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Ana BasterraBerritzegune de Leioa
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Ana Basterra                                                                    Berritzegune de LeioaÍNDICE1.- LA EVALUACI...
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Evaluación inicial en Ciencias Sociales, Geografía e Historia

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Ideas y actividades para la evaluación inicial en 3º y 4º ESO

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Evaluación inicial en Ciencias Sociales, Geografía e Historia

  1. 1. Ana BasterraBerritzegune de Leioa
  2. 2. Ana BasterraBerritzegune de Leioa
  3. 3. Ana Basterra Berritzegune de LeioaÍNDICE1.- LA EVALUACIÓN INICIAL. INTRODUCCIÓN.1.1. Detección de conocimientos previos1.2. Características de la evaluación inicial1.3. Aspectos a tener en cuenta en la evaluación inicial2.- PREPARACIÓN DEL AULA3.- METODOLOGÍA4.- INDICADORES DE EVALUACIÓN4.1. Indicadores para evaluar las habilidades vinculadas a las Ciencias Sociales. Plantillade recogida de datos.4.2. Indicadores para evaluar las actitudes. Plantilla de recogida de datos.5.- TEMPORALIZACIÓN6.- RESOLUCIÓN DE ALGUNAS ACTIVIDADES
  4. 4. Ana Basterra Berritzegune de Leioa1.- INTRODUCCIÓNEsta propuesta de evaluación inicial está pensada para ser trabajada a principios decurso en la Educación Secundaria Obligatoria. El modelo presentado está centrado en el3º y 4º de la E.S.O..En la elaboración de este material se ha tenido en cuenta el Diseño Curricular Base deCiencias Sociales, Geografía e Historia de la Comunidad Autónoma del País Vasco.Los alumnos y alumnas de la E.S.O., además de tener conocimientos sobre el mundo yEuropa, tienen que conocer su Comunidad Autónoma ya que es el entorno en el queviven.Con esta propuesta de evaluación inicial se pretende ofrecer un abanico de posiblesactividades distribuidas en una serie de apartados. Dichas actividades se puedenmodificar, ampliar o suprimir según las características de los grupos a evaluar,adaptándolas a las mismos.Además, este modelo de evaluación inicial, se puede adaptar para evaluar a otros cursosde la E.S.O., teniendo en cuenta, previamente, los contenidos (procedimentales,conceptuales) trabajados por los alumnos y alumnas en los cursos anteriores.El desarrollo de esta evaluación está enmarcado en el siguiente esquema:1.1.- Detección de conocimientos previos.1.2.- Características de la evaluación inicial.1.3.- Aspectos a tener en cuenta en la evaluación inicial.1.1.- DETECCIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOSPara este apartado se recomiendan las siguientes propuestas de reflexión y actuación: a) ¿Qué esperamos que sepa el alumnado al iniciar el curso sobre la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia? b) ¿Qué habilidades y destrezas previas creemos que tienen y deberían ir adquiriendo? c) ¿Cuál es el grado de conocimiento de vocabulario que tienen sobre esta materia? d) ¿En qué nivel de comprensión de textos se encuentran?
  5. 5. Ana Basterra Berritzegune de Leioa1.2.- CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN INICIALPara este apartado se hace la siguiente propuesta: a) Intentar conseguir una idea de cuál es la situación real de nuestro alumnado. b) Proponer actividades posteriores de acuerdo a la situación de dicho alumnado. c) Que la evaluación inicial nos sirva siempre como pauta para iniciar el curso y la programación de aula.1.3.- ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN INICIAL a) Valoración de los tres tipos de contenidos (procedimentales, actitudinales y conceptuales). b) Utilizar diferentes técnicas que nos permitan ver la situación del grupo (expresión y comprensión oral o escrita, búsqueda y selección de información, interpretación de textos e imágenes, comprensión de la noción de tiempo, cambio-continuidad,...). c) Con la evaluación inicial se pretende iniciar el proceso de enseñanza- aprendizaje.2. PREPARACIÓN DEL AULAEl aula debería de contar con los materiales adecuados que faciliten la consulta de lainformación por parte del alumnado (libros de texto de cursos anteriores, diccionarios,enciclopedias, diapositivas, un ordenador con acceso a Internet,...).La biblioteca del centro podría ser un lugar adecuado para realizar esta evaluación.3. METODOLOGÍAEs conveniente que las actividades propuestas en esta evaluación inicial se haganindividualmente porque, de esta manera, el profesor-a tendrá una información concretade cada alumna y alumno.Sin embargo, una vez corregidas las actividades por el profesor-a, sería muy interesantehacer una puesta en común en la clase para poder observar las diferentes habilidades yactitudes de nuestro alumnado en clase: expresión oral, participación en clase, respetodel turno de palabra, dificultades individuales...
