M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N
Proyecto de Integración
EL MODELO COGNITIVO
MEDIANTE EL MULTIMEDIA EDUCATIVO
Maestrí...
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Tabla de Contenido
Introducción........................................................
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Exponer de manera correcta y completa la Teoría del aprendizaje que corresponde al M...
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El material debe contener elementos introductorios.....................................
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Se preferirá el desarrollo de simulaciones, hipertexto, hipermedia, mapas conceptual...
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Coherencia: Se aprende mejor cuando se excluyen palabras e imágenes o sonidos que no...
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En esta etapa es necesario darle forma al contenido y la presentación del producto m...
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El producto a elaborar sobre El Modelo Cognitivo mediante un producto multimedia seg...
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4.1.2. Imágenes del objeto.............................................................
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6.1.1. Descripción general de la estrategia de implantación............................
M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N
Introducción
Hace algunos años era más difícil difundir materiales educativos con ca...
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Propuesta general
En el presente trabajo se elaborará un Producto Multimedia Educati...
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Otros fueron los aportes de David Ausubel con la teoría del aprendizaje significativ...
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b. Didácticas de aprendizaje significativo.
3. Que el alumno de la Maestría en Educa...
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1.3. Fundamentos teóricos
Para el presente proyecto de elaboración de un Producto mu...
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FUNDAMENTOS PEDAGÒGICOS
Teorías de la Instrucción
El enfoque cognoscitivista o Cogni...
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1.4. Medios seleccionados
La transmisión de medios para este proyecto se realiza por...
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2.1 Protocolo de planeación
Protocolo de Planeación para Productos Multimedia Educat...
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Recursos Disponibles
II. Recursos materiales
š Computadora o equipos de computo
š Bo...
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Análisis costo-beneficio
VIII. Justificación del proyecto
Hace algunos años era más ...
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Etapa Entregables o subproductos Responsable Fecha límite
• Seleccionar forma
de dis...
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Etapa Entregables o subproductos Responsable Fecha límite
• Medir
transferencia del
...
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2.2 Anexos:
2.2.1 Resumen curricular de participantes
Lic. Educ. Preescolar
Amairany...
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Fecha de Nacimiento:
Lugar de Nacimiento:
Domicilio Actual:
Teléfono:
Celular:
e-mai...
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2.2.3 Cronograma / Ruta crítica
FASE
FECHA
10 de Junio 13 de Junio 15 de Junio 28 de...
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3. Diseño Detallado
3.1. Protocolo de análisis
En el protocolo de análisis se retoma...
M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N
3. Teoría de la instrucción que fungirá como sustento del material:
š Principios del...
M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N
7. Cuadro resumen para determinar, para cada tema, el medio de comunicación y la for...
M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N
3.2.1. Mapa general
3.2.2. Mapa de cada objeto de aprendizaje
Mapa Imagen Visual fij...
M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N
3.3. Estándares
El producto a elaborar sobre El Modelo Cognitivo mediante un product...
M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N
4. Desarrollo de los objetos de aprendizaje
En esta etapa se realiza el desarrollo, ...
M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N
4.2. Objeto audiovisual
Audacity
4.2.1. Descripción
Audio creado para dar una descri...
M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N
5. Integración
Se elabora un Blog
Describir de manera general la forma en que todos ...
M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N
6.1.2. Herramientas para la implantación
Un blog
7. Evaluación
La Evaluación consist...
M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N
8. Conclusión
El presente multimedia, está diseñado tomando en cuenta todos los aspe...
M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N
Anexos
Anexo 1
Lista de verificación para la implantación
Aspecto a verificar
 Se c...
M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N
Ejemplo de instrumentos para evaluar
CUESTIONARIO DE OPINIÓN (SERÁ RESPONDIDO POR EL...
M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N
Prueba Sí No
el material y alumnos que no lo utilizan.
Existe diferencia significati...
M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N
http://moodlecontent.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/ME/PM/PMS12/ActDes/PM12Lectura.p
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  1. 1. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N Proyecto de Integración EL MODELO COGNITIVO MEDIANTE EL MULTIMEDIA EDUCATIVO Maestría en Educación Asignatura: Producción de Multimedia Educativo Alumna: Amairany Bravo Mauricio Maestra: Claudia Ivonne Zamora Vite Sede: Tampico Extensión Huejutla Agosto 2015 P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 1 D E 1
  2. 2. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N Tabla de Contenido Introducción....................................................................................................................................11 Hace algunos años era más difícil difundir materiales educativos con características de multimedia, pues estaban destinados a unas cuantas personas que tenían acceso y recursos; ahora gracias a las Nuevas tecnologías de información y comunicación aplicadas a la Educación ha sido relativamente fácil incursionar en la producción de éstos materiales educativos Richard Mayer considera que la información se transmite básicamente a través de dos sentidos: el visual y el auditivo. El sentido de la vista percibe el texto e imagen el auditivo percibe palabras, música, ruidos o silencio. Sin embargo la definición más acertada para Producto Multimedia Educativo es la de Javier Arévalo y Guadalupe......................................................................................................11 H. Luviano (1998) señalan que el producto multimedia debe usar más de dos soportes, todos ellos deben contribuir al logro del objetivo, deben existir vasos comunicantes entre los soportes, cada soporte debe ser complementario de los otros y usar sus propios recursos expresivos y debe brindar la posibilidad de entradas múltiples. Es decir, un producto multimedia es la combinación de dos o más medios de comunicación a los cuales se agrega interactividad, todo ello de acuerdo a un diseño instruccional, y para desarrollar una Teoría del aprendizaje, en éste caso. También podemos decir que un producto multimedia educativo es la combinación de texto, imagen, sonido, interacción y movimiento en un solo producto. ..............................................................................11 Propuesta general...........................................................................................................................12 En el presente trabajo se elaborará un Producto Multimedia Educativo con el Modelo Cognitivo con la finalidad de que los alumnos de la Maestría en Educación de la UNID reconozcan las características de este modelo y su aplicación en los principios instruccionales de acuerdo a las propuestas didácticas de David Ausubel y Jerome Brunner. Primero sentaré la metodología así como las herramientas para la producción de éstos materiales educativos multimedia con el sólo propósito de utilizar la corriente pedagógica de los principios de producción multimedia de acuerdo a Richard Mayer y elaborar la propuesta didáctica de los autores representativos de la Teoría Cognitiva. Y finalmente se elaborará el Producto multimedia educativo...............................................................................................................12 En el presente trabajo se elaborará un Producto Multimedia Educativo con el Modelo Cognitivo con la finalidad de que los alumnos de la Maestría en Educación de la UNID reconozcan las características de este modelo y su aplicación en los principios instruccionales de acuerdo a las propuestas didácticas de David Ausubel y Jerome Brunner. Primero sentaré la metodología así como las herramientas para la producción de éstos materiales educativos multimedia con el sólo propósito de utilizar la corriente pedagógica de los principios de producción multimedia de acuerdo a Richard Mayer y elaborar la propuesta didáctica de los autores representativos de la Teoría Cognitiva. Y finalmente se elaborará el Producto multimedia educativo..............................12 Objetivo....................................................................................................................................12 Objetivo...........................................................................................................................................12 P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 2 D E 2
