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Enseñar a Aprender
Evaluar desde la “equidad”
http://anabast.wordpress.com/
Índice
 Breve reflexión en clave de humor
 Evaluar competencias = Otra
manera de trabajar en el aula
 Planificar la evaluación
 Qué puede evaluar el profesorado y
con qué herramientas
 Cómo controla el alumno si está
aprendiendo
La coevaluación
 ¿Y la autoevaluación del
profesorado?
 ¿Y la evaluación de los aprendices
a los profesores?
 Indicadores de evaluación y
competencias trabajadas
¿?
EVALUAR LAS COMPETENCIAS SUPONE UN
CAMBIO METODOLÓGICO EN EL AULA
Enseñar a “Aprender”
ALUMNADO
PROTAGONISTA
PROFESORADO
ENTRENADOR
¡¡¡¡¡CAMBIO DE ROLES!!!!
Lema del aula :
“Vamos a rozar la perfección”
Se evalúa a cada alumno desde su
punto de partida
La evaluación debe integrarse en un modelo
educativo que desarrolle competencias
EL ALUMNADO HA DE EVALUAR SU
PROCESO DE APRENDIZAJE
EL PROFESORADO EVALUARÁ
LOS APRENDIZAJES DE SU
ALUMNADO
Las competencias se evalúan a través
de las tareas o producciones finales que
los alumnos hacen en clase
• Aprender a aprender
• Para la autonomía e iniciativa personal
• Social y ciudadana
QUEDAN GARANTIZADAS …
SI ….
LAS COMPETENCIAS …
LA TAREA (Producto final) TIENE:
- Pautas, orientaciones, buenos modelos
- Herramientas de planificación
- Momentos de reflexión sobre el aprendizaje
- Instrumentos de evaluación
• Escalas de valoración
• Rúbricas
Se facilitan tareas abiertas,
que no tengan una única
solución
Doy la opción a que el alumno-a pueda
elegir entre varias tareas según sus
gustos e inteligencias
Propongo momentos para el trabajo individual,
en parejas, pequeño y gran grupo
Lo que no se evalúa
se devalúa
• No se puede evaluar sólo con
un examen o prueba final
• Son los criterios de
evaluación y los estándares
de aprendizaje los que
orientan el proceso
• La evaluación tiene que servir
para autorregularse
• La calificación ha de ser
equilibrada
El profesor-a para evaluar tiene que
planificar la evaluación
Partir del Curriculum LOE
- Criterios de evaluación
- Indicadores de evaluación
Partir del Curriculum LOMCE
- Criterios de evaluación
- Estándares de aprendizaje
IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN INICIAL
Al comienzo de curso
Al comienzo de cada unidad didáctica
• Cómo van a ser evaluados
• Con qué herramientas
Los aprendices en todo
momento tienen que
saber …
• Los estándares de aprendizaje que van a
trabajar
¿Qué puede
evaluar el
profesorado?
¿Con qué
instrumentos?
Las actividades significativas
elegidas con anterioridad y los
trabajos realizados en el proceso:
 Apuntes
 Archivos de e-mail
 Guiones, mapas conceptuales iniciales
 Conversaciones, decisiones y archivos
de revisión de los trabajos
 Párrafos cortos o borradores que
reflejen adelantos en el proyecto
 Producciones finales
 Pruebas
 Portafolios …
¿Qué evalúa el profesorado?
Plantillas de observación del trabajo diario
Informe de progresión después de hacer una actividad o
investigación
Borradores y producciones finales
 Escalas de valoración
Rúbricas
Pruebas,...
¿Con qué instrumentos?
¿Qué quieres?
Al alumno-a …
¿Qué le pides?
¿Qué le entrenas?
¿Qué le valoras?
ALUMNADO Y FAMILIA
Decirles desde principio de curso
que les vamos a pedir y recordarlo
a lo largo del curso
Ejemplo
Examen 6 puntos
Comportamiento 1 punto
Trabajo en clase 1 punto
Trabajo en casa 1 punto
Participación 1 punto
Joan Vaello
Evaluar mirando
la equidad
¿Y los exámenes?
¿?
El Estudiante que sacó 0 en un Examen
1. ¿En qué batalla murió Leónidas? En su última batalla.
2. ¿Dónde fue firmada la “Declaración de Independencia”? Al pie de la página.
3. ¿En qué Estado fluye el río Ravi? En estado líquido.
4. ¿Cuál es la principal causa del divorcio? El matrimonio.
5. ¿Si arrojas una piedra roja al Mar Muerto, qué le sucede Se moja.
6. ¿Cómo puede un hombre pasar ocho días sin dormir
Sin problemas, durmiendo de noche.
7. ¿Cómo puedes levantar un elefante con una mano?
Los elefantes con una mano no existen
8. ¿Si tienes tres manzanas y cuatro naranjas en una mano y cuatro manzanas y
tres naranjas en la otra mano, qué tienes?
Tengo las manos muy grandes.