  6. 6. Ana Basterra Berritzegune de LeioaEs aconsejable que el alumnado pueda buscar la información en fuentes diversas ya quelo que se pretende evaluar en este momento son, sobre todo, contenidosprocedimentales y actitudinales.4. INDICADORES DE EVALUACIÓN4.1. Indicadores para evaluar las habilidades vinculadas a las Ciencias Sociales, Geografía e Historia.Alumno-a 1 2 3Localiza la información que se le pide a partir de diferentesfuentes.Sabe a qué fuentes acudir para ampliar la información.Reconoce el vocabulario específico de diferentes materias deestudio.Busca en el diccionario las palabras que no entiende.Distingue en un texto las ideas principales de las secundariasSabe expresarse de una manera coherente y ordenada.Identifica imágenes y fotografías y sabe interpretarlas.Sabe buscar información para identificar las imágenes yfotografías que no conoce.Sabe interpretar una gráfica.Sabe identificar los años con los siglos. Sabe ordenardocumentos siguiendo la línea del tiempo.Escala de valoración: 1- adecuadamente
  7. 7. Ana Basterra Berritzegune de Leioa 2- de manera suficiente 3- con dificultad4.2. Indicadores para evaluar actitudesAlumno-a 1 2 3Participa en claseSabe escuchar a sus compañeros-asRespeta el turno de palabraEscala de valoración:1.- adecuadamente2.- de manera suficiente3.- con dificultad5.- TEMPORALIZACIÓNEsta evaluación inicial puede ser compartida con otros departamentos ya que lo que seevalúa , principalmente, son destrezas y habilidades vinculadas algunas de ellas a lastécnicas de estudio. De esta manera la evaluación inicial puede hacerse en 2 ó 3 días.1ª SESIÓN:Actividad: Reconocer el vocabulario específico de diferentes materias de estudio.Departamento de Lengua.Comentario de imágenes: actividad 1, 2 ,3 ,4. Departamento de Ciencias Sociales.2ª SESIÓN:Comentario de imágenes: actividad 5, 6, 7. Departamento de Ciencias Sociales.3ª SESIÓN:Actividad: Trabajar la línea del tiempo. Actividad: Lectura y comprensión de textos.Departamento de Lengua.4ª SESIÓN:Actividad: Historia del Arte. Departamento de Plástica y Dibujo.5ª SESIÓN:Actividad: Trabajo con mapas. Departamento de Ciencias Sociales.Actividad: Trabajo con datos estadísticos y elaboración e interpretación de gráficos.Departamento de Matemáticas.
  8. 8. Ana Basterra Berritzegune de Leioa6ª SESIÓN:Puesta en común en clase (importante para evaluar las actitudes).6.- RESOLUCIÓN DE ALGUNAS ACTIVIDADESCOMENTARIO DE IMÁGENES ACTIVIDAD 1Fotografía 1: Clima oceánicoFotografía 2: Clima ecuatorialFotografía 3: Clima polarFotografía 4: Clima de alta montañaFotografía 5: Clima desérticoFotografía 6: Clima mediterráneohttp://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/Recursos/geografiahistoria/climasmundo.pdfEn esta dirección de Internet se puede ver el mapa más grande.
  9. 9. Ana Basterra Berritzegune de LeioaLECTURA Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS  Texto A: Los problemas de los inmigrantes: Euskadi abre sus puertas a los “sin papeles”. Tomás Bárbulo. El País, 2004.  Texto B: Los esclavos pedían la libertad. El emperador Claudio dio trabajo en el gobierno a esclavos liberados. El historiador romano Suetonio describe cómo trataba Claudio a estos antiguos esclavos. Suetonio “Vida de los Césares” año 130 d.C.  Texto C: Cristóbal Colón “Diario de navegación”.  Texto D: Garrido, F: Historia de las clases trabajadoras, “El proletario”, T III.  Texto E: Herodoto de Halicarnaso. Libro III de su Historia siglo V a.C. El embalsamamiento.  Texto F: Los campesinos bajo la servidumbre final. Cuento satírico del siglo XIII.HISTORIA DEL ARTE  Fotografía 1: Patio de los Leones. La Alhambra. Granada. Siglo XIV.  Fotografía 2: El Gran Templo de Abu-Simbel. Egipto. Hacia 1260 a.C.  Fotografía 3: Pintura impresionista. Monet “Sol naciente” ,1872.  Fotografía 4: Museo Guggenheim Bilbao. Frank Gehry, 1997.  Fotografía 5: Acueducto de Segovia (arquitectura romana). Siglo I d.C.  Fotografía 6: La Creación. Capilla Sixtina. Miguel Ángel. Renacimiento, 1510.  Fotografía 7: La catedral de Santiago (Bilbao). Arte Gótico, siglo XIV-XV.  Fotografía 8: El Partenón. Arte griego. Inicio de la construcción 448 a.C.  Fotografía 9: Arte Románico. Iglesia de San Martín de Frómista (Palencia). 1.100 d.C.  Fotografía 10: Arte medieval. Torre Salazar, Portugalete, 1379.