  3. 3. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N Exponer de manera correcta y completa la Teoría del aprendizaje que corresponde al Modelo Cognitivo, cuyos representantes son David Ausubel y Jerome Bruner.....................................12 Exponer de manera correcta y completa la Teoría del aprendizaje que corresponde al Modelo Cognitivo, cuyos representantes son David Ausubel y Jerome Bruner.............................................12 Justificación..............................................................................................................................12 Justificación.....................................................................................................................................12 Título........................................................................................................................................13 Título...............................................................................................................................................13 1. Análisis.........................................................................................................................................13 1.1. Selección de contenido..........................................................................................................13 1.1. Selección de contenido..............................................................................................................13 Los contenidos del producto multimedia serán los conocimientos, habilidades o actitudes que se deben adquirir para:................................................................................................................13 Los contenidos del producto multimedia serán los conocimientos, habilidades o actitudes que se deben adquirir para:.........................................................................................................................13 1.2. Perfil de usuario.....................................................................................................................14 1.2. Perfil de usuario........................................................................................................................14 1.3. Fundamentos teóricos...........................................................................................................15 1.3. Fundamentos teóricos...............................................................................................................15 Para el presente proyecto de elaboración de un Producto multimedia educativo utilizaré los siguientes Fundamentos Teóricos. ..............................................................................................15 Para el presente proyecto de elaboración de un Producto multimedia educativo utilizaré los siguientes Fundamentos Teóricos. ..................................................................................................15 FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS:.................................................................................................15 FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS:.....................................................................................................15 Teoría del Cognoscitivismo..........................................................................................................15 Teoría del Cognoscitivismo..............................................................................................................15 Cuyo enfoque para la elaboración de los productos multimedia es el siguiente:........................15 Cuyo enfoque para la elaboración de los productos multimedia es el siguiente:............................15 Los fundamentos de atención y percepción serán las bases para el diseño visual y auditivo.....15 Los fundamentos de atención y percepción serán las bases para el diseño visual y auditivo.........15 El material debe ser interactivo...................................................................................................15 El material debe ser interactivo.......................................................................................................15 P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 3 D E 3
  4. 4. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N El material debe contener elementos introductorios..................................................................15 El material debe contener elementos introductorios......................................................................15 El material debe tener itinerarios pedagógicos flexibles que se ajusten a las necesidades del alumno.........................................................................................................................................15 El material debe tener itinerarios pedagógicos flexibles que se ajusten a las necesidades del alumno.............................................................................................................................................15 El material debe incluir diagramas, mapas mentales y animaciones explicativas.......................15 El material debe incluir diagramas, mapas mentales y animaciones explicativas...........................15 El material debe presente organizadores previos es decir como puentes entre los conocimientos actuales con los nuevos.......................................................................................15 El material debe presente organizadores previos es decir como puentes entre los conocimientos actuales con los nuevos....................................................................................................................15 El material debe presentar ejemplos reales................................................................................15 El material debe presentar ejemplos reales....................................................................................15 El material debe presentar ejemplos y contraejemplos..............................................................15 El material debe presentar ejemplos y contraejemplos..................................................................15 El material debe mostrar similitudes y diferencias .....................................................................15 El material debe mostrar similitudes y diferencias .........................................................................15 El material debe mostrar relaciones entre conceptos.................................................................15 El material debe mostrar relaciones entre conceptos.....................................................................15 El material debe resolver problemas...........................................................................................15 El material debe resolver problemas...............................................................................................15 El material debe incluir principios de motivación intrínseca y extrínseca...................................15 El material debe incluir principios de motivación intrínseca y extrínseca.......................................15 El Estudiante debe controlar el material.....................................................................................15 El Estudiante debe controlar el material.........................................................................................15 El material debe de enfatizar en la metacognición es decir en el “aprender a aprender”..........15 El material debe de enfatizar en la metacognición es decir en el “aprender a aprender”..............15 El material debe de contener autoevaluaciones formativas.......................................................15 El material debe de contener autoevaluaciones formativas...........................................................15 El material debe incluir actividades de aprendizaje.....................................................................15 El material debe incluir actividades de aprendizaje........................................................................15 P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 4 D E 4
  5. 5. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N Se preferirá el desarrollo de simulaciones, hipertexto, hipermedia, mapas conceptuales y juegos educativos....................................................................................................................................15 Se preferirá el desarrollo de simulaciones, hipertexto, hipermedia, mapas conceptuales y juegos educativos........................................................................................................................................15 FUNDAMENTOS PEDAGÒGICOS..................................................................................................16 FUNDAMENTOS PEDAGÒGICOS......................................................................................................16 Teorías de la Instrucción..............................................................................................................16 Teorías de la Instrucción..................................................................................................................16 El enfoque cognoscitivista o Cognitivista utiliza organizadores previos, recursos mnemotécnicos, metáforas, mapas conceptuales, fragmentación de la información y organización de los materiales de lo simple a lo complejo...........................................................16 El enfoque cognoscitivista o Cognitivista utiliza organizadores previos, recursos mnemotécnicos, metáforas, mapas conceptuales, fragmentación de la información y organización de los materiales de lo simple a lo complejo................................................................................................................16 Richard Mayer describe sobre el material educativo y las nuevas tecnologías. .........................16 Richard Mayer describe sobre el material educativo y las nuevas tecnologías. .............................16 Mayer señala que la información se procesa, por lo general, a través de dos canales: Visual y auditivo, los cuales se pueden saturar y con ello se tendrá dificultad para el procesamiento de la información. ................................................................................................................................16 Mayer señala que la información se procesa, por lo general, a través de dos canales: Visual y auditivo, los cuales se pueden saturar y con ello se tendrá dificultad para el procesamiento de la información. ....................................................................................................................................16 Los Principios de Richard Mayer:.................................................................................................16 Los Principios de Richard Mayer:.....................................................................................................16 Multimedia: Se refiere a que los estudiantes aprenden mejor con palabras e imágenes...........16 Multimedia: Se refiere a que los estudiantes aprenden mejor con palabras e imágenes...............16 Contigüidad espacial: Se aprende mejor cuando las palabras y sus imágenes están más cercanas en las pantallas.............................................................................................................................16 Contigüidad espacial: Se aprende mejor cuando las palabras y sus imágenes están más cercanas en las pantallas.................................................................................................................................16 Contigüidad temporal: Se aprende mejor cuando las palabras e imágenes se presentan en forma simultánea.........................................................................................................................16 Contigüidad temporal: Se aprende mejor cuando las palabras e imágenes se presentan en forma simultánea........................................................................................................................................16 P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 5 D E 5