9. A ocho hombres les costó diez horas construir una pared. ¿Cuánto tiempo les
costaría construir la pared a cuatro hombres? Nada, ya la pared está construida.
10. ¿Cómo puedes tirar un huevo sobre el suelo sin que se rompa?
De cualquier manera que prefieras, porque los suelos son difíciles de romper.
¿?
¿Tiene sentido hacer
una prueba final?
SI, SI HAY UNA GRAN OPORTUNIDAD DE
TENER ÉXITO
Y
SI SIRVE PARA GLOBALIZAR EL TEMA
No se trata de estudiar “para el examen”, sino de
colocar al alumno ante una situación
problemática y ver si es capaz de aplicar lo
aprendido en situaciones parecidas
Prueba global
Prueba de conocimientos
Instituto Artaza-Romo
2º ESO
Prueba de conocimientos
PREE 1º
A través del Proyecto …
“Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la
información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo
más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida
al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no”
Una alumna opina (4º ESO) …
EXÁMENES DE RETENCIÓN
DE CONTENIDOS MÍNIMOS
Y …
… DE APLICACIÓN DE LOS CONTENIDOS A DIFERENTES SITUACIONES
EL CONOCIMIENTO
SE PONE EN ACCIÓN
 Entra en Internet para investigar por qué la
Revolución Industrial cambió la forma de vivir
de las personas. Explícalo a través de una
presentación de diapositivas
 Ponte en la piel de un personaje de la
Edad media (elige el estamento, hombre-
mujer-niño, …, trabajo, vivienda, manera de
vestir, …) y cuenta a través de un diario,
cómo era tu vida
 Investiga en Internet sobre el trabajo
Infantil en la revolución industrial y en la
actualidad y, trabajando los conceptos de
permanencia y cambio, haz un texto
expositivo-comparativo
 ¿Por qué Bécquer es un poeta romántico?
Razona la respuesta
Elige una rima de Bécquer y haz un pequeño
comentario literario, explicando, además, por
qué la has elegido
Mira estos cuadros y coméntalos
señalando …
 ¿Conoces al autor?
 ¿Qué representan estos
cuadros?
 Explica cómo vivían estas
personas
 ¿En qué siglo las situarías?
¿Por qué?
 ¿Puedes comentar algo sobre
las características pictóricas?
Utilizando un plano actual, identifica el sucesivo crecimiento de Bilbao entre
los siglos XIV y XXI.
Utiliza diferentes colores para: origen y expansión de Bilbao
Identifica los edificios que aparecen a continuación:
Una vez que hayas identificado estos edificios construidos a finales del
siglo XIX, los vas a situar en el plano que tienes de Bilbao.
Pinta la arteria principal de Bilbao: la Gran Vía.
Consultando el plano de Bilbao actual observa cuáles han sido los
barrios que se han ido construyendo durante el siglo XX y XXI.
Descargar plano de Bilbao
Puedes consultar algunos datos en Internet
¿Para qué sirven las escalas de valoración
y las rúbricas?
Para saber los
pasos de una
actividad o tarea
Para hacer una
evaluación
individual
Para hacer una
coevaluación
Para evaluar el
profesor a sus
alumnos
Escalas de valoración
PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL DIARIO
Alumno-a:
1 2 3
La información escrita e icónica aparece bien ordenada
Se mantiene la 1ª persona
Los verbos van en pasado
El vocabulario es rico y adecuado
Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época
El uso del lenguaje es coloquial y expresivo
Tiene un índice
El diseño de la portada es adecuado
1.Adecuado
2.Suficiente
3.Inadecuado
PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UN ARTÍCULO DE OPINIÓN
AUTOR-A:
1 2 3
Narra un hecho importante
Refleja la opinión del autor-a, su postura ante el hecho que está contando
Utiliza un lenguaje cercano, personal, expresivo e, incluso, creativo
Tiene título
Aparece el nombre y apellidos del autor-a o su pseudónimo
1.- Adecuado
2.- Suficiente
3.- Inadecuado
Autor de la entrevista:
Persona entrevistada:
1 2 3
Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiere resaltar
Tiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo la trayectoria vital del personaje
entrevistado
Señala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude, aficiones y gustos
Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de la persona
entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura, vivienda., trabajo, vida cotidiana,...)
Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la persona entrevistada
1.- Adecuado
2.- Suficiente
3.- Inadecuado
PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UNA ENTREVISTA
PLANTILLA DE EVALUACIÓN DEL E-MAIL
Alumno-a: 1 2 3
1.Escribo claramente la dirección electrónica del destinatario
2. Escribo el tema o asunto con una frase clara y descriptiva
3. En el mensaje :
-El texto es corto
-Los párrafos con cortos y expresan bien las ideas (cada párrafo una idea)
-Señalo las ideas principales con negrita
-Utilizo las mayúsculas sólo para comenzar las oraciones y para nombres propios (puedo usar las
mayúsculas para resaltar una o dos palabras)
-Sin errores gramaticales ni ortográficos
4. Escribo un saludo de despedida
5. Pongo mi nombre y apellidos
1. Adecuado 2. Suficiente 3. Inadecuado
EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO
Materia:
Alumno-a: Curso:
1 2 3
Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos
En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones
del profesor-a
Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados
La ortografía es correcta
Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden
Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información
Buena presencia a nivel decorativo, creativo
1. Adecuado
2. Suficiente
3. Inadecuado
EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO
YOMARA
NIKITA
ANE
JULEN
DANIEL
CARLA
MARIANA
Portafolio de Juan Carlos
Evaluación profesor-alumnos
Herramientas: Escalas de valoración
Escalas de valoración Formularios Google
Ejemplo de aula
Rúbricas
Rúbricas
Hacer una exposición oral
¿Cómo controla el
alumnado si está
aprendiendo?
Auto-evaluación
LA AUTOEVALUACIÓN
A través de …
 Diario de Aprendizaje
Herramientas de planificación y control
del aprendizaje
 Escalas de valoración
 Rúbricas
 Visionado de vídeos
 La evaluación de la profesora
 Evaluación de los demás compañeros
Andamiaje para crecer en el aprendizaje
HERRAMIENTAS QUE PUEDO
OFRECER A MIS ALUMNOS
EL DIARIO
DE APRENDIZAJE
Parar en
algunos
momentos
para
reflexionar
sobre lo que
están
aprendiendo
•¿Qué estoy
aprendiendo?
• ¿Qué recursos estoy
utilizando?, ¿para qué
me sirven?
•¿Con quién estoy
aprendiendo?
• ¿Qué dificultades
tengo?
•¿Quién me puede
ayudar?
• ¿Cuál es mi grado de
implicación en la tarea
que estoy realizando?
¿Alto? ¿Medio? ¿Bajo?
Documento de evaluación individual
Tarea: Alumno/a: Fecha:
Tenía que hacer:
He realizado:
Los siguientes pasos son:
Mis dificultades y preguntas importantes son éstas:
He aprendido:
AUTOEVALUACIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN AL GRUPO
Tarea:
He ayudado al grupo en:
Para mí es difícil hacer en grupo o pareja:
Puedo cambiar esto haciendo:
Necesito hacer lo siguiente para que nuestro grupo o pareja sea
más eficiente:
DOCUMENTO DEL ALUMNADO AL COMIENZO DE UNA PRODUCCIÓN
PRODUCTO FINAL: ALUMNO/A/S: FECHA:
¿Qué producto quiero/queremos construir?
¿Qué pasos tengo / tenemos que dar?
Espero/esperamos aprender lo siguiente al trabajar en este producto
¿Qué estudio/estudiamos/ repaso/repasamos? ¿Utilizamos el diario de
aprendizaje?
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AUTOEVALUACIÓN AL TÉRMINO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA: ALUMNO/A: FECHA:
Al acabar esta secuencia he aprendido lo siguiente:
Sobre la materia:
Sobre cómo trabajar en grupo / pareja:
Sobre cómo hacer una investigación:
Sobre cómo presentar ante el público
Sobre...
He aprendido que mis fortalezas son:
He aprendido que necesito trabajar más en:
Si pudiera cambiar algo, cambiaría...
EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO
Escalas de valoración
Formularios Google
Ejemplo de aula
¿Y la evaluación del proceso de aprendizaje una
vez terminado?
¿Qué he aprendido?
Evalúo la experiencia de aula
Algunas frases de los
alumnos:
 Me ha gustado aprender
cosas nuevas del mundo
Aprendes a valorar cosas
que antes no valorabas
 Nos ha gustado trabajar
en grupo porque, si alguno
no sabe algo, le podemos
ayudar
 Me he sentido bien
conmigo mismo porque
hemos podido ayudar a otras
personas
 He estado a gusto con mis
compañeros y profesoras y
se aprende un montón
 Me ha gustado la
exposición oral porque he
aprendido a expresarme
A DESTACAR …
“He aprendido a no tener vergüenza de
mí misma”
Algunas frases de las
alumnas:
Hemos aprendido aunque no hayamos
estudiado, al buscar la información,
hacer las tareas, presentarlas…
Acabas aprendiendo más que si
hubiéramos hecho un examen porque
eso se te olvida al día siguiente pero
haciéndolo de esta forma no.
He aprendido a hablar en público sin
ningún miedo, a escribir mejor y a
realizar tareas en grupo.
Además de aprender a redactar mejor
tanto resúmenes como artículos de
opiniones, he aprendido mucha
historia
Ha sido divertido trabajar todas en
grupo, y hemos aprendido muchas
cosas, desde utilizar bien Internet
hasta hacer obras de arte.
Todo lo tenías que hacer tu, nunca
había un momento en el que no
hicieses nada, al buscar información y
al oír también a mis compañeras, sin
quererlo he aprendido muchísimo
He aprendido a utilizar diferentes
herramientas de Internet
LAS FRASES
He aprendido mucho más que en
una clase normal
De ahora en adelante aplicaré lo que
he aprendido en otras asignaturas y
trabajos
¿Y la auto-evaluación
de la profesora?
• REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
• ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO
¿Y la auto-evaluación
del profesor?
¿Y la evaluación
del los
aprendices al
profesora-a?
¿Por qué no?
CUESTIONARIO
CUESTIONARIO CUESTIONARIO ON-LINE
A PARTIR DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE,
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EN EL AULA
TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES,
CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL Y JUVENIL EN EL SIGLO XXI
TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES, CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL Y
JUVENIL EN EL SIGLO XXI
Actividades Estándares de aprendizaje Herramientas de
evaluación
Competencias trabajadas y
evaluadas
1. Conocemos la aplicación
VOKI y nos abrimos una
cuenta.
Ayuda: Podemos acceder a
tutorial
Conozco y utilizo diferentes
aplicaciones de la Web 2.0
Competencia comunicativa y
digital: Saber comunicar
Competencia social y ciudadana
Competencia aprender a
aprender: Saber pensar y
aprender
Competencia para la iniciativa
personal: Saber hacer y
emprender
Competencia para la autonomía:
Saber ser
2. Buscamos información
para poner voz a nuestros
personajes
Ayuda: Plantilla para recoger
la información escrita
- Busco información a través del
buscador Google sobre la
explotación infantil y juvenil en el
siglo XXI
- Aprendo a utilizar Internet para
buscar información, compararla,
resumirla, interpretarla y
argumentarla para entender mejor
los dos momentos históricos
trabajados en clase
-Utilizo con corrección diferentes
habilidades lingüísticas
Plantillas para recoger la
información escrita
(Puede ser evaluable o no)
Competencia comunicativa y digital:
Saber comunicar
Competencia social y ciudadana
Competencia aprender a aprender:
Saber pensar y aprender
Competencia para la iniciativa
personal: Saber hacer y emprender
Competencia para la autonomía:
Saber ser
3. Alto en el camino:
escribimos en el diario de
aprendizaje
A través de las orientaciones,
tutoriales y diario de aprendizaje
me siento capaz de ver cuál es la
evolución de mi aprendizaje y
hacer las rectificaciones que
considero necesarias
Es interesante leer en voz
alta. No es evaluable
Es un dato para el profesor y
alumno
Competencia comunicativa y digital:
Saber comunicar
Competencia social y ciudadana
Competencia aprender a aprender:
Saber pensar y aprender
Competencia para la iniciativa
personal: Saber hacer y emprender
Competencia para la autonomía:
Saber ser
TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES, CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL
Y JUVENIL EN EL SIGLO XXI
Actividades Estándares de aprendizaje Instrumentos
evaluación
Competencias trabajadas y
evaluadas
4. Pienso en qué
personajes voy a crear y
les pongo voz
-Utilizo con corrección diferentes
habilidades lingüísticas
-En diferentes momentos trabajo la
expresión oral de manera adecuada
-Conozco y utilizo diferentes
aplicaciones de la web 2.0 :
-Desarrollo el concepto de belleza y la
creatividad además del espíritu crítico
-Me pongo en la piel de los niños y
adolescentes que vivieron en otra
época y en la actualidad en
condiciones infrahumanas , y
desarrollo la empatía para
comprender mejor la sociedad actual
Competencia lingüística
Competencia Aprender a
Aprender
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Competencia digital
Competencias sociales y
cívicas
5. Creamos nuestros
personajes
Ayuda: Escala de
valoración
-Utilizo con corrección diferentes
habilidades lingüísticas
-En diferentes momentos trabajo la
expresión oral de manera adecuada
-Conozco y utilizo diferentes
aplicaciones de la Web 2.0
-Desarrollo el concepto de belleza y la
creatividad, además del espíritu crítico
Escalas de valoración
Como ayuda los
alumnos disponen de
un tutorial que no es
evaluable
Competencia lingüística
Competencia Aprender a
Aprender
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Competencia digital
Competencias sociales y
cívicas
6. Mostramos nuestros
personajes a los demás
Ayuda: Escala de
valoración
-Utilizo con corrección diferentes
habilidades lingüísticas
-En diferentes momentos trabajo la
expresión oral de manera adecuada
Escalas de valoración
Escalas de valoración
Competencia lingüística
Competencia Aprender a
Aprender
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Competencias sociales y
cívicas
Posible modelo de informe para los
padres o tutores
Materia: Historia
Alumno: Curso: 4º ESO
Evaluación Tareas evaluadas (posibilidad de evaluar actividades
intermedias)
Competencias trabajadas
1 2 3 4 5 6 7 8 Nota
Primera
evaluación
PROYECTO: El trabajo infantil y juvenil ayer y hoy
1ª Tarea: Elaborar una presentación de diapositivas
Escala de valoración
Tarea: Presentación oral en el aula
Escala de valoración
2º Tarea: escribir un diario personal Escala de valoración
Tarea: Lectura en voz alta del diario
3º Tarea: Elegir una tarea
Historia digital Escala de valoración
Cartel digital Escala de valoración
Escribir un poema y recitarlo Escala de valoración (escribir)
Escala de valoración (recitar)
OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Prueba o examen
• Trabajo individual, con otros. Relación con los demás
• Portafolio del alumno-a
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X
1. Competencia científica, tecnológica y de la salud
2. Competencia para aprender a aprender
3. Competencia matemática
4. Competencia en comunicación lingüística
5. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
6. Competencia social y ciudadana
7. Competencia en cultura humanística y artística
8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal
Competencias
Ideas, recursos y herramientas
para evaluar
LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN, SALVO ALGUNAS
PROPIAS, HAN SIDO TOMADAS DE
GOOGLE IMÁGENES
ANA BASTERRA COSSÍO

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Evaluar desde la equidad

  • 1. Enseñar a Aprender Evaluar desde la “equidad”
  • 3. Índice  Breve reflexión en clave de humor  Evaluar competencias = Otra manera de trabajar en el aula  Planificar la evaluación  Qué puede evaluar el profesorado y con qué herramientas  Cómo controla el alumno si está aprendiendo La coevaluación  ¿Y la autoevaluación del profesorado?  ¿Y la evaluación de los aprendices a los profesores?  Indicadores de evaluación y competencias trabajadas
  • 4. ¿?