  10. 10. Ana Basterra Berritzegune de Leioa  Fotografía 11 : Arte Prehistórico, Paleolítico. Pinturas Cueva de Santimamiñe (Bizkaia).  Fotografía 12: Pintura post-cubista. Surrealismo, Expresionismo. Picasso “El Gernika”, 1937.  Fotografía 13: Chillida “El peine del viento”. Donosti 1977.Actividad 10
  11. 11. Ana Basterra Berritzegune de LeioaÍNDICE1.- ACTIVIDAD PARA RECONOCER EL VOCABULARIO ESPECÍFICO DEDIFERENTES MATERIAS.2.- COMENTARIO DE IMÁGENES. ACTIVIDADES.3.- TRABAJAR EL TIEMPO. ACTIVIDAD.4.- LECTURA Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS. ACTIVIDADES.5.- HISTORIA DEL ARTE. ACTIVIDAD.6.- TRABAJO CON MAPAS. ACTIVIDADES.7.- TRABAJO CON DATOS ESTADÍSTICOS Y ELABORACIÓN EINTERPRETACIÓN DE GRÁFICOS. ACTIVIDADES.
  12. 12. Ana BasterraBerritzegune de Leioa
  13. 13. Ana Basterra Berritzegune de Leioa1.- ACTIVIDAD PARA RECONOCER EL VOCABULARIO ESPECÍFICO DEDIFERENTES MATERIAS.Las palabras que tienes a continuación pertenecen a diferentes materias deestudio. Sitúalas en la plantilla dentro del apartado que corresponda.Minifundio. Democracia. Comunidad Autónoma. Impresionismo. Burguesía. Latitud.Óleo. Otitis. Cromagnon. Reciclaje. Expresionismo Abstracto. Altitud. Lehendakari.Estamento. Sida. Voto. Arco. Esperanza de vida. Contaminación. Gastritis. Dictadura.Relieve. Capital. Camicace. Paro . Ararteko. Mezquita. Invernadero. Petróleo. Vasallo.Demografía. Inmigrante. Cúpula. Clero. Meridiano. Emigrante. Revolución. Nicotina.Anticiclón. Ayuntamiento. Congreso. Burka. Estatuto de Autonomía. Energía eólica.Inmigrante. Renacimiento. Contaminación ambiental. Hidrografía. Arte Historia/Sociedad Salud Medioambiente/Geografía12345678910111213
  14. 14. Ana Basterra Berritzegune de Leioa2.- COMENTARIO DE IMÁGENES. ACTIVIDADES.1.- Observando las fotografías que tienes a continuación realiza las siguientesactividades: a) ¿Qué tipo de clima te sugieren?. Señala las características de cada clima atendiendo a las precipitaciones, temperatura y vegetación.  Fotografía 1:  Fotografía 2:  Fotografía 3:
  15. 15. Ana Basterra Berritzegune de Leioa  Fotografía 4:  Fotografía 5:  Fotografía 6:b) ¿Algunas de estas fotografías corresponden a los climas de La Comunidad Autónoma del País Vasco?. Señala cuáles, razonando la respuesta.c) ¿Crees que estos paisajes han sido modificados por la humanidad?. Razona la respuesta.
  16. 16. Ana Basterra Berritzegune de Leioa-1- -2-
  17. 17. Ana Basterra Berritzegune de Leioa -3- -4- -5- -6-2.- Señala en este mapa del mundo los continentes y mares que conozcas. Señalaigualmente los lugares o zonas donde se dan los climas que has adjudicado a lasfotografías en la pregunta anterior. Pon también los puntos cardinales.
  18. 18. Ana Basterra Berritzegune de Leioa3.- Como puedes observar estas fotografías recogen 2 paisajes agrarios diferentes. -1- -2-
  19. 19. Ana Basterra Berritzegune de Leioa -3- -4-a) Intenta recordar algunos conceptos relacionándolos con las fotografías. o Mecanización Fotografías nº................................................................ Comentario (señala países a las que pueden pertenecer) o Agricultura tradicional Fotografías nº.................................................................. Comentario (señala países a las que pueden pertenecer)b) ¿Se parece alguna de estas fotografías a la agricultura que se practica en Euskadi?. Razona tu respuesta.