  6. 6. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N Coherencia: Se aprende mejor cuando se excluyen palabras e imágenes o sonidos que no tienen nada que ver con lo que se está tratando.........................................................................16 Coherencia: Se aprende mejor cuando se excluyen palabras e imágenes o sonidos que no tienen nada que ver con lo que se está tratando........................................................................................16 Modalidad: Se aprende mejor de la animación con narración que si tiene narración y texto en la pantalla.........................................................................................................................................16 Modalidad: Se aprende mejor de la animación con narración que si tiene narración y texto en la pantalla............................................................................................................................................16 Redundancia: Se aprende mejor de la animación con narración, que de la animación con narración y texto en pantalla........................................................................................................16 Redundancia: Se aprende mejor de la animación con narración, que de la animación con narración y texto en pantalla............................................................................................................................16 1.4. Medios seleccionados...........................................................................................................17 1.4. Medios seleccionados...............................................................................................................17 1.5. Modalidad de enseñanza.......................................................................................................17 1.5. Modalidad de enseñanza...........................................................................................................17 La forma que será utilizado el producto multimedia para lograr su objetivo será como un producto completo y funcional cuya modalidad podrá ser como Enseñanza presencial ya que se presentará mediante exposición en una sesión destinada a ello, así como a distancia ya que se podrá consultar mediante la herramienta de Internet debido a que el producto final se elaborará en un blog que podrá ser consultado por el usuario cuando así lo desee. También la modalidad será escolarizada y formal..........................................................................................17 La forma que será utilizado el producto multimedia para lograr su objetivo será como un producto completo y funcional cuya modalidad podrá ser como Enseñanza presencial ya que se presentará mediante exposición en una sesión destinada a ello, así como a distancia ya que se podrá consultar mediante la herramienta de Internet debido a que el producto final se elaborará en un blog que podrá ser consultado por el usuario cuando así lo desee. También la modalidad será escolarizada y formal...............................................................................................................................................17 1.6. Forma de distribución............................................................................................................17 1.6. Forma de distribución................................................................................................................17 La manera de que el producto se hará llegar a los destinatarios será mediante un blog, haciendo uso de las TIC`S.............................................................................................................17 La manera de que el producto se hará llegar a los destinatarios será mediante un blog, haciendo uso de las TIC`S.................................................................................................................................17 2. Diseño General.........................................................................................................................17 2. Diseño General.............................................................................................................................17 P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 6 D E 6
  7. 7. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N En esta etapa es necesario darle forma al contenido y la presentación del producto multimedia, para ello es necesario seguir una serie de etapas como son bosquejo, estándares y diseño final. El bosquejo consiste en elaborar el primer borrador, que contenga el título, los objetivos, la lista de contenidos, la modalidad, los medios, la forma de distribución, así como la secuencia de las partes del contenido. ...................................................................................................................17 En esta etapa es necesario darle forma al contenido y la presentación del producto multimedia, para ello es necesario seguir una serie de etapas como son bosquejo, estándares y diseño final. El bosquejo consiste en elaborar el primer borrador, que contenga el título, los objetivos, la lista de contenidos, la modalidad, los medios, la forma de distribución, así como la secuencia de las partes del contenido. .................................................................................................................................17 2.1 Protocolo de planeación.........................................................................................................18 2.1 Protocolo de planeación.............................................................................................................18 2.2 Anexos:...................................................................................................................................23 2.2 Anexos:.......................................................................................................................................23 2.2.1 Resumen curricular de participantes...................................................................................23 2.2.1 Resumen curricular de participantes.......................................................................................23 2.2.2 Hoja de cálculo con costos...................................................................................................24 2.2.2 Hoja de cálculo con costos......................................................................................................24 2.2.3 Cronograma / Ruta crítica....................................................................................................25 2.2.3 Cronograma / Ruta crítica.......................................................................................................25 3. Diseño Detallado..........................................................................................................................26 3.1. Protocolo de análisis..............................................................................................................26 3.1. Protocolo de análisis..................................................................................................................26 3.2. Mapas de objetos..................................................................................................................28 3.2. Mapas de objetos......................................................................................................................28 3.2.1.Mapa general ..................................................................................................................29 3.2.1. Mapa general .........................................................................................................................29 3.2.2.Mapa de cada objeto de aprendizaje..............................................................................29 3.2.2. Mapa de cada objeto de aprendizaje.....................................................................................29 3.3. Estándares.............................................................................................................................30 3.3. Estándares.................................................................................................................................30 El producto a elaborar sobre El Modelo Cognitivo mediante un producto multimedia seguirá los tres aspectos fundamentales de tipos de estándares: .......................................................30 P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 7 D E 7
