objeto directo y las condiciones en las elementos: el sujeto, verbo o acción, el objeto conocer o adquirir conocimientos. que se desarrollará. directo y las condiciones en las que se desarrollará. Especifica con claridad y precisión los Especifica con claridad y precisión, en la Presenta confusiones u omisiones en SABERES (CONCPETUALES, conceptos, procedimientos y actitudes a mayoría de los casos, los conceptos, relación con los conceptos, PROCEDIMENTALES Y desarrollar para cada bloque. procedimientos y actitudes a desarrollar para procedimientos y actitudes a ACTITUDINALES) cada bloque. desarrollar para cada bloque. Distribuye los contenidos temáticos de Distribuye los contenidos temáticos de los No distribuye los contenidos temáticos los bloques del programa de forma bloques del programa de forma poco de los bloques del programa de forma ADMINISTRACIÓN DEL equilibrada, de agosto de 2010 a enero equilibrada, de agosto de 2010 a enero de equilibrada, le falta o sobra tiempo. CURSO de 2011, considerando las actividades de 2011, considerando las actividades de los los proyectos. proyectos. Se propone utilizar cuatro o más Se propone utilizar dos o tres tipos de Se propone utilizar un sólo tipo de recursos didácticos (carteles, fotocopias, recursos didácticos (carteles, fotocopias, recursos didácticos (carteles, RECURSOS DIDÁCTICOS biblioteca, visitas guiadas, dispositivas, biblioteca, visitas guiadas, dispositivas, fotocopias, biblioteca, visitas guiadas, internet, multimedia) internet, multimedia) dispositivas, internet, multimedia) Relación estrecha entre las Las evidencias e instrumentos propuestos son Las evidencias e instrumentos competencias a lograr las evidencias e congruentes con las competencias a lograr, propuestos no dan cuenta del logro de EVALUACIÓN instrumentos para valorarla, así como pero falta ponderación. las competencias. con la ponderación. Propone todas las fuentes de Omite algunas fuentes de información que Omite muchas fuentes de información FUENTES información que sugiere el programa. sugiere el programa. que sugiere el programa. Calificación REVISÓ: ______________________________________________________ OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________