  20. 20. Ana Basterra Berritzegune de Leioa c) ¿A qué sector económico pertenecen estas fotografías? (señala con una cruz) o Primario o Secundario o Terciario4.- En estas fotografías puedes observar una panorámica de Bilbao. Vamos aanalizar por partes. Posteriormente responderás a estas preguntas. a) ¿Qué factor ha podido limitar la expansión de Bilbao? b) Se puede ver la proximidad entre el mundo urbano y rural. Identifícalo en las fotografías. c) En función de la distribución de los edificios, ¿te parece que hay una gran densidad de población o no? d) En las ciudades, ¿qué tipo de actividades económicas predominan? e) ¿Cómo es el medioambiente en una gran ciudad?
  21. 21. Ana Basterra Berritzegune de LeioaRespuesta:
  22. 22. Ana Basterra Berritzegune de Leioa5.-5.1. El paisaje que aparece a continuación, ¿cómo lo clasificarías? (rural-urbano-industrial). Razona tu respuesta.Respuesta:
  23. 23. Ana Basterra Berritzegune de Leioa5.2. ¿Dónde se ubican las industrias?. Rodea con un círculo las respuestas que creasadecuadas. Razona las respuestas que elijas. a) Cerca de autopistas, puertos, ferrocarril... b) Dentro de las ciudades. c) Alrededor de las ciudades. d) Muy lejos de las ciudades. e) Cerca de donde hay materias primas. f) Cerca de donde hay fuentes de energía. g) Cerca de donde hay abundante mano de obra.
  24. 24. Ana Basterra Berritzegune de Leioa h) En los países que hasta ahora no están industrializados. i) En los países donde la mano de obra es barata.5.3. ¿A qué tipo de sector económico pertenece la industria?. Señala con una cruz. o Primario o Secundario o Terciario6.- Estas fotografías nos muestran diferentes grupos sociales.6.1. A cada fotografía pon un pie de foto o haz un breve comentario sobre ella. -1-
  25. 25. Ana Basterra Berritzegune de Leioa-2- -3- -4-
  26. 26. Ana Basterra Berritzegune de Leioa -5- -6- Fotografía 1: Fotografía 2: Fotografía 3: Fotografía 4:
  27. 27. Ana Basterra Berritzegune de Leioa  Fotografía 5:  Fotografía 6:6.2. Di si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:  La tasa de natalidad en la actualidad ha disminuido en España, siendo España uno de los países con la tasa de natalidad más baja.  Hace 50 años la tasa de natalidad en el País Vasco era elevada.  En los países poco desarrollados la tasa de natalidad es muy baja.  En la actualidad la tasa de mortalidad en el País Vasco ha aumentado considerablemente.  En los países poco desarrollados la tasa de mortalidad es muy baja.  En el País Vasco el número de jubilados crece año tras año.
  28. 28. Ana Basterra Berritzegune de Leioa En el año 2025 habrá en España más jubilados que personas en edad de trabajar. La esperanza de vida en el País Vasco ha aumentado considerablemente en los últimos 50 años. Las mujeres tienen una esperanza de vida mayor que los hombres.7.- Degradación medioambiental7.1.Las fotografías que aparecen a continuación representan diferentes tipos dedegradación medioambiental. (a)
  29. 29. Ana Basterra Berritzegune de Leioa (c ) (b)a) Se trata de una central nuclear.¿Has oído hablar de la contaminación radiactiva?. Explica cuáles son sus efectos y siconoces alguna central nuclear.b) Observa cómo se vierten al río aguas contaminadas. Trata de resumir los efectos que pueden producir.c) Se trata de un basurero.  ¿Qué problemática pueden ocasionar las basuras en las ciudades?
  30. 30. Ana Basterra Berritzegune de Leioa  ¿Cómo repercute en el paisaje?  ¿Qué sucede con las aguas, la vegetación y los animales de este entorno?7.2. En 10 ó 15 líneas trata de explicar de una manera coherente y ordenada lo que vesen el dibujo. Señala ejemplos de contaminación ambiental en la ComunidadAutónoma del País Vasco.
  31. 31. Ana Basterra Berritzegune de Leioa3. TRABAJAR EL TIEMPO. ACTIVIDAD.A continuación tienes unas fechas en años. Di a qué siglo pertenecen.Año 1492 d.C. Siglo: Año 1789 d.C. Siglo:Año 205 a.C. Siglo: Año 1301 a.C. Siglo:Año 1300 d.C. Siglo: Año 499 d.C. Siglo:  ¿Qué significan las siglas a.C.?  ¿Qué significan las siglas d.C.?