  8. 8. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N El producto a elaborar sobre El Modelo Cognitivo mediante un producto multimedia seguirá los tres aspectos fundamentales de tipos de estándares: ....................................................................30 La estructura del producto ......................................................................................................30 La estructura del producto .............................................................................................................30 El estilo del contenido..............................................................................................................30 El estilo del contenido.....................................................................................................................30 La forma de presentación.........................................................................................................30 La forma de presentación................................................................................................................30 3.3.1.Estándares de estructura.................................................................................................30 3.3.1. Estándares de estructura........................................................................................................30 En cuanto a la estructura se refiere a en qué se dividirá el producto, ejemplos que contendrán, interactividad, transiciones, aspectos de motivación y las evaluaciones. Para ello se iniciará con el bosquejo mediante mapas mentales utilizando la herramienta o Software libre llamado Free Mind, llevaré a cabo un ejemplo de interactividad mediante un cuestionario elaborado por el Software de..............................................................................30 En cuanto a la estructura se refiere a en qué se dividirá el producto, ejemplos que contendrán, interactividad, transiciones, aspectos de motivación y las evaluaciones. Para ello se iniciará con el bosquejo mediante mapas mentales utilizando la herramienta o Software libre llamado Free Mind, llevaré a cabo un ejemplo de interactividad mediante un cuestionario elaborado por el Software de.....................................................................................................................................................30 La Teoría del aprendizaje elegida será el motivo para continuar y llegar al objetivo del trabajo, la evaluación la indica el sistema en línea y el profesor...........................................................30 La Teoría del aprendizaje elegida será el motivo para continuar y llegar al objetivo del trabajo, la evaluación la indica el sistema en línea y el profesor.......................................................................30 3.3.2.Estándares de estilo.........................................................................................................30 3.3.2. Estándares de estilo................................................................................................................30 3.3.3.Estándares de presentación............................................................................................30 3.3.3. Estándares de presentación...................................................................................................30 4. Desarrollo de los objetos de aprendizaje.....................................................................................31 4.1. Objeto de texto .....................................................................................................................31 4.1. Objeto de texto .........................................................................................................................31 4.1.1.Descripción del objeto.....................................................................................................31 4.1.1. Descripción del objeto............................................................................................................31 4.1.2.Imágenes del objeto........................................................................................................31 P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 8 D E 8
  9. 9. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N 4.1.2. Imágenes del objeto...............................................................................................................31 4.2. Objeto audiovisual.................................................................................................................32 4.2. Objeto audiovisual.....................................................................................................................32 4.2.1.Descripción......................................................................................................................32 4.2.1. Descripción.............................................................................................................................32 4.2.2.Imágenes del objeto .......................................................................................................32 4.2.2. Imágenes del objeto ..............................................................................................................32 4.2.3.Duración..........................................................................................................................32 4.2.3. Duración.................................................................................................................................32 4.3. Objeto de imagen en movimiento (video o animación)........................................................32 4.3. Objeto de imagen en movimiento (video o animación)............................................................32 4.3.1.Descripción del Objeto....................................................................................................32 4.3.1. Descripción del Objeto...........................................................................................................32 4.3.2. Imágenes del objeto.......................................................................................................32 4.3.2. Imágenes del objeto..............................................................................................................32 4.3.3.Tema................................................................................................................................32 4.3.3. Tema.......................................................................................................................................32 4.3.4.Duración..........................................................................................................................32 4.3.4. Duración.................................................................................................................................32 4.4. Objeto de interacción pedagógica.........................................................................................32 4.4. Objeto de interacción pedagógica.............................................................................................32 4.4.1.Descripción......................................................................................................................32 4.4.1. Descripción.............................................................................................................................32 4.4.2. Imágenes del objeto.......................................................................................................32 4.4.2. Imágenes del objeto..............................................................................................................32 5. Integración...................................................................................................................................33 5.1.1.Descripción general de la estrategia de integración........................................................33 5.1.1. Descripción general de la estrategia de integración...............................................................33 5.1.2.Herramientas para la integración....................................................................................33 5.1.2. Herramientas para la integración...........................................................................................33 6. Implantación.................................................................................................................................33 6.1.1.Descripción general de la estrategia de implantación.....................................................33 P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 9 D E 9
  10. 10. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N 6.1.1. Descripción general de la estrategia de implantación............................................................33 6.1.2.Herramientas para la implantación.................................................................................34 6.1.2. Herramientas para la implantación........................................................................................34 7. Evaluación....................................................................................................................................34 7.1.1.Descripción general de la estrategia de evaluación.........................................................34 7.1.1. Descripción general de la estrategia de evaluación................................................................34 7.1.2.Herramientas para la evaluación.....................................................................................34 7.1.2. Herramientas para la evaluación............................................................................................34 8. Conclusión....................................................................................................................................35 Anexos......................................................................................................................................36 Anexos.............................................................................................................................................36 Anexo 1.....................................................................................................................................36 Anexo 1............................................................................................................................................36 Lista de verificación para la implantación.................................................................................36 Lista de verificación para la implantación........................................................................................36 Fuentes de consulta........................................................................................................................38 P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 1 0 D E 1 0