  • 5. EVALUAR LAS COMPETENCIAS SUPONE UN CAMBIO METODOLÓGICO EN EL AULA
  • 7. ¡¡¡¡¡CAMBIO DE ROLES!!!! Lema del aula : “Vamos a rozar la perfección” Se evalúa a cada alumno desde su punto de partida
  • 8. La evaluación debe integrarse en un modelo educativo que desarrolle competencias EL ALUMNADO HA DE EVALUAR SU PROCESO DE APRENDIZAJE EL PROFESORADO EVALUARÁ LOS APRENDIZAJES DE SU ALUMNADO
  • 9. Las competencias se evalúan a través de las tareas o producciones finales que los alumnos hacen en clase
  • 10. • Aprender a aprender • Para la autonomía e iniciativa personal • Social y ciudadana QUEDAN GARANTIZADAS … SI …. LAS COMPETENCIAS …
  • 11. LA TAREA (Producto final) TIENE: - Pautas, orientaciones, buenos modelos - Herramientas de planificación - Momentos de reflexión sobre el aprendizaje - Instrumentos de evaluación • Escalas de valoración • Rúbricas
  • 12. Se facilitan tareas abiertas, que no tengan una única solución Doy la opción a que el alumno-a pueda elegir entre varias tareas según sus gustos e inteligencias Propongo momentos para el trabajo individual, en parejas, pequeño y gran grupo
  • 13. Lo que no se evalúa se devalúa • No se puede evaluar sólo con un examen o prueba final • Son los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje los que orientan el proceso • La evaluación tiene que servir para autorregularse • La calificación ha de ser equilibrada
  • 14. El profesor-a para evaluar tiene que planificar la evaluación
  • 15. Partir del Curriculum LOE - Criterios de evaluación - Indicadores de evaluación Partir del Curriculum LOMCE - Criterios de evaluación - Estándares de aprendizaje
  • 16. IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN INICIAL Al comienzo de curso Al comienzo de cada unidad didáctica
  • 17. • Cómo van a ser evaluados • Con qué herramientas Los aprendices en todo momento tienen que saber … • Los estándares de aprendizaje que van a trabajar
  • 19. Las actividades significativas elegidas con anterioridad y los trabajos realizados en el proceso:  Apuntes  Archivos de e-mail  Guiones, mapas conceptuales iniciales  Conversaciones, decisiones y archivos de revisión de los trabajos  Párrafos cortos o borradores que reflejen adelantos en el proyecto  Producciones finales  Pruebas  Portafolios … ¿Qué evalúa el profesorado?
  • 20. Plantillas de observación del trabajo diario Informe de progresión después de hacer una actividad o investigación Borradores y producciones finales  Escalas de valoración Rúbricas Pruebas,... ¿Con qué instrumentos?