  32. 32. Ana Basterra Berritzegune de Leioa4.- LECTURA Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS.  Lee despacio los textos que aparecen a continuación.  Si no entiendes alguna palabra búscala en el diccionario.  Busca pistas en el texto que te sugieran de qué época es, qué tipo de sociedad existía en ese momento...  Pon un título a cada texto.  Subraya las ideas principales de cada texto.  En el margen de cada texto señala la idea principal de cada párrafo con una palabra o una frase corta.  Adjudica las fotografías que aparecen a continuación con cada texto. Ponles un pie de foto.  Identifica cada texto y fotografía con la época. Pon a cada texto una de las etiquetas que aparecen en la página 32.  Una vez que hayas situado los diferentes textos en su época ordénalos de más antiguo a más actual poniéndoles un número ( nº1 el más antiguo y nº6 el más actual).  Puedes consultar enciclopedias, libros de texto, diccionarios,...  Si no entiendes algo pregunta a tu profesor-a.
  33. 33. Ana Basterra Berritzegune de Leioa TEXTO AInmigrantes de varias razas, ataviados con trajes típicos vascos, miran sonrientes a la cámara. Bajo su imagen,esta leyenda: "Puertas abiertas para todos". Estamos ante una campaña diseñada por varios municipios yfinanciada por el Gobierno de Vitoria. Su objetivo: integrar a los inmigrantes.La oferta gratuita de Euskadi para los extranjeros, con o sin papeles, incluye alojamiento, tarjeta sanitaria,renta básica, cursos de castellano, formación "a la carta" y tramitación de sus documentos en la Delegación delGobierno. La llave para acceder a todas estas ventajas son los ayuntamientos. "Ellos son como el médico decabecera, que examina al paciente y le remite a los especialistas, que se encargan de tratar su dolencia",explica el director de Inmigración del Gobierno autónomo, Boladji Omer, natural de Benin.Así pues, lo primero que debe hacer un inmigrante que llega a Euskadi es presentarse en el ayuntamiento de lalocalidad donde aspira a residir. Allí, un asistente social (pagado por el Gobierno vasco) se encargará deempadronarlo, elaborará un informe con sus necesidades y aspiraciones y le proporcionará cobijo. "Todos losmunicipios de más de 20.000 habitantes deben contar con un albergue para estos casos. Los que no lo tienenhabrán de pagar una pensión a los recién llegados", asegura Omer. Esta situación se mantendrá hasta que elasistente social le encuentre plaza en uno de los numerosos pisos de acogida gestionados por los propiosayuntamientos o por ONG.Tres meses después de su llegada, las autoridades consideran que el extranjero ha demostrado su voluntad deresidir en el municipio y le entregan la tarjeta sanitaria. A los seis meses comienza a percibir una ayudamensual de emergencia social de 220 euros. Según el departamento de Justicia del Ejecutivo autónomo, unos2.000 inmigrantes se benefician ahora mismo de ese sueldo, que a partir del año de residencia se transforma enuna renta, también mensual, de 435,17 euros.En el caso, bastante frecuente, de que el inmigrante no hable castellano, el asistente social le remite a unaescuela de Educación Permanente para Adultos (EPA), donde le enseñan el idioma. Si es menor de edad, loscolegios públicos y concertados ponen a su disposición cursos de adaptación lingüística en euskera ycastellano y programas de escolarización específicos.La percepción de la renta básica implica la incorporación del extranjero a un programa de formación ybúsqueda de empleo. "Las personas en situación irregular no pueden acceder a la intermediación laboral y alos cursos de formación del Instituto Nacional de Empleo (INEM)", argumenta Omer. "Nosotros lesofrecemos, de forma totalmente gratuita, una batería de cursos más completa que la del INEM".El Gobierno vasco también financia un servicio de abogados que, en régimen de dedicación exclusiva, tramitaante el Gobierno central las solicitudes de permisos de residencia y de trabajo de los sin papeles. Funcionadesde hace año y medio; en ese tiempo ha atendido a 10.402 inmigrantes y ha elaborado 5.306 expedientes.De estos últimos, ha remitido 1.927 a la Administración central, que hasta el momento sólo ha resuelto 367, delos cuales 314 (el 85%) favorablemente.El departamento de Vivienda y Asuntos Sociales ha puesto en marcha un programa para "capturar" viviendasvacías. Ofrece a los propietarios préstamos de hasta 18.000 euros con el fin de que las restauren y luego se lasalquilen por cinco años. El Ejecutivo las realquila por entre 90 y 180 euros mensuales y abona la diferenciaentre esta mensualidad y la que recibe el propietario. 6.375 inmigrantes se han inscrito en este programa.