  11. 11. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N Introducción Hace algunos años era más difícil difundir materiales educativos con características de multimedia, pues estaban destinados a unas cuantas personas que tenían acceso y recursos; ahora gracias a las Nuevas tecnologías de información y comunicación aplicadas a la Educación ha sido relativamente fácil incursionar en la producción de éstos materiales educativos Richard Mayer considera que la información se transmite básicamente a través de dos sentidos: el visual y el auditivo. El sentido de la vista percibe el texto e imagen el auditivo percibe palabras, música, ruidos o silencio. Sin embargo la definición más acertada para Producto Multimedia Educativo es la de Javier Arévalo y Guadalupe H. Luviano (1998) señalan que el producto multimedia debe usar más de dos soportes, todos ellos deben contribuir al logro del objetivo, deben existir vasos comunicantes entre los soportes, cada soporte debe ser complementario de los otros y usar sus propios recursos expresivos y debe brindar la posibilidad de entradas múltiples. Es decir, un producto multimedia es la combinación de dos o más medios de comunicación a los cuales se agrega interactividad, todo ello de acuerdo a un diseño instruccional, y para desarrollar una Teoría del aprendizaje, en éste caso. También podemos decir que un producto multimedia educativo es la combinación de texto, imagen, sonido, interacción y movimiento en un solo producto. P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 1 1 D E 1 1
  12. 12. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N Propuesta general En el presente trabajo se elaborará un Producto Multimedia Educativo con el Modelo Cognitivo con la finalidad de que los alumnos de la Maestría en Educación de la UNID reconozcan las características de este modelo y su aplicación en los principios instruccionales de acuerdo a las propuestas didácticas de David Ausubel y Jerome Brunner. Primero sentaré la metodología así como las herramientas para la producción de éstos materiales educativos multimedia con el sólo propósito de utilizar la corriente pedagógica de los principios de producción multimedia de acuerdo a Richard Mayer y elaborar la propuesta didáctica de los autores representativos de la Teoría Cognitiva. Y finalmente se elaborará el Producto multimedia educativo Objetivo Exponer de manera correcta y completa la Teoría del aprendizaje que corresponde al Modelo Cognitivo, cuyos representantes son David Ausubel y Jerome Bruner Justificación El Modelo Cognitivo se caracteriza por estudiar cómo el ser humano conoce, piensa y recuerda, centra su atención en el papel como elabora, crea e interpreta la información el hombre como sujeto pensante. Resalta su preocupación por el desarrollo de habilidades mentales y su representación en el aprendizaje. Existen diversos autores de tendencia cognitivista o cognoscitivista, pero para efectos de esta presentación sólo analizaremos las aportaciones de las propuestas didácticas de David Ausubel y Jerome Bruner. El Cognoscitivismo tiene sus raíces históricas en Inglaterra hacia los años 30, cuando se inician los estudios sobre la percepción, el pensamiento y otros procesos cognitivos. También Edward Tolman, en la misma época, en los E.E.U.U. realiza estudios sobre el desarrollo de las construcciones cognoscitivas. Posteriormente se sumaron otros exponentes muy importantes, cómo son: David Ausubel y Jerome S. Brunner entre otros. Se puede afirmar que los estudios dentro de la teoría Cognitiva se centran en la inteligencia, la percepción, el pensamiento, la memoria, la transferencia, el procesamiento de la información y las estrategias para la solución de problemas relacionados todos ellos con el proceso de aprendizaje y de la enseñanza. Así mismo, otra línea de investigación de la que se ocupa esta corriente, es la relación que existe entre la estructura de los materiales de aprendizaje y la motivación interna del que aprenda. Un propósito fundamental de la corriente Cognoscitiva es el de formar sujetos capaces de transferir el aprendizaje escolar a la vida real. Benjamín Bloom y un grupo de educadores norteamericanos, en los años 50, realizaron la taxonomía de los objetivos de aprendizaje cognoscitivo que fue uno de los primeros aportes a la educación de ésta teoría o modelo. P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 1 2 D E 1 2
  13. 13. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N Otros fueron los aportes de David Ausubel con la teoría del aprendizaje significativo y la de Jerome S. Bruner con la Teoría del aprendizaje por descubrimiento. El modelo Cognitivo se basa en el pensamiento, explora la capacidad de las mentes humanas para modificar y controlar la forma en que los estímulos afectan nuestra conducta, sustenta al aprendizaje como un proceso donde se modifican significados de manera interna. Estas modificaciones las provoca el individuo. El aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos aspectos registrados en la memoria, sin importar que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos para producir conocimientos. DAVID PAUL AUSUBEL. Psicólogo estadounidense, nació en Nueva York, en 1918, en el seno de una familia de inmigrantes judíos de Europa Central. Cursó estudios en la universidad de Nueva York. Ausubel es el creador de la teoría del aprendizaje significativo Título EL MODELO COGNITIVO MEDIANTE EL MULTIMEDIA EDUCATIVO 1. Análisis En esta etapa se realiza la selección de contenidos del material, para la eficiencia del producto, y cumplir con el objetivo de aprendizaje y satisfacer la necesidad planteada en la etapa de planeación. Detallas el perfil de los usuarios potenciales, a si a quien va dirigido, que esto ayudará a determinar los medios de comunicación adecuados para transmitir información, estos pueden ser por medios visuales, auditivos y/o audiovisuales, así como definir la modalidad de enseñanza, la forma en que será utilizado el producto multimedia para lograr su objetivo, basándose en las teorías cognoscitivas. 1.1. Selección de contenido Los contenidos del producto multimedia serán los conocimientos, habilidades o actitudes que se deben adquirir para: 1. Cumplir con el objetivo de aprendizaje formulado 2. Satisfacer la necesidad planteada en la etapa de planeación De ello se derivan los objetivos particulares a cubrir: 1. Que los alumnos de la Maestría en Educación reconozcan las características del modelo Cognitivo y su aplicación en principios instruccionales 2. Que el alumno de la Maestría en Educación analice la propuesta didáctica Cognitiva de David Ausubel. a. ¿Qué es el Aprendizaje Significativo? P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 1 3 D E 1 3
  14. 14. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N b. Didácticas de aprendizaje significativo. 3. Que el alumno de la Maestría en Educación analice la propuesta didáctica Cognitiva de Jerome Bruner. a. ¿Qué es el Aprendizaje por descubrimiento? 1.2. Perfil de usuario En éste caso el Producto Multimedia Educativo será dirigido a alumnos del tercer cuatrimestre de la Maestría en educación, los cuales tienen nivel académico de Licenciatura, es un grupo muy heterogéneo de 23 alumnos de 22 a 42 años algunos con Ingeniería en Sistemas computacionales, otros con conocimientos básicos de computación, con carreras en Pedagogía, Maestros Normalistas, Educadoras. También consideraremos que de los alumnos a los que se dirige el proyecto la ubicación geográfica es dispersa, algunos se desplazan de otras poblaciones aledañas a Huejutla. Todos con facilidades y habilidades al acceso a las tecnologías de información y comunicación para la interacción en el proyecto multimedia. P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 1 4 D E 1 4
  15. 15. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N 1.3. Fundamentos teóricos Para el presente proyecto de elaboración de un Producto multimedia educativo utilizaré los siguientes Fundamentos Teóricos. FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS: Teoría del Cognoscitivismo Cuyo enfoque para la elaboración de los productos multimedia es el siguiente: š Los fundamentos de atención y percepción serán las bases para el diseño visual y auditivo. š El material debe ser interactivo š El material debe contener elementos introductorios š El material debe tener itinerarios pedagógicos flexibles que se ajusten a las necesidades del alumno š El material debe incluir diagramas, mapas mentales y animaciones explicativas š El material debe presente organizadores previos es decir como puentes entre los conocimientos actuales con los nuevos š El material debe presentar ejemplos reales š El material debe presentar ejemplos y contraejemplos š El material debe mostrar similitudes y diferencias š El material debe mostrar relaciones entre conceptos š El material debe resolver problemas š El material debe incluir principios de motivación intrínseca y extrínseca š El Estudiante debe controlar el material š El material debe de enfatizar en la metacognición es decir en el “aprender a aprender” š El material debe de contener autoevaluaciones formativas. š El material debe incluir actividades de aprendizaje š Se preferirá el desarrollo de simulaciones, hipertexto, hipermedia, mapas conceptuales y juegos educativos. P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 1 5 D E 1 5