  • 21. ¿Qué quieres? Al alumno-a … ¿Qué le pides? ¿Qué le entrenas? ¿Qué le valoras? ALUMNADO Y FAMILIA Decirles desde principio de curso que les vamos a pedir y recordarlo a lo largo del curso Ejemplo Examen 6 puntos Comportamiento 1 punto Trabajo en clase 1 punto Trabajo en casa 1 punto Participación 1 punto Joan Vaello Evaluar mirando la equidad
  • 23. El Estudiante que sacó 0 en un Examen 1. ¿En qué batalla murió Leónidas? En su última batalla. 2. ¿Dónde fue firmada la “Declaración de Independencia”? Al pie de la página. 3. ¿En qué Estado fluye el río Ravi? En estado líquido. 4. ¿Cuál es la principal causa del divorcio? El matrimonio. 5. ¿Si arrojas una piedra roja al Mar Muerto, qué le sucede Se moja. 6. ¿Cómo puede un hombre pasar ocho días sin dormir Sin problemas, durmiendo de noche. 7. ¿Cómo puedes levantar un elefante con una mano? Los elefantes con una mano no existen 8. ¿Si tienes tres manzanas y cuatro naranjas en una mano y cuatro manzanas y tres naranjas en la otra mano, qué tienes? Tengo las manos muy grandes. 9. A ocho hombres les costó diez horas construir una pared. ¿Cuánto tiempo les costaría construir la pared a cuatro hombres? Nada, ya la pared está construida. 10. ¿Cómo puedes tirar un huevo sobre el suelo sin que se rompa? De cualquier manera que prefieras, porque los suelos son difíciles de romper. ¿?
  • 24. ¿Tiene sentido hacer una prueba final? SI, SI HAY UNA GRAN OPORTUNIDAD DE TENER ÉXITO Y SI SIRVE PARA GLOBALIZAR EL TEMA No se trata de estudiar “para el examen”, sino de colocar al alumno ante una situación problemática y ver si es capaz de aplicar lo aprendido en situaciones parecidas
  • 25. Prueba global Prueba de conocimientos Instituto Artaza-Romo 2º ESO Prueba de conocimientos PREE 1º
  • 26. A través del Proyecto … “Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no” Una alumna opina (4º ESO) …
  • 27. EXÁMENES DE RETENCIÓN DE CONTENIDOS MÍNIMOS Y …
  • 28. … DE APLICACIÓN DE LOS CONTENIDOS A DIFERENTES SITUACIONES EL CONOCIMIENTO SE PONE EN ACCIÓN  Entra en Internet para investigar por qué la Revolución Industrial cambió la forma de vivir de las personas. Explícalo a través de una presentación de diapositivas  Ponte en la piel de un personaje de la Edad media (elige el estamento, hombre- mujer-niño, …, trabajo, vivienda, manera de vestir, …) y cuenta a través de un diario, cómo era tu vida  Investiga en Internet sobre el trabajo Infantil en la revolución industrial y en la actualidad y, trabajando los conceptos de permanencia y cambio, haz un texto expositivo-comparativo  ¿Por qué Bécquer es un poeta romántico? Razona la respuesta Elige una rima de Bécquer y haz un pequeño comentario literario, explicando, además, por qué la has elegido
  • 29. Mira estos cuadros y coméntalos señalando …  ¿Conoces al autor?  ¿Qué representan estos cuadros?  Explica cómo vivían estas personas  ¿En qué siglo las situarías? ¿Por qué?  ¿Puedes comentar algo sobre las características pictóricas?
  • 30. Utilizando un plano actual, identifica el sucesivo crecimiento de Bilbao entre los siglos XIV y XXI. Utiliza diferentes colores para: origen y expansión de Bilbao Identifica los edificios que aparecen a continuación:
  • 31. Una vez que hayas identificado estos edificios construidos a finales del siglo XIX, los vas a situar en el plano que tienes de Bilbao. Pinta la arteria principal de Bilbao: la Gran Vía. Consultando el plano de Bilbao actual observa cuáles han sido los barrios que se han ido construyendo durante el siglo XX y XXI. Descargar plano de Bilbao Puedes consultar algunos datos en Internet
  • 32. ¿Para qué sirven las escalas de valoración y las rúbricas?