  34. 34. Ana Basterra Berritzegune de LeioaTEXTO B“Claudio colocó al liberto Félix al frente del ejército, y lo eligió como gobernador deJudea. Cuando Harpocras recibió la libertad, organizó espectáculos de gladiadores. Perolos favoritos del emperador eran su ayudante personal, Narciso, y su tesorero de palacioPallas. Ambos hicieron grandes fortunas.”TEXTO C Sábado, 13 de octubre. “Tan pronto como amaneció vimos llegar a la playamuchos hombres, jóvenes y de elevada estatura. Los hombres y las mujeres estabandesnudos como al salir del seno de su madre. Estaban bien hechos, hermosos decuerpo y agradables de cara. Sus cabellos, gruesos como crines de caballo, caían pordelante hasta las cejas; por detrás pendía una larga mecha que no cortaban jamás. Seacercaron a mi navío en piraguas hechas con tronco de árbol, semejantes a largascanoas y todo de una pieza. Para remo tenían una especie de pala de panadero, pero dela que se servían perfectamente (...). Vinieron a ofrecernos papagayos, ovillos de hilode algodón, lanzas y muchas otras cosas. A cambio les dábamos pequeñas cuentas devidrio, cascabeles y otros objetos. Aceptaban todo lo que les presentábamos y, almismo tiempo, nos daban todo lo que tenían, pero de todas formas me parecieron muypobres. Yo observaba con mucha atención para asegurarme si tenían oro y me dicuenta de que varios llevaban un pequeño aro en un agujero que se hacen en la nariz.Llegué a saber por medio de signos que torneando su isla y navegando hacia el surencontraríamos un lugar cuyo rey tenía grandes vasos de oro y una gran cantidad deese metal.”Martes, 23 de octubre. “Quisiera hoy partir para la isla de Cuba, que creo que debe deser Cipango (Japón), según las señas que da esta gente de su grandeza y riqueza. Noquiero detenerme más aquí, pues veo que aquí no hay oro. Y, pues es cuestión deandar adonde haya trato grande, no hay razón para detenerse sino seguir y ver muchatierra hasta topar con la que sea provechosa, aunque a mi entender ésta sea muy ricaen especias.”
  35. 35. Ana Basterra Berritzegune de LeioaTEXTO D “Los niños comenzaron a tomar una parte principal en los trabajos de las fábricas enInglaterra en los distritos manufactureros de Derby, Nottingham y Lancaster. Con eldesenvolvimiento de la industria vino la conveniencia de recoger aprendices en las grandespoblaciones desde la edad de siete años a la de catorce. Para tenerlos en gran escala sehacían requisas y contratos con sus parientes y con los directores de los establecimientos debeneficencia. Un solo hecho comprobará la inmoralidad de estas transacciones. En uncontrato hecho entre una parroquia de Londres y un fabricante de Lancashire se estipuló queestaba éste obligado a llevarse un idiota por cada veinte niños útiles que recibiera.” Acerca de la situación de estos niños en las fábricas dice el doctor Aikin en sudescripción de la ciudad de Manchester: “En nuestras fábricas de algodón se emplean niñosprincipalmente, traídos como rebaños de los establecimientos de caridad. Nadie los conoceni por ellos tienen el menor interés.” “Encerrados en departamentos reducidos donde es pestilente el aire por lasemanaciones grasientas de luces y máquinas, los aplican a un trabajo que dura todo el día yque muchas veces se prolonga hasta muy avanzada la noche. Estas circunstancias, eldesaseo y los cambios frecuentes de temperatura que experimentan al entrar y salir, sonorigen de una multitud de enfermedades y particularmente de las afecciones nerviosas tancomunes en estos talleres.” “Cuando terminan su aprendizaje, quedan, por lo general, endebles e inútiles paralos trabajos fatigosos y sostenidos; las niñas no saben coser y carecen de los conocimientosy cualidades a propósito para ser buenas madres de familia.”