  16. 16. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N FUNDAMENTOS PEDAGÒGICOS Teorías de la Instrucción El enfoque cognoscitivista o Cognitivista utiliza organizadores previos, recursos mnemotécnicos, metáforas, mapas conceptuales, fragmentación de la información y organización de los materiales de lo simple a lo complejo. Richard Mayer describe sobre el material educativo y las nuevas tecnologías. Mayer señala que la información se procesa, por lo general, a través de dos canales: Visual y auditivo, los cuales se pueden saturar y con ello se tendrá dificultad para el procesamiento de la información. Los Principios de Richard Mayer: Multimedia: Se refiere a que los estudiantes aprenden mejor con palabras e imágenes Contigüidad espacial: Se aprende mejor cuando las palabras y sus imágenes están más cercanas en las pantallas Contigüidad temporal: Se aprende mejor cuando las palabras e imágenes se presentan en forma simultánea Coherencia: Se aprende mejor cuando se excluyen palabras e imágenes o sonidos que no tienen nada que ver con lo que se está tratando Modalidad: Se aprende mejor de la animación con narración que si tiene narración y texto en la pantalla. Redundancia: Se aprende mejor de la animación con narración, que de la animación con narración y texto en pantalla TEORIAS COMUNICACIONALES. Se refieren a la descripción de los elementos para el uso didáctico de los principales medios de comunicación, algunas características de su lenguaje propio, sus ventajas y sus usos dentro de la educación. Se describen los lenguajes: 1. Del texto 2. De la imagen visual 3. De la imagen sonora 4. De la animación o movimiento P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 1 6 D E 1 6
  17. 17. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N 1.4. Medios seleccionados La transmisión de medios para este proyecto se realiza por: š Medios visuales š Medios auditivos š Medios audiovisuales 1.5. Modalidad de enseñanza La forma que será utilizado el producto multimedia para lograr su objetivo será como un producto completo y funcional cuya modalidad podrá ser como Enseñanza presencial ya que se presentará mediante exposición en una sesión destinada a ello, así como a distancia ya que se podrá consultar mediante la herramienta de Internet debido a que el producto final se elaborará en un blog que podrá ser consultado por el usuario cuando así lo desee. También la modalidad será escolarizada y formal. 1.6. Forma de distribución La manera de que el producto se hará llegar a los destinatarios será mediante un blog, haciendo uso de las TIC`S. 2. Diseño General En esta etapa es necesario darle forma al contenido y la presentación del producto multimedia, para ello es necesario seguir una serie de etapas como son bosquejo, estándares y diseño final. El bosquejo consiste en elaborar el primer borrador, que contenga el título, los objetivos, la lista de contenidos, la modalidad, los medios, la forma de distribución, así como la secuencia de las partes del contenido. P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 1 7 D E 1 7
  18. 18. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N 2.1 Protocolo de planeación Protocolo de Planeación para Productos Multimedia Educativos Nombre del proyecto EL MODELO COGNITIVO MEDIANTE EL MULTIMEDIA EDUCATIVO Descripción de la necesidad a satisfacer Que los alumnos de la maestría en Educación de la UNID, sede Huejutla, recuerden el modelo cognitivo y sus precursores mediante un producto de multimedia educativo. Participantes en el proyecto Correo electrónico Teléfono(s) Amairany Bravo Mauricio amairany_bm@outlook.com 7717082393 Objetivo General del Producto Multimedia Exponer de manera correcta y completa la Teoría del Aprendizaje correspondiente al modelo cognitivo, cuyos precursores son David Ausubel y Jerome Brunner I. Objetivo particular Analizarán las características del modelo cognitivo y su aplicación en principios instruccionales. II. Objetivo particular Diseñará una actividad basada en propuesta didáctica cognitiva de David Ausubel III. Objetivo particular Desarrollará actividades donde lleve a cabo el aprendizaje significativo IV. Objetivo particular Implementará las actividades didácticas donde desarrolle el aprendizaje significativo V. Objetivo particular Evaluará y comparará la propuesta didáctica aplicada con la propuesta de David Ausubel y Jerome Brunner. Recursos Disponibles I. Recursos humanos š Diseñador del proyecto š Asesor del proyecto š Estudiantes P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 1 8 D E 1 8
  19. 19. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N Recursos Disponibles II. Recursos materiales š Computadora o equipos de computo š Bocina š Proyector š Software š Internet š Reproductor de CD o DVD š Cámara digital š Libros, antologías š Espacios físicos como aulas, bibliotecas, centros de computo III. Recursos económicos Energía eléctrica $300 Internet $400 IV. Recursos tecnológicos IV.1 Para la producción Computadora, internet, USB, software (office, movie maker, power point), bocinas, diademas, libros y antologías IV.2 Para la utilización Computadoras conectadas a internet V. Recursos temporales Internet, libros, antologías, centros de cómputo. Análisis costo-beneficio VI. Beneficios esperados Que los alumnos del 3er cuatrimestre de la Maestría en Educación, logren un aprendizaje significativo, que les sirva en la aplicación de diversas estrategias a la hora de planear y puedan adquirir las competencias básicas que se requieren en el ámbito laboral. VII. Costos esperado $700.00 (Setecientos pesos) P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 1 9 D E 1 9
  20. 20. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N Análisis costo-beneficio VIII. Justificación del proyecto Hace algunos años era más difícil difundir materiales educativos con características de multimedia, pues estaban destinados a unas cuantas personas que tenían acceso y recursos; ahora gracias a las Nuevas tecnologías de información y comunicación aplicadas a la Educación ha sido relativamente fácil incursionar en la producción de éstos materiales educativos Richard Mayer considera que la información se transmite básicamente a través de dos sentidos: el visual y el auditivo. El sentido de la vista percibe el texto e imagen el auditivo percibe palabras, música, ruidos o silencio. Sin embargo la definición más acertada para Producto Multimedia Educativo es la de Javier Arévalo y Guadalupe H. Luviano (1998) señalan que el producto multimedia debe usar más de dos soportes, todos ellos deben contribuir al logro del objetivo, deben existir vasos comunicantes entre los soportes, cada soporte debe ser complementario de los otros y usar sus propios recursos expresivos y debe brindar la posibilidad de entradas múltiples. Es decir, un producto multimedia es la combinación de dos o más medios de comunicación a los cuales se agrega interactividad, todo ello de acuerdo a un diseño instruccional, y para desarrollar una Teoría del aprendizaje, en éste caso. También podemos decir que un producto multimedia educativo es la combinación de texto, imagen, sonido, interacción y movimiento en un solo producto. En el presente trabajo elaboraré un Producto Multimedia Educativo con el Modelo Cognitivo con la finalidad de que los alumnos de la Maestría en Educación de la UNID reconozcan las características de este modelo y su aplicación en los principios instruccionales de acuerdo a las propuestas didácticas de David Ausubel y Jerome Brunner. Primero sentaré la metodología así como las herramientas para la producción de éstos materiales educativos multimedia con el sólo propósito de utilizar la corriente pedagógica de los principios de producción multimedia de acuerdo a Richard Mayer y elaborar la propuesta didáctica de los autores representativos de la Teoría Cognitiva. Y finalmente se elaborará el Producto multimedia educativo. Fecha de inicio del proyecto: Fecha de fin del proyecto: 6 de junio de 2015 8 de Agosto de 2015 Etapa Entregables o subproductos Responsable Fecha límite ANÁLISIS Archivo en Word vía electrónica Amairany Bravo Mauricio 10 de junio de 2015 • Seleccionar contenidos Archivo en Word vía electrónica Amairany Bravo Mauricio 10 de junio de 2015 • Definir perfil de usuario Archivo en Word vía electrónica Amairany Bravo Mauricio 10 de junio de 2015 • Elaborar fundamentos Archivo en Word vía electrónica Amairany Bravo Mauricio 10 de junio de 2015 • Seleccionar medios Archivo en Word vía electrónica Amairany Bravo Mauricio 10 de junio de 2015 • Seleccionar modalidad Archivo en Word vía electrónica Amairany Bravo Mauricio 10 de junio de 2015 P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 2 0 D E 2 0
  21. 21. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N Etapa Entregables o subproductos Responsable Fecha límite • Seleccionar forma de distribución Archivo en Word vía electrónica Amairany Bravo Mauricio 10 de junio de 2015 DISEÑO Archivo en Word vía electrónica Amairany Bravo Mauricio 13 de junio de 2015 • Bosquejo Archivo en Word vía electrónica Amairany Bravo Mauricio 13 de junio de 2015 • Estándares Archivo en Word vía electrónica Amairany Bravo Mauricio 13 de junio de 2015 • Diseño final Archivo en Word vía electrónica Amairany Bravo Mauricio 13 de junio de 2015 DESARROLLO Archivo en Word vía electrónica Amairany Bravo Mauricio 15 de junio de 2015 • Elaborar contenidos Presentación Power point Archivo formato MP3 Animación Amairany Bravo Mauricio 15 de junio de 2015 27 de Junio de 2015 11 de Julio de 2015 • Integrar Archivo en Word vía electrónica Presentación Power point Amairany Bravo Mauricio 27 de Junio de 2015 11 de Julio de 2015 • Revisar y probar Entrevistas Archivo en Word vía electrónica Amairany Bravo Mauricio 27 de Junio de 2015 11 de Julio de 2015 • Liberar Archivo en Word impreso Comentarios en el Blog Amairany Bravo Mauricio 25 de Julio de 2015 IMPLANTACIÓN Comentarios en el Blog Amairany Bravo Mauricio 28 de Julio de 2015 • Poner en marcha Evidencia en Word impreso Comentarios en el Blog Amairany Bravo Mauricio 2 de Agosto de 2015 • Recopilar experiencias Publicación en el Blog Amairany Bravo Mauricio 4 de Agosto de 2015 • Corregir y mantener Publicación en el Blog Amairany Bravo Mauricio 2 de Agosto de 2015 EVALUACIÓN Archivo en Word impreso Comentarios en el Blog Amairany Bravo Mauricio 5 de Agosto de 2015 • Medir opiniones Comentarios en el Blog Amairany Bravo Mauricio 6 de Agosto de 2015 • Medir aprendizajes Comentarios en el Blog Amairany Bravo Mauricio 7 de Agosto de 2015 P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 2 1 D E 2 1