  • 33. Para saber los pasos de una actividad o tarea Para hacer una evaluación individual Para hacer una coevaluación Para evaluar el profesor a sus alumnos
  • 35. PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL DIARIO Alumno-a: 1 2 3 La información escrita e icónica aparece bien ordenada Se mantiene la 1ª persona Los verbos van en pasado El vocabulario es rico y adecuado Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época El uso del lenguaje es coloquial y expresivo Tiene un índice El diseño de la portada es adecuado 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado
  • 36. PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UN ARTÍCULO DE OPINIÓN AUTOR-A: 1 2 3 Narra un hecho importante Refleja la opinión del autor-a, su postura ante el hecho que está contando Utiliza un lenguaje cercano, personal, expresivo e, incluso, creativo Tiene título Aparece el nombre y apellidos del autor-a o su pseudónimo 1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado
  • 37. Autor de la entrevista: Persona entrevistada: 1 2 3 Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiere resaltar Tiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo la trayectoria vital del personaje entrevistado Señala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude, aficiones y gustos Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de la persona entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura, vivienda., trabajo, vida cotidiana,...) Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la persona entrevistada 1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UNA ENTREVISTA
  • 38. PLANTILLA DE EVALUACIÓN DEL E-MAIL Alumno-a: 1 2 3 1.Escribo claramente la dirección electrónica del destinatario 2. Escribo el tema o asunto con una frase clara y descriptiva 3. En el mensaje : -El texto es corto -Los párrafos con cortos y expresan bien las ideas (cada párrafo una idea) -Señalo las ideas principales con negrita -Utilizo las mayúsculas sólo para comenzar las oraciones y para nombres propios (puedo usar las mayúsculas para resaltar una o dos palabras) -Sin errores gramaticales ni ortográficos 4. Escribo un saludo de despedida 5. Pongo mi nombre y apellidos 1. Adecuado 2. Suficiente 3. Inadecuado
  • 39. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO Materia: Alumno-a: Curso: 1 2 3 Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones del profesor-a Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados La ortografía es correcta Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información Buena presencia a nivel decorativo, creativo 1. Adecuado 2. Suficiente 3. Inadecuado
  • 40. EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO YOMARA NIKITA ANE JULEN DANIEL CARLA MARIANA Portafolio de Juan Carlos
  • 41. Evaluación profesor-alumnos Herramientas: Escalas de valoración Escalas de valoración Formularios Google Ejemplo de aula
  • 44. ¿Cómo controla el alumnado si está aprendiendo? Auto-evaluación
  • 45. LA AUTOEVALUACIÓN A través de …  Diario de Aprendizaje Herramientas de planificación y control del aprendizaje  Escalas de valoración  Rúbricas  Visionado de vídeos  La evaluación de la profesora  Evaluación de los demás compañeros Andamiaje para crecer en el aprendizaje
  • 46. HERRAMIENTAS QUE PUEDO OFRECER A MIS ALUMNOS EL DIARIO DE APRENDIZAJE
  • 48. •¿Qué estoy aprendiendo? • ¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me sirven? •¿Con quién estoy aprendiendo? • ¿Qué dificultades tengo? •¿Quién me puede ayudar? • ¿Cuál es mi grado de implicación en la tarea que estoy realizando? ¿Alto? ¿Medio? ¿Bajo?
  • 49. Documento de evaluación individual Tarea: Alumno/a: Fecha: Tenía que hacer: He realizado: Los siguientes pasos son: Mis dificultades y preguntas importantes son éstas: He aprendido:
  • 50. AUTOEVALUACIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN AL GRUPO Tarea: He ayudado al grupo en: Para mí es difícil hacer en grupo o pareja: Puedo cambiar esto haciendo: Necesito hacer lo siguiente para que nuestro grupo o pareja sea más eficiente:
  • 51. DOCUMENTO DEL ALUMNADO AL COMIENZO DE UNA PRODUCCIÓN PRODUCTO FINAL: ALUMNO/A/S: FECHA: ¿Qué producto quiero/queremos construir? ¿Qué pasos tengo / tenemos que dar? Espero/esperamos aprender lo siguiente al trabajar en este producto ¿Qué estudio/estudiamos/ repaso/repasamos? ¿Utilizamos el diario de aprendizaje? Demostraré/demostraremos lo aprendido haciendo...
  • 52. AUTOEVALUACIÓN AL TÉRMINO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA: ALUMNO/A: FECHA: Al acabar esta secuencia he aprendido lo siguiente: Sobre la materia: Sobre cómo trabajar en grupo / pareja: Sobre cómo hacer una investigación: Sobre cómo presentar ante el público Sobre... He aprendido que mis fortalezas son: He aprendido que necesito trabajar más en: Si pudiera cambiar algo, cambiaría...
  • 53. EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO Escalas de valoración Formularios Google Ejemplo de aula
  • 54. ¿Y la evaluación del proceso de aprendizaje una vez terminado? ¿Qué he aprendido? Evalúo la experiencia de aula
  • 55. Algunas frases de los alumnos:  Me ha gustado aprender cosas nuevas del mundo Aprendes a valorar cosas que antes no valorabas  Nos ha gustado trabajar en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar  Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas  He estado a gusto con mis compañeros y profesoras y se aprende un montón  Me ha gustado la exposición oral porque he aprendido a expresarme A DESTACAR … “He aprendido a no tener vergüenza de mí misma”
  • 56. Algunas frases de las alumnas: Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas… Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no. He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo. Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opiniones, he aprendido mucha historia Ha sido divertido trabajar todas en grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte. Todo lo tenías que hacer tu, nunca había un momento en el que no hicieses nada, al buscar información y al oír también a mis compañeras, sin quererlo he aprendido muchísimo He aprendido a utilizar diferentes herramientas de Internet LAS FRASES He aprendido mucho más que en una clase normal De ahora en adelante aplicaré lo que he aprendido en otras asignaturas y trabajos
  • 57. ¿Y la auto-evaluación de la profesora? • REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE • ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO ¿Y la auto-evaluación del profesor?