  36. 36. Ana Basterra Berritzegune de LeioaTEXTO E “Primero, con un gancho de hierro, extraen el cerebro por las fosas de la nariz. Conuna piedra cortante hacen una incisión a lo largo del flanco y sacan todos los intestinos quelimpian y purifican con vino de palma y los purifican de nuevo con aromas pulverizados.Después, llenan el vientre de mirra pura pulverizada, de canela y de toda clase de aromas ylo vuelven a coser. Y hechas estas operaciones, salan el cuerpo cubriéndolo con natrón (1)durante setenta días. Y cuando han transcurrido los setenta días, limpian el cadáver yenvuelven todo el cuerpo con vendas cortadas de una tela de lino muy fino, untándolas porsu reverso con goma. Así preparan los cadáveres de la forma más cara.Pero en cuanto a los que quieren un tratamiento medio, deseando evitar gastos, los preparancomo sigue. Llenan unas jeringas de aceite de cedro y con ellas llenan el vientre del muerto,sin hacer incisión y sin quitar los intestinos, sino inyectando el líquido por el ano y salan el cuerpo durante el números de días prescrito. Y elúltimo día retiran del vientre el aceite de cedro que antes habían introducido; y el aceitetiene tanta fuerza que arrastra consigo, ya disueltos, los intestinos y las entrañas; encuanto a las partes carnosas, las disuelve el natrón, y no queda del muerto nada más quela piel y los huesos. La tercera manera de embalsamar, que sirve para preparar los cuerpos de lospobres, es como sigue: limpian el vientre con una purga, conservan el cuerpo en natróndurante los setenta días y luego lo devuelven para que se lo lleven.” (1) Compuesto de carbonato y bicarbonato de sosa que se usaba para desecar el cadáver e impedir así que se descompusiera.
  37. 37. Ana Basterra Berritzegune de LeioaTEXTO F “Por San Juan los campesinos deben segar los prados del señor y llevar losfrutos al castillo. Después deben llevar a la granja la cosecha de trigo, pero no puedenalmacenar sus gavillas hasta que el señor no haya retirado su parte. En septiembredeben entregar un cerdo de cada ocho y de los más buenos. Por San Diego debenpagar el censo. A comienzos del invierno deben trabajar la tierra del señor paraprepararla, sembrarla y rastrillarla. Por San Andrés deben entregar un pastel. PorNavidad, los pollos buenos y finos. Después la cebada y el trigo. El domingo deRamos deben entregar los corderos. Después deben trabajar en la herrería, ir al montey cortar leña para el señor y hacer con sus carretas los transportes del señor. Añadidademás que el molinero del castillo, por moler el trigo del campesino, se queda conuna parte del grano y otra de la harina; que para cocer el pan también hay que pagar, yque si el panadero no se lleva su parte, cuece mal el pan y lo quema.” EDAD ANTIGUA EDAD MODERNA EDAD MEDIA EDAD ANTIGUA EDAD EDAD CONTEMPORÁNEA CONTEMPORÁNEA SIGLO XVIII SIGLO XXI
  38. 38. Ana Basterra Berritzegune de Leioa-1--2-
  39. 39. Ana Basterra Berritzegune de Leioa-3--4-
  40. 40. Ana Basterra Berritzegune de Leioa-5--6-
  41. 41. Ana Basterra Berritzegune de Leioa5.- HISTORIA DEL ARTE A continuación van a aparecer una serie de fotografías que muestran diferentesobras artísticas (arquitectura, escultura, pintura). Además, te vas a encontrar con unas etiquetas que corresponden a diferentesperíodos artísticos.  Observando cada obra de arte y viendo sus características, identifica cada obra con su período artístico, colocando cada etiqueta en el lugar que creas que le corresponde. Puedes consultar libros de Arte, libros de texto, enciclopedias, diapositivas...  Pon por orden cronológico las obras de Arte (de más antigua a más actual), enumerándolas del número 1 al 13.  Escribe en tu cuaderno un pequeño comentario de cada obra, según lo que sepas y la información que hayas conseguido.
  42. 42. Ana Basterra Berritzegune de Leioa PINTURA RUPESTRE PINTURA DEL PREHISTORIARENACIMIENTO PINTURA ARQUITECTURA IMPRESIONISMO MEDIEVAL ARTE EGIPCIO EXPRESIONISMO - SURREALISMO ARQUITECTURA ARQUITECTURA ARTE GRIEGO ARTE MUSULMÁN ARQUITECTURA ESCULTURA ARTE ROMANO ÉPOCA ACTUAL ARQUITECTURA GÓTICO ARQUITECTURA ROMÁNICO ARQUITECTURA ÉPOCA ACTUAL
  43. 43. Ana BasterraBerritzegune de Leioa
  44. 44. Ana BasterraBerritzegune de Leioa
  45. 45. Ana BasterraBerritzegune de Leioa
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  47. 47. Ana BasterraBerritzegune de Leioa
  48. 48. Ana Basterra Berritzegune de Leioa6.- TRABAJO CON MAPASVas a trabajar con mapas. Si tienes alguna duda consulta en un atlas.  Di qué representa el mapa que aparece a continuación. Señala el nombre de las provincias, capitales y mar si lo hay.