  22. 22. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N Etapa Entregables o subproductos Responsable Fecha límite • Medir transferencia del aprendizaje Archivo en Word impreso Comentarios en el Blog Amairany Bravo Mauricio 8 de Agosto de 2015 • Documentar resultados Archivo en Word impreso Comentarios en el Blog Amairany Bravo Mauricio 8 de Agosto de 2015 Fecha de elaboración: 6 de Junio de 2015 Elaboró: Amairany Bravo Mauricio Firma Autorizó: Firma P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 2 2 D E 2 2
  23. 23. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N 2.2 Anexos: 2.2.1 Resumen curricular de participantes Lic. Educ. Preescolar Amairany Bravo Mauricio Ocupación actual: Estudiante de Maestría en Educación Coordinadora en Instituto Particular P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 2 3 D E 2 3
  24. 24. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N Fecha de Nacimiento: Lugar de Nacimiento: Domicilio Actual: Teléfono: Celular: e-mail: 4 de Julio de 1989 Tamazunchale, San Luis Potosí Calle Jaime Nunó No. 57- A Huejutla de Reyes, Hgo. (01) 789 89 6 10 85 7717082393 amairany_bm@outlook.com CURSOS Y DIPLOMADOS 2007 Obtuve un curso como Laboratorista Químico con No. De Matrícula 0420540003 en la Ciudad de Huejutla de Reyes, Hidalgo. (Capacitación para el trabajo) 2008 Obtuve un diplomado en computación (Office e Internet) obteniendo un promedio de 10 general en el Centro de Estudios Técnicos en Computación (CETEC) con clave SEP: 30PBT0481E en la Ciudad de Veracruz. 2008- 2009 Obtuve el curso – taller en “Gestalt I: El sentido de la vida” con valor curricular (20 horas) del Centro Universitario Vasco de Quiroga (CUVAQH) Huejutla de Reyes, Hidalgo. 2013 Obtengo la constancia por haber participado en la conferencia Magistral “El Papel de los Directivos en los Procesos de Mejora de la Escuela” impartida por el Dr. Serafín Antúnez Marcos, en la ciudad de Huejutla de Reyes, Hidalgo. ESTUDIOS MÁS RELEVANTES 2010- 2014 Realicé mis estudios para obtener mi Título como Licenciada en Educación Preescolar en la Escuela Normal de las Huastecas en la ciudad de Huejutla de Reyes, Hidalgo 2.2.2 Hoja de cálculo con costos Cálculo de Presupuesto A continuación se da a conocer la hoja de cálculo de presupuesto que se estima en el presente proyecto. P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 2 4 D E 2 4
  25. 25. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N 2.2.3 Cronograma / Ruta crítica FASE FECHA 10 de Junio 13 de Junio 15 de Junio 28 de Julio 5 de Agosto Análisis Diseño Desarrollo Implantación Evaluación P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 2 5 D E 2 5 Rubros a calcular Cantidad Energía eléctrica 300 Internet 400 TOTAL 700
  26. 26. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N 3. Diseño Detallado 3.1. Protocolo de análisis En el protocolo de análisis se retoman varias cuestiones del protocolo de planeación, incluso alguno puntos ya habrán sido retroalimentados al entregarse en la sesión 2 y deben incluirse en este protocolo de análisis ya actualizados, solamente los que se soliciten de nuevo, los que no se incluyan de nuevo en esta entrega se colocarán actualizados hasta la entrega final . Protocolo de Análisis para Productos Multimedia Educativos Nombre del proyecto: EL MODELO COGNITIVO MEDIANTE EL MULTIMEDIA EDUCATIVO Objetivo general de aprendizaje: Exponer de manera correcta y completa la Teoría del Aprendizaje correspondiente al modelo cognitivo, cuyos precursores son David Ausubel y Jerome Brunner 1. Relación de temas que contendrá el material: š Modelo Cognitivo o Ausubel o Brunner š Aprendizaje significativo o Didácticas de aprendizaje significativo š Aprendizaje por descubrimiento š Principios instruccionales 2. Teoría del aprendizaje que fungirá como sustento del material: š Teoría Cognitiva P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 2 6 D E 2 6
  27. 27. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N 3. Teoría de la instrucción que fungirá como sustento del material: š Principios del aprendizaje multimedia 4. Aspectos comunicacionales que se utilizarán como base del producto: š Blog 5. Perfil del usuario potencial: Característica Descripción 5.1. Edad y nivel escolar Alumnos de Nivel Maestría entre los 22 y 45 años 5.2. Número de usuarios potenciales 23 5.3. Ubicación geográfica CECYTEH, Huejutla de Reyes, Hgo. 5.4. Habilidades verbales Saben leer y escribir. 5.5. Habilidades para el uso de la computadora Conocimientos básicos de las TIC`S 5.6. Actitud hacia el contenido Actitud positiva 5.7. Descripción de posibles discapacidades Ninguna 5.8. Otros aspectos importantes Ninguno 6. Lista de materiales existentes y disponibles que podrían satisfacer el objetivo general: Material Descripción Evaluación Antologías Antologías que hablen de la teoría cognitiva de Ausubel y Brunner Información básica para el contenido Tecnológicos Elaboración del blog y los productos multimedia Necesaria para la retroalimentación P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 2 7 D E 2 7
  28. 28. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N 7. Cuadro resumen para determinar, para cada tema, el medio de comunicación y la forma de distribución. Si es necesario, los temas pueden subdividirse: Tema Objetivo particular Medi o Modalida d Forma de distribución š Modelo Cognitivo o Ausubel o Brunner Que el alumno identifique el modelo cognitivo y sus precursores Blog En línea A través del blog š Aprendizaje significativo o Didácticas de aprendizaje significativo Que el alumno identifique el aprendizaje significativo y sus didácticas de aprendizaje Blog En línea A través del blog š Aprendizaje por descubrimiento Conocer que es el aprendizaje por descubrimiento Blog En línea A través del blog š Principios instruccionales Conocer los principios instruccionales Blog En línea A través del blog 3.2. Mapas de objetos P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 2 8 D E 2 8 Fecha de elaboración: Junio 2015 Elaboró: Amairany Bravo Mauricio Firma Autorizó: Firma
  29. 29. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N 3.2.1. Mapa general 3.2.2. Mapa de cada objeto de aprendizaje Mapa Imagen Visual fija P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 2 9 D E 2 9
  30. 30. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N 3.3. Estándares El producto a elaborar sobre El Modelo Cognitivo mediante un producto multimedia seguirá los tres aspectos fundamentales de tipos de estándares: La estructura del producto El estilo del contenido La forma de presentación 3.3.1. Estándares de estructura En cuanto a la estructura se refiere a en qué se dividirá el producto, ejemplos que contendrán, interactividad, transiciones, aspectos de motivación y las evaluaciones. Para ello se iniciará con el bosquejo mediante mapas mentales utilizando la herramienta o Software libre llamado Free Mind, llevaré a cabo un ejemplo de interactividad mediante un cuestionario elaborado por el Software de La Teoría del aprendizaje elegida será el motivo para continuar y llegar al objetivo del trabajo, la evaluación la indica el sistema en línea y el profesor. 3.3.2. Estándares de estilo El estilo del contenido tiene que ver con aspectos técnicos como la profundidad del contenido, la forma de redactar, el uso de las imágenes, el audio el video, las animaciones, interacciones e hipervínculos. 3.3.3. Estándares de presentación La forma de presentación será la apariencia ante el usuario se tomará en cuenta la configuración, las características de los monitores de los usuarios y/o la configuración de la página en la que se imprimirá el material, las pantallas deberán ser de una resolución de 800x60 píxeles. Deberá de tener una distribución homogénea, es conveniente respetar el Principio de Gutenberg para elaborar el material en las pantallas que dice que leemos de la esquina superior izquierda a la esquina inferior izquierda. De acuerdo también con Lee y Owens 200 el formato me parece interesante dice que hay que colocar los contenidos importantes o interacciones donde va primero la vista, colocar después contenidos de apoyo o retroalimentación, luego colocar las instrucciones para el aprendiz y finalmente colocar el botón de navegación donde se coloca la vista final. En el texto impreso de la lectura occidental es de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, esto es importante recordar si se colocan explicaciones, gráficas, etiquetas, etc. P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 3 0 D E 3 0
  31. 31. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N 4. Desarrollo de los objetos de aprendizaje En esta etapa se realiza el desarrollo, después de concluir las etapas de planeación, análisis y diseño, dentro de esta etapa se dividen varias fases como es: el texto donde en ocasiones la urgencia de elaborar un texto ocasiona que no se destine el tiempo suficiente a su análisis y diseño. Se cree – erróneamente- que resultará más eficiente ponerse a escribir de inmediato, sin efectuar antes una revisión cuidadosa de aspectos tan importantes como el objetivo, el destinatario y el medio de entrega. El descuido (o, peor aún, la omisión) de esta planeación puede provocar que el documento no cumpla su objetivo, que resulte de mala calidad o, inclusive que se cometan errores o daños irreparables por su incorrecta interpretación. Si bien el uso del texto está ampliamente difundido en el mundo educativo, los textos no siempre se elaboran de acuerdo con los principios que deberían regir esta producción. Esto ha ocasionado que las “lecturas educativas” se asocien frecuentemente con monotonía, aburrimiento, extensión excesiva. Explicaciones intrincadas, abuso de términos técnicos, etc.; imagen visual fija, imagen sonora, imagen visual con movimiento e interacciones e integración. 4.1. Objeto de texto Herramienta Utilizada: Power point 4.1.1. Descripción del objeto Proporcionar información clara, precisa acerca del contenido del tema del producto multimedia. 4.1.2. Imágenes del objeto P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 3 1 D E 3 1