  • 58. ¿Y la evaluación del los aprendices al profesora-a? ¿Por qué no? CUESTIONARIO CUESTIONARIO CUESTIONARIO ON-LINE
  • 59. A PARTIR DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, PUEDO EXTRAER LAS COMPETENCIAS QUE TRABAJO EN EL AULA
  • 60. TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES, CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL Y JUVENIL EN EL SIGLO XXI
  • 61. TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES, CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL Y JUVENIL EN EL SIGLO XXI Actividades Estándares de aprendizaje Herramientas de evaluación Competencias trabajadas y evaluadas 1. Conocemos la aplicación VOKI y nos abrimos una cuenta. Ayuda: Podemos acceder a tutorial Conozco y utilizo diferentes aplicaciones de la Web 2.0 Competencia comunicativa y digital: Saber comunicar Competencia social y ciudadana Competencia aprender a aprender: Saber pensar y aprender Competencia para la iniciativa personal: Saber hacer y emprender Competencia para la autonomía: Saber ser 2. Buscamos información para poner voz a nuestros personajes Ayuda: Plantilla para recoger la información escrita - Busco información a través del buscador Google sobre la explotación infantil y juvenil en el siglo XXI - Aprendo a utilizar Internet para buscar información, compararla, resumirla, interpretarla y argumentarla para entender mejor los dos momentos históricos trabajados en clase -Utilizo con corrección diferentes habilidades lingüísticas Plantillas para recoger la información escrita (Puede ser evaluable o no) Competencia comunicativa y digital: Saber comunicar Competencia social y ciudadana Competencia aprender a aprender: Saber pensar y aprender Competencia para la iniciativa personal: Saber hacer y emprender Competencia para la autonomía: Saber ser 3. Alto en el camino: escribimos en el diario de aprendizaje A través de las orientaciones, tutoriales y diario de aprendizaje me siento capaz de ver cuál es la evolución de mi aprendizaje y hacer las rectificaciones que considero necesarias Es interesante leer en voz alta. No es evaluable Es un dato para el profesor y alumno Competencia comunicativa y digital: Saber comunicar Competencia social y ciudadana Competencia aprender a aprender: Saber pensar y aprender Competencia para la iniciativa personal: Saber hacer y emprender Competencia para la autonomía: Saber ser
  • 62. TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES, CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL Y JUVENIL EN EL SIGLO XXI Actividades Estándares de aprendizaje Instrumentos evaluación Competencias trabajadas y evaluadas 4. Pienso en qué personajes voy a crear y les pongo voz -Utilizo con corrección diferentes habilidades lingüísticas -En diferentes momentos trabajo la expresión oral de manera adecuada -Conozco y utilizo diferentes aplicaciones de la web 2.0 : -Desarrollo el concepto de belleza y la creatividad además del espíritu crítico -Me pongo en la piel de los niños y adolescentes que vivieron en otra época y en la actualidad en condiciones infrahumanas , y desarrollo la empatía para comprender mejor la sociedad actual Competencia lingüística Competencia Aprender a Aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia digital Competencias sociales y cívicas 5. Creamos nuestros personajes Ayuda: Escala de valoración -Utilizo con corrección diferentes habilidades lingüísticas -En diferentes momentos trabajo la expresión oral de manera adecuada -Conozco y utilizo diferentes aplicaciones de la Web 2.0 -Desarrollo el concepto de belleza y la creatividad, además del espíritu crítico Escalas de valoración Como ayuda los alumnos disponen de un tutorial que no es evaluable Competencia lingüística Competencia Aprender a Aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia digital Competencias sociales y cívicas 6. Mostramos nuestros personajes a los demás Ayuda: Escala de valoración -Utilizo con corrección diferentes habilidades lingüísticas -En diferentes momentos trabajo la expresión oral de manera adecuada Escalas de valoración Escalas de valoración Competencia lingüística Competencia Aprender a Aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencias sociales y cívicas
  • 63. Posible modelo de informe para los padres o tutores
  • 64. Materia: Historia Alumno: Curso: 4º ESO Evaluación Tareas evaluadas (posibilidad de evaluar actividades intermedias) Competencias trabajadas 1 2 3 4 5 6 7 8 Nota Primera evaluación PROYECTO: El trabajo infantil y juvenil ayer y hoy 1ª Tarea: Elaborar una presentación de diapositivas Escala de valoración Tarea: Presentación oral en el aula Escala de valoración 2º Tarea: escribir un diario personal Escala de valoración Tarea: Lectura en voz alta del diario 3º Tarea: Elegir una tarea Historia digital Escala de valoración Cartel digital Escala de valoración Escribir un poema y recitarlo Escala de valoración (escribir) Escala de valoración (recitar) OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • Prueba o examen • Trabajo individual, con otros. Relación con los demás • Portafolio del alumno-a X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 1. Competencia científica, tecnológica y de la salud 2. Competencia para aprender a aprender 3. Competencia matemática 4. Competencia en comunicación lingüística 5. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital 6. Competencia social y ciudadana 7. Competencia en cultura humanística y artística 8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal Competencias
  • 65. Ideas, recursos y herramientas para evaluar
  • 66. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN, SALVO ALGUNAS PROPIAS, HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ANA BASTERRA COSSÍO