  49. 49. Ana Basterra Berritzegune de Leioa Como en el mapa anterior di qué representa este mapa. Señala la Comunidad Autónoma en la que vives y pon en el mapa el nombre de las demás Comunidades Autónomas del Estado que aparecen a continuación: Andalucía, Aragón, Asturias, Baleares, Canarias, Cantabria, Castilla la Mancha, Castilla y León, Cataluña, Extremadura, Galicia, La Rioja, Madrid, Murcia, Navarra, País Vasco, Valencia. Ciudades Autónomas Ceuta y Melilla.
  50. 50. Ana Basterra Berritzegune de Leioa  Di qué representa este mapa. Pon el nombre de los mares, de los países y de sus capitales y coloréalos. Habla de su moneda. Países: Alemania, Austria, Bélgica, Bulgaria, Chipre, Croacia, Dinamarca, Eslovaquia, Eslovenia, España, Estonia, Finlandia, Francia, Grecia, Hungría, Irlanda, Islandia, Italia, Letonia, Luxemburgo, Malta, Noruega, Países Bajos (Holanda), Polonia, Portugal, Reino Unido, República Checa, Rumania, Suiza, Turquía.http://www.todosvacunados.com/imatges/mapa_europa3.gif . En esta dirección viene elmapa ya completado.
  51. 51. Ana Basterra Berritzegune de Leioa Señala el Norte, Sur, Este y Oeste en el mapa que aparece a continuación. Señala los paralelos y los meridianos Señala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:  La latitud en un mapa viene señalada por las coordenadas Este-Oeste. Verdadero Falso  La longitud en un mapa vine señalada por las coordenadas Norte-Sur. Verdadero Falso
  52. 52. Ana Basterra Berritzegune de Leioa7.- TRABAJO CON DATOS ESTADÍSTICOS Y ELABORACIÓN E INTERPRETACIÓN DE GRÁFICOS7.1. Di qué representa esta gráfica, qué tipo de gráfica es y haz un breve comentariosobre ella. Usuarios de Internet. Datos Abril 2002.Comentario:
  53. 53. Ana Basterra Berritzegune de Leioa7.2. En la gráfica que aparece a continuación está representada la distribución de lapoblación de Euskadi desde el año 1900 al año 2001.  Sitúa los datos en las plantilla que aparece a continuación (en %). Observa cómo se han puesto los datos del año 1900.  Comenta la gráfica relacionando con conceptos como natalidad, mortalidad, esperanza de vida, causas y consecuencias de los cambios en los grupos de edades.... POBLACIÓN DE EUSKADI POR GRUPOS DE EDAD % GRUPOS DE 0 A 14 AÑOS DE 15 A 64 AÑOS MÁS DE 65 AÑOS 1900 35,1% 59,9% 5% 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1981 1991 2001
  54. 54. Ana Basterra Berritzegune de Leioa7.3. Evolución de la Población en España. Años 1960-1996, en %Con las cifras que aparecen a continuación elaborad un gráfica de barras. Tepresentamos cómo elaborar una gráfica de este tipo.Madrid 97,6 Cómo elaborar un diagrama de barrasBaleares 70,3  Coge papel milimetrado y dibuja dos líneas una vertical aCanarias 66,1 la izquierda y otra horizontal. Aquí tienes el ejemplo:C.Valenciana 59Cataluña 56,7País Vasco 51,7Murcia 35,6Navarra 30,9 0ESPAÑA 28,8Cantabria 21,7Andalucia 20,8  Divide la línea vertical en tramos de 20 (hasta llegar aLa Rioja 14,3 100), teniendo en cuenta de que el 0 está en la intersección de las dos líneas. También ten en cuenta que hay queAsturias 9,2 señalar los tramos negativos. Señala en tramos de 20 hastaAragón 6,6 40.Tienes que guardar la proporcionalidad de los tramos.Galicia 4  En la línea horizontal señala pequeños tramos como aparece en el dibujo (guarda la proporción de los tramos).Ceuta -5  Ordena la numeración de las Comunidades Autónomas deCastilla y León -13,1 mayor a menor y vete colocando las barras en la gráfica.Castilla la Mancha -16,5 Ordena también de mayor a menor las cifras negativas y colócalas en su lugar.Extremadura -24,4Melilla -25,7
  55. 55. Ana BasterraBerritzegune de Leioa

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