  32. 32. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N 4.2. Objeto audiovisual Audacity 4.2.1. Descripción Audio creado para dar una descripción más detallada de la teoría cognitiva 4.2.2. Imágenes del objeto 4.2.3. Duración 3:28 4.3. Objeto de imagen en movimiento (video o animación) Movie Maker 4.3.1. Descripción del Objeto Video creado con el propósito de que la información sea más explícita, con una grabación donde se explica un subtema y al mismo tiempo se muestran imágenes para lograr la comprensión más detallada, y así logren los alumnos obtener un aprendizaje significativo. 4.3.2. Imágenes del objeto APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.mp4 4.3.3. Tema Aprendizaje significativo 4.3.4. Duración 5:42 4.4. Objeto de interacción pedagógica Articulate Quiz Maker 4.4.1. Descripción Se elaboró un examen sobre la teoría cognitiva y el aprendizaje significativo 4.4.2. Imágenes del objeto P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 3 2 D E 3 2 teoria cognitiva.mp3
  33. 33. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N 5. Integración Se elabora un Blog Describir de manera general la forma en que todos los objetos se fusionan para integrar el producto multimedia educativo. 5.1.1. Descripción general de la estrategia de integración Se resume el proyecto en un blog el cual permite dejar comentarios para la mejora del mismo. 5.1.2. Herramientas para la integración Internet Blog 6. Implantación Se define la estrategia para implantar el producto multimedia en el contexto que fue diseñado, en éste caso El Modelo Cognitivo fue diseñado para que el usuario conozca el contenido del material de un producto multimedia educativo que contiene además de contenido de texto, imagen sonora, un objeto audiovisual que es un video con animación que habla sobre la propuesta didáctica de David Ausubel y otro que habla sobre la propuesta didáctica de Jerome Bruner, y también un objeto de interacción que es un cuestionario interactivo sencillo sobre el Modelo Cognitivo; mediante las etapas de puesta en marcha, la recopilación de experiencias y el mantenimiento del producto; la puesta en marcha de éste producto se refiere a cómo se hará llegar dicho material al usuario y esto es mediante el de un disco compacto con el material diseñado, o bien por correo electrónico en donde verá el producto final, que incluirá texto, , objeto de imagen sonora con un audio MP3 que hablará de la Teoría del Modelo Cognitivo o Cognoscitivismo cuáles fueron sus orígenes y en qué consiste así como sus principales representantes y sus propuestas didácticas, posteriormente, la recopilación de experiencias que consiste en la calendarización mediante un cronograma de actividades sobre la implantación para dar seguimiento a los resultados, y finalmente el mantenimiento de los contenidos desde la forma de percepción , la tecnología utilizada y su vigencia técnica para transferirse que se hará mediante un disco compacto DVD. Y finalmente una lista de verificación para la implantación de éste producto que consiste en la identificación de los puntos más importantes que debe cumplir el producto multimedia según lo planeado en todas las etapas de elaboración previas. 6.1.1. Descripción general de la estrategia de implantación El material de producción multimedia, se le hará entrega al estudiante, el cual se le entregara un link, donde podrá lograr un aprendizaje significativo, por medio de su propia disposición, podrá entrar cuantas veces crea necesario hasta lograr la comprensión y análisis de este producto. P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 3 3 D E 3 3
  34. 34. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N 6.1.2. Herramientas para la implantación Un blog 7. Evaluación La Evaluación consiste en aspectos importantes son Opiniones, Aprendizaje, Transferencia y Resultados, evaluando así el material realizado, se pueden hacer cuestionarios sobre la opinión de los usuarios sobre el material educativo en cuanto a la Presentación, la organización, el Contenido, la Interactividad, el uso de medios, la retroalimentación, y el logro de los objetivos de aprendizaje. 7.1.1. Descripción general de la estrategia de evaluación La evaluación del multimedia educativo se tomaran en cuenta los aspectos de evaluación y se utilizarán instrumentos de evaluación como cuestionarios de opinión y la evaluación del aprendizaje. 7.1.2. Herramientas para la evaluación Articulate Quizmaker Cuestionario de opinión P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 3 4 D E 3 4
  35. 35. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N 8. Conclusión El presente multimedia, está diseñado tomando en cuenta todos los aspectos de planeación, diseño, desarrollo, así como se tomara en cuenta la implantación y evaluación al dar a conocer el producto multimedia educativo a los usuarios, dentro de cada etapa se van obteniendo modificaciones ya que el proyecto está en proceso de elaboración es conveniente hacer las correcciones necesarias, para obtener un proyecto multimedia educativo con buenos resultados y con impacto para los usuarios, debemos tomar en cuenta que los usuarios no tiene contacto físico con distintas instalaciones y puede ser necesario darles una noción más concreta referente al tema, se recomienda al docente dar una pequeña introducción para percibir hasta qué grado los alumnos tienen conocimiento de los temas y ver desde que punto se va a empezar y si es que va a ser factible darles a conocer el proyecto o será necesario darles las bases para que cuando el usuario tenga contacto con el multimedia, se le facilite la comprensión y análisis de este, y así pueda lograr un aprendizaje significativo, que es este principal propósito del presente proyecto. Cabe mencionar que en este proyecto se expone el Modelo o Teoría Cognitiva, sus fundamentos, principales exponentes y sus propuestas didácticas de una manera amena, divertida e interactiva que permite a los alumnos del 3er. Cuatrimestre de la Maestría en Educación de la Universidad Interamericana para el Desarrollo con Sede en Uruapan; recordar, reconocer y analizar con facilidad el contenido de la Teoría Cognitiva y sirva de material complementario a la Práctica Educativa. Anexo una lista de verificación para la implantación que se puede utilizar así como un ejemplo del formato de instrumentos a evaluar, que se pueden utilizar, éstos últimos serán evaluados tanto por el usuario, como por el Investigador educativo o responsable del Proyecto. P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 3 5 D E 3 5
  36. 36. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N Anexos Anexo 1 Lista de verificación para la implantación Aspecto a verificar  Se cuenta con un master u original del material  Se cuenta con el equipo o posibilidad de reproducción del master  Se cuenta con suficientes copias del material, para su distribución  Las copias tienen una presentación adecuada (empaque, cajas, portadas, etc.)  El material es accesible desde un servidor  Existe un programa de difusión del material  El material fue recibido correctamente por los usuarios  Los usuarios pueden utilizar el material sin problemas  Los usuarios comprendieron la forma de uso del material  Existe un programa de seguimiento para el uso del material  Existe un programa para la recopilación de experiencias  Existe un programa de mantenimiento sistemático y permanente Anexo 2 P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 3 6 D E 3 6
  37. 37. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N Ejemplo de instrumentos para evaluar CUESTIONARIO DE OPINIÓN (SERÁ RESPONDIDO POR EL USUARIO) Marca la casilla correspondiente: Inadecuad a Satisfactori a Excelent e La presentación del material es    La organización del contenido del material es    La forma en que el material facilita tu aprendizaje es    Las posibilidades de interacción del material son    La comunicación con el instructor es    La forma de funcionamiento de los hipervínculos es    La descarga de archivos es    La forma en que el material cumple el objetivo es    La facilidad de uso del material es    La documentación que acompaña al material es    EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (SERÁ RESPONDIDO POR EL INVESTIGADOR EDUCATIVO) Prueba Sí No Existe diferencia significativa entre el aprendizaje logrado antes y después del material.   Existe diferencia significativa entre el aprendizaje logrado en grupos que utilizan el material y grupos que no lo utilizan.   Existe diferencia significativa entre las calificaciones promedio de alumnos que utilizan   P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 3 7 D E 3 7
  38. 38. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N Prueba Sí No el material y alumnos que no lo utilizan. Existe diferencia significativa entre las calificaciones de un grupo antes y después del uso del material.   EVALUACIÓN DE LA TRANSFERENCIA (SERÁ RESPONDIDO POR EL INVESTIGADOR EDUCATIVO O POR EL RESPONSABLE DEL PROYECTO) Prueba Sí No Existe diferencia significativa entre la conducta de los individuos antes y después de la aplicación del material.   Existe diferencia significativa entre la conducta de grupos que utilizan el material y grupos que no lo utilizan.   EVALUACIÓN DE RESULTADOS (SERÁ RESPONDIDO POR EL RESPONSABLE DEL PROYECTO O EL DIRECTIVO DE LA ORGANIZACIÓN) Prueba Valor ¿En qué porcentaje fue resuelta con el uso del material la necesidad detectada? ¿Qué costo tuvo la implantación del material? ¿Qué beneficios recibió la organización con la implantación del material? ¿Cuál es la relación costo/beneficio? Fuentes de consulta P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 3 8 D E 3 8
  39. 39. M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N http://moodlecontent.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/ME/PM/PMS12/ActDes/PM12Lectura.p df http://moodlecontent.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/ME/PM/PMS06/ActDes/PMS06Lectura. pdf http://moodlecontent.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/ME/PM/PMS02/ActDes/PMS02AnalisisI .pdf http://moodlecontent.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/ME/PM/PMS03/PMS03Lectura.pdf http://moodlecontent.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/ME/PM/PMS04/ActDes/PMS04_Lectura.pdf http://moodlecontent.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/ME/DE/DES06/ActDes/DES06ModeloC ognitivo_1a.pdf http://moodlecontent.unid.edu.mx/dts.../DES02/.../DEI02_EvalInstructor.doc http://moodlecontent.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/ME/PM/PMS06/ActDes/PMS06Lectura.pdf P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 3 9 D E 3 9

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